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如何提高初中信息技术教学效率

如何提高初中信息技术教学效率
如何提高初中信息技术教学效率

浅谈如何提高初中信息技术教学效率

摘要:课程改革提到,信息技术教学需要进一步改进。那么,信息技术课堂如何根据当前课程改革提出的要求进行一种比较理想的课堂教学,怎样才能抓住学生的心?这是值得我们思考的问题,本文就是从提高教师自身素质,提高学生学习兴趣,确保学生主体地位等方面来谈谈怎样提高信息技术课的教学效率。

关键词:教师素质;学习兴趣;主体地位;教学方法

课程标准指出:信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所,是其他教育科目所不能代替的。通过信息技术课的教育过程,使每个学习者在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。而如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。

一、提高信息技术教师素质是提高课堂效率的前提

在信息技术课堂教学中,教师是教育活动的设计者和组织者,一切教育活动都是通过教师作用于学生的,而教师在教学中的主导地位能否充分发挥取决于教师自身素质的高低。教师素质包括知识基础、工作能力、道德修养三个方面。

(一)教师的知识基础是课堂教学中顺利完成教学任务的条件。(二)信息技术教师的工作能力是课堂教学有效的保障,一般来说,教师要具备以下几种能力:1.组织管理能力;2.语言表达能力;3.自我调控能力。

努力提高初中信息技术课堂教学效率

努力提高初中信息技术课堂教学效率 基础教育课程改革纳要(试行)》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分,中小学务必逐步推行信息技术必修课,该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息素养,即帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能,使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观,进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。笔者在多年的信息技术教学实践中积累了一些经验,总结如下。 1.精心安排导入,激发学习兴趣。 1.1问题式 带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从而达到掌握知识的目的,比如在学习《认识计算机》这一节时,在导入中首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在老师的指引下,通过书本介绍的

内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,开门见山,重点突出。比如在《文件操作》教学中,一上课就提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入,使学生目标明确,思路清晰,有的放矢。 1.2演示式 演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。比如,我在教学word贺卡制作这一课时,先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡,当学生边欣赏边赞叹时,我趁机插入:“同学们,这些贺卡美不美啊?它们都是通过word制作出来的。其实很容易,你们只要通过今天的学习,就能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习兴趣一下子就被激发了。在进行frontpage网页制作教学时,我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看,当同学们看到或精美或生动活泼的网页时,都非常羡慕,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生强烈的学习愿望得以迸发,充分体现了“我要学”的学习态度,从而为下面的学习铺平了道路。 2.以任务驱动为主线,教师为主导,学生为主体。 任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论上的一种教学方法。它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实

初中信息技术教学心得体会

初中信息技术教学心得体会 信息技术是一门发展比较快、操作性比较强的学科,随着信息社会的不断发展,教学内容、教学方法也在不断创新。 初中教学的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能,提高学生的信息素养。 在教学过程中的一些心得体会如下,希望得到各位老师的指导。 一、对学生要有一定了解 我校学生来自城区、镇、村小学,他们的基础相差很大,个别学生因家中有电脑,操作能力较强,部分学生基础较差,这给课堂教学带来很大困难。针对这一情况,学生在做课堂练习时,让完成练习的学生给操作水平不是很好的学生做演示性操作,让他们多练习、多操作,在提高他们的学习兴趣同时增强他们的合作意识。 二、备好每一节课,做好课前充分准备 先了解教材,确定教学的重点和难点,操作部分要自己先做一遍,提前找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源,巧设教学引入,努力去激发学生的兴趣! 三、学生上机操作能力的培养 信息课理论知识让学生了解一下就可以了,也不能不讲,让他们乱操作,这样学习效率难以保证,教学质量也会大大降低。 先让学生用5分钟看完这节课的内容,让他们对接下来要讲的内容有一定的了解,有一部分学生也会在看书的同时,根据课

本的步骤把这节课的操作做完。 之后,用15分钟左右把课的内容精讲,仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,并提示一些学生在平时操作时容易出错的地方。 再充分利用多媒体教学网络的功能,把学生用机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致。学生机的屏幕被锁定后,学生就没有可能去操作自己的电脑了,这对于少数想开小差的同学来说,就没有机会了。这时再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看,一边演示一边讲解,在这个过程中,学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的,以提高学生学习的效率。 演示完后,让学生去操作。学生在上机操作过程中会提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这就大大促进了学生积极去思考如何解决问题,从而提高了学生解决问题的能力。 四、多听课 通过多听课,就会发现自已在组织同一节课的授课内容、授课过程、说话的艺术和技巧等多方面上,是存在很大的差异的,通过对比,从而提高自己的上课水平! 以上只是我平时教学的几点体会,信息技术课的教学方法还有待于进一步探索,相信在以后的教学实践中,将会有越来越多的先进经验和做法。

(完整版)浅谈如何提高小学信息技术课堂效率

浅谈如何提高小学信息技术课堂效率随着社会信息化的发展,电脑地位日趋重要,网络也成为人们生活的一部分。作为一名信息技术教师,该如何把计算机知识通俗易懂地教给学生,学生又该如何学习计算机,很值得我们研究。如今,高效课堂已经成为教师常挂在嘴边的词语,如何真正的实现高效也成为教师们面临的最大难题,作为一名小学信息技术教师,我亦在自己的教学实践中不断探索、研究,以期采取一些切实可行的措施来提高小学信息技术课堂效率。 一、规范课堂习惯,提高课堂效率 小学生好奇心强,集中注意力的时间较短,特别是到了微机教室,难免抑制不住自己兴奋的情绪,喜欢唧唧喳喳,东张西望,或者打开电脑后自己做自己的,完全不昕教师的指挥。为此,每学期开学的第一节课,我都会根据学生的情况制定相应的课堂规范,如提前进入微机教室坐好,提前进入状态; 教师讲授的时候必须面向黑板(微机室的电脑是两台相对的摆放);严格按照教师的要求开关机等等。如此规范了学生的课堂习惯之后,教师的教学组织工作会变得容易很多,课堂效率自然会大大提高。当然,很多学生并不会完全照做,需要教师不时的提醒,时间长了,课堂规范就会成为学生的自然行为,信息技术课堂也会变得井然有序,和谐融洽。 二、用好教学软件,提高课堂效率 一般微机教室的教师机上都会有教学管理软件,它能够帮助教师更好的管理课堂,让教学事半功倍。所以,正确、熟练、适时的应用教学软件,应成为信息技术课堂上不可缺少的组成部分。我常用的功能有以下几种: 1. 黑屏肃静:信息技术课的特点是学生操作性强,当学生都在兴致勃勃的动手操作电脑的时候,教师需要讲授、提示或者进入下一个教学环节,但用语言很难让全体学生一下子停止动作,集中注意力。这时,我使用此功能,当“黑屏肃静”四个大字出现在学生的电脑屏幕上的时候,他们会很自然地停止动作,转过身听我下面的讲述。 2.学生演示:这一功能在教师需要检查学生的学习效果和展示学生作业的时候非常方便快捷,我只需要选择相应学生的机器号码,他的操作就会让全班的学生看到。如果需要检查或者展示学生作业,也只需要让学生打开自己的作业,

初中信息技术教学-有效教学模式初探

初中信息技术教学-有效教学模式初探 【摘要】 随着时代的迅速发展,世界教育的基本理念正在发生深刻的变化,在以“百年大计,教育为本”为教育理念的中国,基础教育课程正在改革,并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价,在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一,信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面,信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中,以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索:一、精心导入,激发兴趣;二、大胆放手,自主探究,获取知识技能;三、鼓励创新,发展学生个性,培养信息素养;四、三评结合,共同提高,促进学生发展。 【关键词】 信息技术有效教学模式兴趣自主探究创新信息素养评价发展 【正文】 随着时代的迅速发展,世界教育的基本理念正在发生深刻的变化,在以“百年大计,教育为本”为教育理念的中国,基础教育课程正在改革,并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价,在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一,信息技术扮演着愈来愈重要的角色。一方面,信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 解读制订中的初中、小学信息技术新课标把义务教育阶段信息技术课程定位:中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术教育的课程目标为:培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,形成——提高信息处理能力,培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。通过对新课标的理解和这几年的教学实践中,以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索。 一、精心导入,激发兴趣 夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学是有效的。 1、游戏入门,自觉学习 既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

浅谈初中信息技术教学反思

浅谈初中信息技术教学反思 发表时间:2018-07-03T15:26:07.647Z 来源:《教学与研究》2018年8期作者:陈桂容[导读] 本文以初中信息技术课堂教学方法为题,对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析,提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。 陈桂容(重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆 408500) 摘要:本文以初中信息技术课堂教学方法为题,对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析,提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。希望广大初中信息技术教师对此加以重视,从学生的角度出发,提高学生的学习能力,实现初中信息技术学科教学的目标。 关键词:初中信息技术教学方法探讨 中图分类号:G628.88 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2018)08-0196-01 初中信息技术课程是以培养学生的信息素养为总目标,实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维统一。教学评价是现代教学管理的重要环节,是基础教育课程改革的重要组成部分,是保证三维目标实现的主要手段。而在当前的评价体系中,往往将信息技术课程技能化,忽略了对学生的情感态度与价值观形成的影响。随着课程改革的不断深入,在信息技术教学评价体系中,如何完善评价内容和方式,提高学生的信息道德素养显得尤为重要和紧迫。 一、重视信息道德素养,落实情感态度和价值观培养目标 新课程标准将信息道德素养表述为“情感态度与价值观”。其中,信息技术教学过程中的情感态度,一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验,如感兴趣、喜欢、兴奋、满意,或者讨厌、没兴趣、不高兴等等。情感态度对信息技术学习的成败起着关键性作用。价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和,通俗的说,是帮助人们分辨“好坏”的概念。对于人的个体发展来说,情感态度和价值观是其生命中不可缺少的一部分。 学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在在信息技术的活动中表现出的社会责任感和价值观,是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。作为信息技术教师,要努力使学生形成积极主动的学习态度,使信息课堂学习成为学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。把情感态度和价值观培养目标落实在平时的课堂评价内容中,注重激发和保持学生对信息技术的求知欲,激发学生主动学习的学习兴趣,培养学生的团结协作的精神。 二、采用多元化的评价方式,逐渐提高学生的信息道德素养 信息技术是一门应用性学科,对信息技术的教学评价尚处于探索阶段,传统的信息技术评价方式过于简单粗暴,在传统的课堂教学中,人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据,忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用。学生在学期末得到的也就是成绩单上简单却具有决定性的“优”、“良”、“合格”或“不合格”。这种简单而不合理的传统评价方式已经不能适应现代课堂教学的需要,更不利于信息道德素养的培养。教学评价是在一定的价值观指导下,用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息,并基于所获得的信息,以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断,从而促进学生不断向前发展。从对象上,可以设为师评,学生自评和生生互评。 1、师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同,不同的个体之间存在着很大的差异,即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异,注重学生个人纵向的发展,而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励,有了进步及时表扬,要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力,这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。 2、学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。让学生客观评价自己,看到自己的进步与不足,特别是对于基础较差的学生,要让他看到自己的进步,让他有信心、有兴趣继续努力。学生每堂课对照督促自己并且进行自评。这样便于学生及时地对自己的学习状况进行自我检测,让他看到自己的缺点和不足,也看到自己的每一次进步,激发学习自我效能感。 3、生生互评是学生之间相互评价。学生在进行互相评价时,往往容易看到别人的缺点,这时教师就要充分发挥主导作用,引导他们用欣赏的眼光去看待别人,能发现别人的不足,更能发现他人的优点,营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。每一节课小结时,往往要选几位同学的作品,请其他同学进行点评。在学生对其他同学作品进行评价时,要进行必要的引导:“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里?”然后再让他说出作品需要修改的地方,教会学生学会欣赏,接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法,引导学生从不同角度来思考、观察。 三、展现评价语言魅力,活跃课堂,激励学生 评价语言则是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言以及对学生的操作、作品进行指导评论时的语言,包括肢体语言。课堂教学中的教师评价语言,是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁,贫乏的评价语难以激起学生的学习动力与兴趣。在日常的信息技术课堂教学中,教师对评价的语言非常地机械化、模式化,要么频繁使用“你真聪明!”“你真棒!”等简单的语言,要么一整堂课教师都强堆着满脸笑容,领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧,评价语言缺少了生机和活力,会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。 信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、价值观的形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,关注个体差异,了解学生发展中的需求,促进学生多元智能的开发,帮助学生认识自我,建立自信,逐步形成积极、乐观、向上的人生观和价值观,让学生在不知不觉中愉快地学习,快乐地进步。 参考文献: [1] 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教育部 [2]《信息技术教育评价:理念与实施》苗逢春高等教育出版社

初中信息技术教学现状调查与对策分析

初中信息技术教学现状调查与对策分析 内容摘要 本文以调查法、观察法、结合访谈对张家口市下花园中学初中信息技术教学现状,从学校信息技术软、硬件建设,信息技术课开展及师生对本课的态度、学生信息技术能力、教学方式、教学评价、信息技术在其他学科的运用等六个方面进行了全面调查,并依据新课程标准的要求和理念,中小学信息技术课程指导纲要为理论指导,对调查反映出的问题,进行了认真分析与科学论证。并以教学现状为依据对学生、学校、老师存在的问题提出了相应对策和建议。 关键词:初中信息技术教学调查对策 Abstract The thesis , observes law combining with interview mainly to inquiring into law, to Zhang Jia Kou City Xia Hua Yuan Middle School junior middle school IT teaching current situation , soft, hardware builds from school IT, IT class carries out the attitude reaching teacher and student levying to , the student IT ability , teaching way , teaching estimate that , IT six the overall investigation having been in progress in aspects such as the discipline applying etc. other , judge by new standard call for of course and idea and, the middle and primary school IT course guides outline to guide for theory, correct problem and advantage that result reflects, Have carried out conscientious analysis and scientific verification. And take teaching current situation as corresponding according to have problem has brought forward all above six aspect's to the student , school , teacher countermeasure and suggestion. Key words: Junior middle school IT Teaching Survey Countermeau

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 摘要:随着社会的飞速发展,信息技术课程逐步在各个学校相继普及。但每周一节课且仅有45分钟的教学时间,根本无法真正实现课程教学目标。在这一情况下,如何利用有限的教学时间提高课堂教学效率便成为了广大信息技术教师积极思考的重要课题。笔者立足于初中信息技术课堂,从课堂导入、分层教学等五方面展开探讨,希望能够为广大同仁的教学提供参考,更好地提升课堂教学效率。 关键词:初中信息技术教学目标教学效率 当前,计算机与网络逐步渗透到了社会生活中的各行各业,并与人们的日常生活联系得越来越紧密,网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相,数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高,加之各商家、新闻媒体的推波助澜,我们不得不承认只有掌握好信息技术的基本知识和技能,才能在现代社会中有效地工作、学习和生活。初中阶段作为学生学习信息技术的基础阶段,对学生今后的发展起着决定性作用。因此,提高初中信息技术课堂教学效率已经刻不容缓。那么,应该如何做呢?通过几年来在初中信息技术教学中的一些尝试,我认为主要应做到以下几点。 一、巧妙设计课堂导语

“良好的开端是成功的一半。”在信息技术教学中,教师的“导”是关键,是一节课的开场白,只有巧设导语,让学生感到新奇,产生悬念,才能更好地进行学习。 (一)问题式 问题式导入可以让学生带着问题去学习,做到有的放矢。比如,在学习《认识计算机》这节课时,教师可在导入部分向学生提出以下问题:(1)计算机有哪些功能;(2)计算机有哪些特点;(3)计算机是怎样工作的;(4)学习计算机有什么好处。这些问题一经提出,学生纷纷举起手并积极发言。之后,教师可在教学中给予学生必要的引导,让他们通过书本介绍的内容,逐个解决问题。这样的导入方式,能够使学生目标明确,抓住重点,教学效果十分理想。 (二)展示式 展示式导入就是通过实物展示导入课堂内容。比如,在教学“Word贺卡制作”这一内容时,教师可将自己事先做好的贺卡展示给学生,当学生边欣赏边赞叹时,教师再适时告诉学生,这些贺卡都是通过Word制作出来的,只要学习了今天的内容,就可以设计出同样精美的贺卡。此话一说,学生的学习激情必然高涨。 (三)对比式 对比式导入即是将之前学过的知识同教学内容结合起来进行对比,这样的方式更能够突出新授内容的优点,激

初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思 自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式,课堂中真正体现了以学生自学为主体,教师为主导的新的课堂教学结构,通过联系自己的课堂教学实践,针对信息技术学科的特点,进行了以下的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科,它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏,要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好,还要让学生在掌握理论知识的前提下,在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面: 一、自主、探究合作性学习; 学生学习的方式是理论联系实际的学习方式,科学设计,合理组织学习小组,在小组中形成“我教人人,人人教我”的良好合作学习风气,真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配,使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生,学习的过程可以有不同的想法,尽量让学生自己做主张,在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气,对于学困生,引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯,培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯,为学生提供良好的创新空间,在促进学生自身发展的同时,自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。 二、多鼓励学生,学会欣赏学生; 一切为了学生,关注每一位学生的发展,教师要尊重学生的人格,还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中,难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导,如果总是大声斥责学生,甚至羞辱嘲笑学生,学生往往产生恐惧心理,厌学心理。所以上信息技术课时,要努力营造民主、和谐的气氛下,这样不但真正提高了学生的知识水平,更重要的是培养了学生的学习兴趣。 三、精心处理教材,分层次教学; 初中生易受外界的影响,有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整

浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率

浅谈如何提高信息技术课的课堂教学效率 随着信息时代的到来,信息技术的应用成为我们必备的技术之一,它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课教师,担负着培养一代新人的重任,根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率,是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现在,信息技术作为一门课程,应该从理论上充实,在课堂教学上把握。加强信息技术课堂教学,提高信息技术课堂效率,是学生掌握信息技术的保障。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,下面谈谈我的几点看法: 一、精心设计导入,激发学生学习兴趣 课堂教学的导入,象戏剧的“序幕”,有集中学生注意力,渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,通过作品的演示导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用,就能触动学生心弦,激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。比如,讲解WORD 时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例;讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息,让学生思考哪种更直观,更容易被人理解、接受,让学生在对比、思考中产生疑问,从而激发学生求知欲,提高课堂教学效率。

二、灵活运用教学方法,提高学生学习效率 教学方法是为完成教学任务而采用的方法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法,但无定法,恰当、合理运用教学方法,不仅能优化课堂教学过程,还能培养学生素养,提高课堂教学效率,目前,信息技术课可以运用的教学方法很多,下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。 1.演示法 在课堂教学中,教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤,使得教学内容更具体直观,学生易于接受,积极模仿,促进学习积极性,高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习,让能力强的学生试着给大家演示讲解,演示过程中,教师可给予提示和纠正,这样,既促进优生探索、创新,又吸引了所有学生注意,引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后,教师再进行演示和总结,学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示,教师可了解学生掌握情况,既可以对学生学习查漏补缺,又让教师发现教学中的不足,促进师生更好的“教”和“学”,提高每节课的教学效率。 2.任务驱动法 任务驱动法是指教师提出一系列的任务,引导学生分析问题,解决问题,实现教学目标的教学方法,是开展信息技术教学最行之有效

浅谈初中信息技术的教学

浅谈初中信息技术的教学 现代教育强调重视学生的主体性作用,教师的作用要体现在引导上。面对丰富多彩的计算机 世界,每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。而作为一名计算机教师又必须在有限的课 时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢?根据几年来的计 算机教学经验,浅谈一点较实用的教学模式和教学方法。 1 教学模式 1.1 讲练结合。计算机学科的实践性很强,强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学 方法,“纸上谈兵”,学生容易感到枯燥乏味,而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以,每当学习新的操作内容时,一堂课中我一般只安排15 分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作,然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践,等他们掌握以 后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最终达到 熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容,精讲重点、难点、疑点,把时 间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作,尽可能地利用 多媒体教学网络,一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力,激发起他们尝试的兴趣,这样,既缩短了教学时间,又提高了教学效率。几年来的实践证明,学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多,而且对这些问题的理解、掌握 更为牢固。 1.2 兴趣培养。“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,才 会主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将“要我学”变为“我要学”。兴趣是 激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。因此,在计算机教学过程中,如 何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级,总会发现其中 有一部分学生从未使用或极少使用过计算机,根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完 完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题,绝大多数非常简单,甚至 令人发笑。但我深知:作为教师,不能因此而嘲笑、训斥学生,一定要注意聆听学生提出的 每一个问题,并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答,有的需演示一遍 操作过程,有的要和他们作简短的讨论,有的则可用另一个问题将学生的思考引向深入。在 辅导过程中,我注意站在他们的角度,小心地保护他们心中萌发的兴趣之芽,并用适当的鼓 励和表扬树立他们成功的信心、决心。 1.3 因材施教。随着近几年来电脑热的兴起,不少学生在家长的支持下,家里购置了电脑, 甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习,已经初步具备了一定的计算机知识和操作 应用能力。现代教育承认个体的差异,对不同水平的学生实施因材施教、分层教学就显得尤 为重要。因此我在接手班级时,首先作好了这方面的调查,在此基础上对学生的上机座位进 行安排。 2 教学方法 “教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识的方法就是一个好的教学方法。 2.1 比喻说明法。计算机课程中有相当一部分是基础理论知识,对于十三、四岁的初中学生 来说有时较难接受。如果在讲课时适当地运用比喻,就会有助于学生对知识的理解和掌握。 比如,在讲“网络中的域名和IP 地址”时,可以这样讲:世界上的人很多,我们怎么来区分彼 此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径,我们可以使用身份证号来唯一地 指定某人,但是身份证号太难记了,日常生活中,我们是用名字来指定某人的。网络中的计 算机也一样,为了区分彼此,他们也有“名字”———我们称之为域名,同样他们也有自己的“身份证号”———IP 地址,IP 地址可以唯一地指定一台计算机,但是,记住它不太容易,平时,我们只用域名来指定网络中的计算机。这样,学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的 神秘面纱。

初中信息技术教育中存在的问题及对策

初中信息技术教育中存在的问题及对策 发表时间:2019-11-20T10:49:25.563Z 来源:《中小学教育》2019年11月4期作者:刘华林 [导读] 21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域,在信息技术发展背景下,计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。 刘华林(湖北省武汉市新洲区实验中学湖北武汉 430400) 摘要:21世纪我国信息技术已经广泛应用于社会发展的众多领域,在信息技术发展背景下,计算机应用能力成为了大部分企业在人才选拔中的重要标准。为了更好的适应时代的多元化发展需求,初中信息技术教学过程中,教师应当有针对性的创新教学方法,紧密贴合新课程标准要求,引导学生鼓励学生思考和探索,提高学生的信息技术学习兴趣与综合技能。 关键词:信息技术,新课程标准,创新教学,问题分析 中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)11-124-01 引言 时代的发展催生出新的事物,信息技术是21世纪发展的产物,也是当前难以或缺的重要产物。当前计算机的有效应用和普及各行各业对于计算机的使用水平提出了相关要求,所以相对应的教育事业也必须要改善和创新,有效贴合时代的发展趋势,进行创新教学,提高学生的信息技术应用水平与综合素养。 一、当前初中信息技术教育存在的问题 (一)教师对信息技术教育认识存在误区 当前我国推行的素质教育与新课程进行改革和创新,但是由于受到传统应试理念的束缚,教育过程中仍然存在一定的问题。大部分教师盲目的认为信息技术属于副科,并不计入相关分数,所以大部分教育工作人员并没有充分重视该门课程。在教学中态度敷衍,甚至会用其他的课程来占据该门课程,此种情况导致初中信息技术教学工作困难重重。 (二)学生对初中信息技术学习理解存在误区 信息技术在发展过程当中应用范围较为广泛,所以教师在引导学生学习信息技术这一门学科当中,要充分的重视信息技术学习,通过在教师的科学引导下开展实践活动,了解信息技术学习的重要意义。教师也要通过新技术把握正确的认知和导向,在学习的过程当中认为课程就是用来放松和探索的,从而培养自身对于信息技术学习的热情。教师在教育教学当中端正学生对于新技术学习的思想,对信息技术进行有效的学习和探究,从而不断强化学生的探究意识,提升学生的学习能力,使学生在学习当中树立正确的学习目标。 (三)学生缺乏实践操作技能 由于初中学生在学习过程当中,教师需要通过实践性的操作活动,对学生开展积极的引导工作,所以教师要通过教学培养学生的实践操作能力,提升学生的探究积极性,,使学生在学习当中利用信息技术巩固自己对于办公软件的学习能力。教师要引导学生从基础入手强化学生的技术操作能力,培养学生信息技术的学习主动性,使学生在学习成长过程当中,不断的强化自身的探究意识。教师也要在教学开展实践教学,更好的促进学生对于实践能力的提升和完善。 二、初中信息技术教育创新对策 (一)转变传统教学理念,提高教师对教学的重视程度 由于当前初中信息技术教学当中存在一定的问题,所以教师要明确教学存在问题,不断的完善,对于信息技术教学的观念。在新课标的引导下,教师要端正自身的教学思想,加强对于教学理念的了解,与其他人和教师进行积极的沟通和交流,借鉴他人的教学优势。并且在教育教学当中通过实践性的教学策略,寻找切实可行的教学渠道,更好的推广信息技术教学的优势。教师也要在新技术教学当中促进学生综合素质的全面提升,加强对教学资源的拓展和获取借助培训,强化自身教学观念,转变传统的教学思路,借助当前教学优势的教学方式推广信息技术教学的顺利开展。 (二)明确学生自主学习目标 由于学生在开始学习信息技术的过程当中,对于信息技术认识不够成熟,所以并没有明确的学习目标。教师在开展信息技术教学时要帮助学生树立正确的学习目标,才能够以提升学生的学习能力,增强学生的学习效率,所以教师要不断的的对学生进行科学的引导和帮扶,使学生在学习当中寻找到自身的不足,从而强化自身对于信息技术的掌握能力,增强学生的学习积极性。教师要根据新技术教学大纲要求,在教育教学当中,注重培养学生的综合素质,是学生能够树立正确的学习目标。教师在培训的过程当中也要将道德观念渗透到教育教学当中,从而不断强化学生的个人综合素养。教师也要在教学时结合每一节的教学内容,增强学生的细节把握能力,从而不断强化学生对于信息技术学习的主动性。 (三)加强学生实践能力培养 学习的重要目的就是学以致用,在信息技术教学过程中,教师必须要编辑传统的灌输式教学方法,灌输式教学不仅限制学生的思维发展,也难以提高学生的学习热情,导致教学效果越来越差。所以,教师在初中信息技术教学当中,要注重培养学生的实践操作能力,教师要本着学生作为教学主体的思路,在教学的过程当中,通过组织学生在实践活动中提升自身的新技术操作能力,在不断增强学生的学习主动性,使学生在成长的过程当中更好的学会把握信息技术学习的优势,强化自身的操作科学性。学校也要通过不断为学生拓展学习资源,搭建实践操作的培养平台,使学生在学校当中全方面的得到成长和发展,不断的强化学生的综合竞争能力。 三、结束语 结合上述内容,我们能够总结得出社会的不断发展,社会各行各业对于人才的需求也更加多元,人才需求方面十分重视综合能力以及计算机应用水平。基于此背景下,教师必须要客观分析初中信息技术教学存在的问题,针对各类问题有针对性的进行引导,有效贴合新课程标准要求创新教学观念,为学生信息技术应用理念的提升与操作能力提高提供引导和帮助,切实提高学生的学习能力。 参考文献 [1]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习(基础教育),2017(06):77-79. [2]黄辉,蔡冠群.农村中小学信息技术教育中存在的问题及对策[J]. 软件导刊(教育技术).2018(08):241-243.

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率 【摘要】要上好信息技术这门课程,首先使学生对这门课感兴趣,使学习枯燥乏味的知识变得有趣、生动,再运用各种教学方法调动学生的积极性,然后让学生把所学的知识和技能运用到实践中去,让学生感受到在学习中获得的成就感。 【关键词】信息技术兴趣; 初中教育中,为了培养学生的技术操作能力而开设了初中信息技术课程。这是一门将初中信息技术与信息科技知识相融合的课程,无论是理论教学内容,还是实践操作内容,对于初中学生而言都具有一定的难度。特别是初中的学科较多,学生如果对初中信息技术知识难以充分理解,就会失去学习兴趣而放弃学习。即便是在初中信息技术课堂上,也是被动地听教师讲课,按照教师的指导操作,而不会积极主动地投入到相关知识的学习中,从而影响了学生信息素质的培养。这就需要初中信息技术教师采取有效的课堂教学措施以提高教学质量和教学效率。 一、创设和谐氛围、激发学习兴趣 信息技术教学中,我们要努力创设和营造和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围,让学生感到自己是学习的主人,让他们产生一种轻松、自由、和谐的学习心境。我们应融入到学生的学习中去,对学生出现的问题及时给予积极、客观评价,在成功处赞许、关键处点拨、疑难处指点、只有这样,和谐、宽松的信息技术课堂气氛才能形成。学生有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,主动地去学习。因此,信息技术教学时,我们应该密切关注学生的学习需求,以学定教,顺学而异,让学生的信息技术学习需求得到充分的满足。如在教学计算机入门知识时,键盘的功能操作、指法正确姿势与练习等知识,是学生普遍感到枯燥无味的。如果我们不在这些方面的练习中有所改变和创新,长久下去,学生就会失去学习的兴趣和信心。面对这种情形,我下载了《金山打字通》学习软件和《蜜蜂教你来打字》学习游戏,卡通化的英文字母伴上风趣的动画及美妙的音乐,一下子就吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣,相比反复、单调的指法练习,教学效果不同一般。一节指法练习课下来,学生们往往意犹未尽,让他们对信息技术课产生了一种实在、发在内心的兴趣,这样的信息技术教学,无疑是有效、高质的。 二、创设课堂情景,提高学习的积极性 教学情境是指在课堂教学中,根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。根据教学内容的变化,创设合适的情境能够营造参与氛围,激活学生的参与意识,使学生获得成功体验。让学生在情境中主动构建学习的欲望,从而调动学生学习的积极性。 比如,在学习电子表格Excel的公式与函数时,笔者创设了让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境,学生学得不亦乐乎。 实践证明,枯燥无味的学习,给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力,引人入胜的教学情境,能使枯燥乏味的课堂变得生动形象,让学生带着快乐的心情去求知和学习,把学习场景变成一个生动、活泼的情境,能激发学生浓厚的学习兴趣,将学生的求知欲完全调动起来,使课堂充满生机和活力。 三、吃透教材,掌握各模块教与学的特点 信息技术课的前身也就是计算机课。之所以要将它改为信息技术课,其目的在于把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来,推进素质教育改革,使学生更好地适应于这个飞速发展的信息社会。信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式,把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中,我们对课本中Word、Excel等十余个

初中信息技术教学反思精选

初中信息技术教学反思精选 反思一 积极开展信息技术课堂教学模式的研究,通过探讨学习,总结得失,并将自己的实践活动转化为理论,学期结束时,至少写一篇经验总结或论文。 学生们很喜欢上计算机课,特别是上机的操作课,但是一部分学生在课堂教学的过程中,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点,如何让学生喜欢这么课,并且能在喜欢的情况下,学好这么课,掌握这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中,在导入新课、学习新知等不同阶段,学生的思维状态是不同的,提问要注意时机,引导学生去积极思维。教师在教学过程中,对于同一个问题,应善于从不同角度向学生提出问题,运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计出新的问题,有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 请同学们首先一起观察老师,说出老师的特征。(学生讨论回答:老师的发型、衣服的颜色,脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。

二、坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构 信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标,以提高信息处理能力为主线,以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习,以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点,确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式,让学生形成主动学习的态度,在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新,以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质,在开学之初,我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析,在此基础上制定了相应的教学策略。 课程改革中,教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自己去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中,教师要引导学生参与到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,教师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感

《运用现代信息技术 提高课堂教学效率的研究》

《运用现代信息技术提高课堂教学效率》课题研究方案 定远县城北小学教育技术课题组 一、课题的确定 (一)课题名称:运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究 (二)课题及关键概念界定 1、现代信息技术:现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群,它包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等等。 2、课堂教学效率:教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。 3、运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究:主要研究如何运用现代远程教育提高小学语文、数学课堂教学效率、提高教师运用现代信息能力,从而提高教学质量。 (三)课题的支撑性理论 1、建构主义学习理论。 建构主义学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础。以瑞士心理学家皮亚杰为鼻祖的建构主义认知学派认为:要用内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身的认知结构得以发展。建构主义学习理论认为:知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习材料,通过建构意义的形式而获得。由于建构主义强调以学生为中心,以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素,因此多媒体教学设备和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。 2、教学信息论。 教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控组织系统”,它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果,“运用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法,研究教学过程中教学信息的变换、反馈、及其规律,探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问题”,理论与实践相结合,对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作参考价值。 3、现代教育技术理论。

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