基于文体理念下《负荆请罪》教学版块设定与反思

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基于文体理念下《负荆请罪》教学版块设定与反思

作者：张金平

来源：《小学教学参考(语文)》2017年第05期

[摘要]任何一篇文本都是由内容与形式有机组合而成的。内容与文体形式也应该成为阅读教学的重要资源，只关注内容而忽略形式，学生只能读懂文本、获取信息；只关注形式而忽略内容，学生则失去了体悟形式效益的支架，其效果也就可想而知了。因此，阅读教学必须要做到内容与形式相结合，才能保障课堂教学的整体性效益。基于此，探析《负荆请罪》一文的教学方法。提出要依托起点，快速掌握剧本的文体特点；拓展补充，全面感知剧本的情节内容；思维辨析，深入把握剧本的矛盾冲突；情境表演，形象再现剧本的舞台效应等的思考。

[关键词]依托起点；拓展补充；思维辨析；情境表演

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0081-01

任何一篇文本都是由内容与形式有机组合而成。内容与文体形式也应该成为阅读教学的重要资源，只关注内容而忽略形式，学生只能读懂文本、获取信息；关注形式而忽略内容，学生则会失去了体悟形式效益的支架，其效果也就可想而知了。因此，阅读教学必须要做到内容与形式相结合，才能保障课堂教学的整体性效益。《负荆请罪》的文体形式是剧本。那么，如何在教学中引导学生掌握剧本这一文体的特点，深入解读文本内容呢？以下是笔者的教学尝试。

一、依托起点，快速掌握剧本的文体特点

学生进入课堂之前或多或少地已经积累了与文本相关的经验。教师要珍视学生的这一认知基础，通过复习整合，建立起新授内容与原始经验之间的链接。

《负荆请罪》的文体形式是剧本，教学之初，教师就应该首先让学生了解剧本这种文体的特点。学生在学习这篇课文之前，已经在《公仪休拒收礼物》这篇课文中了解了剧本的基本形式。因此，在教学时，笔者就引领学生对比这篇课文，在探寻其共性的过程中，明晰剧本的基本特点是：在口头直接交代时间、地点、人物等基本要素，并通过人物的对话作为情节发展和人物刻画的基本途径，而在对话中则用简洁的语言对人物的对话进行修饰。

由于学生已经积累了关于剧本题材特点的相关知识，在本环节的教学中，教师并没有花费过多的精力，而是引领学生对接之前的文本，在总结共性的基础上，学生很快掌握了剧本的文体特点，由此，笔者再顺势揭示文本的内容，从而收到了事半功倍的教学效果。

二、拓展补充，全面感知剧本的情节内容