【考研题库】2020年苏州大学思想政治教育原理考研复试核心题库[简答题+论述题]

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一、简答题

1．思想政治教育的根本目的是什么？

【答案】思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义、实现共产主义而努力奋斗。

2．思想政治教育科学管理包括哪些内容？

【答案】思想政治教育科学管理包括：

（1）目标管理；

（2）计划管理；

（3）规范管理；

（4）队伍管理。

3．试论思想政治教育学的基本范畴。

【答案】（1）个人与社会。个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无数个个体所组成，离开了人，社会也就不复存在。个人与社会这种紧密联系、相互依存的关系启示我们，在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人及其行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务。

（2）思想与行为。人的总体面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和；行为是指思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。

（3）教育主体与教育客体。教育主体是指思想政治教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，处于主导地位；教育客体则是指接受思想政治教育影响的受教育者。教育主体与教育客体是思想政治教育过程的两个基本因素。两者的界限又是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。受教育者是自我教育的主体。教育主体与客体这对范畴，规定着思想政治教育的诸多原则。

（4）内化与外化。内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化是指将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是教育者促使受教育者变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是教育者引导受教育者变“我要这样做”为“我正在这样做”。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中也有内化，内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。

（5）教育与管理。教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，

以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。两者相互渗透，互为基础，互相促进，相辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理，科学的规范的管理可以起到理顺关系、化解矛盾、促进社会活动有序进行的作用，这在客观上为思想政治教育创造了良好的环境，有利于人们形成良好的思想品德行为习惯。有效的管理是思想政治教育顺利进行的重要基础。另一方面，管理也离不开教育。只有在科学地促进管理的同时，加强思想政治教育，使人们对法规、制度、纪律等管理手段产生认同感，自觉遵守它们，管理的作用才能得以实现。加强思想政治教育学范畴的研究，是思想政治教育学科建设向高水平发展的迫切需要。

4．思想政治教育的主要原则有哪些？

【答案】（1）方向原则；

（2）求实原则；

（3）民主原则；

（4）渗透原则；

（5）层次原则；

（6）激励原则；

（7）主体原则；

（8）示范原则。

5．正确分析我国传统道德教育的局限性。

【答案】我国古代传统道德教育的原则、内容、途径和方法，由于受当时历史条件的制约，必然带有历史的阶级的局限。

（1）单纯采用灌输式教育方法。

（2）公私德不分的倾向。表现是过分地诉求于个人。

（3）“重规范、轻人格”的倾向。重共性，轻个性。

6．思想政治教育学的研究对象。

【答案】要确定思想政治教育学的研究对象，首先就是要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域以及特殊矛盾。

（1）思想政治教育的对象是人，是广大人民群众。思想政治教育学和其他社会科学一样只研究人的社会属性的一个方面，具体来说，思想政治教育学研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊地研究领域。对人的这一方面的研究，其目的就是要摸清人的思想行为变化发展的规律，从而有针对性进行思想政治教育，使人们的思想向社会发展说要求的方向变化，进而促成人的全面发展。

（2）关于思想政治教育学研究领域的特殊矛盾这一问题，目前学术界有不同的看法，但是我们倾向于认为“一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾”是思想政治教育研究领域的特殊矛盾。因为：第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据；第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。这一矛盾是思想政治教育的起点和动力，而社会环境又会不断变化，社会会提出一些新的要求，受教育者的思想也会产生一些新的情况，两者之间会出现新的不平衡，如此发展。第三，这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。如教育者与社会发展的客观要求的矛盾，教育者与受教育者之间的矛盾，社会发展的客观要求与环境之间的矛盾，等等。

7．如何理解党的最高纲领与最低纲领以及他们之间的关系。

【答案】（1）党的纲领，是党的政治主张的集中反映，规定着党的奋斗目标，指明党的前进方向。党的纲领，既包括确定每个阶段中心任务和奋斗目标的基本纲领即最低纲领（党在民主革命阶段的纲领是：消除内乱，打倒军阀，建立国内和平；推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立；统一中国为真正的民主共和国。社会主义初级阶段的基本纲领，是建设有中国特色社会主义经济、政治和文化的基本目标和基本政策。），也包括确定长远目标的最高纲领（在最低纲领基础上实现共产主义）。

（2）最高纲领与最高纲领辩证统一于为实现共产主义奋斗的全部历史过程。①最高纲领是最低纲领的目标和前进方向；②最低纲领为最高纲领的实现准备必要的条件。毛泽东强调：“只有经过民主主义，才能达到社会主义，这是马克思主义的天经地义。”

（3）科学阐明和正确处理最高纲领与最低纲领的辩证统一关系，是中国共产党在政治上理论上清醒和成熟的标志。

在整个社会主义初级阶段，我们必须坚持最低纲领与最高纲领的统一，毫不动摇的贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，致力于实现党的现阶段的基本纲领，不断推进中国特色社会正义事业的前进。

8．思想政治教育环境的特点？

【答案】（1）思想政治教育环境的广泛性。其是一个极为广泛而又复杂的系统，它是不同层次的环境因素相互联系构成的有机整体。

（2）思想政治教育环境的特定性。它不是一个抽象的概念，而是一个具体、特定的概念。人都在一个具体的特定的环境中，接受环境直接或简洁的影响和制约。

（3）思想政治教育环境的动态性。是动态的、可变的。世界事物都处在不断变化之中。

（4）思想政治教育环境的可创性。人能动反作用于环境，也就是认识环境对人的思想政治品德的影响同时，积极改变环境，合乎规律创造育人环境。

9．如何理解毛泽东思想的科学涵义、体系？

【答案】（1）毛泽东思想是中国化的马克思主义。毛泽东在1938年党的六届六中全会上提出了“使马克思主义中国化”的命题和任务。毛泽东思想作为中国化了的马克思主义，具有三个方面的要素：

①它体现了马克思列宁主义的基本原理。毛泽东思想是与马克思列宁主义一脉相承的理论体系，贯穿着马克思主义的立场、观点、方法，体现着马克思主义的基本原理，是对马克思主义的坚持和发展。

②它包含了中华民族的优秀思想。中国共产党人把马克思主义的基本原理和中华民族的优秀思想文化有机地融合在一起。毛泽东思想不仅体现了马克思主义的基本原理，而且融人了中华民族的优秀思想文化，形成了新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派。

③它包含了中国共产党人的实践经验。实践是认识的基础和前提。毛泽东思想是的形成和发展离不开党领导人民从事的社会实践及其在实践中所形成的经验。毛泽东思想就是这些丰富实践的总结和提炼。

（2）毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶（十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对毛泽东思想进行了科学评价）。

（3）毛泽东思想是对马克思列宁主义的独创性发展。毛泽东思想作为马克思列宁主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，作为中国共产党领导中国革命和建设的指导思想，其基本原理构成的科学体系丰富和发展了马克思列宁主义。

（4）毛泽东是毛泽东思想的主要创立者。毛泽东在中国革命和建设各个时期对毛泽东思想的形成和