鹬蚌相争(注音版)
鹬yù 蚌bàng 相xiāng 争zhēng
战zh àn 国gu ó 时sh í，秦q ín 国gu ó 最zu ì 强qi áng ，经j īng 常ch áng 侵q īn 略l üè 弱ru ò 国gu ó。弱ru ò 国gu ó 之zh ī 间ji ān 也y ě 常ch áng 常ch áng 互h ù 有y ǒu 磨m ó 擦c ā。
一y ī 次c ì，赵zh ào 国gu ó 声sh ēng 称ch ēng 要y ào 攻g ōng 打d ǎ 燕y ān 国gu ó。苏s ū 代d ài （纵z òng 横h éng 家ji ā 苏s ū 秦q ín 的de 弟d ì 弟d ì）受sh òu 燕y ān 王w áng 的de 委w ěi 托tu ō，到d ào 赵zh ào 国gu ó 去q ù 游y óu 说shu ì 赵zh ào 惠hu ì 文w én 王w áng 放f àng 弃q ì 攻g ōng 打d ǎ 燕y ān 国gu ó。
赵zh ào 王w áng 知zh ī 道d ào 他t ā 是sh ì 为w éi 燕y ān 国gu ó 当d āng 说shu ì客k è，便bi àn 明m íng 知zh ī 故g ù 问w èn ：?苏s ū 代d ài ，到d ào 我w ǒ 们men 赵zh ào 国gu ó 做zu ò 什sh én 么mo 来l ái 了le 呀ya ？?苏s ū 代d ài 说shu ō：?尊z ūn 敬j ìng 的de 大d à 王w áng ，请q ǐng 允y ǔn 许x ǔ 我w ǒ 先xi ān 给g ěi 您n ín 讲ji ǎng 个g è 故g ù 事sh ì——我w ǒ 经j īng 过gu ò 易y ì 水shu ǐ 时sh í，见ji àn 一y ī 只zh ī 蚌b àng 张zh āng 着zhe 壳k é 在z ài 晒sh ài 太t ài 阳y áng 。这zh è 时sh í 一y ī 只zh ī 鹬y ù 来l ái 啄zhu ó 蚌b àng 的de 肉r òu ，蚌b àng 立l ì 刻k è 用y òng 力l ì 合h é 上sh àng 壳k é，把b ǎ 鹬y ù 的de 喙hu ì 夹ji á 住zh ù 了le ，鹬y ù 便bi àn 对du ì 蚌b àng
说shu ō：‘今j īn 天ti ān 不b ù 下xi à 雨y ǔ，明m íng 天ti ān 不b ù 下xi à 雨y ǔ，就ji ù 会hu ì 有y ǒu 死s ǐ 蚌b àng 。’蚌b àng 回hu í 敬j ìng 鹬y ù 说shu ō：‘喙hu ì 今j īn 天ti ān 拔b á 不b ù 出ch ū，明m íng 天ti ān 拔b á 不b ù 出ch ū，也y ě 会hu ì 有y ǒu 死s ǐ 鹬y ù！’正zh èng 在z ài 它t ā 俩li ǎng 互h ù 不b ù 相xi āng 让r àng 之zh ī 时sh í，一y ī 个g è 渔y ú 人r én 走z ǒu 过gu ò 来l ái ，不b ù 费f èi 吹chu ī 灰hu ī 之zh ī 力l ì 就ji ù 把b ǎ 它t ā 俩li ǎng 一y ì 起q ǐ 提t í 走z ǒu 了le 。”
讲ji ǎng 完w án 故g ù 事sh ì，苏s ū 代d ài 严y án 肃s ù 地de 对du ì 赵zh ào 王w áng 说shu ō：?尊z ūn 敬j ìng 的de 大d à 王w áng ，如r ú 果gu ǒ 燕y ān 赵zh ào 两li ǎng 国gu ó 真zh ēn 打d ǎ 起q ǐ 来l ái ，恐k ǒng 怕p à 秦q ín 国gu ó 就ji ù 做zu ò 渔y ú 人r én 了le ！? 赵zh ào 惠hu ì 文w én 王w áng 觉ju é 得de 苏s ū 代d ài 的de 话hu à 非f ēi 常ch áng 有y ǒu 道d ào 理l ǐ，便bi àn 放f àng 弃q ì 了le 原yu án 来l ái 的de 打d ǎ 算suan 。
西师大小学语文五上《第25课鹬蚌相争》word教案(1)
25 鹬蚌相争导学案 教师：朱文锋学生：查评： 第一课时 教学目标： 1、会读会写9个生字，并能够组词 2、基本能够将课文读通顺、读流利 教学重难点： 会读会写3个生字，并能够组词 课前导入：鹬鸟飞翔在空中，河蚌生活在清澈的水里。有一天，它们在河滩上不期而遇， 会发生怎样的故事呢？请欣赏《鹬蚌相争》吧！ 一、自主学习： 自读课文2遍，边读边拼读生字，生词 1、在下面的横线上工整的书写：（第一行写拼音，第二行生字、第三行组词）—————————————————————————————————— ——————————————————————————————————2、再读课文，找出描写鹬蚌神态的词语或句子（画上波浪线），尽可能读出感情。 3、学习了本课，我能理解下列的词语意思和表达的情感。 怒目相视：心旷神怡： 轻而易举：反唇相讥： 无计可施：饥肠辘辘： 二、问题交流 1、通过以上学习，你有哪些不懂的问题，和同学一起交流吧！ 2、通过以上学习，你还有哪些收获，和同学一起分享吧！ 三、展现提升 1、通过小组学习，你还有哪些问题没有解决，展现出来，大家一起交流吧！ 2、通过这一课时的学习，你有什么体会、什么收获，请和大家一起分享吧！ 四、巩固达标 1、拼读和听写本课的生字、新词（包含课后第3题词语） —————————————————————————————————— 2、完成本课的优生乐园1-3题 第2课时 教学目标：
1、将课文读通顺、读流利、读出感情 2、理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。 教学重难点： 理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。 一、自主学习 请同学们默读课文，看看哪些地方表现了鹬蚌相争的过程，画出相关句子，多读几遍。，并完成下面的习题（也是问题） 1、读了1-2自然段，我知道这段写了优美的风景，衬托出河蚌和鹬鸟的心情十分（）. 2、仔细读3-6自然段，河蚌正享受着阳光的温暖，微风的轻柔，觉得（），感到（），饥饿的鹬鸟看见了河蚌鲜嫩的肉，心想（），禁不住（），就一嘴（），在梦乡的河蚌痛得（）一声，连忙用两片壳将鹬鸟的长嘴（）。【这是故事的起因】 3、默读7－13自然段，河蚌埋怨鹬鸟打断了（），居然想吃（），越想越气，鹬鸟用尽全力也摆脱不了被钳住的嘴，不由得（）。他们互不相让，太阳快要落山了，鹬鸟（），想到河蚌（），长期离开水受不了，暗自得意地使用了激将法，说道：“——————————————————————————。”河蚌气得（），反唇相讥道：“——————————————————。”直到太阳落山，他们依然( ）、（），都想要打败对方。【这是故事的经过】 4、读了最后一自然段，我知道了渔夫（）地捉住了河蚌和鹬鸟，它们将成为渔夫的（），落得了可悲的下场。【这是故事的结果】
25鹬蚌相争练习题及答案
25 鹬蚌相争 一、形近字组词。 蚌（）涟（）漪（）矿（）怡（）悔（） 邦（）链（）奇（）旷（）抬（）晦（） 二、把下列词语补充完整。 百（）百（）捕（）捉（）杞（）忧（）井（ )之（）蛙 望（）止（）杯（）蛇（）不（）时（）愚 ( )移( ) 掩 ( ) 盗( ) 阳光( ) 心( )神( ) 口( )直( )流 无( )可( ) 饥肠( ) 暗( )自得( ) 反( )相( ) 怒( )目而( ) 轻( )易( ) 唇( )寒齿( ) ( )相争 三、选词填空。 1. ....因为... 虽然…但是…假如…就…尽管…但… 既…又…因为…所以… ①( )这里的景色看的太久了,( )感觉不到它的美了。 ②我们要向骆驼血衣，他们( )慢慢地走( )总会走到目的地。 ③( )是我三年前的发现,( )我不敢说出,怕大家笑话。 ④我想把骆驼垂在肚皮底下的毛皮剪一剪,( )太不整齐了。 2..因为…所以…之所以…是因为…如果…就… ①秦国( )不敢进攻赵国,( )我们武有廉颇,文有蔺相如。 ②我们( )现在不好好学习,将来( )不能担当起建设祖国的重任。 四、把句子改为陈述句。 1．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ____________________________________________________________________________ 2．谁能想到，从这不值钱的野树花上，能酿出那么高级的蜂蜜呢？ ____________________________________________________________________________ 3．冬天来了，春天还会远吗？ ____________________________________________________________________________ 4．这样的精品，难道是从山上那根很不显眼，很普通的荆条上采来的么？ ____________________________________________________________________________
《鹬蚌相争》
《鹬蚌相争》说课稿 东小店中心小学王之林 我说课的内容是苏教版年级语文上册第24课《寓言两则》中的第二则《鹬蚌相争》。它出自我国先秦历史著作《战国策．卷三十．燕策二》。 《鹬蚌相争》讲的是蚌正张开壳儿晒太阳，鹬去啄它的肉，被蚌夹住了嘴，双方谁也不肯让步，结果被渔翁一起捉去。这则寓言比喻双方互不相让，让第三者占了便宜。选编这则寓言的意图是让学生懂得要互相谦让，不然就会两败俱伤的道理。 一说教学目标 1．引导学生学会生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生理解重点词句的意思，感受寓言形象，体会寓意，使学生从中受到启发和教育。 3．拓展文本，引导学生能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。 二重难点教学 引导学生理解重点词句的意思，体会寓言的寓意，从中受到启发和教育，能运用寓言揭示的道理解决生活中的问题。 三教学方法 引导学生在读中品味语言，读懂内容，领悟寓意；在表演和拓展中深入领会寓意。 上课伊始，我用多媒体出示“鹬和蚌”的图片，然后分别板书“鹬”和“蚌”，在书写时提醒学生注意字形；接着与学生交流对“鹬和蚌”的了解。通过直观的图片和学生的交流，学生对“鹬和蚌”有一个感性的认识，学生的阅读期待被激发：一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种完全不同的动物，它们之间发生了一件什么事呢？ 四说教学过程 为了使学生在读中品味语言，读懂内容，领悟寓意。这节课我主要围绕以下三个学习活动展开： <一> 初读课文，整体感知 这个环节的教学，我主要分以下三个步骤进行： 1．自由读课文，读准字音，感知内容。 2．指名分段读课文，正音并随文识字学词。 授之以鱼，更要授之以渔。新课程标准重视学生学习方法的积累。所以在此环节的教学中，我有意识地引导学生积累有效的学习方法。 如：边读边识记生字“顿”“餐”“吵”；引导学生用联系上下文理解生词“美餐”；指导学生书写“吵”，并用联系偏旁的方法区分音近字“啄”“捉”。 通过随文识字学词，既提高了学习的效率，也为下面深入理解寓言故事做了很好的铺垫。 3．趣讲故事，整体感知 通过出示文中描写鹬蚌动作的词语首先引导学生把这些词语连成一两句话，讲一讲这个故事。在学生争先恐后讲的基础上，告诉学生这是站在读者的角度讲的，进而启发学生：我们还可站在谁的角度讲呢？学生静思默想后很快尝试原来还可以分别站在“鹬”“蚌”“打渔的人”这些角度讲这个故事。简单有趣的语言训练实际让学生明白，学习语文其实就是在运用语文。 <二> 品析语言，读懂寓意
《鹬蚌相争》教学实录
“争”中有趣，“斗”中有理 ——《鹬蚌相争》教学实录及点评 执教：海口景山学校海甸分校毛立业 点评：湖南师范大学佘同生 师：孩子们，还没有到上课时间，我们来做一个简单的游戏好不好？ 生（情绪高昂）好！ 师：幼儿园就经常做的一个游戏，老师说前半句，大家接后半句，边接边做动作。例如老师说切萝卜切萝卜—— 生（会意地边说边做动作）：切，切，切。 师：好一群聪明的孩子，再来！包饺子包饺子—— 生（做包饺子状）：捏，捏，捏。 师：摘苹果摘苹果—— 生：摘，摘，摘。边说边站起来踮起脚尖做“摘”的动作。师：好孩子好孩子—— 生：摸摸头。（边说边摸摸同桌的头，场上气氛很活跃。）
师（嗔怒地）：坏孩子坏孩子—— 生：打屁股。（场上大笑）。 师：好，咱们上课，看谁这节课得到老师摸头的次数多。【课前谈话，两重功能：一来交流情感，放松心情；二来说词语做动作，和课堂上的“读词语，做动作”，“读句子，做动作”遥相呼应，是课堂上这一环节的演练。】 师：师板书课题，注上拼音：yu bang。同学们，今天我们一起来学习一个故事，学生看老师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。 师：认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？ 生：鹬，嘴巴很长。 师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。） 生：蚌有着肥美的肉、坚硬的壳。 师：用手做河蚌的两个壳演示一下。（生两只手做动作。）师：我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？
生：争吵，斗争，争斗，战争，争论，争前恐后，争辩，争奇斗艳 师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？生：争论，争斗。 师：鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。 生自由读课文。 【从课题入手，妙招之一。课题中有难字，该认；课题中有题眼，该学；课题概括了全文内容，该读。教“鹬”、“蚌”，形象；教“争”，凸显了重点。然后，顺着课题抛出三个问题，立马形成教学主线。这样教，既学了字，又学了词，还可初知全文内容，既简明扼要，又提纲挈领，比起那种“初读全文，说说课文讲了一个什么故事”的设计，不知高明到哪里去了。】
鹬蚌-《鹬蚌相争》课文原文
鹬蚌-《鹬蚌相争》课文原文 25 鹬蚌相争 一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。 阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。 一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。 不知不觉地，河蚌在沙滩上竟做起美梦来。身边，鹬鸟们踱着方步，这儿一嘴，那儿一嘴，在寻觅着美食。鹬蚌一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌
那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。 河蚌痛得”哎哟“一声，急忙关闭两片壳，鹬鸟的长嘴还没来得及取出来，就被蚌的两片壳紧紧地钳住了。 河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳得更紧了。 鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，也无计可施，懊悔不该啄这河蚌。 时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。鹬鸟好久没吃东西，饥肠辘辘。忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。” 鹬鸟深知河蚌是要喝水的，长期离开水就会受不了。鹬鸟对自己的一番话暗自得意。 河蚌本来就十分生气，一听鹬鸟这挖苦话，心里更加不高兴了，就对鹬鸟
反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。” 河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。鹬蚌 太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他鸟儿也忙着归巢。 这时，从船上走下一个渔夫，他看见了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它们捉住了。 〖老百晓已完成校对〗 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
鹬蚌相争1
《鹬蚌相争》教学设计 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能借助生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重难点： 通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学准备： 1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。 2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.今天，我们一起学习一篇有趣的故事，叫《鹬蚌相争》,齐读课题。 2.从鹬的字形看，你能知道什么？出示图片，说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）你对蚌有哪些了解？介绍“鹬和蚌”。 ［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］ 3.再读课题，你想知道什么？（为什么争？怎样争？结果怎样？） ［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］ 二、初读课文,整体感知。 1.出示自读要求 自由朗读课文: （1）读准字音，读通句子。 （2）标上自然段序号。 （3）思考:这篇课文讲了一件什么事？ 2.学生带着问题根据要求自读课文。 3.检查自读情况。 （1）出示生字词 鹬蚌啄肉夹住毫不示弱筋疲力尽 （2）指名读词语，注意读准字音。 （3）学习生字“弱”，强调同类字形字的写法，范写，学生在作业纸上写两遍。指导学生用拆分法理解“毫不示弱”。 [设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，
鹬蚌相争-《鹬蚌相争》课文
鹬蚌相争-《鹬蚌相争》课文 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。渔者得而禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。鹬蚌相争”惠王曰：“善!”乃止。 24 寓言两则 鹬蚌相争 一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿
里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。鹬蚌相争今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。 〖老百晓已完成校对〗 7 寓言两则 〖老百晓已完成校对〗 5 冲突 寓言二则 鹬蚌相争
《战国策》 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 译文 蚌正张开壳晒太阳，鹬一下子啄住了它的肉，蚌立刻闭壳夹住了它的嘴。鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。”蚌说：“你的嘴今天拔不出去，明天拔不出去，那就会有死鹬了。”双方都不肯放过对方，渔夫发现了，就乘机把它们一起捉住了。 〖老百晓已完成校对〗 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗