六年级上册第五单元读写结合训练指导

六年级上册第五单元读写结合训练指导

实验二小梁学英杨永敏

第五单元的主题是“初识鲁迅”，让我们认识了一位真实、丰满而生动的伟大人物。本单元的阅读重点是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；学习描写人物的一些基本方法。本单元的习作重点是交流新面孔给我们心中留下的最深印象。用一、两件事介绍一个小伙伴；根据故事的起因续写故事。

本单元设计小练笔的目的是：一、为深入理解课文内容，学习表达服务。二、仿写课文中精彩的描写人物的方法；三、分解单元习作的重点和难点，循序渐进，最终水到渠成。

《我的伯父鲁迅先生》一课小练笔

【小练笔内容】

学习第三个故事：伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。

投影练习：

这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。___________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

学生用自己的笔，为车夫“画”了一幅幅逼真的“素描”。尽管想象各不相同，但都能让人感觉到那的确是一张饱经风霜的脸，一张生活在社会最底层的车夫的脸。

【小练笔指导】

“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”

1、什么是“饱经风霜”？

2、经历了那么多艰难困苦的人，他的眼神会怎样？眉毛、嘴、头

发呢？请大家展开想象，请大家用文字，给这位车夫画个像。

3、全班交流，写得精彩的地方分享、评价。

【小练笔的目的】

1、通过这个练笔，让大家深入的理解“饱经风霜”一词的深刻含

义，进而也突显了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

2、学习前面两个小故事中关于人物神态的描写，及时仿写。

3、让学生初步感悟，人物的神态描写一定是为表达中心服务的，

切不可想写就写。

《少年闰土》一课小练笔

【小练笔内容】仿写人物外貌

仿照《少年闰土》一文，通过抓人物特点刻画少年闰土的外貌，先带着学生一起为少年时代的鲁迅，即文中小少爷画肖像，然后再为老师或同学画肖像。

【小练笔指导】

1、师：随着课文的讲解引出，鲁迅初次看到的闰土什么样？

学生边说边出示幻灯：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一

个明晃晃的银项圈

2、师：从闰土的外貌中，可以看出他是个怎样的少年？

从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；

还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱、能干的农村孩子。

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体

会。

板书：年少健康活泼能干

3、师：结合对闰土外貌的描写，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

4、课文中没有写出“我”（鲁迅）的外貌，那么你能根据“我”当时

的年龄和身份想象出我的外貌吗？”大家七嘴八舌地说：“我头戴

皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。

5、师：用几句话描写一位同学的外貌。——学生写

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很

快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

【小练笔的目的】

1、描写人物的方法除了语言、动作、心理活动之外，常见的还有对人物外貌的描写，而外貌的刻画要与文章所要表达的主旨相一致，通过回忆儿时的四件事和对少年闰土外貌的刻画，一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年跃然纸上。

2、通过抓特点刻画人物的外貌，加深对文章内容的理解。

3、把阅读教学与写作教学十分有机地结合起来，既完成了教学要求，

又使学生动口动手，以点带面，以小见大，读写融合，培养学生的写作兴趣。

诗歌《有的人》一课小练笔

【小练笔内容】

孩子们，读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写下你的感受。

读过《有的人》这首诗，我体会到：

【小练笔指导】

1、在理解文章前四节时，让学生找出文章一连用了几个“有的

人”。八个

2、“有的人死了，他还活着，而有的人活着他已经死了”

死指什么——肉体、生命；活——精神、思想永驻人间

活着——躯壳死——生命毫无意义请把“有的人”

3、替换为某一种人或某一类人。

老师给范例：

被人民憎恶的人，被人民爱戴的人

残酷剥削人民的人，为人民服务的人

妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人

将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，处处为他人着想的人愚弄人民的人，造福人民的人

损害人民利益的人，维护人民利益的人

反动统治者，共产党人

压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆

自私的人，无私的人

一心追求名利的人，一心只知奉献的人

4、这些人活着各给人们人们带来了什么？

5、你怎么理解死和活？

6、写出来。

【小练笔的目的】

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。略读课文应着重引导学生自己读懂内容，自主体会情感。针对这首诗的特点，在教学中，我放手让学生自主感悟诗歌内容。在学生理解诗意基础上，安排了写启示这一环节，让学生写下对“生”与“死”的思考，旨在加深对文章的理解，引导学生树立正确的价值观和人生观，体现语文教学人文性和工具性的和谐统一。

读写结合教案设计

6、天安门广场 柳林七小杜莺莺 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理清天安门广场各建筑物所在位置。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读通长句子；结合有关词语理解句子。 教学准备： 小黑板、照片 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们去过北京吗？谁能说说北京有哪些让你难忘的地方？学生自由发言，教师相机出示自己在天安门广场上的相片，引入：今天，请同学们跟着老师一起去参观天安门广场。 2、板书课题 二、初读课文 1、学生自学，提自学要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。 （2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。 2、检查自学情况 （1）认读生字词。 （2）分节读课文，相机正音。 3、默读课文，想想每一节说了什么意思，指名说 思考哪些段落的意思相近，可以合并成一段 第一段（第1节）交代了天安门广场的位置和特点。 第二段（2—3节）介绍了广场上雄伟壮丽的建筑物。 第三段（第4节）写了天安门广场特殊的政治地位。 第四段（5—6节）着重写了天安门广场上的两大突出景观。 三、指导写字 1、讲解字形。 博：左右结构的字，左边小右边大，右上的部分写得扁一些，下边的“寸”要托住上边的部分。 2、学生描红、仿影。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、读懂课文，了解天安门广场建筑物壮观辉煌的景观，知道天安门

广场是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 理解课文，有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 1、理解广场为什么令人向往。 2、理解“五星红旗和旭日一同升起”这句话的意思。 教学准备：牙膏盒、墨水盒、三个小药盒 教学过程： 一、谈话导入 二、精读课文 1、教学第一节 （1）指名读，说说天安门广场的地理位置 （2）画出表现广场特点的词：最宽广、最壮观 过渡：作者为了突出天安门广场“最宽广、最壮观”的特点，主要写了天安门广场哪些主要的景物和场景呢？我们接着看课文。 2、教学第二段（2—3节） （1）天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?（A介绍人民英雄纪念碑B介绍毛主席纪念堂C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂）学生拿出准备的教具，边读边摆，理清广场上建筑物的方位关系。（2）你从哪些地方看出她雄伟壮丽?理解：雕梁画栋\汉白玉\华表\蟠龙花纹\格外挺拔 （3）指导朗读,用赞美的语气读。

六年级英语综合训练(有答案)(20200702110624)

六年级英语综合训练 Part 2 Vocabulary and Grammar (37%) V. Choose the best answer ( 选择最恰当的答案) (20% ) ( )1. Who plays ___________ best in your class? A. the tennis B. tennis C. a tennis D. an tennis ( ) 2.We have learned English ____ about six years. A. in B. to C. for D. of ( ) 3. The passengers have to arrive ____________ the railway station twenty minutes before the departure time. A. in B. to C. at D. on ( ) 4. Mr. Zhang is leaving _______ Taiwan next week. A. at B. to C. in D. for ( ) 5. Sam is _________ making rice dumplings because he always helps his mother with it. A. good in B. good at C. poor in D. poor at ( ) 6. The story happened ( 发生) _______ years ago in America. A. two hundred B. two hundreds C. two hundreds of D. two hundred of ( ) 7. John played computer games for _____ last night. A. three hours and a half B. three and half hours C. three hour and a half D. three and a half hour ( ) 8. On cold days, the old lady would rather __________ at home. A. to stay B. stay C. staying D. stays ( ) 9. Would you like _______ sports with us? A. have B. having C. to have D. to having ( ) 10.Thank you for giving us ______ . A. a advice B. an advice C. some advice D. some advices ( ) 11. Tom always has a sore throat because he has _________ spicy food. A. enough B. too much C. too little D. not enough ( )12. -- _______ is it from your home to the park? -- About half an hour ' s walk. A. How far B. How much C. How long D. How often

第一讲写人类文章读写综合训练

【传统文化溯源】 1.别出心裁的古诗——回文诗 回文诗是我国古典诗歌中一种较为独特的体裁。这种修辞方式，是汉语特有的语言现象，为世界上其他语言文字所不能。回文诗是一种按一定法则将字词排列成文，回环往复都能诵读的诗。这种诗的形式变化无穷，非常活泼。能上下颠倒读，能顺读倒读，能斜读，能交互读。只要循着规律读，都能读成优美的诗篇。 茶壶回文诗[清·黄伯权] 落雪飞芳树，幽红雨淡霞。 薄月迷香雾，流风舞艳花。 【倒读】 花艳舞风流，雾香迷月薄。 霞淡雨红幽，树芳飞雪落。 记梦[宋·苏轼] 空花落尽酒倾漾，日上山融雪涨江。 红焙浅瓯新火活，龙团小辗斗晴窗。 【倒读】 窗晴斗辗小团龙，活火新瓯浅焙红。 江涨雪融山上日，漾倾酒尽落花空。 唐伯虎的《春夏秋冬》 《春》：花枝弄影照窗纱映日斜 《夏》：莲新长水贴青钱数点圆 《秋》：悠云白雁过南楼半色秋 《冬》：梅枝几点雪花开春信来 读法：

春 花枝弄影照窗纱，影照窗纱映日斜； 斜日映纱窗照影，纱窗照影弄枝花。 【九层之台，起于累土】 1．看拼音，写词语 luóyēdǐng ké sou biān 巡（）抽( ) ( )沸( )( ) ( )策 2．下面各组成语中，没有错别字的一组是（） A．恍然大悟德高望重可见一斑狂风怒号 B．囫囵吞枣流连忘反张冠李戴抑扬顿挫 C．排山倒海无影无踪滔滔不决不解之缘 D．窃窃私语自作自受兴高彩烈悬崖峭壁 3．下面句子中，没有语病的一句是（） A．在老师的帮助下,他的作文水平进步了。 B．只要你为大家做好事,才会得到大家的信任。 C．我们认真听取并讨论了校长的报告。 D．通过这次活动,我们增加了友谊。 4．积累运用 ①将相关联的内容用线连起来 大漠沙如雪轻烟老树寒鸦李贺 孤村落日残霞要留清白在人间于谦 玉颗珊珊下月轮殿前拾得露华新白朴 粉骨碎身全不怕燕山月似钩皮日休 ②当看到兄弟不和，骨肉相残的现象时，我们常会想起曹植《七步诗》中的名句： ③我们做事情应该一气呵成，正如《左传》中所说的： 5.请你当小诗人，把这节诗接下去。（3分） 幸福，就是帮妈妈做家务，让她不再那么劳累；

《阅读教学中读写结合训练》课题研究

《阅读教学中读写结合训练》课题研究结题 报告 一、问题提出的背景、目的 语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学语文教学的目的是理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养学生具有初步的阅读能力和写作能力，养成良好的语文学习习惯。 叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。 在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。 鉴于以上认识，结合我区语文教学实际，提出《阅读教学中读写结合训练》这个课题。 二、研究目标 1、总目标：提高学生的读写能力 2、具体目标 通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我区语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。 三、研究内容 1、培养学生的读写兴趣和良好的读写习惯。 2、提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。 3、探索出读写结合训练的系列方法和操作模式。 4、提高教师的科研能力和水平。 5、丰富、完善、发展原成果的理论和实践，使学校的语文教育教学工作得到整体提高。

四、研究重点。 （一）组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神实质，在教学实践中运用其操作方法和模式，验证原成果。 （二）寻找阅读习作教学的结合点，探索阅读教学中读写结合训练的系列方法和途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自己的特色。 五、研究原则。 1、实践性原则 让学生在读写中获得直接经验，又把已获得的经验应用于读写实践中，在实践中学习，在读写中提高。 2、趣味性原则 应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活动。内容安排要符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学习知识，提高水平。 3、层次性原则 考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容。 4、创造性原则 在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现象、新事实、新规律，创造性地探索出在开放的背景下小学语文读写结合的科学方法。 5、可操作性原则 课题小组提出的途径和方法，要适合小学语文读写结合的实际具有可操作性。 六、研究对象 我区1—5年级的学生。 七、研究方法 1、事例剖析法 对研究过程中的典型事例，进行具体分析，以便找出事物发展变化的根本原因。

语文人教版八年级上册读写结合课

第三课时读写结合课 【教学目标】 1、感受作者围绕“背影”这个特写镜头描写细节的独特魅力。 2、训练精选一个合适的切口，小处着笔，叙写亲情。 【教学重难点】 1、体味作者平实中见真情的语言风格，并能在习作中运用。 2、写作训练 【教学方法】 1、合作探究法。 2、拓展延伸法。 教学过程： 一、复习导入。 二、问题探究。 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定） 讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。） 三、感受作者围绕“背影”这个特写镜头描写细节的独特魅力。 1、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 板书：沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁

小学六年级上学期数学综合练习题及答案

小学六年级上学期数学综合练习 一、填空 1．4m2 5 dm2=( )m2。 2．2h45min=( )h。(填分数) 5．圆的周长约是同圆直径的( )倍。 7．一个数增加20％以后是360，这个数是( )。 8．一项工程，甲队10天做完，乙队12天做完，甲队的工效是乙队的( )％。 9．把一个圆割拼成一个近似的长方形，已知长方形的长是6.28cm，圆的面积是( )cm2。 二、判断题(正确的画“√”，错误的画“×”。) 1．如果两个圆的周长相等，那么这两个圆的面积也相等。 ( ) 2．新培育的某种种子的发芽率是120％。 ( )

( ) 4．直径是半径的2倍。 ( ) 三、选择题(将正确答案的字母填在( )内。) [ ] 2．求7m比4m多百分之几，正确列式是 [ ] A．(7－4)÷7 B．(7－4)÷4 C．1－4÷7 D．7÷4－1 [ ] A．意义和计算结果都相同 B．意义相同，计算结果不同 C．意义不同，计算结果相同

D．意义和计算结果都不相同 错的。 [ ] A．男生比女生少20％ B．女生是男生的125％ C．女生比男生多20％ 四、计算下列各题(能简算的要简算) 五、求图中阴影部分的面积 六、列式计算下面各题 七、应用题 2．某养猪场，今年养猪400头，比去年多养25％，去年养猪多少头？(列方程解答) 3．王老师把2500元存入银行，定期一年，年利率为4.27％，一年后可取回本金和利息共多少元？ 剩3.2km没修，这条路全长多少千米？ 5．单独做一项工程，甲需要10h，乙需要15h，如果甲乙合作，多

6．62.8cm的细铁丝在一根圆铁棒上刚好绕10圈，这根圆铁棒横截面的半径是多少厘米？ 7．小华读一本书，计划10天读完，实际每天比计划多读3页，结果提前2天读完，这本书共有多少页？ 答案 一、1．405 5．3.14 7．300 8．120％ 9．12.56 二、1．× 2．× 3．× 4．× 三、1．C 2．B 3．C 4．C 五、6.88cm2 七、1．240筐 2．320头 3．2607元

六年级读写大赛试卷6

六年级读写大赛试卷6 一、填空题。(24分) 1．《鲁滨逊漂流记》的作者是__________（国家）的小说家__________。该书中的主人公是__________，我觉得他是个__________的人。 2.________________，春江水暖鸭先知。 3.《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打______、大闹______ 、真假______、三借__________________ 。 4.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这两句话出自______代著名诗人_______的诗《___________》，“菲”的意思是___________。 5._________________，家书抵万金。 6.《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：___________ 。 7．《安妮日记》是以假托写给女友的书信形式写成的。从中我们可以看到她_________、_________的人生态度和身处逆境_________、_________的精神。 8．《天空在脚下》是国作家写的一本图画书。书的主人公是具有高超的走钢索技艺的___ 和勤奋、活泼而又乖巧的_______。 9.西游记》全书共______回，孙悟空自号_____ _。 10.《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是_________。 二、选择题(20分) 1．鲁滨逊在岛上最早的伙伴是谁? _______ ( ) A 猪B猫C狗 D 鸟 2．鲁智深这一形象出自（） A、《水浒传》 B、《三国演义》 C、《隋唐演义》 D、《西游记》 3．《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家奥斯特洛夫斯基的自传体小说，小说的主人公是（） A、格列佛 B、汤姆·索亚 C、保尔·柯察金 D、海伦 4．下面哪个故事不是三国故事（） A、赤壁大战 B、草船借箭 C、三顾茅庐 D、负荆请罪 5．意大利作家亚米契斯创作的一部日记体儿童小说是（） A、《昆虫记》 B、《天方夜谭》 C、《爱的教育》 D、《木偶奇遇记》 6．盘古、女娲、夸父、后羿都是我国古代神话中的人物，其中开天辟地的是（） A、盘古 B、女娲 C、夸父 D、后羿 7．《白蛇传》是我国古代著名的民间传说，下面哪个情节是发生在这个传说里的（） A、十八相送 B、哭倒长城 C、断桥相会 D、槐树做媒 8．围魏救赵的事件发生在以下哪个时期（） A、三国时期 B、南北朝时期 C、战国时期 D、五代时期 9．《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（） A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王 10．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲的佳节是指( )

读写结合的五种常见方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7a551383.html, 读写结合的五种常见方法 作者：凌志锋 来源：《语文世界(教师版)》2011年第05期 关于读写关系，虽争论了几十年，但不可否认，读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“不动笔墨不读书。”“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟。”“能读千赋则善赋。”叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。” 人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生也认为：“写作与阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力。学生联系课文进行写作，就在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。二是提高写作能力。以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。”这些话应该道出了读与写关系的真谛，读是吸收、前提，写是倾吐、升华，两者相辅相成。 “读写结合”的种种探索实践都证明它对于提高语文教学质量具有强大的生命力。读写结合根植于语文教学的传统精华，符合语文教学规律。它不仅是一种教学思想，更是一种教学方法。常见的方法有： 一、摘录性读写 摘录是读书笔记中最常用的一种方法。摘录的材料通常有：优美的词句、名言警句、文笔漂亮的片段或篇章，一些对自己的思想、学习有价值的数据、资料、知识等等。具体做法：（1）对精彩语段和名言警句摘录，做到一字不漏，一字不差。摘录时要上下衔接，不要断章取义。要注明摘录材料的出处书名、页码。（2）对课内外所学知识进行梳理，包括基础知识、艺术手法知识、文章结构知识、语法知识、写作知识等等。可分类记录，比如设计名言警句、优美段落、优美短文，学习方法，知识百花筒，小资料等栏目。坚持经常做摘录，是读写结合的一种好习惯，是综合性学习必备的条件之一。这，不仅能丰富学生的知识，增加积累，储备信息，提高语文素养，而且能促进学生养成良好的学习习惯，培养持之以恒、不断探究的好品质。 二、批注性读写

六年级综合训练10套

大帝学校小学数学能力拓展综合训练（1） 1、计算1.25×67.875＋25×33.9375＋1250×0.053375=（ 1000 ）。 2、若3.5×[6.8－(1.6＋□÷0.9)]÷8.4=0.5，则□=（ 3.6 ）。 3、给如下左图的长方体的六个面染色，每个面上只染一种颜色。如果要求相邻的面染成不同的颜色，那么所需不同的颜色至少要（ 3 ）种。 4、如下图中，一个大圆和四个面积相等的小圆，已知大圆半径等于小圆直径。 若大圆的周长是19厘米，那么图中阴影部分的周长之和是（ 281 2 1 2 ）厘 米。 5、甲、乙两人步行速度之比是7：4，甲、乙分别从A，B两地同时出发。若 相向而行，25分钟后相遇；若他们同向而行，则甲追上乙需要（ 912 3 ）分 钟。

6、有一串数，第一个数是7，第二个数是3，从第二个数开始，每个数都是它前后两数之和与5的差。如果把这串数逐个相加，直到和为2024，那么这串数共有（ 406 ）个。 7、下图的大平行四边形是由十个小平行四边形拼接而成，其中五个小平行四边形的面积如图中所示（单位：平方厘米）。如果A、B两块小平行四边形的面积和是7.8平方厘米，那么大平行四边形的面积是（ 46.5 ）平方厘米。 8、商品的价格是按下列公式定价 定价=成本＋利润 某商品按定价出售，每件可获得6元的利润。现在按定价的80%出售15件所获得的利润与按定价每件减少3.5元出售12件所获得的利润相等。那么，这种商品每件的成本是（ 14 ）元。 9、三条环形跑道交于A点（如下图所示），每条跑道的周长均为200米。三名运动员的速度分别为每小时5千米、7千米和9千米。他们同时从A点出发，分别沿三条跑道跑步。则三名运动员出发后第4次相遇共跑了（ 48 ）分钟。

读写综合专项训练题

2015年读写综合专项训练题（精选十五套） 读写综合专项训练题（一）（题材：学校生活） 信息归纳 书面表达 中学生的生活丰富多彩，他们在成长的过程中会有很多烦恼与快乐。请你根据下面所给提示写一篇有关你的学校生活的短文，内容包括： 1.快乐的学校生活； 2.学习中的烦恼； 3.认识和希望。 作文要求：1.不得抄袭原文；2.语句连贯，词数80个左右。文章开头和结尾已给出，不计入总词数。 I like my school,____________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Anyway, I like my school. 信息归纳答案: out why. . , friends and down your better about school. 参考范文 I like my school, My school life is interesting and colorful. I like studying in the classroom with my classmates. We get on well with each other. We play sports and sing together. Of course, I have some troubles, too. Sometimes our teachers give us too much homework. Parents and teachers often ask me to study hard, so I feel too stressed. I know I should study hard so that I can learn a lot of knowledge. I hope they don’t talk about study all the time. Anyway, I like my school. 读写综合专项训练题（二）（题材：旅行） 信息归纳

小学中年级课内读写结合有效策略的研究方案结题报告

《小学中年级课内读写结合有效策略的研究》 结题报告 卢龙县刘田各庄镇宋翟坨小学李霞 一、课题提出 1. 研究背景 小学语文教学中，阅读与写作是重点，也是难点，两者相辅相成，密切联系。但在实际教学中,学生并不能很好地处理好读与写的联系,或者收效甚微。因此,在语文课堂上,教师必须将读和写有机结合起来。 然而，在新课程改革的今天，我校仍然存在着“读写分离”的情况。有些教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学；另一种情况就是由于教师掌握读写结合的教学方法不够成熟，只是蜻蜓点水，一带而过，导致学生的读写能力并没有得到实质性的提高。尤其是中年级的学生，他们年龄小，理解能力和分析能力不强，独立阅读基本上就是囫囵吞枣、走马观花。有一套适合他们年龄特点的行之有效的教学策略更为重要。因此，我校特提出《小学中年级课内读写结合有效策略的研究》这一课题，力求通过实践与研究促进学生读写能力的发展和教师专业水平的提高。 2.研究目的 （1）、本课题的研究与实践将试图解决长期以来语文课堂“读写分离”的状态，将阅读与写作真正有机结合起来，在有限的时间、空间里构建阅读与写作合理融合的教学策略。从而提高学生的读写能力，养成良好的语文素养，提高教师个性化运用教材的能力。 （2）本课题的研究与实践将培养学生的思维的迁移和发散能力。在阅读教学时，将写作意识贯穿于课文的教学之中，小到分析词句或材料，大到分析文章主旨、表达方式和写作特点，都不忘写作的指导，指导学生思考“如何与写作联系”、“如何迁移、活用到自己的写作中去，为己所用”；在写作教学时，举一反三，融会贯通，把所学得的知识与技巧融入到写作与

六年级下册数学试题-能力训练综合复习(含部分答案)全国通用

【基础】如图，三张卡片上各印有一个数字。从这三张卡片中选取一张或多张(每张最多选1次)拼成质数，一共可以拼成多少个不同的质数？ 【提高、尖子】冬冬在做一道计算两位数乘以两位数的乘法题时，把一个乘数中的数字5看成了8，由此得乘积为1104。正确的乘积是多少？ 【基础】新学年开学了，同学们要改穿新的校服。小悦收了9位同学的校服费(每人交的钱一样多)交给老师。老师给了小悦一张纸条，上面写着“交来校服费238 □元”其中有一滴墨水，把方格处的数字污染得看不清了。冬冬看了看，很快就算出了方格处的数字。聪明的读者们，你们能算出这个数字是多少吗？ 【提高】一个三位数64 □的十位数字未知。请分别根据下列要求找出“□”中合适的取值； ⑴如果要求这个三位数能被3整除，“□”可能等于多少？ ⑵如果要求这个三位数能被4整除，“□”可能等于多少？ ⑶这个三位数有没有可能同时被3和4整除，如果有可能，“□”可能等于多少？ 【尖子】在十进制中各位数字是0或1，且能被75整除的最小正整数_____。 【基础】下列各数中，大于1 3 且小于 1 2 的数是…( ) A． 5 12 B． 4 13 C． 7 12 D． 6 12 【提高】下列分数中，能化成无限循环小数的是…( ) A．1 2 B． 3 5 C． 5 6 D． 7 8 【尖子】下列分数中不能化为有限小数的是…( )

A．7 25 B． 7 32 C． 3 80 D． 5 6 【基础】计算：112112321 122233333 +++++++++??? 1221 2009200920092009 +++???++ 【提高】15111929415571 26122030425672 +++++++ 【尖子】252525252252987655321 525252525525666987654??- ? ?+? 【基础】(2009年上海市初中毕业统一学业考试数学卷)如果从小明等6名学生中任选1名作为“世博会”志愿者，那么小明被选中的概率是_____。 【提高】(2010年上海市初中毕业统一学业考试数学卷)若将分别写有“生活”、“城市”的2张卡片，随机放入“□让□更美好”中的两个□内(每个□只放1张卡片)，则其中的文字恰好组成“城市让生活更美好”的概率是_____。 【尖子】(2008年上海市初中毕业统一学业考试数学卷)从一副未曾启封的扑克牌中取出1张红桃，2张黑桃的牌共3张，洗匀后，从这3张牌中任取1张牌恰好是黑桃的概率是( ) A．1 2 B． 1 3 C． 2 3 D．1 【基础】已知 12 :: 23 a b=，b∶c＝5∶6，求a∶b∶c。 【提高】某商品的原价为100元，如果经过两次降价，且每次降价的百分率都是m，那么该商品现在的价格是_____元(结果用含m的代数式表示)。 【尖子】小丽把2000元存入银行，定期2年，年利率是3.25%，到期需支付20%的利 息税，问：到期后她可以拿到税后利息多少元？

六年级暑期读写训练

六年级读写训练（一） 班级姓名座号 和父亲掰手腕 [阅读提示] 坦然接受成功，是实力；欣然接受失败，是智慧。在成功与失败之间，是成长，是领悟，也牵动着父母时时关爱的心。也许，在与父母的交往中，你有着委屈、沮丧，甚至伤心难过，恨他们不能满足你小小的虚荣心.。然而，痛骂和教训，会比溺爱更真实地告诉你人生的道理。这就是爱的教育。 儿时，我喜欢与父亲掰手腕，总是想象父亲的手腕被自己压在桌上，一丝不能动弹，从而在虚幻中产生满心胜利的喜悦。 可是，事实上父亲轻轻一转手腕，就将我的手腕压在桌上。他干这些事时轻而易举，像抹去蛛丝一样轻松。直到我面红耳赤、欲哭无泪，父亲才心满意足、收兵罢休。 本想得到父亲的安慰，可是父亲每每都将我痛骂一顿。他指着门前的一棵树：“臭小子，想跟我较劲，除非你能将门前的那颗树掰弯！” 于是，我从10岁一直掰到13岁。开始那颗树纹丝不动，渐渐地树叶乱晃，直到后来树向我弯腰臣服。其间，有与父亲的“明争”，更有与树的“暗斗”。直到有一天，我抬起胳膊，意外地发现自己的瘦瘦如丝瓜般的胳膊上，竟长出了结实的肌肉。 我喜出望外，庄严地举起瘦瘦的胳膊向父亲发出挑战。我一点点地将父亲的手腕压下去。到了关键时刻，顷刻间，父亲故伎重演，终于又将我的手腕压了下去。这次，我沮丧得哭出声来。母亲走过来，嗔怪地问父亲：“你比孩子大还是孩子小？你就不能让他赢一次？” “让他？”父亲翻翻眼睛，“除了我能让他一次，这个世界没有第二个傻瓜会给对手一次赢自己的社会。” 但在我的力量足够强大之前，我13岁那年父亲早早地病故了。这十几年来，我没少跟一些人和事似掰手腕般地较量着，与时间，与困境，与失败，与沮丧，甚至与自己。时而输也时而赢。靠的全是信心、毅力、耐力和实力来说话，没有一次心存侥幸。我赢得明白，输得坦然。 因为，我心里一直明白：即便是自己的父亲，一旦成为你的对手，他都想赢你；因为这个世界上，没有谁愿意输给你，哪怕是一次！ 【阅读练习】 1、看拼音写汉字 jì故（）重演人( )罕至( )往开来( )托哀思 jiǎo ( )幸（）诈（）拌（）洁（）费2、根据意思从文中找出相应的词语填在括号里。 （1）旧的方法、谋略又一次使用。（）（2）形容事情容易做，不费力气。（）（3）由于没有想到的好事而非常高兴。（）

八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录

八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录 八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录 八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录 师：从结构的角度，我们来读读《背影》的第一段和最后一段。（教师领头）我与父亲12…… 生：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（读） 师：这一段放在文章的开头有什么作用？ 生：总领全文，开篇点题。 师：PPT展示作文开头方法——开篇点题，引出下文。 师：再读读结尾，近几年来12…… 生：近几年来，父亲和我都是东奔西走……。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。师：最后一段有什么作用？ 生：照应前文，点明主旨。 师：总结作文结尾方法——照应前文，画龙点睛。 （PPT）写作启示——开头要开篇点题，引出下文；结尾要照应前文，画龙点睛。师：再读第一段（生读），这段着重写了什么？哪几个字要重读？ 生：开篇点出“背影”，强调“最不能忘记”。 师：文章4次提到父亲的背影，哪四次？ 生： 1 惦记背影（思念父亲） 2 刻画背影（望父买橘） 3 惜别背影（父子分手） 4 再现背影（别后怀念） 师：这四次背影中，哪一次背影最不能忘记？ 生：刻画背影（望父买橘） 师：对，这也就告诉我们在选材时要围绕什么来选材？ 生：围绕中心选材。

（PPT）写作启示——选材要突出文章中心 师：如果单纯地描写父亲买橘子，故事会感人吗？ 生：不会 师：为什么？ 生1：望父买橘之所以感人，是因为我们在前面了解了他们家当时悲惨的境遇，在那样的环境下父亲那样做确实很感人。 生2：前面的内容都是在铺垫。 师：恩，说得很好。请同学们观察第二段和第六段，看看写了几件事？ 生1：第二段，用几句话写出了几件事。 生2：第六段，用很多话只写了一件事。 师（PPT）： 简叙：介绍家境，突现背景，表现心情，进行铺垫 详叙：动人的细节描写，便于抒发感情，增强故事的味道 师：在写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做了哪些事？ 生：照看行李、讲定价钱、送我上车、拣定座位、叮嘱儿子、嘱托茶房。 师：写得很细致吗？ 生：没有，都是一笔带过，非常简略。 师：所以，这里提醒我们在叙事时还要注意什么？ 生：详略得当。 （PPT）写作启示——叙事要详略得当。 师总结：整篇文章的结构也是值得我们学习的，一起来看看。 （PPT）(第1段)轻点一笔——开篇点题 (第2—3段)交代一笔——介绍原委 (第4段)穿插一笔——烘托蓄势 (第5段)简叙一笔——略写事件 (第6段)详叙一笔——突出主题 (第7段)深化一笔——表达感悟 （PPT）写作启示——记叙文写作模式

六年级英语综合练习题(10)讲解学习

六年级英语综合练习 题(10)

2009年六年级英语综合练习题（10） 班别姓名学号成绩 听力部分 一、听录音，选择与录音相同的答案，并把答案前面的字母编号填在左边的括号里。（本题共 10分，每小题1分） ( ) 1. A. candy B. cake C. carrot ( ) 2. A. brown B. broom C. band ( ) 3. A. twelve B. touch C. turn ( ) 4. A. fall B. feel C. first ( ) 5. A. start B. steak C. subject ( ) 6. A. dove B. dust C. dollar ( ) 7. A. get out B. get here C. get dressed ( ) 8. A. hang up B. stand up C. stay up late ( ) 9. A. a piece of B. a loaf of C. a bottle of ( ) 10.A. put away B. play games C. polar bear 二、听录音，选择与录音相同的答案，并把答案前面的字母编号填在左边的括号里。（本题共 10分，每小题1分） ( )11. A. Her name’s Lisa. B. His brother is here. C. We’re happy. ( )12. A. Here you are. B. I like pandas. C. The yellow one is his. ( )13. A. They’re thirteen. B. She’s twenty. C. They’re thirsty. ( )14. A. It’s March 8th. B. It’s February 3rd. C. It’s September 25th. ( )15. A. Touch your ears. B. Open your mouth. C. Close your books. ( )16. A. She can dance. B. She can’t write. C. He can walk. ( )17. A. Are you singing? B. Are you running? C. Are you drinking? ( )18. A. It’s Friday. B. It’s Tuesday. C. Today is Thursday. ( )19. A. What’re they? B. What’s that? C. What’re they doing? ( )20. A. It’s in the closet. B. It’s behind the sofa. C. It’s in the room. 三、听录音排序，选择录音内容正确描述的图画，把字母编号写在相应题号的括号里。（本题 共10分，每小题1分） 第一组: 21. ( ) 22. ( ) 23. ( ) 24. ( ) 25. ( ) 第二组: 26. ( ) 27. ( ) 28. ( ) 29. ( ) 30. ( ) F G H I J B D E A C

(word完整版)六年级读写训练十二

六年级读写训练十二 姓名 训练内容：作文训练学会扩写 训练重点：学会紧扣内容，展开想象，把事物写具体。 一、积累运用。 1、积累成语。 2、画出每一组中不是同类的词。 a.热气腾腾波光粼粼细雨蒙蒙翩翩起舞怒气冲冲 b.锲而不舍持之以恒见义勇为夜以继日孜孜不倦 c.门庭若市万人空巷座无虚席举世闻名车水马龙 3、填写成语、古诗词、歇后语。 a.我很喜欢旅游，每到一处总免不了感慨一番。登上长城，我 地想起了、等成语；乘舟荡漾西湖，我不禁想起 等古诗句；来到海边，我想起了、等成语；攀上泰山，我想起了 等诗句。 b.当事者往往对利害得失考虑太多，看问题反而糊涂；旁观者由于冷静、客观，却看得清楚，这就是人们常说的“ 。诗人在《》中的诗句“，”说的也是这个道理。

c.我们班与二班进行几场球赛，由于我们班实力太差，总是以失败告终，这真是：（填歇后语）。 二、习作练习。学习扩写 1、方法指导： 扩写时，围绕中心进行扩写是首要任务。然后找到每一个扩写点，进行合理的想象和联想，运用各种表达方式，在情节、心理、外貌和对话上进行具体补充和描写。 ★根据中心，捕捉“扩写点”。 要认真阅读理解原文，在保持原文主要内容是前提下，紧扣原文的中心进行扩写。允许在原文的基础上增加渲染和修饰成分，包括补充一些情节和段落，对环境进行必要描写。还要注意扩写的内容应详略得当，恰到好处，切忌臃肿或内容游离。 ★联系生活展开联想，进行具体描写。 a.展开情节，充实原文内容。 b.描绘形象，使文章具体生动。 2、美文欣赏。 原文： 在英语考试时，小明和小晴互相传条，结果我的成绩比他们俩都差了10多分。又一次考试开始了，我有几道题答不上来，很想找同学“问一问”。犹豫再三，我终于没有作弊。 扩写： 我战胜了自我 英语考试正在紧张进行中。 “同学们注意了，还差五分钟就下课了，请抓紧时间答卷。”监考老师边说边慢走着巡视着考场。在老师从小明和小晴身边走过后，小明突然用极快的速度传给小晴一张纸条。小晴低着头看完纸条，朝小明做了个“我也不会”的手势:小明比划着从课桌中抽出英语书抄的动作。小晴会意，趁老师在另一个角落解答同学问题的时机，迅疾抽出课本，一边看一边抄在小纸条上，然后团了一个小纸团，一探身，又传给了小明。这一切，都是在两分钟之内完成的。但他们的小猫腻怎能逃过找的火眼金睛?我心想:他们就这点儿能耐，平时不好好学习，到考试时就惦记着投机取巧。对这种事，我真是不屑去做。考试，我历来靠的是真本事，哪能像他们这样鼠窃狗偷的?真是拿不到台面上来。 没想到，小明和小晴的这次考试成绩居然都比我高了l0多分，而且他们俩还阴阳怪气地斜着眼瞅着我说:“怎么祥?有人还总瞧不起咱，课外还上什么英语辅导班，还什么‘剑桥’?哼!成绩还不如我们好呢!”听了他们这讥讽的话语，再看他们这幸灾乐祸的神情，我是心头火起，冲着他们喊道:“你们留点儿口德

浅谈小学语文课堂教学中的读写结合

浅谈小学语文课堂教学中的读写结合 著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。”这里的“写” ，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。 当前语文课堂教学中存在着重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的不高。笔者认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。一、深入解读文本，找准读写结合点，明确训练目的。 新教材中有许多文质优美的文章，有的行文流畅，似流水淙淙；有的奔放豪迈，似热血沸腾；有的语言优美，宛若置身人间仙境；有的语言朴实，似娓娓道来，但却饱含着作者的深情。可以说，教材中的课文都是文质兼美的范文。怎样才能使学生更好地学习文本、运用文本？我认为，在深入解读文本的基础上，确定读写结合点，不仅可以帮助学生准确理解文本，更能有效提高学生的写作素养，为阅读与写作搭建一条沟通的桥梁。 （1）以读促写，引导学生更好地理解文章的表达方法。 诗人杜甫曾写道：“读书破万卷，下笔如有神” ，可以说，他用最概括的语言表达了阅读与写作的关系。从某种程度上看，读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。读可以为写提供参考模式，给写以更多的启发。在教学中，紧紧抓住这点进行设计读写结合点，可以引导学生更好地理解文章的表达方法。 如人教版三年级上册《盘古开天地》一课，第四自然段详细描写了盘古倒下后身体各部分变成了美丽的宇宙，想象丰富奇特，同时又运用了排比的句式，读来颇有气势。因此我将这段中的排比句确定为本段的读写结合点，进行了如下的教学环节设计： 首先学生自读课文，画出自己最受感动的句子，并在旁边简单地写写自己的体会。然后全班交流讨论，谈体会。接着采用师生配乐合作读的方式，男生读“他的”，女生读“变成了”。在此基础上，让学生说说你发现这些句子有什么特点？学生很容易说出运用了排比句式、并且每个句子句式相似的特点，从而明白课文表达上的特点。之后我出示了“你的____ ，变成了___ ，为我们_____ 。你的___________ ，变成了________，为我们_____ 。”，引导 学生进行小练笔，有许多学生写得不错，如“你的爱，变成了美丽的宇宙，为我们创造了美丽的家园。你的身体，变成了美丽的世界，为我们提供了生活的环境。你的四肢，变成了东西南北四极，为我们指引方向。你的奉献，变成了无私的爱，为我们树立了典范。”，这样学生就更好地理解了盘古的奉献精神，而且还能够运用排比句写出自己的读书体会，从而为阅读与写作搭建了沟通的桥梁。 （2）以写促读，引导学生更好地体会作者的语言特色。 写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。写的过程词语的运用，篇章的结构，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后去创造和写作。以写促读，使学生在从感性到理性再回到感性的训练动活中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。 如《北京的春节》一课，著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔，“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。如在描写除夕一段时，开头第一句便点明了“除夕真热闹”，接下来便如家常般地写出了春节的热闹，从声音、色彩、味道等方面来写，可以说是调动了作者全身的感官来写，不仅让我们了解了北京的春节习俗，还感受到家家户户都是这么热闹，感受到那浓浓的年味，浓浓的亲情，领悟到其传统民俗文化的内涵。 在教学这段时，为了更好地深入体会老舍先生语言的特点，我在学生初步理解这段内容的基础上，设计了一个小练笔：请你也调动起自己的各种感官，写一写你是如何过除夕的。学生动笔写作，真实地写下自己的“除夕之旅” 。仔细看同学们的习作，不难发现，学生运用了许多比喻句来写除夕的热闹，同时又加上