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一年级数学命题方案(下)

一中心小学2008上半年一年级数学期中试卷命题方案一、命题对照

在《数学课程标准》第一学段的教学内容中，数的认识和运算占了很大的分量。所以在本卷中安排了100以内的数的认识，较多安排100以内两位数加、减整十数与两位数加、减一位数计算。

按照《数学课程标准》的要求，不再出现“应用题”的提法，但十分强调“解决问题”。在本卷中安排了用所学知识解决具体问题的内容，安排了用图画形式呈现已知条件，要求学生学会解决被减数、减数或原来有多少的实际问题，同时也出示比较多的数学信息让学生在比较宽广的空间里选择适当的条件进行解决问题。

《数学课程标准》中提出了情感和态度一块。对于初入学的儿童来讲，他们看重的是数学是否好玩、有趣，在本卷中提供了一些学生亲身经历过的家庭生活和校内外生活的事物，使学生感到有兴趣，这种良好的情绪体验对尔后的数学学习也会发挥长远的效应。

二、命题意图

试卷的难易度按照7：2：1的比例，使优等生、中等生和后进生都能在测试中检测到自己的学习情况，使学生本身体验到成功的喜悦，也对自己的学习提出了更高的要求，调整以后的学习方向和方式。如“口算”、“填空”中大部分为学生熟练掌握的内容，这些题检测全体学生的基础知识和技能，在解题中使后进学生增强学习信心，。在“填空”、“按要求将你认为适合的答案圈起来”、“填

表”中间穿插设计了有一定思考含量的习题，使一些善于思考的学生思维得到“跳一跳”的练习和检验。

三、各部分题目编制说明

1、口算。检测学生对100以内的加、减法计算的正确度和速度。

2、填空。①检测学生是否掌握100以内数的顺序。特别是看前面几个数找到规律后接着写后几个数。②检测学生对100以内数的大小、组成掌握程度。③检测学生对数位的理解和应用能力。④检测学生是否掌握单、双数。⑤检测学生对各种图形分类统计的能力。

3、按要求将你认为适合的答案圈起来。检测学生对“多些、少些”、“估算”、“数的顺序和大小”掌握灵活度。

4、在下面的方格纸上画一个正方形和一个平行四边形。检测学生的空间观念的能力。

5、填表。检测学生对于实际问题中的数量关系理解能力和应用能力。

6、解决实际问题。检测学生看图提取数学信息的能力，发现数学问题，并联系已经掌握的加、减法和数学思想方法解决问题的技能。使学生感受到数学和生活的联系。

7、思考题。使一些“吃不饱”的优等生得到解决问题的满足，同时也为后进生和中等生以后的思维练习指明了方向，检测学生思考问题的灵活度和开放度，检测思维的合情推理和演绎推理能力。四、预测测试结果

试卷依据《数学课程标准》来安排测试内容，主要目的检测学

生基础知识和技能的掌握程度，其中穿插了一些较难的题目，使学习上不同层次的学生都得到锻炼和检测，使每个学生体验到学习的乐趣。

预计本次测试的合格率为98 %，优秀率90%，平均分为90分。

五、试卷亮点

1、根据低年级学生心理特点，设计各种题型，采用图文并茂的形式进行测试，激发学生积极主动的解题欲望。

2、培养学生的开放性思维。本测试卷设计了“填空”中的第17题和“解决问题”第4题。使学生在“答案不是唯一”的问题情境中体验到数学发散性的思维。

3、培养学生解题的灵活性。检测学生对于实际问题中的数量关系理解能力和应用能力。在试卷第五题填表中设计了根据条件寻找正确的解题方法。

四年级数学评价方案

小学四年级学生数学综合评价方案一、评价的指导思想：小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。四、评价的原则： 1．评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。 2．评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。 3．评价方式多样化。根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。 4、评价关注过程与能力要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决问题的评价。注重

小学一年级数学评价方案2019

小学一年级数学评价方案2019 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、指导思想以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主

评价，培养学生的自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。二、评价方式采取“自主评价”、“小组互评”、“家长评价”、“教师观察”和“综合测试”相结合的方式进行，还伴有“作业评价”和“数学小日记”，将过程性评价与终结性评价相结合。前五项评价，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，但每学期每项至少选测一次，其中“综合测试”几个单元检测一次，“作业分析”每单元都要开展。而写“数学小日记”活动，则由各学校自己决定是否开展，建议各学校鼓励学生学习写“数学小日记”，并在班内开辟专栏，把学生的“数学小日记”进行展示，作为学生成长记录的参考内容。各项评价结果只需统入成绩总表，不再进行加权合并统计。三、操作方法 1?小组互评评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、合作精神，对小组内任务的完成所作贡献的大

一年级数学活动日方案

快乐游戏快乐数学 ——一年级数学活动日方案一、活动目的：为体现“学中玩，玩中学”的课程理念，让数学与孩子们的“玩”更紧密地联系在一起，培养孩子们学习数学的兴趣，发展孩子们的思维和能力，开发孩子的数学学习能力，一年级级组结合学校的数学活动日，举行数学游戏活动。二、活动时间安排： 3月14日下午(第4周星期五下午)。三、活动地点： 1、初定学校后门空地，平时放学排队每班的区域。 2、如果下大雨，也可在各班教室举行。四、参与对象：全体一年级师生参加。五、活动准备： 1、活动前，各班主任对本班学生进行安全、纪律、卫生、诚信等方面的思想教育，使孩子们懂得正常、有序、安全、有礼地参加游园活动。各班可自选学生协助老师负责现场调控。 2、各班在班主任的组织下，提前做好活动场地的布置，组织者准备好活动所需物品。 3、六个班由班主任带领负责场地布置，具体的活动器材由各负责老师准备。

4、负责场面调控、维持纪律、联络、协助布置等：一年级全体教师。体育老师负责年级的纪律、拍照。六、活动安排： 1、数学接龙负责老师：游戏规则：（1）四人为一个组，每次两组同时比赛。（2）一人做完2道计算题，（1到20以内的加减计算题）经评委老师检查全对后，轮到同组的下一位选手。（3）最先完成的小组成员各获得红花一朵。 2、“找卡片”游戏负责老师：游戏规则：把计算卡片放在一个箱子里，让学生找到得数是10到2 0以内的数，如：找得数“15”的算式。两人同时比赛，最快找的同学获得红花一朵。每人两次机会。 3. “拍数”游戏负责老师：游戏规则：（1）在地上画两个大圆圈，圈内贴上1-24个数字卡片（不按顺序）。（2）每次两人同时参加比赛，各自进入圈内，依次拍打数字（从1到24）。（3）最先完成的同学获得红花一朵。

(完整版)六年级数学评价方案

六年级数学评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”为优化课程结构，重视学生的数学知识的掌握以及数学技能的培养。同时能客观、公正、科学地评价学生的学的水平，全面提高数学教学质量。根据《课程标准》中的评价建议，结合我班数学学科教学的实际情况，特制定此方案。一、质量检测 1、检测次数：按照教科书的编排安排检测次数，再加期中质量检测和期末质量检测。 2、检测时间：根据进度安排，每单元教学结束后安排检测。期中检测约在第十周，期末检测与有关部门同步。 3、检测形式：以考察学生的数学知识和数学技能的掌握为主。各单元的检测和期中检测以全班为单位自行进行测评，期末测评统一安排。 4、评价方式：评分采用百分制，60分以下算是不及格，60—79分是良好，80分以上是优秀。根据学生检测等级确定教学效果，考后再进行试卷讲评，根据测评结果归纳出本单元知识掌握的不够扎实的方面，在进行重点讲解。二、质量分析测评后及时抓好测试结果的统计分析，针对考试的具体情况进行质量分析材料，每学期不少于2次。测评后上好讲评课，及时查漏补缺，调整教学进度。三、过程评价 1、评价要点以“发展”的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生“学”数学、“做”数学、“用”数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。

六年级数学命题评价分析

六年级数学命题评价分析惠济区薛岗小学王丽娟新课程非常关注评价的多样性，但书面测试是其中的一种重要形式。教师通过一定的考试，去了解学生知识掌握的情况，去寻找教案中的问题，以便制定对策、改进教案。本次题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。下面仅就试卷所呈现的问题，结合本人对新课标的理解，作一下粗浅的分析。一、考察了学生寻找信息，利用有用信息的能力发现有用的数学信息来解决问题是学生的一项基本能力。面对较多的数学信息学生必须学会筛选。如填空题的第一小题给出了四个不同方面的信息，在利用信息来解决四个问题上，学生如果信息找不准，是很难做对的。又如解决问题的第五小题给出了学生外出乘车、步行、骑车人数情况的条形统计图和扇形统计图，利用两个统计图来解决问题，必须结合两幅图上的信息，灵活运用。二、命题与实际生活紧密相联，体现了应用性在新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教案要求中也增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材密切联系学生的生活实际，而且要求“数学学习必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和学习的机会”，使学生知道很多数学问题，本身就是人们在生活实践中发现和提炼出来的，让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。因此，在数学教案和考

查中努力让学生体会数学与生活的联系，既可以加深学生对所学知识的理解，又能进一步体会数学的价值，增强学习和应用的意识。如本次解决问题中的.一个圆锥形的沙堆，底面直径是，高，如果每立方M沙重，这堆沙重多少吨？（保留一位小数）.某快餐厅的部分食品标价如下：鸡肉汉堡每个元薯条每袋元香辣鸡翅每份元可口可乐每杯元小明和妈妈买了个汉堡和杯可乐，另加一些薯条，共花去元。请问他们买了几袋薯条？又如思考操作按要求画图题（）从处修一条通往开发区的跨河大桥，怎样修最近？在图中画出来。（）在处的正西方向 M处是神州小学所在地，请画出该小学的位置，并标出所画线段的长度（比例尺为），看似简单的画图题，蕴含着直线外一点到直线的垂线段最短，以及比例尺的计算问题。此外还考察了学生的做题习惯，标垂直符号，标具体长度，出题时也用着重号进行了提示。这些来源于日常生活的问题，不仅能考查学生的数学能力，而且能增强学生自觉运用数学知识，解决实际问题的自觉性。让学生不断体会到数学的价值，让冰冷的试卷焕发生命的活力。三、命题关注数学思想与方法，体现探索性如果命题偏重考查记忆知识的再现，思维含量低，久而久之，则会降低学生的数学能力。数学教案不仅要使学生获得数学知识和数学技能，而且更主要的是要培养学生自主探究的能力，这样可使学生能深层次的理解所学的数学知识，且能在探索的过程中学会探究的科学方法。如本试卷的最后一题：有一块长方形的铁皮，长厘M，在这块铁皮的四周各剪下一个边长厘M的小正方形，做成一个长方体盒子，已知这个盒子的容积是立方厘M。（）这个长方体盒子的底面积

小学数学评价方案

小学数学学科发展性评价方案一直以来评价问题是制约课程改革的瓶颈，是实施素质教育的关键。评价研究是永恒的主题。评价来自对学生的关注、来自教学艺术的娴熟、来自教学反应的机智。评价无处不在，存在于过程之中，不可割裂，不能程式化。评价应注重内涵，而不是表象。小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生“终身学习”的愿望与能力，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。我们进行的发展性评价就是为了弥补笔试的缺陷。一、评价内容：依据课程标准规定的发展目标，结合每学期教材内容，对于数学内容的四个领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用），从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个具体目标出发，重视对学生学习过程的评价，重视对“双基”的评价，重视对学生情感、态度、价值观的评价。（一）评价学生学习的过程《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。因而，在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。在教学中，教师还应充分发挥“作业批语”的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的情感交流，使

小学一年级上册数学评价方案

2016—2017学年一年级数学上册学生学业评价方案郑州市二七区水磨小学常莹

2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。一、评价目标： 1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0～20各数，知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 2．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 3．初步认识钟表，会认识整时和半时。 4．让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。 5．体会和提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 6．让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程，让学生感受到数是数出来的。 7．在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，愿意和同学交流自己的想法。二、评价形式：期末我们将评价分为两部分进行：一、过程性评价30% 过程性评价=课堂评价（5分）+作业评价（5分）+单元检测（10分）+实践操作（5分）+口算能力（5）

具体操作说明：作业评价根据作业完成情况统计进行打分；单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分；实践操作测试1月5日进行，地点：教室，由教师和家长代表共同参与监考评价。实践操作测试设计意图：实践操作能激发学生的学习兴趣，变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知为主。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。二、结果性评价70% 口试、笔试相结合（20%+50%）具体操作方法：（一）口试（20%，见附2）根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求，对以下内容进行口试，口试由教师和家长代表共同参与监考评价。 1.数的概念：数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。比如：“13”里面有几个十？几个一？17前面的数是几？后面的数是几等知识。 2.钟表的认识：整时。老师拨时刻学生口答，老师出时刻学生拨表。 3.认识物体和图形：平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。（二）笔试测试（50%，见附2）期末试卷以100分形式呈现，其卷面成绩50%计入总评。

一年级下趣味数学兴趣小组活动计划

一年级下趣味数学兴趣小组活动计划叶爱金一、指导思想数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙..。数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。二、教学目标 1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。 2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。、 3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和口语表达能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。三、教学措施 1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。 2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。 3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。四、教学内容（每次约两课时）第一次十几减几第二次认图形第三次整十数加、减整十数和认识几十几第四次比较数的大小

第五次两位数加整十数、一位数第六次解决实际问题第七次两位数加、减两位数——不进位、不退位第八次人民币的认识

人教版六年级下册数学期末测试卷(附：试卷命题意图、参考答案及评分标准)

一、知识之窗我会填与米的．因为，所以米 ÷×

人教版六年级数学期末测试卷 A.1：60 B.1:12 C.12:1 8、用一张长6厘米，宽4厘米的长方形纸去剪直径为2厘米的圆，最多能剪( )个。 A.7 B.6 C.5 下面哪个扇形统计图显示了这个结果（）四、动手实践，思考运用（共10分，每题5分）（一）小明共有图书40本，各类图书所占百分比如下图所示：根据已知条件，算出所需要的数据，将小明拥有的各类图书的数量制成一个条形统计图。（二）右图是一条线段 1、以右边这条线段为直径画一个圆。 2、以这条线段为边长画一个正方形。 3、画出这个组合图形的对称轴。 4、量出必要的数据（取整厘米），算出这个组合图形的面积。五、看清题目，细心计算（共24分）（一）直接写出得数（共4分）（1） = （2）1999×19981997= (3) = (4)= (5)5÷0.02= （6 (7) = （8（二）解方程（共81)5 4 ：x=4:25 2） x ﹣x=5 3)40%x ﹣16×=2 （三）计算下列各题。(能简算的要用简便方法计算)（共8分）（1）（2）1×8 3 +0.375×5.9-0.9×37.5% （3）（4）六、走进生活，解决问题（共25分） 1.某车间计划15天加工750个零件，实际每天比计划多加工20%，实际用多少天完成？（用两种方法） 2.数学竞赛共20道题，规定做对一道题得8分，做错一道题倒扣4分，小明得了100分，请问小明在数学竞赛中一共做对几道题？ 3.小红到商店买本子，店主说：“如果买的多，可以打八折。“小红算了一下，如果买50本，比原价节省6元，那么每个本子原价多少元？ 4、师徒合作一批零件，6天可以完成，如果让师傅先做5天，徒弟再做8天就可以完成这批零件，徒弟单独完成这批零件需要多少天？ 5、一个圆柱体容器底面直径10厘米，高20厘米，另一个长方体容器中水深6.28厘米，底面是边长10厘米的正方形，现将长方体容器中的水全部倒入圆柱体容器中，这时水深多少？七、动脑筋攀高峰（附加10分）一个池塘里的睡莲覆盖面积呈倍数增长，第三天睡莲覆盖了池塘面积的一半，第几天会将整个池塘覆盖满？我其实并不难哟，动脑筋，想办法，技巧、策略很重要哟！科技书40% 文学书25% 其它

小学数学学科过程性评价方案

数学学科过程性评价方案对于小学高效课堂，作为一名年轻教师来说，如何更好地把握教学、提高教学质量呢？在《新课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。对此，我认为可以确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（它不仅可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改革的深入。一、明确数学学习质量评估的内容和标准。《数学课程标准》在各个学段中安排了：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础

知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在小学数学思考方面，要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。近年来，以“注重体现学生的学习过程的发展性，强调知识形成的综合性，应用多元化评价方式”为客观标准借鉴。受到普遍关注的质性评价方法—“学生成长记录袋”评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价的多主体评价方式，充分发挥学生的自主性，减少教师的工作量，避免形式化，清晰的反映学生的学习质量。二、选择评估方法，设计评价工具。 (一)检测袋 1、目的要求：以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。 2、方法：(1)卷面测试与口头测试相结合。(2) 结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。(3) 采用“推迟判断”，给予学生多次的考试机会。(4)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次；定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

一年级数学上学期期末评价方案

一年级数学上学期期末评价方案一、指导思想： 1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于＂发展＂二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。 2、《基础教育课程改革纲要》指出：＂评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。＂ 3、《国家数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。＂二、评价要点： 1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。 2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。 3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造

性＂地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。 4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。以课程改革新理念为指导，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向。我们数学组经过集体研究，将对一年级进行改革数学考试评价方式，真正发挥评价的激励作用，制定本方案。评价目标：（一）知识目标：一生活中的数 1、按一定顺序数出每种物体的个数。 2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。 3、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。 4、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。 5、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。 6、能正确数出5以内物体的个数。 7、会正确书写 1-5的数字。 8、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点，还可以表示0摄氏度。 9、学会读、写“0”。 10、能正确数出数量是6-10的物体的个数。 11、会读写6—10的数字。

一年级数学活动方案

一年级数学活动方案一、活动目的：为体现“学中玩，玩中学”的课程理念，让数学与孩子们的“玩”更紧密地联系在一起，培养孩子们学习数学的兴趣，发展孩子们的思维和能力，开发孩子的数学学习能力，一年级级组结合学校的数学活动日，举行数学游戏活动。二、活动时间安排： 3月14日下午 (第4周星期五下午)。三、活动地点： 1、初定学校后门空地，平时放学排队每班的区域。 2、如果下大雨，也可在各班教室举行。四、参与对象：全体一年级师生参加。五、活动准备： 1、活动前，各班主任对本班学生进行安全、纪律、卫生、诚信等方面的思想教育，使孩子们懂得正常、有序、安全、有礼地参加游园活动。各班可自选学生协助老师负责现场调控。 2、各班在班主任的组织下，提前做好活动场地的布置，组织者准备好活动所需物品。 3、六个班由班主任带领负责场地布置，具体的活动器材由各负责老师准备。

4、负责场面调控、维持纪律、联络、协助布置等：一年级全体教师。体育老师负责年级的纪律、拍照。六、活动安排： 1、数学接龙负责老师：游戏规则：（1）四人为一个组，每次两组同时比赛。（1到20以内的加减计算题）（2）一人做完2道计算题，经评委老师检查全对后，轮到同组的下一位选手。（3）最先完成的小组成员各获得红花一朵。 2、“找卡片”游戏负责老师：游戏规则：把计算卡片放在一个箱子里，让学生找到得数是10到20以内的数，如：找得数“15”的算式。两人同时比赛，最快找的同学获得红花一朵。每人两次机会。 3. “拍数”游戏负责老师：游戏规则：（1）在地上画两个大圆圈，圈内贴上1-24个数字卡片（不按顺序）。（2）每次两人同时参加比赛，各自进入圈内，依次拍打数字（从1到24）。

五年级数学学科评价方案

五年级下学期数学学业质量评价方案一、指导思想。数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我校五年级紧紧围绕数学课程标准和数学课程学习内容和认知水平评价参照表，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，使学生获得积极的生命体验，并通过评价的实践研究不断改进教学，进一步提升教学质量。本期五年级的数学学业质量评价方案制定如下：二、评价的原则 1、过程性：基于学生整个学期课程学习和发展的教--学--评一致的学业质量评价。 2、激励性：在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的发展。 3、发展性：用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的综合素质上，放在学生的个性发展上。 4、多样性：评价内容主要从基础性、应用性、综合性、拓展性四个方面测评，在实施过程中采取自评、互评、家长评、教师评相结合的方式。三、评价的内容 1 每次作业得优星加1.5分，得优加1分，得良加0.5分，待合格不得分。作业等级：

期末作业总次数×1.5为总分，成绩在总分数×85%以上的得5颗星，成绩在总分数×70%~总分数×85%的得3颗星，成绩在总分数×60%~总分数×70%的得1颗星，成绩在总分数×60%以下的不得星。 2、我的课堂我做主每天由课代表记录课堂发言情况，能经过思考积极举手发言的得1分，能积极参与讨论四人小组每人得一分，讨论之后四人小组汇报精彩的每人得1.5分。期末得分前20名的得5颗星，21~30名的得3颗星，31~40名得1颗星，其余不得星。 3 每单元进行一次单元测试，以小学数学测试卷为主，本学期共测试10次，每次成绩85分以上的为优，得1颗星。 4本学期举行一次“学科能力团体赛”，85分以上得5颗星，75-84得3颗星，60-74得1颗星,60以下不得星。 5

一年级数学兴趣小组活动方案

小学一年级数学兴趣小组活动计划 “数学是锻炼思维的体操。”童年是培养思维的最佳时期。数学思维训练，旨在激发学生的创新思维能力，打破常规，灵活思考，给学生以知识的更新、智慧的成长，让学生收获无穷的快乐：成长的快乐，发现的快乐，成功的快乐…… 二、活动目标： 1 、首先要求学生做到“五会”，即“会看、会听、会说、会想、会做”，在看一看、听一听、想一想、说一说、动一动的过程中，通过观察，思考、想象、分析、判断等来培养学生的兴趣和爱好。 2 、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯和思考、观察、动手操作、创新等学习方法和学习能力。 3 、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力，并获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。三、训练重点：以数学思维训练为途径，通过学生数学学习活动，培养学生对数学的学习兴趣和数学思维能力，本学期重点让学生在观察、想象等多项活动中，多角度，多层次地看看，做做，想想，试试，培养学生的观察力和想象力，引导学生在学习中去训练、去思考、去探索，并能在实践中得到提高。四、主要措施： 1 、以新课程的理念和当下的习惯特色为指导思想,以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题。 2 、学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。 3 、课前教师认真准备好课堂内容，学生认真准备好学具等学习材料，课上共同配合好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。 4 、在课堂已有水平的基础上进一步培养强化良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的能力，让学生在应用中感受数学创造的乐趣。五、活动时间、地点及参与者：参与者：大羊镇中心小学一年级一班数学兴趣小组全体学生上课时间：每周周三下午活动课时间上课地点：一年级一班教室活动内容进度安排：

六年级数学备考方案

2017年六年级毕业考备考方案六年级两个班共有88名学生，厌学数学的同学比较多，特别怕动脑筋。有几个学生是上课不听讲，课下什么也不做。老师守着做他们也不做，成绩特差。 2017年六年级毕业考在即，为了让学生考出一个好成绩，在模拟考的基础上有所提高。结合我校学生实际，拟定六年级毕业班数学备考方案。一、第一次模拟考试（采用2016年六年级毕业考试卷）（一）成绩统计情况（二）各分数段统计情况二、第二次模拟考 (一)成绩统计情况

(二)各分数段统计情况。针对模拟考的情况，本年级任课教师认真进行各题的细致分析，找出学生掌握不好的知识，需要加强的教学内容，减少复习的盲目性。二、备考目标。六年级数学考的内容是1至6年所学习的所有知识。这些知识要能融会贯通，并且还要能灵活运用。有些知识由于学习的时间较长，学生已经遗忘。针对这一情况，备考复习从以下几方面抓起： 1、把六年来学的数学知识进行分类整理复习，把学生遗忘的知识帮他们重新唤醒。六年的数学知识分成：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”“数学思考”“综合实践”。让知识间建立联系，形成知识连、知识网。 } 2、做有针对性的练习，针对练习中出现的错误类型进行讲解，举一反三。让学生熟练掌握解决此类题目的方法和技巧。再出一些类似的习题加强练习。达到熟练掌握。 3、找出学生容易出错的题目，进行练习。找到出错的原因。帮

助学生理解此类题型解题的突破口和着手点。 4、解决问题部分是考试分值最高的部分，针对解决问题的题目，找出题目中的关键字、词，已知什么，求什么。帮助学生理清题目里面的数量关系。再根据数量关系进行解答。分数应用题，弄清楚题目的问题是求单位“1”还是求另一个量。如果求单位“1”用除法或用方程。不是求单位“1”用乘法解答。如果比单位“1”多再单位“1”的基础上增加，反之则在单位“1的基础上减少等等。提高课堂效率，向课堂40分钟要质量，认真备好复习课。学生会做的让学生讲解，不会的题，教师进行细致耐心讲解。反复进行类似题型练习。熟练掌握解题方法。 5、学困生的辅导，教会最简单的计算。记住并背诵学习过的概念。会解决简单的问题。利用下课或课后时间进行辅导。积极与家长沟通，调节“差生”（学困生）心理，不让他们失去自信，分出层次，因材施教，不盲目拔高。督促学生基础过关，概念过关。 6、加强学生解题法方的指导，特别是计算，看清符号和数字进行认真计算。同时计算结束后一定要检查及验算。 7、进行第三次模拟考，针对考试成绩进行有针对性的复习。及时调整复习进度做好查缺补漏的工作。研究考题，那些题是会考的，那些题出现频率高等。并出小试卷，让学生进行练习。提高得分率。总之，2017年六年级毕业考，在学校领导的支持，教师尽自己最大的努力，认真组织学生认真复习，师生密切配合下，相信一定会有所进步。

回民小学六年级数学学业评价方案

回民小学六年级数学学业评价方案数学课程标准指出“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”围绕我校“立足目标，先学后教”的教学理念，构建的“丰实课堂”文化形态，通过课程设置和课程建设，提供学生丰富多彩的、高品质的课程，培养学生幸福生活的能力，使学生拥有自信地生活、负责任地生活、有乐趣地生活、有能力地生活、感恩地生活。因此我们学校把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生更好地发展。二、评价原则紧紧围绕数学学科课程标准和“数学课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持激励每一位学生持续学习和发展的原则、坚持评价形式多样性、重视过程性评价、坚持等级制评价的原则，秉承过程性评价、活动性评价和终结性评价，突出课程核心内容和数学学科思想方法，基于教---学---评一致便于操作的学业质量评价方案。 1.秉承“我学习，我快乐”的培养目标与“以生为本”的评价原则秉承学校“我学习，我快乐”理念，此次学业评价中切合学生实际，不仅关注学生学业水平更注重学生课堂纪律、行为习惯的养成，不仅有纸笔检测的活动，更多地为六年级学生提供了操作性、实践

性、综合性的体验活动；除了集中式的检测外，还为学生提供多种机会，有温馨的师生面对面测评、有学生游戏式测评等等。在评价等级上，更以鼓励、激励为主，剔除了“合格”的等级，增加了“待努力”等级，让学生在学习的过程中感受努力付出会收获更多的成长幸福。 2.坚持等级制评价原则 A——优B——良C——合格D——待合格 3.坚持激励学生持续学习发展的原则过程性评价——课堂表现、作业质量、单元测评等阶段性评价——学校学业评价终结性评价——学生综合素质报告册 4.坚持数学学习与数学价值体验高度融合的原则改变过去一张试卷定“乾坤”的学业评价模式，将数学的学习与数学的应用密切结合，通过不同情境，让学生体会到数学好玩，数学有用，体验数学在生活中的价值，提升学生的数学素养。三、评价目标项目水平描述评价方式第二单元比例 1.能根据比例的意义要求写出比例过程测评纸笔测试 2.能根据“比例中两个内项的积等于两个外项的积”解比例，解决一些简单的实际问题 3.能结合具体情境解释比例尺的意义，会求比例尺 4.能按给定的比例尺求相应的图上距离或是实际距离，能利用比例尺的知识解决一些简单的实际问题 5.能结合具体图形，说明图形的放大或缩小，能在方格纸上按一定的比例，将简单的图形放大或缩小第四单元正比例与反比例

一年级下学期数学学业测评方案教学文案

精品文档郑州经济技术开发区列子小学一年级下学期数学学业测评方案一、指导思想一、指导思想以课程改革新理念为指导，遵照数学课程标准四个方面的目标要求。把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向，尊重学生的差异，探索发展性学习评价机制，关注人人在数学上得到不同的发展，激励、诱发学生的内在潜能，作出有利于促进每个学生的身心发展和对终身学习有价值的、公平的、客观的评价。一年级数学课程学习评价的目的是全面了解学生的数学学习状况，激励学生进步，促进每一个学生的发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。力求做到恰当评价学生的基础知识和基本技能，注重对学生学习过程的评价，突出评价学生学习数学的情感、态度和价值观；评价学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；评价学生的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性。义务教育阶段数学学习的评价，突出学生的主体性，着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化。充分发挥学生在评价中的主体地位，开展学生的自主评价，培养学生的自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，仍要发挥教师的主导作用；让同伴参与到评价活动中来，使学生学会欣赏、学会互相学习；让家长也来关心学生的成长历程，并从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。二、评价内容：人民教育出版社一年级数学下册三、评价实施：时间：2018年6月12日实施方式：过程性评价：小组内评价、班级评价、教师评价展示性评价：抽签面试学业测试评价：纸质试卷闭卷进行测试。评价结果：将三部分成绩加起来作为学生最后成绩，评定等级。四、评价方案：学期总评成绩=过程性评价（30%）+展示性评价（30%）+学业水平测试（40%）1、过程性评价30%：课堂评价（15%）+作业评价（15%） 2、展示性评价（30%）一年级：平面图形的拼组、找规律（摆学具）、认识人民币（买东西） 3、学业水平测试（40%）：精品文档

六年级数学笔试题库命题模板

【历城区小学数学教学题库建设】历城区小学数学六年级下学期期末质量监测题库（完成时间： 90分钟）设计者：历城文华小学赵文慧时间：2019年6月日一、填空。 1. 十一亿八千零三十五万，写作（），改写成用“亿”作单位的数是（）。 2. ( )5 ＝0.4＝( ):20＝( )% ＝( )折 3. 2:0.5的比值是（），把7 10 吨：200千克化成最简单的整数比是（）。 4. 甲数是乙数的4 5 ，甲数比乙数少（）%，乙数比甲数多（）%。 5. 一个三角形三个内角度数的比是2:3:4，这个三角形是（）三角形。 6. 将一个棱长是4厘米的正方体削成一个最大的圆柱体，削去部分的体积是（）立方厘米。 7. 280公顷＝（）平方千米 1吨20千克＝（）吨 8. 甲地到乙地的实际距离是500千米，在比例尺是1:20000000的地图上，甲、乙两地之间的距离是（）厘米。 9. 右图中长方形的长是8厘米，半圆的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。 10. 用小棒按照如下图方式摆图形，摆8个六边形需要（）根小棒。二、判断。 1. 如果4a ＝5b ，那么a:b ＝5: 4。（） 2. 圆柱的体积是圆锥体积的3倍，那么圆柱和圆锥肯定等底等高。（） 3. 自然数除了质数就是合数。（） 4. 某工厂生产的90个零件中，有10个是废品，那么合格率是90%。（） 5. 在C ＝πd 中，当C 一定时，π和d 成反比例关系。（）三、选择。 1. 把一个棱长是8厘米的正方体切成棱长是2厘米的小正方体，可以得到（）个小正方体。 ① 4 ②16 ③ 32 ④64 2. 下面的分数中，（）可以化成有限小数。 ① 13 ②2325 ③3335 ④1315 3. 要直观反映某种食品中各种营养成分的含量，最好选择（）。 ①条形统计图 ②折线统计图 ③扇形统计图 ④统计表 4. 如右图，以学校为观测点，小明家的位置是（） ①东偏北60° ②东偏北30° ③北偏西60° ④西偏南30° 5. 盒子里有大小、材质完全相同的红球、黄球、绿球各6个，小芳每次任意摸出一个球，然后放回再摸。前三次摸球的情况为红、红、红，小芳第4次摸球时，下列说法正确的是（）。 ①一定摸到红球 ②摸到红球的可能性大 ③不可能摸到红球 ④摸到三种颜色球的可能性一样大 6. 下列各数量关系中，成反比例关系的是（） ①单价一定，买的数量和总价 ②全班人数一定，出勤人数和缺勤人数 ③圆的周长和它的半径 ④运送一批货物，平均每天运的吨数和需要的天数 7. 比－2℃高10℃的温度是（） ①12℃ ②8℃ ③－12℃ ④－8℃ 8. 一个长4厘米，宽3厘米的长方形，按3:1放大后面积是（）平方厘米。 ①12 ②36 ③108 ④200 9. 一根木棍锯成4段需要6分钟，锯成7段需要（）分钟。 ①6 ②7 ③12 ④14 10. 一袋糖4颗4颗地分，5颗5颗地分，6颗6颗地分，都正好分完没有剩余。这袋糖最少有（）颗。 ①30 ②60 ③120 ④240 四、计算。 1. 直接写得数。 23 ＋ 16 ＝ 7.2÷0.4＝ 0÷23 ＋13 ＝ 5 8 ×1.1－62.5%＝ 19×20%＝ 402＝ 10.4＋6 ＝ 2.4×5 12 ＝学校年级班姓名