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石灰吟

课前谈话：

1、自我介绍。

2、今天我们要学习的是古诗。我们已经学过很多古诗了。你能用响亮的声音给我们背诵一首吗？也让我们在座的老师尽快地认识你。

3、你们学习过《游子吟》吗？学生一起背诵《游子吟》：

慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。

吟颂的是(母亲、母爱)

“吟”是一种文体，有赞扬、称颂的意思。

一、出题：

1.导入解题

（1）出题：今天我们学习《石灰吟》。一看题目就知道，这是一首……（赞颂石灰的诗歌。）

（2）如果把“吟”字换一下，可以换成哪个词？（颂、赞、咏、念、唱）（3）读题，读出赞颂的感觉。

过渡：《石灰吟》到底在赞颂石灰的什么呢？轻声读一读这首诗，注意把它读通顺。

二、初读：

（1）自由练读。

（2）指名读。

三、品读：

1、光读通不行，要读出韵味来，只有理解了诗才行。

2、学生再次自读古诗。

3、读了这首诗，你有什么不理解的地方？

（1）生质疑。

（2）师重点指导理解“千锤万击”中“千”、“万”的数字虚指用法。同学们，老师有个疑惑，真的要敲一千次一万次吗？（虚指。表示数量多。）

在古代三以上的数字都代表多，比如三五成群、万紫千红，你还能说说类似的以数字来表述多的成语吗？

其实在古诗中也有不少以数字来表示多的诗句，比如“万条垂下绿丝绦”……（飞流直下三千尺；门泊东吴万里船。）

（3）师重点指导理解“若等闲”：“若等闲”？你怎么知道的？

小结：凭借注释来理解诗句是一种学习的好方法。

“等闲”两字我们以前在诗词中遇到过吗？

（等闲识得东风面；莫等闲，白了少年头）

看到“等闲”两字，老师仿佛听到了红军面对二万五千里长征，豪情万丈的话语：“红军不怕远征难……”（学生接下句：万水千山只等闲）

面对千万次狠命地锤击，面对烈火焚烧，石灰只是淡然说……（学生齐读全诗）（4）指名解释全诗。

（5）理解了古诗肯定会读得更好，让我们再来有感情地朗读一遍。

4、那么，石灰要实现自己的志向，到底要经过怎样的努力呢？师讲述石灰的形成。

【出示图片】石灰石生长在深山之中，质地坚硬，要工匠锤击，需要千锤万凿才行。

【出示图片】敲成这样的碎片。这样就是石灰了吗？不够。要把它投入到石灰窑当中烈火焚烧几天几夜，石灰石被烧成了白色。这样就是石灰了？还不够。【出示图片】最终要把它投到水中让它沸腾起来，让它变成粉末状。就是诗中所说的粉骨碎身，这样才变成石灰，这样才能被世人所用，粉刷墙壁，留下清白在人间。

石灰能把清白留在人间容易吗？其实我们从诗句的字里行间也能找到答案。

教师根据学生回答将“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”三个词刷红、放大。指名读这三个词，读出石灰的不容易；齐读词语。

让我们一起来读读这首古诗，读出这份不容易。

四、物我合一，感受诗人品质

1.对比感受石灰和于谦的形象：

这是坚忍不拔的石灰，这是宁死不屈的石灰。读到这，不由得让我们想起诗人于谦，于谦和宋朝抗金将领岳飞、明朝抗清将领张煌言合称“西湖三杰”。人们为什么会给于谦这么高的评价呢？学生谈自己的推测。（善于推测能帮助你更好地学习）

出示幻灯片介绍于谦生平。

（于谦是明朝著名的民族英雄，任地方官十几年。公元１４４９年，明英宗与北方的瓦剌军作战。结果，明军５０万人马全军覆没，明英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，亲自督战五天，打败瓦剌军，救回了英宗。

于谦关心百姓，曾为几百个被冤枉的囚犯昭雪。他廉洁奉公，遇到灾情，总是积极赈灾；遇到贪官索贿，却甩着袖子说：“只有清风。”）

人们说诗如其人，石灰和于谦有什么相似的地方？

（石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。）1.一诵――少年抒怀

十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这首慷慨激扬的诗。人们常说：“以诗言志”。少年于谦为什么要写下这首诗？你能替于谦来表达一下他的心声吗？（学生交流，如：我从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）

2.二诵――为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）

3.三诵――临刑陈词

于谦一生清贫廉洁，立功无数，可他非但没受到褒奖，反而惨遭陷害，以叛逆罪被杀害。临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？（学生交流）千言万语哪里道得尽于谦的心怀呢？不如化作声泪俱下的吟诵……（诵读全

诗）

4.四诵――送别于谦

真是字字血，声声泪啊！同学们，你们把这二十八个字铭刻于心了吗？让我们以深情的吟诵为这位优秀的父母官送别……（学生深情背诵全诗）

五、出示《咏煤炭》

1、出题。这首诗是写什么的？《咏煤炭》全诗当中虽然没有一个“吟”，但是有个……（“诵”）

它在吟诵……

2、猜猜诗歌会吟诵煤炭什么特点。

3、出示：

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

（1）指名读。

（2）借助注释自读、同桌交流阅读理解。

（3）学生质疑。

（4）在《咏煤炭》中，诗人用来表达自己志向的诗句是……

六、小结：

1、今天我们学习了两首咏物诗，发现它们在写法上有什么共同的特点？

（托物言志。）（学生在书上做笔记）

于谦借煤炭、借石灰来表达自己的志向和人生理想。他借着石灰在告诉人们……学生背诵古诗。

通过托物言志的方式来表达自己的一种理想和志向，这是我们中国人的特殊的文化传统，历史记载，光全唐就有六七千首咏物诗。

【出示梅花图】看到这个，你想到哪首诗啦？

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

【出示竹子图】看到这个，你想到哪首诗啦？

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【出示荷花图】看到这个，你想到哪首诗啦？

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。）

这一类咏物诗都借助一样物体含蓄地表达自己的想法。所以今后如果大家再看到这类诗，希望大家能多想想，你一定会有更多的收获。

板书：

石灰吟

不畏艰险

清白托物言志

于谦

语文人教版六年级下册石灰吟

石灰吟教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。设计过程 1.导入解题（1）上一节课，我们学习了古诗《江畔独步寻花》，体会到一幅万紫千红的，繁华花似锦的春景图。记得诗人杜甫这样写《黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低》诵出这样的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。 2.读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 3.理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等

闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗） 2、进入意境（1）.引导交流：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）（2）.模仿自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。（3）.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道…… 3、显象：再现物我的形象

《石灰吟》教案课程

一、导入新课： 1、同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志，歌咏言。在古诗中，有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。 2、“字乃人衣冠。”请你和老师一起工工整整地书写课题。（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。 3、“吟”是什么意思？（生回答）吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。 4、了解诗人：学生读简介。（课件出示) 5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。（板书：物）过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？二、读准古诗（课件出示） 1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。要求读准字音，读得字正腔圆； 2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。 3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？（师范读） 4、指名练读 5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。三、读懂古诗 1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。 2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。 3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。

4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？千锤万凿出深山 2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗. 3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？烈火焚烧若等闲 4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。你能读好这句诗吗？ 5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？粉骨碎身浑不怕 6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？ 7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？要留清白在人间 8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。 9、齐吟古诗,现在同桌之间来再试着说一说这首古诗的意思吧！ 10、同学们，你们看，抓住诗中这些难懂的字词加以理解，我们就读懂了这首诗。 11、全班交流诗句意思。小结：这首诗字字明白如话，诗意很容易理解。抓住诗句中的关键字词进行理解，理解了关键字词那古诗的意思就迎刃而解了。四、体会于谦的坎坷人生，感受他的清白留世，诵读古诗 1、这首诗仅仅是在写石灰吗？它有生命吗？于谦为什么要将石灰这样写?这里的石灰其实是人，是于谦自已. 2.再看古诗,哪个词或哪句诗让你看到了于谦的影子,闻到了人的气息? 3.虽然于谦没有直接写出自己的志向。可是透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站立着一个清清白白的人——于谦。于谦要借这石灰表明自已会永留清白于世的高尚节操。这种写法叫什么呢？（托物言志）五、过渡：有人说：《石灰吟》伴随了于谦一生，见证了于谦一生，让我们走进诗人，诵读古诗。

语文人教版六年级下册古诗石灰吟

石灰吟教学设计教学目标 1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程一、回顾导入。师：前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？

普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。 1．回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。） 2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。 1．交流，在交流中体会石灰形象。 “千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。 “若等闲”、“浑不怕” 从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗读表现。读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲） “要留清白在人间” 抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本

六年级古诗两首教学设计《石灰吟》

古诗两首教学设计江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。板书课题，齐读课题，解题。看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。（二）初读古诗，读正确，读出节奏。要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。

部编版《石灰吟》练习题

诗歌鉴赏专题练习 (一)阅读下面这首宋诗，完成7～8题。李思训①画长江绝岛图苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来，棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎②。【注】①李思训：唐代著名山水画家，山水画的创始人。②小姑：指小孤山。彭郎：即彭浪矶，在小孤山对面。当地民间有彭郎是小姑之夫的传说。 7.下列对这首诗的赏析，其中不正确的两项是() A.诗歌起笔两句“山苍苍，水茫茫”，展现出山水苍茫的画面，把读者自然引入画境。 B.大小孤山四面环水，诗人连用“崩”“去”“搀”等几个词语，展现了“孤山”之险。 C.“沙平风软”两句，写江风轻柔，江波起伏，大小孤山随小舟在江上起伏低昂。 D.诗歌最后两句劝诫舟中的商人不要轻狂侮慢，勿对已做他人妇的江中美女心存幻想。 E.在这首题画诗中，苏轼还发挥了诗歌语言节奏感与音乐美的特长，使诗歌的境界美与音乐美完美统一。解析C项，大小孤山仿佛随小舟在江上起伏低昂。D项，“勿对已做他人妇的江中美女心存幻想”有误，诗中尾句借用谐音，饶有风趣地把小孤山说成“小姑”，把彭浪矶说成“彭郎”，并非真是要告诫舟中贾客什么。答案CD 8.“峨峨两烟鬟，晓镜开新妆”描写江中的大小孤山，别有情趣。请对这两句诗作简要赏析。答：____________________________________________________________

________________________________________________________________ 解析此题的题干中有一句“别有情趣”，这指明了鉴赏方向，答案要详细说明的就是这一句的“情趣”。结合赏析的一般规律和此题的要求作答即可。答案这两句诗运用了比喻、拟人的手法，把大小孤山比喻成两位美人，她们发髻高耸，仿佛正在以水为镜，梳妆打扮，写出了大小孤山的清丽秀美(或“使静态的画面具有动态的美感”)，使客观的自然充满了人的情趣。 (二)阅读下面这首词，完成9～10题。鹧鸪天·离恨纳兰性德背立盈盈故作羞，手挼梅蕊打肩头。欲将离恨寻郎说，待得郎来恨却休。云淡淡，水悠悠。一声横笛锁空楼。何时共泛春溪月，断岸垂杨一叶舟。 9.下列对这首词的赏析，其中不正确的两项是() A.“背立盈盈故作羞”，描写女子背对情郎站立时那种故作娇羞的姿态，样子传神动人。 B.“手挼梅蕊打肩头”，通过女子揉弄梅蕊、轻敲肩头的动作写出了女子的可爱。 C.三、四两句写女子对情郎的情感由思念转为怨恨，直到看见情郎恨意也未消除。 D.五、六两句中“淡淡”和“悠悠”两个叠音词，烘托出女子对情郎的思念悠远绵长。 E.这首小词是借女子的形象和心态抒写“离恨”的，运用多种艺术手法，人物刻画细腻。解析C项，词的原句是“待得郎来恨却休”，因此“直到看见情郎恨意也未消除”有误，实则是本有离恨要向情郎诉说，可情郎来恨已没。E项，小词全用白描，不假雕饰，极朴素，极清丽。答案CE 10.本词“何时共泛春溪月”一句描绘了怎样的画面？请对这句词作简要赏析。答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________

石灰吟教案公开课

《石灰吟》教学设计教学目标理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。教学重点理解古诗中作者所表达的思想感情。教学方法诵读法：引导学生反复朗读直至背诵，让学生在朗读中想象意境，体会情感。想象法：借助课本插图，或运用多媒体以创设情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，进入诗歌的意境，体会作者的思想感情。教学过程一、读题导入，直指所吟事物 1.今天我们一起来学习一首流传千古的诗，——石灰吟，齐读。师指出，吟是古诗的一种形式，准确地说叫一种体裁。往

往含有一种什么意思？（赞颂）我们有接触过关于“吟” 这一形式的古诗吗？（预设：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。赞颂母爱《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。是赞颂日落时分江上的美景。 2.所以今天，我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。 3.这首诗的作者是？了解作者：于谦号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。二、初读诗句，读出诗歌韵味（读诗） 1.理解了诗题，现在就让我们先看看《石灰吟》，咱们经过预习，能不能提醒大家，这首古诗哪些地方容易读错的？预设：“粉骨碎身”与“粉身碎骨”意思差不多，但我们要看清楚，能不能读一下。 2.现在，你能正确地把诗读下来了吗？自由读，指名读。评价语：字字响亮，字正腔圆。谁还来读读？什么叫抑扬顿挫，谁再像他的样子再读读。 3.指名读，师生、男女生配合读， 4.全班齐读。

部编版六下《马诗》《石灰吟》《竹石》练习题(含答案)

部编版六下《马诗》《石灰吟》《竹石》练习题（含答案）班级：___________ 姓名：___________ 一、看拼音写词语。 jīn luò nǎo děng xián qīng bái qiān chuí wàn záo fén shāo lǐ hè yú qiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhèng xiè yān shān jiān jìng ( ) ( ) ( ) 二、多音字组词 gū（） jìng （）dāng （）骨劲当 gǔ（） jìn （） dàng （）三、写出下列词语的意思。 ①燕山：②何当： ③金络脑：④等闲： ⑤浑：⑥清白： ⑦任：⑧尔：四、根据语境，给加点字选择正确的读音。 1、一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。 2、战士们锻炼起来劲．（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲．（jìn jìng）旅。五、比一比，组成词语。络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）六、给下面的诗句选择正确的修辞手法。

A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比 1、大漠沙如雪，燕山月似钩。（） 2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。（）七、品读诗句，完成后面的练习。 1、“何当金络脑，快走踏清秋。（1）“何当”的意思是（）。 A.何时将要 B.什么时候 C.当时（2）这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。“”象征受到了重用，“”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 2、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（1）由“千磨万击”想到了成语。（2）诗句的意思是（3）诗句赞美竹子的精神品格。 A.无私奉献 B.坚韧顽强 C.硬骨头八、比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向，但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是；表现诗人坚守高洁情操的诗句是。

古诗诵读：石灰吟教学设计

一、教学内容：《石灰吟》二、教学目标： 1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.自学《竹石》一课。 4.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。三、教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。四、教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。五、教学过程：（一）预习导入同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。吟是古代诗歌的一种形式。这首古诗作者是（于谦）。课前，老师为大家布置了一项预习任务，了解一下于谦。谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的知识？预设找两到三个同学来回答。（二）感知理解 1.初读那接下来，请同学们自己将古诗朗读三遍，注意第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三遍理解诗的意义。学生自由朗读找三名同学示范读教师和学生合作朗读 2.理解通过以上多次阅读，我们不难发现诗人所吟咏的对象是（石灰）。那课前，老师还有一个小任务是搜集石灰的相关知识。谁愿意和大家分享一下你的搜集成果？预设：说出古代和现代石灰的炼制方法；石灰的组成成分；石灰的特点。那结合同学们搜集的资料，谁能说一说你是从哪些地方看出于谦吟咏的事物就是石灰的呢？预设：千锤万凿、烈火、粉骨碎身、清白。是呀，就是这些地方让我们体会到作者吟咏的就是石灰。那请同学们结合书下注释，同桌两个

人说说诗的大意。同桌自由交流。那谁愿意尝试着来说一下：采自深山的石灰石经过一次次锤打，经过烈火无情的焚烧，但他把这都看成是平常的事。（同学集体读前两句）哪怕是让他粉骨碎身也不怕，因为它要把清白留在人间。（同学集体读后两句） 3.感知这首诗句意比较容易理解，但有一点我比较疑惑，诗中很多地方可以让我们感受到石灰是有人的思想和感情。你在读读诗中哪些词句让你也有这样的感受。自己默读一下，找一找画一画。预设：若等闲，全不怕，清白。这是拟人化的表达，用石灰的特点，突出人的品质。千锤万凿、烈火焚烧的是石灰更是作者。这就是古诗中“托物言志”的表达方法。那于谦为什么会有这样的志向呢？老师给大家讲讲于谦小时候的故事：于谦像同学们这样大的时候，他的学堂里挂着一幅画像。有一天，他正出神的凝视着画像中的人。教书先生问他这是何故呀？于谦应声回答我要成为像他那样的人。画像中的人是谁呢？他就是南宋灭亡时，面对元世祖许给他的高官厚禄严词拒绝，并写下了《过零丁洋》的民族英雄——文天祥。于谦一次次吟诵着这句诗：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。他一次次在心里许下承诺：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦把文天祥视作自己的偶像。于是在他17岁那年，他面对石灰有感而发，写下了自己坚定的志向读（《石灰吟》全诗）。那么，于谦在成年后又有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料纸边读边想哪个故事让你想到了哪个诗句。在旁边标注一下，读完可以交流一下，你对诗句有了怎样更深的理解。预设：清白、坚定的志向、誓死的决心…… 配乐：这一天的北京乌云压城，北风凛冽。但城中的百姓们，扶老携幼为于谦送行。此刻于谦回首自己光明磊落的一生，不禁感慨吟诵到：生读石灰吟。于谦感慨此行无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地。死亦何惧？他分明听到身后的百姓也在轻轻的吟诵着《石灰吟》。生命一开始就是坚强的，完全战胜了对当权者的恐惧。因为他，人越聚越多，那声音也越来越高昂（生再读《石灰吟》）。于谦走了，他的鲜血洒在大地上。他再也听不到了，但男女老少们感天动地的吟诵声却仍在天地间久久回荡着（生再读《石灰吟》）。那声音变得越来越轻，越来越远（生再读《石灰吟》）。这声音成为天地间的回音，这声音永不消失。几百年来，这声音一直萦绕在人们心中，久久回荡。（三）自学《竹石》于谦的一生，正如他在诗中写的一样清清白白。而石灰这种清白的特点，也借由这首托物言志

部编版六年级下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》练习题

《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》练习题一、看拼音写词语。 jīn luònǎo děng xián qīng bái qiān chuíwàn záo fén shāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) lǐ hèyúqiān zhèng xièyān shān jiān jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、多音字组词 gū（）jìng （） dāng （）骨劲当 gǔ（）jìn （）dàng （）三、写出下列词语的意思。 ①燕山：②何当： ③金络脑：④等闲： ⑤浑：⑥清白： ⑦任：⑧尔：四、根据语境，给加点字选择正确的读音。 1、一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。 2、战士们锻炼起来劲．（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲．（jìn jìng）旅。五、比一比，组成词语。络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）六、给下面的诗句选择正确的修辞手法。 A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比 1、大漠沙如雪，燕山月似钩。（） 2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。（）七、品读诗句，完成后面的练习。 1、“何当金络脑，快走踏清秋。（1）“何当”的意思是（）。 A.何时将要 B.什么时候 C.当时（2）这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。“”象征受到了重用，“”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 2、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（1）由“千磨万击”想到了成语。（2）诗句的意思是（3）诗句赞美竹子的精神品格。 A.无私奉献 B.坚韧顽强 C.硬骨头八、比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是；表现诗人坚守高洁情操的诗句是。 A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 B.何当金络脑，快走踏清秋 C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风石灰吟，烈火焚烧若等闲．．．。粉身碎骨浑．不怕，。 1、把诗句补充完整。这首诗的作者是（朝代）诗人。 2、诗句中加点字解释错误的一项是。 A.若：好像 B.等闲：平常 C.浑：浑浊 3、诗句写出了石灰的特点。 4、这首诗吟的是石灰，表达的是作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。 5、在括号内选择适当的关联词语将句子衔接起来。 ( )千锤万凿，( )烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人间。

【人教新课标】六年级下册语文教学设计-古诗词背诵《石灰吟》

《石灰吟》教学设计【教材分析】《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古代诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石灰不畏“千锤万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石灰面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白在人间。【目标预设】 1.知识与技能 (1)理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》、《竹石》。 (2)了解诗人的生平事迹，感受诗人的伟大情怀。 (3)学会有节奏地诵读三首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 2.过程与方法 (1)引导学生养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景以及作者生平，感受诗人的伟大情怀。 (2)在理解诗的基础上指导学生积累词汇、背诵古诗，并尝试仿写诗句。 3.情感、态度与价值观通过学习，感悟诗人“要留清白在人间”的高尚节操。【教学重点】理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。【教学难点】了解诗句托物言志的特点，感受诗人的伟大情怀。【课前准备】学生阅读的资料、多媒体课件【课时】1课时一、解题导入，直指所吟事物。 1.读题导入，了解“吟”这种诗歌形式。 2.回顾学过的“吟”这种诗歌形式的诗。二、初读诗句，读出诗歌韵味。（一）揭示学习古诗的第一步：读准字音。（板书：字音） 1.自由朗读，要求读准字音。 2.指名朗读，指导读准字音。（重点指导读准“粉骨碎身”一词，比较“粉骨碎身”与“粉身碎骨” 的异同，举一反三，体会汉语词汇的丰富）

3.齐读古诗，检查纠正字音。（二）揭示学习古诗的第二步：读出节奏。（板书：节奏） 1.学生边读边划分古诗节奏。 2.根据划分的节奏自由朗读。 3.总结七言绝句的一般节奏。 4.指导学生按节奏齐读古诗。（三）学生欣赏并尝试吟唱《石灰吟》。（播放课件）三、体味诗意，初识“托物言志”。（一）揭示学习古诗的第三步：读懂诗意。（板书：诗意）想象画面、交流诗句的大意。（二）图物结合，了解石灰。（三）抓关键词，体味诗意。集体交流：重点理解概括石灰产生过程的三个词语（预设） 1.千锤万凿（1）理解“千锤万凿”，体会石灰被开采时经受的考验。（2）指导朗读第一句话，读出石灰被开采时经受的考验。（3）词语拓展积累：你学过哪些带有“千、万”的四字词语？ 2.烈火焚烧（1）对比：（师补充内容）煅烧石灰的温度有900～1100℃，1标准大气压下水的沸点温度才100℃，体会煅烧石灰的烈火之猛。（2）紧扣“等闲”一词，与“烈火焚烧”形成鲜明对照，体会石灰面对严峻的考验，从容自若，处之泰然的心境。（3）诗句拓展积累：万水千山只等闲（4）小结石灰的高尚品质：不畏艰险、坚强不屈。 3.粉骨碎身（1）紧扣“全不怕”一词，再次体会石灰的顽强。（2）想象：粉骨碎身是一种怎样的磨难。（3）用“虽然……但是……”这组关联词来夸奖石灰。（4）小结石灰的高尚品质：洁身自好、要留清白。（板书：清白）（四）初识“托物言志”。这首诗吟的是石灰，石灰是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像人一样有生命、有情感、有志向，你有这样的感觉吗？哪句话让你感觉到了？四、由物及人，感悟诗人情怀。（一）联系生平，了解诗人。过渡：这首诗是作者于谦生平和人格的真实写照。你能根据诗歌猜测于谦是

《石灰吟》教案

《石灰吟》教案教学目标：1、理解古诗，体会古诗的思想感情，了解诗人于谦。 2、了解古诗在表达上的特点，积累语言。教学重点：理解古诗，体会感情。教学难点：体会诗人在诗中表达的思想感情。一、导入新课： 1、同学们，今天我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。朗读课题。顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。这首诗还有个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。 2、下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。二、理解古诗： 1、点名读古诗，大家评价是否做到正确、流利，节奏处理是否合适。 2、自主学习：于谦为什么要赞美石灰？下面请同学们自己到书中去寻找答案。 3、汇报学习所得：（1）同桌合作汇报：一人读诗句，一人说意思；（2）点名说全诗的意思，齐读全文；（3）点名回答“学习要求”中提出的问题。 4、体会石灰精神：（1）千锤万凿看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。类似的词语还有很多，谁来说几个？千（）万（）（2）烈火焚烧石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？（3）粉骨碎身：经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献）（4）石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？ a、理解“若等闲”：“若”是什么意思？“等闲”这个词我们以前在《长征》这课中学过，它是什么意思？石灰把什么看成平平常常的事？

人教版课标本六年级下册10《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石》知识点教案练习题及答案

部编版小学语文六年级下第10课《古诗三首》古诗三首马诗 [唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。石灰吟 [明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。竹石 [清]郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（“还”古读huán；“劲”读jìng ）《马诗》译文、注释、赏析译文平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢注释大漠：广大的沙漠。燕山：在河北省。一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。钩：古代兵器。何当：什么时候。金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。踏：走，跑。此处有“奔驰”之意。清秋：清朗的秋天。简析李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。这里所选的是第五首。广阔的原野，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上本诗语言明快，风格健爽。前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。赏析这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。 “大漠沙如雪，燕山月似钩。”这首小诗的前两句是说，平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空。一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色。这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。“钩”是一种弯刀，一种武器。从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗的意思。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荆门一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句乍看是应用赋法，实则启动后两句抒情，又具有兴义。 “何当金络脑，快走踏清秋。”小诗的后两句是说，何时才能受到皇帝的赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢三、四句借马以抒情。“金络脑”是贵重的马具，象征马受重用。显然这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。这首诗是写投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。这首诗属于寓言体或比体，婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪比喻沙，以钩比喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中有兴，行中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起做设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，词语搭配新奇，“清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。字句的锻炼，也是这首诗艺术表现上不可忽略的成功因素。

六年级上册古诗三首《石灰吟》教案

16.古诗三首《石灰吟》一.教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二.教学过程: (一)谈话导入 1.指名读题，问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的? 2.释题:吟，古典诗歌的一种名称。在这里指吟诵，赞颂，赞扬的意思。 3.简介作者: 作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 (二)初读课文。 1.录音范读课文，学生整体感知课文。 2.借助汉语拼音，学生自读课文。 3.了解石灰的烧制形成过程，对石灰的初步感知。 (1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟

千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。 (2)正音:焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。 (三)精读课文《石灰吟》 1.指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。 2.学习第1、2句 (1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常事。 (2)同桌之间交流，把省略的词语补充进去，调整词语顺序，说说这两句的意思。 (3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？ 3.学习第3、4句（1）同桌交流这两句诗句的意思。（2）这两句诗中，哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？（3）读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？(四）、品读 1.朗读诗句（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读（4）这首诗理解完了，谁能说说整首诗的意

石灰吟教学设计教案

石灰吟教学设计(一) 教学目标： 1、学会生字“焚”。能结合工具书理解诗中词语的意思。 2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。 3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。有感情地朗读诗歌。 4、学会探究。了解探究型学习的作用。教学过程：一、导入，了解石灰 1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。（看石灰生产的画面，了解。） 2、谁来说一说，石灰给你留下的印象。石灰石，生石灰，熟石灰。 3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。板书：《石灰吟》石灰我们已经初步认识了，你懂这个词的意思吗？老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？ ◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫这里应该认为是哪一种？（板书课题）。朗读课题。联起来解释一下课题？对石灰唱的赞歌。

顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。二、指导朗读，初步感知 1、自由读 2、指名读，正音，要求读出诗的节奏， 3、评价（1）读得正确流利（2）读得声音响亮（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。） 4、集体齐读。三、了解古诗大意，了解石灰生产过程 1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我外形仍像一块块石头，但已经浑身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。 2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

《石灰吟》教案(精品文档)

《石灰吟》教学设计教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点：了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。教学难点： 1.初步领悟借物言志的表达方法。 2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。课前预习： 1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。 2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。）教具准备：ppt 教学过程：一、疏言：理解诗歌的意思 1.导入解题（1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。例：生当作人杰----

（2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。请同学们看老师板书诗题。（强调“吟”不要多加一点）（3）同学们对石灰了解吗？说说看。什么颜色？（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）（5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂）（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？（7）今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。 2、初读诗歌，了解大意导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。（1）自主学习请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。（出示）自学目标： 1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利，努力做到有感情，读出诗歌的韵味。 2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、若等闲、粉骨碎身、清白”等词语的意思。 3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。（2）交流展示，矫正反馈 ①展示课文朗读（师注意评价）

诗词理解《石灰吟》

石灰吟于谦千万出深山，烈火烧若等闲° 粉骨碎身不怕，要留清白在人间。【字词注释】 ①等闲:平常。②浑:全，全然。③清白:指高尚的节操。【阅读指南】这是一首托物言志（写作手法）诗，作者明代诗人于谦(1398-1457)，是我国历史上一位享有廉洁、正直的声誉，与岳飞齐名的民族英雄。这首诗以石灰作比喻，抒发作者坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污的思想感情。石灰采自深山，经历了千万次的锤打和熊熊烈火的楚烧。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片“清白”长留人问。全诗用词通风俗，比喻形象。诗人通过赞美石灰表达了自己以天下为己任，为了社稷苍生不惜“粉骨碎身”的坚强意志和决心。【实战演练】 1.诗中形容开采石灰石很不容易的诗句是“千锤句” 2.不仅是写烧炼石灰石，还象征着志土仁人无论面临着怎样严峻的考验，都无所畏惧的诗句是烈火句 3.“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”表现了诗人以天下为己任，为了社稷苍生不惜牺牲，做一个纯洁清白的人的志向。 4.《石灰吟》的前两句看似写石灰的烧炼，“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志土仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲;第三句中“浑不怕”三字又可看出诗人不怕牺牲的精神，最后一句更是表达了诗人坚守高尚情操的决心。 5.石灰吟”中的“吟”是吟颂的意思，在这里也是古代诗歌体裁的一种名称。 6.这首诗前三句表面上叙写了从采石灰石、烧炼石灰石、将石灰石烧成石灰粉的整个过程。

7.下列理解不正确的一项是B A.“若等闲”象征着志士仁人面临任何考验都从容不迫的气质。 B.“粉骨碎身”具体写出了志士仁人勇于奋进不怕牺牲的精神。 C.“要留清白在人间”直抒作者情怀，立志要做纯洁清白的人。 D.这首诗以石灰自喻，咏石灰即是咏磊落的襟怀和崇高的人格。 8.下列关于本诗的说法不正确的是D A.首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。 B.次句“若等闲”三字，象征着志土仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。 C第三句“浑不怕”三字体现了作者不怕牺牲的精神。 D.“要留清白在人间”这句作者委婉表达出立志要做纯洁清白的人。 9.下列对这首诗理解错误的一项是D A.本诗是一首托物言志诗。作者借石灰表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 C.次句“烈火焚烧”指的是锤炼石灰石，“若等闲”又使人明白这里其实象征着志士们面临严峻考验从容不迫。 D.三、四两句作者间接含蓄地表明了自己要做纯洁清白的人的决心。 10.下列关于本诗的赏析不恰当的一项是 D A这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 B.作者处处以石灰自喻，从而咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。 C.“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。 D.最后一句“要留清白在人间”是作者在暗抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

石灰吟