四大家培养目标比较
儒家、墨家、道家和法家均是诸子百家中的大家,他们的教育思想不同,培养目标也自然存在差异,接下来我将罗列这四大家的培养目标,比较其差别。
儒家
孔丘、孟轲、荀况为儒学三大师,尽管如此,他们所制定的培养目标也有细微的不同。
孔子的教育目标是培养一代贤人,以担当领导国家的重任。“举贤”的思想是孔子办教育的出发点。孔子的理想人才目标是以品德为主导因素的。儒家依据人之德才的高下,将其分为庸人、士、君子、贤人、大圣。儒家教育的理想目标当然是“圣人”,而作为“圣人”理想人格的基本特征,就是“仁(德)智统一”。
孟子认为,自夏以来的学校教育传统,其根本的目标就是造成遵循“人伦”关系的仁义之士。学校教育的目标既然在于“明人伦”,那么所培养的学生自然就是仁义贤德之人了。这样的人,再进一步修炼,就能成就孟轲所称许的顶天立地的“大丈夫”。贤士之所以会具有“大丈夫”的理想人格,就在于他学得并保持了“道”。“道”是儒家最高的人生境界,也是教育的终极目标。
荀子以“贤能”之士为教育的首要目标。“贤能”之士就是具有儒家学者身份且擅长治理国政的各级官吏。荀子将儒者分为三个等级,其中最高级的大儒,近于孔子的贤士、君子、圣人,与孟子的大丈夫有相通之处。这是荀子理想中的教育所应达到的最高目标。荀子的“大儒”,显然离不开才智、功业,与孟子相比,荀子的教育主张似乎更看重政治价值,而孟子则偏重于伦理价值。他之后提出的知识博通、品格精粹、意志坚强的“成人”,也就是“大儒”和“大丈夫”。
贤士的特征是仁、智合一,但仁、智本身又因具体内涵的差异而呈现出高下。最高理想的贤士,是达到了“自知”、“自爱”、“自乐”境界从而与“天道”冥契无间、浑然一体的人。
墨家
墨家学派既重视教育,而教育旨在培养人才,改良社会,使之向善,所以墨家以培养“兼士”(“贤士”)为当务之急。墨子认为,修治政教的根本途径就是“尚贤是能”,墨家的“尚贤”理论是儒家“举贤”和“学而优则仕”学说的继承和发展,这也是儒、墨两大学派都以教育为重所决定的。但墨家的“贤士”和儒家的“贤士”名同而实别。墨家称自己的“贤士”为“兼士”,贬儒家的“贤士”为“别士”。墨家的“仁”比儒家的“仁”更为彻底,墨家之仁爱,不仅不去利用他人,而且要用自身去服务他人。儒家重道德动机,墨家重道德功效,这是两家在教育目的上的差异之一。
道家
道家的培养目标是“游士”,即与“道”同“游”者。庄子教学生的处事箴言,就是“乘道德而浮游”,顺着自然的变化,既没有美誉也没有毁辱,犹如游龙,时进时退,忽上忽下,不偏滞于任何一个固定点。他将“游”与“天道”(“自然”)等同,认为唯有效法自然,无所执着,与时俱化,才是人生的至道妙理。其实。“游”并非道家之首创,儒家于“游”亦有所论。儒家所“游”,是在世俗范围之内,道家所“游”,则突破了世俗限制,上天入地,无所不包。儒家虽以道不离器(用),但修己的目的仍然以道(德)为宗。儒家将“道”理想化、规则化、固定化的倾向,与道家将“道”通融化、流动化、娱乐化大不相同。道家思想主张破除世俗的名缰利索,脱出权势尊位之束缚。这与孔子“学而优则仕”的教育目的截然相反。道家藉“游”,超出世俗所限,使精神契入广阔无垠的空间,溶入深邃不尽的时间,获得超时空的“绝对自由”。
法家
处于农耕社会的春秋战国时期天下纷乱,各国对农业和军事都格外重视,故最得统治阶级青睐的法家以“农士”为培养目标。管仲在齐国变法时曾将人们按职业分成士、农、工、商“四民”。兼通军事和文化的士阶层在当时具有举足轻重的地位。战国时期,随着征战的加剧,对农(经济实力)和士(军事实力)的要求更为突出。这时期法家把注意力集中到“农耕”上,也是适应时代变化的要求而做出的重点选择。商鞅更从法制的角度,将“耕战”推到首要的地位。他力主破除儒家的“举贤”标准,使讲究诗、书、礼、乐的儒家之徒及从事文化的普通文士都失去尊贵的地位。他更进一步提出寓农、士教育于耕、战实践的思想。韩非也反对儒家的贤人标准,甚至将儒家门徒比作“五蠹”。法家所要求的勤耕勇战之农、士,说到底,就是法制教育下的“顺民”。
文档 医学生职业规划书及计划 医学生职业规划书及计划 前言 一个好的计划能给我们带来动力,当我们还在徘徊不知道我们将来要做什么的时候,那就像是一个没有指南针的船在浩瀚无边的海洋中航行一样,只会不停地在同一个地方犹豫不决。所以我们应该对自己的将来有个计划,就像在我们人生的道路上点亮一盏指路灯一样,让我们的人生更加精彩。尤其是在当今社会中,竞争如此之激烈,怎样在这样的社会中发挥自己的优势,能在社会中立于不败之地呢?罗素说过,选择职业,就是选择未来的自己。是的,就是规划,这就是我们领先于其他竞争者的最佳选择。 一、自我分析 1、个性随和,待人真诚 2、观念开明,通情达理 3、对未来充满期待,崇尚健康简单的生活 4、自信,但人际交往能力稍显不足 5、做事认真,有责任心 6、具备团队合作能力,不盲从 对于职业兴趣,我虽然没有明确定位于某个具体职业,
但大概方向,将与检验方向一致。我不怎么喜欢理论知识,反而比较热衷于实际操作工作。我的动手能力并不是很强,所以在大学期间,以及假期,我都将会着重培养自己的动手能力,为将来从事的职业奠定良好的基础。 对于职业价值,说不追求回报,那是不现实的医学生职业规划书及计划。我认为一份好的职业,最终目的是能够带来可观的经济回报,能够让自己和家人过上健康舒适的生活。作为一名专业的检验人员,我们的目标和责任,应该是及时发出检验报告,提供有价值的检验数据,并能协助临床医生做好相应工作,以减轻病患的痛苦。就目前而言,我国的医学检验事业还有广阔的发展前景。如今的我必须要认真学好专业知识,为将来就业打好基础。 二、职业分析 医学检验是一门应用性强,发展迅速的应用技术学科,是医学各科中发展最快的专业之一医学生职业规划书及计划。目前全国共有26个检验系,多个博士点和硕士点。现在每年约有3000余名大专以上的毕业生补充到检验队伍中,使得检验科的人员结构和素质逐步发生了巨大变化。目前发达国家实验室开设的检验项目达1300多项,而我国的三甲医院约有300项,县级医
工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定 [摘要]工程教育专业认证明确了工程教育专业人才的培养目标,提高了人才培养质量,为学生的就业及职业发展创造了便利条件。在工程教育专业认证背景下,以广东石油化工学院电气工程及其自动化专业为例,对照认证标准,介绍了培养目标和毕业要求的制定情况。 [关键词]工程教育;专业认证;电气工程及其自动化 [中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]1008-2549(2016)05-0020-02 一培养目标 本专业培养具有宽厚的电气工程学科基础知识、专业知识、有一定的创新能力、较强的工程实践能力和科技开发基本能力,可以从事与电气工程有关的规划设计、设备制造、电厂与电网建设、系统调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、质量保障、市场交易等领域工作,成为具有技术开发与组织管理能力的应用型电气工程技术人才。在培养学生全面素质的基础上,高校应重视学生职业能力的培养[1],学生通过专业学习和实践训练后,能够利用所学知识解决复杂电气工程问题,具有终身学习能力、良好的社会道德和职业道德、适应社会发展的综合素养。毕业5年后,经过实践锻炼达到电气工程师的职业要求。 培养目标在不断完善通识教育的基础上,注重个性化培养,不断转变观念,树立符合时代要求和社会发展要求的教育理念,培养“知识”“能力”“素质”全面发展的人才,加强和拓宽学科和专业基础,加强素质教育。 此外要定期评价培养目标的合理性,并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程要有行业或企业专家的参与[2]。 二毕业要求 (1)工程知识:能够将数学、自然科学、电气工程基础和专业知识用于电气应用系统解决复杂工程问题。(2)问题分析:能够运用所学数学、自然科学及电气工程基本理论
农业经济管理专业硕士研究生培养方案 (专业代码:120301) 一、培养目标 1.努力学习和较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论,拥护党的基本路线,热爱祖国,遵纪守法,学风严谨,品德良好,有较强的事业心和献身精神,积极为社会主义现代化服务。 2.具有农业经济管理学科坚实的基础理论和系统的专门知识,具有较强的经济分析和社会实践能力,掌握一门外国语,具有独立从事教学、科研和其他实际工作的能力。 3.身心健康。 二、研究方向 1.农业经济理论与政策 2.农业经营管理 3.资源环境 4.区域经济 5.农村发展 三、学习年限 全日制攻读硕士学位研究生的学习年限一般为3年,非全日制攻读硕士学位研究生的学习年限一般不超过4年。经本人申请,导师同意,可适当缩短或延长学习年限。 四、课程设置 研究生课程实行学分制,分必修课和选修课两种。必修课包括公共课(外国语、政治理论课)、基础理论课和专业课;选修课包括专业选修课和公共选修课。本专业硕士研究生应修满32学分。跨专业或以同等学力录取的硕士研究生应补修本专业本科主干课程并在考试中取得75分以上成绩(不计算学分)。已修过并取得合格学分的课程可申请免修。本课程体系适用于在职人员同等学力身份申请硕士学位。 1.必修课(21学分) (1)9901001科学社会主义理论与实践 2学分 (2)9901002自然辩证法概论 3学分
(3)9902001外国语 6学分 (4)1601001现代经济理论 3学分 (5)1605001经济计量学 3学分 (6)1601010应用经济学研究方法论 2学分 (7)1601011 Seminar 2学分 2.专业选修课(至少选7学分) (1)1606005农业经济专题 2学分 (2)1602002产业组织理论 2学分 (3)1606006发展经济学专题 2学分 (4)1606007资源经济学专题 2学分 (5)1605009经济计量软件应用 1学分 (6)1606008国际农业政策专题 2学分 3.任选课(至少选4学分) (1)1604002管理学专题 2学分 (2)1606009农产品营销专题 2学分 (3)1605003高级技术经济学 2学分 (4)1605006生产率及效率分析 2学分 (5)1602005农业关联产业经济分析 2学分 (6)1603002国际贸易专题 2学分 (7)2001009公共经济学 2学分 (8)1601002金融专题研讨 2学分 (9)其它 本专业本科主干课程目录(适用于跨专业及同等学力研究生) (1)微观经济学 (2)宏观经济学 (3)农业经济学 (4)发展经济学 (5)计量经济学
4.2.2、人才培养方案的制定标准、过程、目标 云南工商学院设计学院成立于1999年,主要包含电脑艺术设计、影视广告、动漫设计与制作、装潢艺术设计、建筑设计技术、园林工程技术、城乡规划、中国古建筑设计技术等专业,云南工商学院十分注重专业人才培养方案的制定,集全院之力,汇天下之才,对人才培养方案的制定标准、过程、目标都有着十分严格的要求,具体如下: 一、人才培养方案的制定标准: (一)坚持注重素质教育标准: 高等职业院校坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。全面贯彻国家的教育方针,加强思想政治教育,重视学生的职业道德教育和法制教育,注重提高学生的综合素质,保证培养目标的实现。 (二)坚持应用为本,学以致用标准: 以学院办学定位和服务宗旨为指南,立足于培养高端技能型切合用人单位需要的一线技术、管理人才的目标,在注重理论教学的同时,更加突出实践性。在实践教学体系的设计上,针对企业、行业和社会发展的需要,按照课程实训、专项实训、综合实训等模块构建实践能力培养体系,使培养方案具备鲜明的时代特征,以增强学生的就业能力。 (三)坚持课程体系整体化标准: 课程设置根据人才培养目标和职业能力的需要,坚决克服因
人设置课程的偏向,课程体系的整体优化,要注重课程之间在逻辑和结构上的联系和融合,妥善处理好通识教育课程、职业技术基础课程、岗位技术课程与职业拓展课程的关系,处理好课程的先行与后续、基础与专业、理论与实践的辩证关系。 (四)坚持建立特色培养模式标准: 在遵循学院培养方案总体框架基础上,根据各专业的特点、专业建设和教学改革需要,在充分挖掘现有教学积淀的基础上,科学设计人才培养体系和课程体系,整合优质资料,重点突破,彰显专业特色,结合专业建设实际情况,选择适合本专业的人才培养模式。 1.项目驱动,企业化培养: 通过与企业深度合作,以企业需求为导向,按照企业岗位的技能要求设立相应课程,融生产经营、技术开发、科学管理于一体,构建以项目驱动为主要学习形式的企业化人才培养模式。 2.工学结合,课证深度融合: 积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点;积极推行“双证书”制度,将职业资格考证的内容融进日常教学中去,实行“基本技能+岗位技能+职业发展能力”的课证深度融合的人才培养模式,构建以职业技术能力为本位的课程模式,采取模式的形式设计课程体系。 3.校企合作,订单培养:
六年级学生德育活动培养目标及要求(一)六年级学生特点: 六年级学生的独立意识和成人意识增强,不希望老师和家长把他们当成小孩,但在处理问题上还很不成熟,熟悉小学的日常行为要求,但一些同学却做的不够认真,吸取的信息更多,不善于做正确的判断与分析,辨别是非能力较弱。 (二)实施重点: 进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育,重视日常行为规范的巩固。通过学生参与常规管理的一部分,培养学生的自我管理能力和人际交往能力,进行责任感教育。 (三)实施细则内容: 第一学期 教导处、大队部、年级组工作: 1、结合“做小学部表率”活动,加强习惯的养成教育; 2、开展“我们的责任”、“我能行”系列教育活动,帮助、引导学生参与日常管理工作,培养学生的自我管理能力; 3、结合毕业、升学教育开展丰富多彩的大、中队教育活动。 班主任工作: 1、继续强化班级常规教育,建立良好班风,形成良好集体舆论,开展“集体一一我的家”主题教育活动; 2、利用主题班会、班主任课开展“我们的责任”、“我能行”主题教育活动;
3、开展毕业生爱校教育。 任课教师工作: 在教学活动中注重对学生的思想品德教育,促进学生良好习惯的养成,培养学生的综合能力。 家庭和社会工作: 家长学校开办讲座,指导家长配合学校进行学生实践动手能力教育。 第二学期 教导处、大队部、年级组: 1、抓好日常行为规范的养成教育。组织学生学习法律法规, 争做守纪学生; 2、结合“学雷锋”,组织学生参与“送温暖,献爱心,公益活动; 3、结合“六一”儿童节开展丰富多彩的教育活动; 4、在常规教育和主题班队会中,让学生自己组织参与,发挥学生的主动性、积极性。 班主任工作: 1、召开主题班会“我长大了",进行自理、自立、自律教 育; 2、结合“难忘童年时光”主题活动,进行集体主义教育; 3、做好毕业生的鉴定工作。 任课老师工作:
楷书四大家柳公权的介绍 楷书四大家柳公权的介绍柳公权(778-865),字诚悬,京兆华原(今耀州区关庄镇柳家塬村)人,享年88岁,是唐代杰出的书法家。他创立的“浑厚中见锋利,严谨中见开阔”的“柳体”书法艺术,对我国书法艺术发展作出了里程碑式的重要贡献。与颜真卿并称为“颜筋柳骨”,是“颜柳欧赵”四大家之一。 柳公权历经唐宪宗、穆宗、文宗、武宗、宣宗、懿宗等七代,累官右拾遗、司封员外郎、中书舍人、翰林侍书学士、工部侍郎、左散骑常侍郎等职,封河东郡公,赠太子太师。独具风格的柳体书法,得以法度森严,内紧外拓,用笔斩截,骨力清劲久负盛誉,有“颜筋柳骨”之称。他生性耿直,以笔为谏,“用笔在心,心正则笔正”成为柳公权“笔谏”的千年美谈。柳公权书法的代表作有《唐大达法师玄秘塔》、《神策军碑》、《冯宿神道碑》、《淳化秘阁帖》、《金刚经》、《迥元观钟楼铭》等,柳体字今由国家教育部列为学生习字范本,已走进学生课堂。 柳公权的介绍世学书者的楷模:柳公权曾经利用为皇帝讲解书法的机会,向皇帝阐述做人的道理。在他看来,写字的方法和做人的原则是统一的,只要为人正直,则笔下的书法也有清正刚廉的气息。他们认为,书法不但使人身心愉悦,还有助于培养高尚的品德。他初学王羲之并精研欧阳询、颜真卿笔法,然后自成一家。所写楷书,体势劲媚,骨力道健。较之颜体,柳字则
稍清瘦,故有“颜筋柳骨”之称。穆宗尝问柳公权用笔之法,公权答云:“用笔在心,心正则笔正。”穆公为之改容,如其笔谏也。宋朱长文《墨池编》中说:“公权正书及行楷,皆妙品之最,草不夫能。其法出于颜,而加以遒劲丰润,自名家。”他初学王羲之笔法,以后遍阅近代书法,于是极力变右军法,学习颜真卿,又溶汇自己新意,使他的字避免了横细竖粗的态势,而取匀衡瘦硬,追魏碑斩钉截铁势,点画爽利挺秀,骨力遒劲,结体严紧,后世学书者不少以柳字为楷模。 柳公权的人生经历早期 这一时期是从二十几岁到六十岁。宋赵明诚《金石录》载:贞元十七年(801),柳公权二十四岁时已书碑《河东节度李说碑》;此碑由郑儋撰文,原石在洛阳,已佚,但或可想象其为年少妍华之书。元和十五年,四十三岁时柳书《左常侍薛苹碑》;长庆四年(824),四十七岁时书《大觉禅师塔铭》等。虽然这些书迹都已不存,但可以看到他二十多岁时的书艺已为社会重视,否则是不会被这些权贵所青睐的。柳在五十岁以前的作品,今只有《洛神赋十三行跋》、《金刚经刻石》(敦煌本)可睹风采(见下文介绍)。从中可见其学锤繇、王羲之的书体,仿虞世南、欧阳询、褚遂良、陆柬之的体态。 柳公权五十岁以后的作品,据《金石录》载,有:《涅盘和尚碑》(五十一岁),《李晟碑》(五十二岁),《王播碑》(五十三岁),《将作监韦文恪墓志》(五十四岁),太清宫钟铭》(五十四岁),《升玄刘先生碑》(五十六岁),《大唐回元观钟楼铭》(五十九岁),《赠太尉王智兴碑》(五十九岁)等。柳五十岁以后,只有《李晟碑》、
刑法学专业硕士研究生培养方案 一、学科专业简介 刑法学是研究刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚的学科。它属于部门法学的范畴,是法学中最重要的二级学科之一。广义的刑法学不仅研究刑法本身和实体的刑法规范(刑法解释学),也研究刑法规范的哲学基础(刑法哲学)、刑法历史(刑法史学)、犯罪的原因与对策(犯罪学)以及刑罚的执行(监狱学)等内容。刑法学的研究能够为国家治理犯罪问题献计献策,因此刑法学的命运是和国家的法治进程紧密相关的,刑法学在国家的法治建设中具有举足轻重的地位。 二、个人培养目标 1、坚持党的基本路线,具有坚定正确的政治方向,热爱祖国,热爱社会主义,遵纪守法,品质良好,积极为社会主义服务。 2、坚实掌握马克思主义法学基础理论和系统的刑法学专业知识,具有独立从事刑法学研究、教学工作或司法实际工作的能力。掌握一门外语。能比较熟练地运用该门外语阅读刑法学外文专业文献。 3、具有健康的体魄。 三、个人研究方向简介 中国刑法学:中国刑法学立足中国实际,研究我国刑法的基本理论、原则、制度、体系以及重点、难点等问题。 四、学习年限 学习年限为3年,最长不超过4年。不延长学习年限;如确需延长学习年限,本人将提出申请,填写《华中师范大学博(硕)士研究生延期毕业申请表》,经导师和所在院系主管研究生负责人同意,报研究生处审批。 五、课程设置与学分 硕士研究生课程实行学分制,要总学分36~38学分,本人将努力完成。 六、实践环节 实践环节包括教学实践或司法实践。教学实践的形式可以是讲授本专业课程若干章节、专题或主持课堂讨论,也可以是协助主讲老师辅导答疑、批改作业或指导本科生课程论文设计和毕业论文。教学实践在第2学年进行,时间为四周左右,至少完成4个学时的讲授工作或相当于此量的其它工作,并填写《华中师范大学硕士研究生教学实践考核表》。司法实践在导师指导下采取集中或者分散的方式进行,在假期或第五学期进行,到城乡进行法律咨询或法律服务或是到政法机关或者律师事务所协助办案。 参加本学科的学术活动8次以上,其中1次是校外学术活动,每次都要有1000字以上的学习报告(由导师和导师组规定具体要求),并填写《华中师范大学硕士研究生学术活动
自动化专业的培养目标和毕业要求 1.培养目标 本专业培养适应社会经济发展和国家建设需要,具有良好的科学素质、人文素养、社会责任感和职业道德;具有一定的国际视野、创新意识;素质、能力、知识协调统一,掌握自然科学基础知识、工程技术基础知识、自动化理论与方法知识、计算机软硬件技术知识、自动化专业技术知识和自动化技能知识,具有解决自动化领域复杂工程问题能力的高级应用型工程技术人才。 本专业学生毕业5年左右,能在控制科学与工程、过程控制、自动检测与仪表、计算机应用技术、智能系统、电气自动化、楼宇自动化、信息处理、管理与决策等领域从事系统设计与开发、系统运行、应用与维护、技术管理、科技开发及研究等方面工作,具有胜任工作岗位的能力,能成为具备工程师素质和能力的技术管理骨干。 将培养目标划分为五个指标点,分别为: 培养目标1:具有良好的科学素质、人文素养、社会责任感和职业道德,并有一定的国际视野; 培养目标2:具有宽广的自然科学基础、扎实的自动化工程基础和专业知识。能够对复杂工程问题进行分析,设计合理的解决方案; 培养目标3:富于创新精神和较强的工程实践能力; 培养目标4:具有较强的交流与团队合作能力及自主学习和终身学习的意识; 培养目标5:能够在自动化相关各领域胜任技术和工程管理职务。 2.毕业要求 为使本专业学生达到培养目标,要求毕业生应具备以下12 项能力: 毕业要求1:工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决自动化领域复杂工程问题。 1.1掌握数学和自然科学知识,领会重要数学、物理思想方法,并具有运用相应的知识解决工程问题的能力。 1.2 掌握工程基础知识,并能够应用其基本概念、基本理论和基本方法解决实际问题。 1.3 掌握自动化专业知识,能针对自动化工程问题进行软硬件分析与设计。 1.4 掌握自动化专业知识,并能够综合应用相关知识解决自动化工程领域复杂工
楷书四大家及其代表作 导读:楷书四大家,是对中国书法史上以楷书著称的四位书法家的.合称。也称四大楷书,楷书四体,他们分别指是:唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝赵孟頫(赵体)。 1、欧阳询(557一641年),字信本,潭州临湘(今湖南长沙)人。他的书法成就以楷书为最,笔力险峻,结构独异,后人称为“欧体”。 唐朝欧阳询:其楷书法度严谨,笔力险峻,世称“唐人楷书第一”,代表作《九成宫醴泉铭》。 2、颜真卿,(709--785),字清臣,京兆万年人,祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)。在书法史上,他是继二王之后成就最高,影响最大的书法家。其书初学“草圣”张旭,初唐四家,后广收博取,一变古法,反初唐书风,行以篆籀之笔,化瘦硬为丰腴雄浑,结体宽博而气势恢宏,骨力遒劲而气概凛然,这种风格也体现了大唐繁盛的风度,并与他高尚的人格契合,是书法美与人格美完美结合的典例。 唐朝颜真卿(颜体) :其楷书端庄雄伟,气势开张,世称“颜体”,代表作《颜勤礼碑》、《颜氏家庙碑》《多宝塔碑》《祭侄文稿》《麻姑仙坛记》。 3、柳公权(778年-865年),字诚悬,唐朝京兆华原人,官至太子太师,世称「柳少师」。后世以「颜筋柳骨」并称他们,成为历代书法的楷模。他的书法结体遒劲,而且字字严谨,一丝不苟。在字的特色上,以瘦劲著称,所写楷书,体势劲媚,骨力道健,以行书和楷
书最为精妙。 唐朝柳公权(柳体) :其楷书清健遒劲,结体严谨,笔法精妙,笔力挺拔,世称“柳体”,代表作《玄秘塔碑》和《神策军碑》。 4、赵孟頫,(1254—1322)字子昂,号松雪,松雪道人,湖州(今浙江吴兴)人。他善篆、隶、真、行、草书,尤以楷、行书著称于世,《元史》本传讲,“孟頫篆籀分隶真行草无不冠绝古今,遂以书名天下”。元鲜于枢《困学斋集》称:“子昂篆,隶、真、行、颠草为当代第一,小楷又为子昂诸书第一。”其书风遒媚、秀逸,结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”。 元朝赵孟頫:其楷书圆润清秀,端正严谨,又不失行书之飘逸娟秀,世称“赵体”,代表作《玄妙观重修三门记》。 【楷书四大家及其代表作】 1.元曲四大家及其代表作 2.汉赋四大家及其代表作 3.鲁迅及其代表作品 4.狗年楷书对联 5.狗年楷书春联 6.楷书春联横批 7.唐代诗人白居易简介及其代表作 8.当代作家及其代表作品汇总
硕士研究生培养方案撰写要求 培养方案是培养单位保证研究生培养质量,实现培养目标的指导性文件;是组织研究生教学、进行质量评估和教学管理的主要依据。为进一步深化我校研究生培养机制改革,根据2011年4月29日学校学科建设与研究生教育专家指导委员会对研究生培养方案论证意见与建议,特就培养方案的编写工作提出如下要求: 一、本次研究生培养方案撰写原则上按照校研(2009)169号《关于做好我校硕士研究生培养方案修订工作的通知》进行修订,各学位授权点及所在单位要认真学习研读领会《通知》精神, 组织好培养方案的撰写和审核工作。 二、培养方案编写过程中,要针对不同学科专业、不同学位类别,以培养目标为导向,整体优化研究生课程结构,科学合理进行课程设置。方案中所列课程均需制订课程教学大纲。 三、培养方案的编写要遵循研究生教育规律,反映国家对研究生培养质量的基本要求,体现学位授权点及所在单位的办学优势和特色;要努力体现因材施教的原则,注意发挥研究生个人才能和特长,突出研究生创新能力和综合素质的培养。 四、各学位授权点编写的培养方案,经院(部)审核,负责人签字后,于5月13日报研究生部,经审阅后统一印发执行。 五、撰写格式体例如下。
学位授权点名称 (宋体三号加粗居中) (学位点英文名)(Times New Roman,小四) (专业代码×××××)(宋体小三号居中) 科学学位硕士研究生培养方案(宋体三号加粗居中) 二〇一一年五月(楷体小四居中) 一、学位授权点简介(黑体小四加粗) 正文(宋体小四号)( 1000字左右) 主要内容:(学位点历史沿革、条件及实力、代表性方向、特色和优势、导师团队等。) 二、培养目标与要求(黑体小四加粗) 正文(宋体小四号)(分3~5条撰写) 要求:(明确本专业硕士学位获得者在政治思想、道德品质和身心健康等方面的具体要求;阐明在基础理论和专门知识方面应达到的广度和深度,科学研究能力或独立承担专门技术工作能力;明确学生应掌握的知识和能力、素质等方面应达到的目标。) 三、研究方向(黑体小四加粗) 正文(宋体小四号)(相对稳定研究方向3~6个) 要求:(研究方向的设置应考虑学位授权点的研究基础、优势和特点,要宽窄适度、定位准确、表述合理,逻辑上与一级学科有内在联系) 四、学习年限(黑体小四加粗) 全日制硕士研究生学制一般为3年,在职研究生可延长1~2年 五、课程设置与学时分配(黑体小四加粗)
机电工程学院机械设计制造及其自动化专业培养目标及毕业要求 一、培养目标 本专业培养具备扎实的机械设计、制造、自动化专业领域的工程知识及较强的工程实践能力,具有良好的职业道德、较高的人文社会科学素养和较强的社会责任感,具有较强的创新意识、竞争意识、国际视野、团队精神和沟通能力,能适应社会经济发展需求、能在机械工程及相关领域从事设计、生产制造、运营管理及销售、科技开发和应用研究等工作的工程技术人才或管理人才。毕业 5 年左右,能够胜任解决机械领域复杂工程技术问题的工作岗位,成为技术或管理骨干。 本专业学生毕业 5 年左右,预期达到以下目标: 1、目标1(工程知识):掌握扎实的数学、自热科学、机械工程基础和专业 知识。 2、目标2(工程能力):能够运用所掌握工程知识和科学原理识别、表达、 分析和解决复杂机械工程问题,独立或合作制定有效的工程技术或管理解 决方案,并具有创新意识,能够初步综合机械工程技术解决方案对社会、 环境和安全的影响,具备初步进行新产品、新工艺、新装备的研究、设计 与开发或项目管理能力和担当机械工程师、工艺师或项目主管的能力。 3、目标3(沟通能力):能够运用中、英文撰写项目报告,针对机械工程问 题进行有效的沟通与交流。 4、目标4(适应能力):具有较强的竞争意识,能够持续学习和更新知识, 具有适应机械行业和社会发展的能力。 5、目标5(素质修养):具有良好的道德修养、社会责任感、职业精神和团
队合作精神。 、毕业要求 1)工程知识:具有解决复杂机械工程问题的数学、自然科学、机械工程基础和专业知识,并能将其应用于解决复杂机械工程问题。 指标点 1.1 :具有解决机械工程问题所需的数学与自然科学知识,并能将其应用于解决复杂机械工程问题。 指标点 1.2 :具有解决机械工程问题所需的工程基础知识,并能将其应用于解决复杂机械工程问题。 指标点 1.3 :具有机械设计、制造及自动化专业基础知识,并能将其应用于解决复杂机械工程问题。 指标点 1.4:具有机械设计、制造及自动化专业知识,并能将其应用于解决复杂机械工程问题。 2)问题分析:能应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析复杂机械工程问题,以获得有效结论。 指标点 2.1 :能识别和判断复杂机械工程问题的关键环节和参数。 指标点 2.2 :能认识到解决复杂机械工程问题有多种方案,并能通过文献研究分析寻求(工程问题的)有效解决方案。 指标点 2.3 :能够将数学、自然科学基本原理运用于机械工程问题的表述。 指标点 2.4 :能基于数学、自然科学和工程原理,证实解决方案的合理性。 3)设计/开发解决方案:能设计针对复杂工程问题的解决方案和满足特定需求的系统、零部件、设备或制造工艺,并在设计中体现创新意识,考虑社会、环境、健
XXX研究生培养方案 方正小标宋(不加粗),二号,行距32磅 授予学位类别:XX学位 一级学科(专业学位)代码名称:…………… 二级学科(专业领域)代码名称:…………… 制订单位:XX(牵头)、XX(参与) 培养方案版本号:2020版 一、学科概况(一级标题用黑体,不加粗(三号黑体)) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 二、研究方向(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 1、研究方向名称。(研究方向英文名称) 研究方向相关介绍。 三、培养目标(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 四、学制和学习年限(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 我校研究生的学制:按照《中南大学研究生学籍管理规定》执行。硕士生三年,博士生四年,本科毕业直接攻读博士生五年。我校全日制研究生的最长学习年限为:硕士生五年,博士生七年。非全日制研究生最长学习年限为:硕士生六年,博士生八年。最长学习年限计算截止日期为当年8 月31日。 五、培养方式(三号黑体)
正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅)六、课程设置与学分要求(三号黑体) 七、学术研讨与学术交流(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅)
八、博士生资格考试(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 九、学位论文开题报告(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 十、中期考核(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 十一、科研训练、专业实践和社会实践(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅) 十二、学年总结与考核(三号黑体) 正文:(仿宋-GB2312,三号,行距27磅)) 十三、学位论文工作(三号黑体)【按照此模板填写】 (一)在学期间成果要求 严格按照《中南大学******一级学科博士、硕士学位授予标准》及学位管理相关文件的要求执行。 (二)学位论文要求 严格按照《中南大学学位授予工作条例》、《中南大学******学科博士、硕士学位授予标准》、《中南大学研究生学位论文撰写规范》、《中南大学研究生学位论文学术不端检测管理办法》的要求执行。 (三)论文评审、答辩与学位授予 严格按照《中南大学学位授予工作条例》、《中南大学答辩管理办法》、《中南大学研究生学位论文评审管理办法》的要求执行。 十四、毕业论文工作(三号黑体)【按照此模板填写】 根据《中南大学博士生毕业与学位授予分离实施办法》,
楷书四大家书法特点 楷书四大家是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称,也称四大楷书。他们分别指是:唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝孟頫(体)。四大楷书,在森严细微与俊朗大气中见分晓。 一.欧阳询(公元557年一公元641年),字信本,潭州临湘(今)人。楷书法度严谨,笔力险峻,世称“唐人楷书第一”,代表作《九成宫醴泉铭》。 欧体:欧阳询出身世家望族,自幼敏悟过人,博贯经史。作为书家,欧阳询孜孜求学,博采众家之长,且不拘泥于先人,他以破胆夺气的个性,创出自己的独特风格,世人以欧体相称,其时书名远播域外,高丽亦曾遣使求书。欧阳询书法“戈戟森然”之笔势,主要受北
派书风影响,但又兼容南方“秀骨清相”之气象。入唐以后,渐臻佳境。“欧体”书承“王书”,都“风神严于智永(怀灌语),于是,它与“虞(世南)体”之圆滑,“褚(遂良)体”之流动与薛(稷)体之瘦硬而被世人称之谓“初唐四大家”。 “欧体”的艺术特色上承汉六朝,下启宋元明清,故历代诸家,无不取法唐人。“欧体”有戈戟森然之险劲,又不失精妙之秀骨清相,为后人楷法之师宗,可见其艺术造诣之高妙。对于欧阳询书艺特点之评说,历来众说纷纭。《新唐书··欧传》:“欧初效王书,后险劲过之,固自名其体。”怀瓘《书断》:“真行之书,虽于大令亦别成一体,风神严于智永,润色寡于虞世南。”士奇《东里全集》:“询书虽骨气劲峭,法度严整,论者谓虞得晋风之飘逸,欧得晋之规矩。”翁方纲《复初斋文集跋醴泉铭》:“欧书以圆笔为性情,而以方整之笔为形貌,其淳古处乃直根抵篆隶。”轼:“欧阳率更书,妍弩拔群,尤工于小楷,率更貌寒寝,敏悟绝人,余观其书,劲险刻厉,正称高貌耳。”上述评家,对欧字笔力之险劲,结体之严整,可谓“共识”,而东坡“劲险刻厉”四字,实为精要之概括。 字体以“二王”为基础,融和了汉隶晋书法余韵,吸收诸家之长,于平正中求见险绝,自创新意,独树一帜。在用笔上和点画上基本上以方笔为主,间用圆笔,落笔轻松自然,干净利落,行笔缓慢含蓄,有顿无蹲,收笔不苟。点画讲究呼应连贯之气,笔画追求变化,点像三角形,横竖起笔多用方笔,撇奈多用圆笔,笔势灵活生动。钩画取法于隶,仪态饱满,气势开展,转折又多是方中带圆势,既显方劲,
培养目标:本专业培养的学生具有扎实的自然科学基础、矿物加工工程专业技术及工程管理等基本知识,具有良好的人文科学素养和道德水准,有较强的人际交往及合作能力,在矿物的加工、分选方面具有项目开发和设计、规划、管理、鉴定以及分析和解决复杂工程问题能力,能够在矿物加工工程领域成为一名科技工作者、工程师、技术人员或管理人员。 具体培养目标为: 目标1:有良好的人文科学素养和道德水准; 目标2:能够进行矿物加工、分选方面项目的开发和设计、规划、管理及鉴定工作,并能分析和解决复杂工程问题; 目标3:有较强的人际交往及合作能力,能够在一个由不同角色的人员构成的团队中作为成员或者领导者有效地发挥作用; 目标4:在矿物加工、分选及相关领域具有就业竞争力, 并有能力进入研究生阶段学习; 目标5:具有终身学习的能力,不断更新和拓展自身的知识和技能; 目标6:有为提高人民生活水平、促进社会稳定发展而服务社会的意愿和能力。 毕业要求: 根据安徽理工大学矿物加工工程专业培养特色及专业培养目标的要求,通过人文社会科学课程、工程基础课、专业基础课、专业课的课堂教学、讲座、社会活动、文化活动、各种竞赛、大学生创新实验、实习、辅导、座谈等教学环节,使矿物加工工程专业毕业生能力达到如下基本要求: 1)工程知识:具有利用数学、物理、化学等自然科学和工程科学的基本原理及矿物加工工程专业知识来解决矿物加工、分选过程中的复杂工程问题;(覆盖通用毕业要求1) 1.1能将数学、自然科学、工程基础和专业知识运用到矿物加工复杂工程问题的恰当表述之中; 1.2 能针对一个复杂系统或过程建立合适的数学模型,并利用恰当的边界条件求解;
楷书四大家 是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称。也称四大楷书,楷书四体,他们是:唐初欧阳询(欧体)、盛唐颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝赵孟頫(赵体)。 欧阳询(557一641年),字信本,潭州临湘(今湖南长沙)人。他的书法成就以楷书为最,笔力险峻,结构独异,后人称为“欧体”。 唐朝欧阳询(欧体):其楷书法度严谨,笔力险峻,世称“唐人楷书第一”,代表作《九成宫醴泉铭》。 颜真卿,(709--785),字清臣,京兆万年人,祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)。在书法史上,他是继二王之后成就最高,影响最大的书法家。其书初学张旭,初唐四家,后广收博取,一变古法,反初唐书风,行以篆籀之笔,化瘦硬为丰腴雄浑,结体宽博而气势恢宏,骨力遒劲而气概凛然,这种风格也体现了大唐繁盛的风度,并与他高尚的人格契合,是书法美与人格美完美结合的典例。 唐朝颜真卿(颜体):其楷书端庄雄伟,气势开张,世称“颜体”,代表作《多宝塔碑》。 柳公权(778年-865年),字诚悬,唐朝京兆华原人,官至太子太师,世称「柳少师」。后世以「颜柳」并称他们,成为历代书法的楷模。他的书法结体遒劲,而且字字严谨,一丝不苟。在
字的特色上,以瘦劲著称,所写楷书,体势劲媚,骨力道健,以行书和楷书最为精妙。 唐朝柳公权(柳体):其楷书清健遒劲,结体严谨,笔法精妙,笔力挺拔,世称“柳体”,代表作《玄秘塔碑》和《神策军碑》。 赵孟頫,(1254—1322)字子昂,号松雪,松雪道人,湖州(今浙江吴兴)人。他善篆、隶、真、行、草书,尤以楷、行书著称于世,《元史》本传讲,“孟頫篆籀分隶真行草无不冠绝古今,遂以书名天下”。元鲜于枢《困学斋集》称:“子昂篆,隶、真、行、颠草为当代第一,小楷又为子昂诸书第一。”其书风遒媚、秀逸,结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”。 元朝赵孟頫(赵体):其楷书圆润清秀,端正严谨,又不失行书之飘逸娟秀,世称“赵体”,代表作《玄妙观重修三门记》。欧阳询 字信本,潭州临湘人(今湖南长沙),唐朝著名书法家,曾任太子率更令,所以人们称他为“欧阳率更”。在隋代欧阳询的书法享有较高的声誉,到了唐代,年近古稀的欧阳询还在“宏文馆”教授书法。欧阳询早年学习王羲之的书体,传说他曾以重金购得王羲之教子习字用的《指归图》,日夜揣摹、刻苦钻研。还有一次他跟虞世南外出,途中见到晋代书法家索靖写的一块碑石,竟席地而坐,在碑旁细心观察描摹学习了3天,可见欧阳询对书法爱好之深。后来他又广泛地学习北朝的碑版石刻,同时吸取了当地
全日制专业学位研究生培养目标 为适应社会经济发展对应用型高级专业技术人员需求的快速增长,自2009年起,国家开始招收全日制工程硕士专业学位研究生。全日制专业学位研究生的培养目标是具有培养较强的解决实际问题的能力的高层次应用型的人才,通过调查发现近几年来高校逐渐形成了“以实际应用为导向,职业能力培养为目标,以综合素质和实践能力的提升为关键”的全日制专业学位研究生培养思路。可见应用性是专业学位研究生培养模式特征的核心含义,实践能力培养是专业学位研究生培养模式创新的基本内涵,这就要求专业学位研究生在知识、能力和素质方面体现这一目标。虽然硕士研究生的培养结构已发生根本性改变,但全日制专业学位研究生的培养仍处在不断探索、不断完善的阶段,在满足培养特色和目标定位的前提下,各高校对如何保证专业学位研究生的培养质量还需要不断摸索和总结。 专业学位研究生培养模式的特点 1)独特的职业导向性 职业导向性指的是专业学位研究生培养过程中每个环节的设置都应符合特定职业需求,培养目标具有十分明显的特定导向专业学位来源于英文中的Professional Degree,也被译作“职业学位”。主要是为了培养经济生产和社会发展需要的高级应用型人才,但是并非所有的职业都适合设置专业学位。专业学位一旦设立,往往只与科技文化含金量高的职业紧密联系,所以并非所有的职业都可以纳入专业学位研究生培养的行列中来,决定了专业学位硕士培养的特定职业性。通过比较专业学位与学术型学位研究生模式的比较,我们更是加深了对专业学位独特的职业导向性的特征,学生放弃学术型学位,报考专业学位,就是受到职业导向性的吸引。与学术型学位研究生相比,学习时间短、效率高、理论学习和实践学习相结合,全日制学习方式,保证了研究生充足的时间用于自身职业能力的培养,提前适应相应领域的工作,为职业能力提高和职业素养的形成提供保障。 2)职业性与学术性的辩证统一 职业性与学术性的关系是辩证统一的关系,他们是一个有机的统一体。专业学位可以与学术型学位中相分离,自己独立出来,与其特定的职业性有着较为深刻的关系,这并不意味着对学术性的据弃,而仍要以学术性为依托,是内含学术性的教育类型。两者并非是互不相容的关系,而是一种辩证统一的关系。但从知识结构来看,专业学位要求的知识系统是学术知识和专业知识的统一,二者缺一不可。职业性和学术性的特殊关系,决定了专业学位在经济和社会生活中的生存和发展空间。 专业学位培养更加注重实践性,而创新能力的培养则是目前社会急需的一项能力。我国提出建设创新型国家,创新性国家是要以转变经济发展方式为目的。专业深入企业,了解目前企业的技术难题,帮助其企业在吸收新技术,提高企业的创新能力,使企业更具竞争力。这样我国的经济增长方式才能改变,也才能推动创新型国家的建设。增强专业实践能力也是目前国际上专业学位教育的基本走向。因此,我国在幵始培养全日制专业学位硕士这种人才类型时,必须注重实践能力的训练和提高。实践能力的提高,也有助于创新能力的培养。对专业硕士的培养更要注重创新能力的培养,要努力创造有益于创新能力培养的环境。 关于研究生应该具备的基本能力在《中华人民共和国学位条例》中有一定阐述:“(1)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;(2)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”。王心丰(1985)认为:“研究生的能力结构具体可分为自学能力、运用外语的能力、思维的能力、掌握现代化计算手段的能力、科学实验的能力、组织管理的能力、总结写作的能力、讲解表达的能力、创新的能力”。顾明远(1998)曾试论 21 世纪研究生的知识结构和能力结构,强调了三点:“创造能力的养成;自我控制能力的养成;人际交往能力的提高”。 (1)合理的知识结构
楷书四大家,是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称。也称四大楷书,楷书四体,他们是: 唐初欧阳询、盛唐颜真卿、 唐朝柳公权、元朝赵孟頫。 人物简介 欧阳询(557-641),字信本,潭州临湘(今湖南长沙)人,唐朝著名书法家,他广泛地学习北朝的碑版石刻,同时吸取了当地一些书家的长处,再融入隶书笔意,形成“刚健险劲,法度森严”的特点。他的书法成就以楷书为最,笔力险峻,结构独异,世称“唐人楷书第一”,后人称为“欧体”,代表作《九成宫醴泉铭》。 风格特点
欧阳询书法风格上的主要特点是:严谨工整、平正峭劲。字形虽稍长,但分间布白,整齐严谨,中宫紧密,主笔伸长,显得气势奔放,有疏有密,四面俱备,八面玲珑,气韵生动,恰到好处。点画配合,结构安排,则是平正中寓峭劲,字体大都向右扩展,但重心仍然十分稳固,无欹斜倾侧之感,而得寓险于正之趣。 欧阳询楷书碑版多为中楷,主要有《化度寺邕禅师塔铭》《虞恭公温彦博碑》《皇甫诞碑》《九成宫醴泉铭》等。 用笔特点 欧阳询书法用笔方整,略带隶意,笔力刚劲,一丝不苟。清包世臣曾说:“欧字指法沉实,力贯毫端,八方充满,更无假于外力。”就是说欧字强调指力,写出的笔画结实有力,骨气内含,既不过分瘦劲,又不过分丰满。每一笔画都是增一分太长,减一分太短,轻重得体,长短适宜,恰到好处。欧字的用笔还讲究笔画中段的力度,一些横画看上去中段饱满,得“中实”之趣;一些字的主笔都向外延伸,更显中宫紧密,尤其是右半边的竖画,常向上作夸张延伸,显示其超人的胆魄。这些都是欧字用笔的独特之处。 代表作品 《九成宫醴泉铭》是欧阳询的代表作之一。铭文由魏征撰,记载了唐太宗在九成宫避暑时发现涌泉的事。欧阳询奉敕书。 此碑书法,高华庄重,法度森严,笔画似方似圆,结构布置精严,上承下覆,左揖右让,局部险劲而整体端庄,无一处紊乱,无一笔松塌。明陈继儒曾谓:“此帖如深山至人,瘦硬清寒,而神气充腴,能令王公屈膝,非他刻所可方驾也。” 原碑24行,1108字,由于年久风化,加之椎拓过多,断损严重,后人又加以开凿修补,以至笔画锋芒全失。传世最佳拓本是明代李琪旧藏宋拓本,今藏北京故宫博物院。[1]
■有关专业培养目标 培养目标是确定毕业要求的依据,毕业要求是达成培养目标的支撑。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。它是专业人才培养的总纲,是构建专业知识、能力、素质结构,形成课程体系和开展教学活动的基本依据。毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述,包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力,是学生完成学业时应该取得的学习成果。尽管毕业要求包含知识、能力、境界三个层面,即知、能、信,但掌握知识的目的是应用和创造知识,而应用和创造知识需要技能和创造力,归根到底还是一种能力。毕业要求也称毕业生能力。培养目标更加关注的是学生“能做什么”,而毕业要求更加关注的是学生“能有什么”,能做什么主要取决于能有什么。毕业要求是培养目标的前提,培养目标是毕业要求的结果。 注意:培养目标后面请慎用以往的诸如“高级专门人才”、“复合型创新人才”等用语,建议结合经济社会发展的客观需要和我校以及专业建设发展的实际进行合理恰当的定位。
相对较接近要求的专业培养目标(仅供借鉴): 电子科学与技术专业:培养具有创新意识、跟踪掌握新理论、新技术的能力,从事光电领域设计、检测、研发、管理等工作的人才。 测控技术与仪器(卓)专业:培养具有计量特色,能从事系统设计与应用、产品技术开发和工程实施的测控与仪器仪表类工作的高素质人才。
■专业建设规划存在问题及建议 问题(注:分别存在于不同专业): 1、将专业建设目标写成了人才培养目标; 2、部分专业现状部分笔墨过多,占到篇幅的近乎2/3; 3、没有很好地考虑必要性和可行性的结合; 4、建设目标过于空泛、虚浮; 5、没有建设措施或者措施过于空洞; 6、括号中提示的内容没有删掉,有的“模板”两个字还在; 7、应有的层级标号没有或者不够规范,有的前后不一致; 8、建设任务或内容中对于诸如专业核心竞争力的定位和打造、 专业特色的进一步凝练或保持等内涵建设着笔相对较少; 9、预期建设成效呈现出对建设目标的简单重复,而不是应有 的提炼、概括和未来建设状态的整体描述。 建议: 1、集体讨论、充分论证,不能仅由专业负责人个人承担,专 业其他教师游离其外; 2、科学处理必要性和可行性的关系; 3、注意建设目标和年度任务的可落实性、可评估性,既要体 现在现有基础上的层次提升,又要兼顾未来五年建设的资源和能力保证; 4、在前次初稿的基础上结合专业实际能够涵盖指导思想、 建设目标(总目标和具体目标)、建设现状(已有成绩和存在问