浅谈关联理论视角下的外语听说教学

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浅谈关联理论视角下的外语听说教学

作者：向菁

来源：《速读·中旬》2018年第11期

摘要：关联理论从认知学的角度出发，着重关注了对交际与认知的研究。外语教学就是

培养学生应用外语对外交际的过程，而教学的过程则是教师运用知识传递学生信息、实现交际的过程。因而，运用关联理论来指导外语听说教学，无疑能帮助教师从理论的层面更好地理解外语教学，更能提高教师的教学质量。

关键词：关联理论；听力教学；认知语用学

一、关联理论概述

关联理论是由Sperber和Wilson于1986年提出的语言交际理论。该理论指出，外语教学是由教师与学生共同完成的语言交际行为。通过运用这一理论，教师可以更好地外语教学的认知过程，帮助其在教学中更好地满足学生的认知特色。

关联理论的研究重点是交际与认知，也就是语言交际与话语理解。语言交际是一种听话人理解和推断说话人真实目的的心理认知过程，即是一个明示——推理的交际过程。“明示”，指说话人向听话人直白地传递意图；“推理”，指听话人从说话人“明示”的信息中推断出其暗示的目的。

关联理论同时认为，为了确定说话人的交际意图，听话人需要找到说话人的话语与语境间的最佳关联，通过推理了解语境的暗示意义，获得话语的语境效果。差的语境效果将导致较弱的关联性，听话人在推理时会更困难，交际目的就难以达成；反之，交易目的则易于达成。

关联理论还指出，一个人的认知环境是由多个可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中的旧信息与交际过程中的新信息彼此作用，从而实现了对话语的理解。听话人以旧信息为基石，再此基础上通过推理获取新信息，又根据关联原则，在新旧信息的共同作用下，推断出对方的交际意图。然而，由于真实语境中的对话往往缺乏连贯性，语言学习者往往难以正确推导对方的意图。因此在语言学习过程中，人们应着重训练如何建立新旧信息间的联系。

二、关联理论视角下的外语听说教学

听力理解是一个接收和理解声音信息的过程。听话人将接收到的“声音信息”切割为有意义的语言单位，根据已由的语言知识（词汇、语法等）进行理解。同时听话人运用非语言性知识（情景、语气、音调等）对“声音信息”进行演绎推理，从多个假设中找出最佳关联，从而理解说话人的真实意图，完成交际活动。