《秋天的怀念》教案(2课时)
《秋天的怀念》教案
教学建议
课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。
朗读是本单元、本课学习的重要目标，应把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。
本课教学活动的设计，要减少频繁琐碎的问答、短暂肤浅的讨论，因为满堂的碎问和讨论有可能干扰学生静心阅读。教学中尽量多从整体着眼，多让学生朗读和感悟，鼓励学生说出自己的感受。学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切，可以创设情境，让学生想象残疾人的痛苦。作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同于一般的母亲，教学中可尝试让学生联系自己的母亲来谈感受。
本文动人心弦的力量，主要来自若干细节。教学中应培养学生关注细节的意识，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。这是本课的教学重点。
教学设计
这篇课文我打算分为两个课时进行讲解。第一课时从史铁生自己说过一段话入手，引出这篇课文的标题。再从标题入手，点出“秋天”和“怀念”这两个关键词。再由母亲对“我”说得最多的话引导学生勾画“我”的状态，针对“我”这样的状态母亲的回应是什么？由此引导学生体会母亲对“我”深切的母爱。
第一课时体会母亲的母爱后，第二课时引导学生勾画母亲当时生病的状态，其实母亲当时已病入膏肓，却无暇顾及自己，一心想要帮助儿子走出困境的苦苦的母爱。带领学生总结概括出母亲的三苦：身体之苦、心灵之苦、生活之苦。在结束课文的讲解后，补充4则史铁生在其他文章中描写的对母亲的思念，引导学生再次体会儿子对母亲深深的怀念之情。在结束本课的讲解后应适当引用史铁生相关作品的片段，作为理解本文的辅助资源；同时拓展学生的阅读视野，推荐课
外阅读《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，逐渐走近史铁生这位重要作家，跟他一起感受母爱，思考生命的意义。
《秋天的怀念》教学设计
第一课时
一、学情分析
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。这篇课文是初一上学期第二单元的精读课文，对于正处在青春期的学生来说，正好可以通过这篇课文的学习来体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
二、教学目标
1. 掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
三、教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
四、教学方法
1.朗读法
2.精思词语法
五、教学过程及要点
（一）导入新课
在母亲去世几十年后史铁生写下了一段话：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长大二十岁上忽然截瘫了的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（ppt投影，学生齐读）
读完这段文字，你感受到作者怎样的情感？
作者对母亲的思念、怀念之情。
作者的后悔、懊悔之情。
●作者的自责、内疚之情。
小结：正如史铁生所说：“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”对这个世界上活得最苦的母亲，史铁生用一个——怀念表达了自己的情感。而为了表达对母亲的怀念，他选择了秋天的故事。（板书课文题目——秋天的怀念）（二）问题探究1：文中哪些地方写到了秋天？为什么要选择秋天这个季节表达对母亲的怀念？
【要点】
1.天上的北归的雁阵；北海的菊花开了。
从北归的雁阵和菊花可以看出史铁生写的这篇课文写的是秋天，菊花是在秋天盛开。
2.因为秋天是一个伤感的季节，而且母亲总想带我去看菊花，舒缓我的心情，她也是在秋天离开我的，所以史铁生选择了秋天这个季节。
（三）问题探究2：母亲的一句话让“我”印象深刻印在心底，这句话在文中出现了两次，请大家找一找是哪一句话？
【要点】好好儿活。（板书）
（四）问题探究3：儿子如何不好好活，母亲才说出了这样的话？
【要点】
1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
2.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
3.“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
师小结：瘫痪后的史铁生无法接受年轻的自己将一辈子坐在轮椅上，他的脾气开始变得暴怒无常，不愿意出门，也不愿意听到看到充满活力的声音和事物，甚至萌生了不想再活下去的念头。这样的史铁生不想再好好活。
（五）史铁生简介：
1951年，1月4日生于北京。从小跟奶奶生活。
1964年，毕业于东城区王大人胡同小学。
1967年，毕业于清华大学附属中学。
1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。
1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。
1971年，9月史铁生腰疼加重，回北京治病。
1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。
1974年，到某街道工厂做工。
1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。
1998年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。
2010年，12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。
21岁的年龄本该是史铁生四处周游，走在实现自己梦想的道路上，可他没有了腿。（ppt投影）
结合投影的史铁生简介，再结合史铁生以上的这些的行为，你怎么看？
【要点】
他的行为是可以理解的，一个原本有大好前途的年轻人，却因病失去双腿，从此再也不能行走，也不能发挥自己的特长，也失去了自己的前途。但是他不应该把气撒到妈妈的身上。
史铁生简介补充：北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，曾为北京作家协会合同制作家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。（ppt投影）
（六）问题探究4：面对这样一个暴躁儿子，母亲的回应是什么？找出文中原句并赏析。
【要点】
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
分析：这个句子中有几个重点词语可以勾画：悄悄、躲、偷偷、又、悄悄、红红的，因为我瘫痪后，脾气不好，不想再好好地活，所以看我发脾气后，母亲不敢再来激怒我，只能悄悄地躲到外面去，但也不敢离我太远，担心我会想不开，做出不该做的事情，所以偷偷地听我的动静，恢复沉寂后，母亲又悄悄地进来，想安慰我，可是从她红红的眼睛可以看出母亲看到我发脾气时，是非常担心我的，但又不能表现在我的面前，只能偷偷地抹眼泪。这些词语表现出了母亲的焦急以及母亲对我的担心。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
分析：这个句子中的重点词语有：扑、抓、忍住，这三个动词生动形象地写出了母亲担心我做出伤害自己的行为，立马扑身过来抓住我的手，但又不敢哭得太大声而影响我的心情，只能忍住自己的哭声。说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。
3. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
●她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
“挡”这个词可以看出母亲担心坐在窗前的我突然想不开，这里的母亲就像一扇门，想挡住儿子郁闷烦躁的思绪。
“总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事，而根据我身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。
●“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。
4.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
分析：“憔悴”在这里已经暗示了母亲当时身体不好，可是她求了孩子无数次，得到的却总是冰冷的拒绝，那么母亲憔悴的不仅是身体，更是心灵。有一句话说的是“哀莫大于心死”，可母亲的心是哀而不死。
“央求”这个词可以看出母亲知道自己活不长了，希望尽快帮助儿子走出困境，，体现了母爱的急切。
5.她高兴得一会儿坐下，一会儿起：“那就赶紧准备准备。”
分析：母亲听到“我”的回答后非常意外，没想到求了那么多次，这次我竟然答应了，所以不知所措，表现得一会坐下一会站起，终于想起应该要去准备一下。
（七）课时作业
1.将课后“读读写写”中的词语注音抄写三遍。
2.请回忆生活母亲对你说过的让你印象深刻的话，并分析母亲这些话背后的意思。
第二课时
一、学情分析
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。这篇课文是初一上学期第二单元的精读课文，对于正处在青春期的学生来说，正好可以通过这篇课文的学习来体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
二、教学目标
1. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2. 感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶。
3. 在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
三、教学重难点
1. 感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶。
2. 在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
四、教学方法
1.朗读法
2.语言品析法
3.讨论法
五、教学过程及要点
（一）问题探究1：面对瘫痪的我，母亲从身体和心理上都给予了我最大的照顾，当时她自己的身体状况如何呢？
【要点】
1.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
分析：前面提到过“憔悴”一词表现了母亲身心俱疲。
2.她出去了。就再也没回来。
3. 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。“吐”字表明母亲自己已经不能控制病情了。
分析：“大口大口”这个词可以看出母亲已经马上不行了，在大口大口地吐血，母亲已经命不久矣。
4. 母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
分析：母亲的肝癌应该已经到晚期了，折磨地她一晚上都睡不了觉，母亲承受着来自身体的巨大的痛苦。
（二）问题探究2：史铁生在几十年后回忆说母亲是世界上最最苦的母亲，你认为母亲的“苦”表现在哪些方面？
【要点】
1.身体之苦：忍受着肝病的折磨
母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
2.心灵之苦：看着深爱的儿子备受折磨；自己即将离开却无法帮助儿子走出困境。
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
3.生活之苦：儿子生病后喜欢花的爱好也没有了。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
（三）问题探究3：母亲自身的苦加上儿子脾气的暴躁，母亲却依然深爱着儿子，在母亲“苦”的背后有一个大大的——“爱”字，因为母亲爱的呼唤，暴躁无常的我开始转变，在又一年秋天的时候，妹妹推着“我”去看了北海的菊花，齐读最后一自然段，思考为什么我愿意去看菊花了？
【要点】
在母亲离开了之后，“我”感受到了母亲的爱，“我”暴怒无常的脾气开始转变，母亲苦苦的爱使“我”燃起了生活的希望，让“我”开始想要好好的活，在又一年菊花开了的时候，妹妹推我去看了北海的菊花，我看到了黄色的、白色的、紫红色的话，我的生活开始充满了色彩，以花照应前文,与前文形成对比,通过热烈活泼的景物描写,反衬失去母亲的悲哀与痛苦.写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
（四）课文总结。
（课外资料补充，课前下发学生）
除了《秋天的怀念》这篇课文，史铁生在他很多的文章里也写到了对母亲的情感，请仔细阅读老师发给大家的课外补充材料，分析一下史铁生又是如何表达对母亲的思念的？
1.我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊地我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
2. 我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回：母
亲，她并没有死，她只是深深地失望了，对我，或者尤其对这个世界，完全地失望了，困苦的灵魂无处诉告，无以支持，因而她走了，离开我们到很远的地方去了，不再回来。在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去，我便在醒来时、在白日的梦里为它作一个续：母亲，她的灵魂并未消散，她在幽冥之中注视我并保佑了我多年，直等到我的眺望已在幽冥中与她汇合，她才放了心，重新投生别处，投生在一个灵魂有所诉告的地方。
——史铁生《庙的回忆》
3.摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》
4. 生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患‘尿毒症’，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。生病的体验是一步步获得满足……
——史铁生《病隙碎笔》
（五）课时作业
1.请将补充材料中你认为写的优美的句子抄在摘抄上并赏析。
参考答案：
很久很久，迷迷糊糊地我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，
就召她回去。”
我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
2. 请写一篇400字左右的你与母亲之间发生的故事。要求借景抒情并用上比喻的修辞手法。
3.在母亲节来临之际，写一封信给自己的母亲，真诚地表达自己的感念之情、愧疚之情、报答之心。
秋天的怀念公开课教案(供参考)
《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花
秋天的怀念公开课教案
《秋天的怀念》公开课教案 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？
七年级《秋天的怀念》第二课时教学设计
七年级《秋天的怀念》第二课时教学设计 七年级《秋天的怀念》第二课时教学设计 秋天的怀念 教材分析： 这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。 设计理念： 本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。 2．学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。 3．在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡伟大，获得“好好活”的思考。 教学重点：学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。 教学难点：用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。 教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程
一、激情导入，揭示课题 师：同学们，上节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么？今天这节课我们继续学习《秋天的怀念》。 二、品读感悟，沟通感情。 （一）出示自学提示 学习任务： 1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。 2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？ 学习方法： 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并在书上做好标记。 2、小组合作交流。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。 （二）学生自学、小组合作 （三）感知“我”的形象 师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：暴躁无常） 师：哪些句子表现了我的暴躁无常呢？ 比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样？你能读出这
人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课时教案
人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课 时教案 【教学目标】 知识与技能： 1.感知课文内容。 2.理解标题的含义。 过程与方法： 1.通过对人物语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。 2.感悟母子真情。 情感态度价值观： 1.理解“好好活儿”的含义，培养积极乐观的生活态度。 2.学会感恩与爱。 【课型】新授课 【课时】第一单元第二课 【教学重点】 1.通过理解标题的含义，了解文章内容，把握主。 2.品味生动的描写语言，理解深厚而伟大的母爱。 【教学难点】 1.理解“好好活儿”的含义。 2.体会“我”与母亲当时的心境 【教学方法】 谈话法、讨论法等。
【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件。 2.学生准备：预习课文，了解作者史铁生生平。 【教学过程】 环节一：创设情境，导入新课 1.昨天让大家回家了解了下史铁生，有哪位同学可以来跟我们介绍一下。（出示课件--史铁生资料） 2.出示PPT（《我与地坛》片段），你们读懂了什么？ 3.出示文章。 环节二：粗读课文，感知大意 1.播放课文音频，边听边思考： （1）这篇课文讲了什么？ 方法导航：人+（时间+地点）+事件 本文讲述了身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的“我”，并鼓励我好好儿活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的愧疚与怀念。 （2）课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？ ①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前（第一段第二句“望着望着天边北归的雁阵”和第三段第一、二句中“窗外的树叶‘唰啦唰啦’的飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的）；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花（第七段“又是秋天”）
②方法导航：找文中反复出现的词语 线索：看花 “我”不同意母亲带“我”去看花--“我”答应同母亲 去看花--妹妹推“我”去看花 小结：“看花”是全文围绕的事件中心，是母爱的集中 表现，是“我”新生的象征。 环节三：合作探究，研读品味 过渡语：一起去看花，多么平常的小事啊！伟大的母爱 就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。 1.请同学们自由朗读第一自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着你的理解， 有感情的读给同桌听，再说说该句采用了什么描写方法，让 你读懂了怎样的母爱。 ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （动作、神态、语言） “悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静（母 亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容）；“偷偷地听着”（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就 是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼！
秋天的怀念教学设计
《秋天的怀念》教学设计 一、教学目标： 知识与技能：通过分析人物描写的手法分析母亲的形象，感受母爱的内涵。（重难点） 过程与方法：师生互动，小组合作。 情感态度与价值观：体会作者复杂的情感，感受母爱的伟大。 二、教学方法： 自主学习法、启发法、合作探究法。 三、教学过程： 1、课程导入 师：同学们，在上课之前呢，请大家观看这幅图片，大家了解这幅图片背后发生的故事吗？（幻灯片展示汶川大地震中的一幅感人图片）生：不知道。 师：那么让我们共同了解下图片背后的感人故事。哪位同学愿意给大家朗读一下呢？（学生举手） 生：朗读相关内容。 师：透过这则故事，同学们是否感受到母爱的伟大呢？ 生：是。 师：那么让我们共同走进史铁生的《秋天的怀念》，感受作者的点滴思绪，体会母爱的伟大。 2、出示学习目标，学生代表出声朗读。教师点评。 3、课程讲授
派同学代表有感情的朗读文章。（教师幻灯片温馨提示:1、声音清晰洪亮。2、读出感情。）教师对七位同学的朗读进行评价。 师：通过以上的朗读，我们体会到了作者的一些情感，那么大家知道这篇文章是关于哪方面情感的吗？ 生：母爱。 4、合作探究 师：既然这是一篇关于母爱的文章，那么文中母亲的爱是如何体现的呢？找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，感悟其中蕴含的感情，然后小组汇报交流成果，其他同学补充。 学生讨论 师：哪个小组愿意率先汇报呢？ 小组汇报 师;同学们看来对这个问题把握的很好了，也从字里行间感受到了母爱，那么母亲是什么样的人呢？请同学们继续分析，结合文本，开始吧。 学生讨论 师：同学们讨论的非常热烈，来汇报一下。 学生发言，教师板书。 师：通过各个小组以上的分析，我们看到了一位慈爱、包容、细心、无私、坚忍、乐观的母亲。作者为了使母亲的形象更加丰满，独具匠心，运用了一种叙述方法，大家知道吗？ 生：插叙。
秋天的怀念教学设计第二课时
《12、秋天的怀念》第二课时教学设计 城关二小张俊琴 本课作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为： 一、教学目标： 1、联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2、通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；并通过品悟菊花的描写深刻理解“好好儿活”的含义。 3、体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，懂得热爱生活。教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学层次： 1、在“秋天”的故事中，走进母亲怎样的好好儿活； 2、在“怀念”的情意中感受作者怎样的好好儿活； 3、在“秋天的怀念”中思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、读题回忆，母亲的哪句话深深刻在“我“的心里？
《秋天的怀念》一二三课时教案
《秋天的怀念》集体备课教学设计 年级：七年级科目：语文主备人：辅备人： 教学目标 知识与技能：1.理解并积累瘫痪、侍弄、捶打等词语。 2.理清文章思路，划分层次结构，了解作者及相关背景。 过程与方法：1.反复朗读品味语言，体会作者的复杂情感。 2.学习运用插叙细节刻画人物的方法。 情感态度与价值观：领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发学生的感怀，感恩情怀，学会感恩，学会爱。 教学重点：抓住人物的动作，神态，语言等描写体会人物形象。 教学难点：领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，学会感恩，学会爱。课型：新授 教学手段：教学常规用具 课时：三课时 教学方法： 教法：讲授法，引导法 学法：自主学习法，合作探究法 教学过程: 第一课时 课前三分钟: 一、激趣导入 (1)导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？是啊，秋天硕果累累，大地丰收，是一个多么美好的季节啊，然而，在作家史铁生的心理秋天，却有着无限的伤感，这是为什么呢？让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事。(2)学习目标：1.朗读课文，读准字音，理解词义。 2.整体感知课文，理清文章思路。 3.了解作者及写作背景。 二、自主学习 1..自由朗读课文，读准文中生字词。 2.说说你了解的作者 史铁生（1951—2010）生于北京，代表作品《我与地坛》《合欢树》 三、合作探究 小组合作，探究以下问题： 1.本篇课文共有几个自然段？ 2.可以将课文分为几个部分？ 四、精讲解疑 1.课文分为三个部分 第一部分：（1-2）母亲忍受病痛的折磨，安慰我 第二部分：（3-6）母亲打算带我看菊花因病去世 第三部分：（7）妹妹带我看菊花，明白了母亲的苦心 2.介绍写作背景
《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案
《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）
师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
《秋天的怀念》两课时
《秋天的怀念》教案 教学目标 1、理清文章思路，概括内容。 2、学习通过细节描写表现人物的方法。 3、理解作者情感和题目含义。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。 教学难点 抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。 教学准备 史铁生的相关资料 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激情导入 1.板书课题：秋天的怀念。 2.检查预习，初步解题： （1）课文是在怀念谁？ （2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？ 3.简介作者、背景 本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。 二、自由读课文 1.自读要求 （1）运用已掌握的识字方法自主识字。 （2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。 （3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？ 2.检查生字读音。 3.讨论交流不理解的字词。 4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？ 三、再读课文 1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？ 2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：
（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。 （2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 （3）母亲央求“我”去看花。 （4）母亲的临终嘱托。 四、拓展：母爱是什么仿例造句 四、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习检查 1.听写生字词语。 2.提出不懂的问题，讨论解决。 二、品读课文 1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。 2.同桌之间交流讨论。 3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。 （1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！） （3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。） （4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。 （5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。） 4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？ 5.学习最后一个自然段。 （1）全班齐读。（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）（3）有感情地朗读最后一自然段。 三、拓展延伸 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。） 四、布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。
人教版七年级语文上册-秋天的怀念教案
5秋天的怀念 学习目标 １.朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。 ２.思考本文主旨，感悟情感。 ３.品读文章细节，理解“好好儿活”。 教学重难点： 1．揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 2．学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3．深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 第1课时 一、导入新课 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 作家作品 史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。代表作：散文《我与地坛》。 （2）词语积累 A．给下列加点字注音： 瘫痪 ．．( )( ) ．．( ) ( ) 砸碎 ．．( )( ) 憔悴 捶．( )打絮．（）叨仿膳．（）整宿．（）
B．根据文章内容，将下列词语补充完整： 喜出( )外翻来( )去 jué（）别 làn（）漫 二、教学新课 目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生静心聆听。 2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。 目标导学二：探究人物形象 1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ 明确：脾气暴怒无常。表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强，睿智，无私。 目标导学三：品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1．母亲就悄悄 ．．地听着我的动静……她又悄悄地进来，．．地躲出去，在我看不见的地方偷偷 眼边儿红红 ．．的，看着我。 明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2．母亲扑．过来抓．住我的手，忍．住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3．她憔悴 ．．的脸上现出央求般的神色。 明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 三、板书设计 秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”
《秋天的怀念》公开课优秀 教案
包四十八中2017-2018学年度第一学期 党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊 示范课 《秋天的怀念》教案 赵竹青【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课，揭示课题 （板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么， 读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 二、简介作者 三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有 关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）
（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到 了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我 在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢 ？（指导学生进行圈点勾画） （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）
秋天的怀念教案一等奖
《秋天的怀念》教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年， 他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在 此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌 颂了伟大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物 的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培 养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。 教学重难点： 读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。 教学过程： 一、导入新课 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人 传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书） 2、读生字词 二、了解作者
1、作者简介 2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母 亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。 三、整体感知，疏通文章结构 1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 看花——线索（板书） 第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。 第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。 第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花 第四部分(7):“我”和妹妹去看花 （2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？ 母亲：身患绝症，彻夜难眠 儿子: 双腿瘫痪 2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡） 脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲 四、感知“母亲”诠释“母爱” 要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出 有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。 请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 1、品读第一部分，母亲做了什么？ ①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 语言描写 母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信 心。 ②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。 动作、神态描写 “悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平
秋天的怀念课时
秋天的怀念课时：2 姓名班级 课前热身： 1.走进作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 2.课前导读 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 第一课时 学习目标 1.掌握字词，有感情的朗读课文； 2.感知课文内容。 学习过程： 一、导入新课，明确目标。 二、学习过程。 聚焦目标一： 一.自主学习 1.自学要求与步骤 （1）通读课文找出生字词，并自查字典标注读音和词义。 （2）圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。 （3）再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。 2.给加点字注音或根据拼音填汉字（不要看课本！） 瘫痪憔悴捶打暴怒沉寂央求烂漫 絮絮叨叨砸碎 3.根据原文填空（不要看课本！） （1）双腿（）后，我的脾气变得（）。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃（）；听着听着李谷一甜美的歌声，我会（）把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）我狠命地（）这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲（）抓住我的手，（）哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 4、整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前思考题：那花—— 那人——
秋天的怀念教学设计 (2)
《秋天的怀念》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 二、教学过程 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 (二)快速读文，初步感知。 学生自读课文，达到文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。 (四)借助表格，理清文路。 母亲的表现
第一次：母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “我”的状态 第一次：“我”的情况暴怒无常 第二次：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲的反应 第一次：母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 第二次：母亲进来了，挡在窗前。 “我”的反应 第一次“不，我不去!” 第二次“什么时候?” 母亲的反应 第一次：母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 第二次：喜出望外 (五)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。
第2课秋天的怀念第二课时
教案设计者：翟鸣建审核人： 课题：秋天的怀念 第二课时 四、教学过程 〈一〉基础训练 听写字词 〈二〉新课引入 这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的怀念。 〈三〉阅读提纲 母亲是怎样关心我的，找出文中相关语句并说出你的理解？ 〈四〉自主学习 〈五〉讲授新课 2.从表格中你看到了怎样的儿子，怎样的母亲？从哪些词语可以看出来？ 通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3．研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；（板书：爱）指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私 4.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合文中相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 5. 文中多次提到菊花，有何用意？ ?——母亲带我看花，是对生命的热爱 ?——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ?——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ?——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀（板书：怀念） 6.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲
《秋天的怀念》教案
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 《秋天的怀念》教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。 教学重难点：
读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。教学过程： 一、导入新课 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书） 2、读生字词 二、了解作者 1、作者简介 2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。 三、整体感知，疏通文章结构 1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 看花——线索（板书） 第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。 第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。 第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花 第四部分(7):“我”和妹妹去看花 （2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？ 母亲：身患绝症，彻夜难眠 儿子: 双腿瘫痪 2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡）
《秋天的怀念》名师教案(2课时)
《秋天的怀念》名师教案 教学建议 课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。 朗读是本单元、本课学习的重要目标，应把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。 本课教学活动的设计，要减少频繁琐碎的问答、短暂肤浅的讨论，因为满堂的碎问和讨论有可能干扰学生静心阅读。教学中尽量多从整体着眼，多让学生朗读和感悟，鼓励学生说出自己的感受。学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切，可以创设情境，让学生想象残疾人的痛苦。作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同于一般的母亲，教学中可尝试让学生联系自己的母亲来谈感受。 本文动人心弦的力量，主要来自若干细节。教学中应培养学生关注细节的意识，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。这是本课的教学重点。 教学设计 这篇课文我打算分为两个课时进行讲解。第一课时从史铁生自己说过一段话入手，引出这篇课文的标题。再从标题入手，点出“秋天”和“怀念”这两个关键词。再由母亲对“我”说得最多的话引导学生勾画“我”的状态，针对“我”这样的状态母亲的回应是什么由此引导学生体会母亲对“我”深切的母爱。 # 第一课时体会母亲的母爱后，第二课时引导学生勾画母亲当时生病的状态，其实母亲当时已病入膏肓，却无暇顾及自己，一心想要帮助儿子走出困境的苦苦的母爱。带领学生总结概括出母亲的三苦：身体之苦、心灵之苦、生活之苦。在结束课文的讲解后，补充4则史铁生在其他文章中描写的对母亲的思念，引导学生再次体会儿子对母亲深深的怀念之情。在结束本课的讲解后应适当引用史铁生