湖北高中课程2014年修订 不仅要懂还要会用

湖北高中课程2014年修订不仅要懂还要会用湖北高中课程2014年修订

不仅要懂还要会用

日前，教育部基础教育课程教材发展中心有关负责人在汉透露，教育部今年将全面修订高中课程，减少课程容量、降低难度，同时压缩必修课，扩大选修课比例，为2017年实行高考改革做准备。

该负责人称，高中新课改一路走来已近10个年头，一些产生的问题亟待解决。目前，教育部已形成了大体的修订思路，针对目前高中课程容量过大，难度过高的现状，修订将减少课程容量，降低难度，同时调整高中必修课与选修课的比例，压缩必修课比例，扩大选修课比例，同时扩大“选修2”的比例。

湖北省有高考专家指出，高中课程的修订是在为2017年的高考改革做准备，让高考与教学“同步”，做到学什么考什么，重知识运用能力的考查。

另据了解，教育部对考试招生制度改革思路基本确定：高考招生未来主要是“两依据一参考”，即以统一高考成绩与学业水平测试为依据，以综合素质评价为主要参考。

按照教育部的设想，2017年统一高考的科目将减少，有望仅语文和数学两科（本报曾报道），外语社会化、一年多考的改革已经基本达成共识。此外，学业水平测试将上升为国家考试，由国家组织，各省市分开实行，部分科目合格即可；部分科目实行等级制，不同院校、不同院系根据自身特点将对考生提出不同等级要求。（《楚天金报》2014.2.17）

综合素质评价系统改版内容说明和操作流程

综合素质评价系统改版内容说明 一、评价选项发生了变化 1、评价选项ABCD，变为优良、合格、不合格。 2、评价内容由原来评价15个二级指标变为评价6个一级指标。 3、一级指标和主要观测点内容由省级用户默认给出，学校可根据需要自行修改一级指标和主要观测点的内容。 二、评价过程发生了变化 增加教师评价过程，去掉原来的班级审查过程；评价主体在综合素质评价结果中的权重：学生互评50%，教师评价50%。 原始评价流程：自评---互评---班主任评语---班级审查---年级审查---学校认定 新评价流程：自评---互评---教师评定---班主任评语 ---年级审查---学校认定 三、评价形式的变化 将原分组评价改为按学籍班评价。 四、证明材料 自评环节，学生评价相应的指标时，如果上传文字说明以及相应证明材料的电子文档，系统自动将该指标评为“优良”，在之后的学生互评以及教师评价环节则可选取“优良”、“合格”或“不合格”，学生互评以及教师评价均可查看该生上传的证明材料；如果没有上传文字说明或相应证明材料的电子文档，系统自动将该指标评为“合格”，在之后的学生互评以及教师评价环节则只能选取“合格”或“不合格”。

五、新增用户功能 1、学生用户 新增上传证明材料。 2、教师用户 新增教师评价功能。 3、学校用户 （1）A比例控制功能。 （2）小工具中，可以导出学籍在本校未完成素质评价名单。1、教师评价由谁来评价？ 答：班主任收集各个学科老师的意见，然后进行评价，具体还是由班主任操作。 2、证明材料是什么格式，有无大小要求？ 答：证明材料统一以压缩包形式上传，压缩包大小在2M以内。 3、按班评价一个班最多多少人？ 答：最多60人，最少5人开启评价。班级人数越多，学生和教师的工作量也会越大，这样服务器所承受的压力也会越大。所以，我们建议班级人数最多为60人。超过60人的，在高中学籍系统中分成2个班。

(完整版)湖北省普通高等学校招生考试改革方案

湖北省普通高等学校招生考试改革方案（征求意见稿） 按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2009年秋季开始，湖北省普通 高中起始年级全面实施高中课程改革实验。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》（教学[2008]4号）、《省人民政府办公厅关于印发湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）的 通知》（鄂政办发[2009]63号）和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件精神，结合湖北省的实际情况，特制定本方案。本方案将于2012年开始试行。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”理论为指导，全面贯彻党和国家的考试方针，深入落实科学发展观，坚持以人为本，全面推进素质教育。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，加强对高校招生考试、录取和学生综合评价的统筹，逐步形成分 类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，促进学生全面而有个性的发展。 高校招生考试改革要努力把握湖北教育发展阶段性特征，遵循教育规律办好高考，适应湖北省高等教育大众化、多样化发展的需要，适应新一轮普通高中课程改革的需要，适应人民群众对教育公平的热切期待，并充分考虑社会的认可度与承受力。 二、改革主要内容 （一）进一步深化高考内容改革 按照普通高中课程改革的需要，在稳定国家统一考试科目设置的基础上，重点深化考试内容和形式改革。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，以素质和能力考核为核心，实现与高中新课程内容的有机衔接。考试内容坚持科学性、导向性、规范性和基础性的 统一。更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思 维习惯，引导基础教育向素质教育的转变。 （二）建立和完善学生综合素质评价制度 按照统一规则、统一标准、客观公正的原则建立普通高中学生综合素质评价体系，从道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个 性与创新六个维度综合评价学生。高中学生综合素质评价主要采用写实性评价的方式，全面、真实记录学生成长过程，确保可信可用，引导学生全面而有个性的发展。 从2009年入学的高中生开始，基础教育部门向普通高等学校提供高中学生综合素质评 价报告单，作为高校选拔新生参考依据。（政策根据：《教育部关于普通高中新课程省份深 化高校招生改革的指导意见》（教学[2008]4号）） （三）进一步推进高校选拔录取方式改革

湖北省鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校2019-2020学年高一下期期中联考英语试题参考答案20200523

2020年春季鄂东南省级示范高中教育教学改革联盟学校期中联考 高一英语参考答案 第一部分听力（共20小题，每小题 1.5分，满分30分） 1-5ABBCA6-10CABCC11-15BAABC16-20BABCC 第二部分阅读理解（共两节，满分35分） 第一节（共10小题：每小题 2.5分，满分25分） 21-25CADDC26-30CBBCA 第二节（共5小题：每小题2分,满分10分） 31-35GABEC 第三部分英语知识运用（共两节，满分45分） 第一节完形填空（共20小题：每小题 1.5分，满分30分） 36-40DBCBA41-45BDBCA46-50ADBAC51-55DDACC 第二节英语知识运用（共10小题：每小题 1.5分，满分15分） 56.choice57.that58.unbelievably59.is recognized60.left 61.forming62.with63.more suitable64.The65.is/will be 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节应用文写作（满分15分） Good morning,everyone.During the tough battle against COVID-19,word spreads on the Internet that Huo Shenshan,Lei Shenshan and doctor Zhong Nanshan,three together will defeat the crisis.I am honoured to make a speech about what kind of stars are truly worth pursuing. As youngsters,we are deeply touched by those nameless heroes and countless scientists who sacrifice all for the well-being of people.Simultaneously,in this epidemic,it was they who,regardless of the shortage of equipment and the potential infection,desperately rescued those infected.It was also they who promptly cast light on the virus with expertise to establish a solid wall of defence to protect the whole nation. From my perspective,those who only have beautiful appearances can’t be regarded as true stars.Only when we identify the interests of people with our own happiness can we be definitely remembered as true stars. That’s all.Thank you for listening. 一．评分原则 1.本题总分为15分,按5个档次给分。 2.评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次,最后给分。 3.词数少于60从总分中减去2分。 4.评分时,应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性。 5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6.如书写较差,以致影响交际,将分数降低一个档次。 档次描述 第五档 （13-15分） 完全完成了试题规定的任务。 -覆盖所有内容要点。 -应用了较多的语法结构和词汇。 -语法结构或词汇方面有些错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致， 具备较强的语言应用能力。 -有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 完全达到了预期的写作目的。 第四档 （10-12分） 完全完成了试题规定的任务。 -虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要要点。 -应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 -语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或 词汇所致。 -应用简单的语句间连接成分，使全文结构紧凑。 达到了预期的写作目的。 第三档 （7-9分） 基本完成了试题规定的任务。 -虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 -应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 -有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 -应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。整体而言，基本达到了预期 的写作目的。 第二档 （4-6分） 未适当完成试题规定的任务。 -漏掉或为描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 -语法结构单调、词汇项目有限。 -有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 -较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。信息未能清楚地传达给读者。 第一档 （1-3） 未完成试题规定的任务。 -明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。 -语法结构单调，词汇项目有限。 -较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 -缺乏语句见的连接成分，内容不连贯。信息未传达给读者。 0分未能传达给读者任务信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。

湖北省新课改

湖北新课改了，考生在复习备考期间应该从哪些方面着手准备呢？ 教育课改专家表示： （1）认真做好教材的复习工作。教材是教学实施过程中最重要的课程资源。新课改实施以来，由于课程结构、教材体例、教学内容、教学方法、课时安排等方面的变化，无论教师还是学生都会有一定程度的不适应，特别是对于第一次使用实验教材，有一个逐渐熟悉、深化认识的过程。因而，在平时课时比较紧张的教学过程中必然会存在某一部分学习不到位的情况，所以在总复习期间，利用好教材，复习好教材是至关重要的。走好这一步，会为后面的备考工作奠定基础。（2）听力训练不间断。众所周知，听力理解能力是语言综合运用能力的基础，听力的强弱对其他语言技能的发展起着举足轻重的作用。这次我省借高中课程改革之机，在高考中实现听力考试成绩计入总分的目标，但是对于听力培养来说，绝不可能再抱有急功近利的心态。2011年高考听力虽然只是按照三分之一的比值比例计入成绩，我们也应该做到在复习备考期间听力练习不间断。有必要指出的是，听力培养绝不是靠短期突击可以凑效的。因此，要重视听力练习，切不可因分值不大而忽视或放弃。 （3）课外阅读贯穿始终。《高中课程标准》八级课程目标要求明确提出“除教材外，课外阅读量应累计达到33万以上”。大家都知道在高考英语试卷中对阅读能力的考查无处不在，仅直接考查阅读理解能力部分的分值也占据着试卷总分的主要权重，可以说阅读能力是影响高考的核心因素。阅读练习是牵一发而动全身的学习活动。阅读中既复习了词汇、巩固了语法、培养了预感，又有利于提高写作能力。因此，无论从落实课标要求还是为了获得好的高考成绩，我们都要坚定不移地重视课外阅读，充分利用各种英语报刊、读物、网络等课程资源，坚持阅读统领复习备考的全过程。 （4）认真抓好写作练习。一个人的写作水平是其综合语言能力的重要表现形式。在复习备考期间，天天搞写作练习显然不很现实，但是应该坚持每周有所写，特别是应该提倡把书面表达练习与真实的短文改错结合起来进行。 湖北省新课改数学高考的试题新题型主要有哪些? 近年来，以高考题为代表，涌现出一批新题型，是指在试题背景、试题形式、试题内容或解答方法等方面具有一定的新颖性与独特性的数学试题，其基本目的在于培养或诊断考生的数学创新意识与创新能力，这些新题型具有探索性、开放性的特点.新题型主要有以下几种类型: 条件探究型——给出结论，但没给条件，往往条件不唯一; 结论开放型——给出一定的条件、去探索结沦，往往结论不一定唯一; 信息迁移型——给出一些新概念、新定义、新定理、新规则，考查探求能力; 类比归纳型——根据一些特殊的数据、特殊的情况去归纳出一般的规律; 结论存在型——在给定的条件下，去判断结论是否存在. 解题者只有多角度、多方向、多层次地去思考、去探究、去试验、去发现才能使问题获得解决.有利于培养学生的分析探究能力，思维的发散性和灵活比，从而有利于思维水平的提高对数学的深刻理解，数学素养的完善，创新能力和实践能力的发展有所促进。

2020湖北高考政策

2020湖北高考政策 2017湖北高考政策 1.湖北高考改革不分文理科 湖北省可能在2017年推进高考改革，即2017年入学的高一新生为首批实施对象。 按照国家指导意见，高考改革后，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。 保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变。计入总成 绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。 湖北省教育厅相关负责人介绍，湖北将按照考试招生制度改革方案提出的时间表，积极稳妥推进高考招生制度改革方案，学生、家 长不用担心。今年还将制定普通高中学业水平考试实施细则，建立 学业水平考试命题人员资格标准和命题专家库;对高中学生综合素质 评价网络工作平台将进行升级，春季开学后在宜昌、荆门、仙桃、 潜江等4个市高中学校开展综合素质评价试点，秋季学期在全省铺开。 2.2017年湖北高考全部科目使用全国卷2017年高考起，湖北省 普通高考语文、数学、外语、文科综合、理科综合全部使用全国卷，不再进行语文、数学、英语三科的自主命题。专家表示，虽然高考 命题的主体发生了变化，但高考作为普通高等学校招生全国统一考 试的性质没有变;高考命题的依据没有变，仍然是国家普通高中课程 标准和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》;高考的总体考查要 求没有变，仍然是立足基础，突出能力，注重考查考生进入高等学 校继续学习的潜能。 3.2017年湖北高考录取批次二本三本合并湖北省2017年会将第 一批、第二批、第三批本科调整为两个批次，为今后逐步取消高校

招生录取批次积累经验、创造条件。此外值得注意的是，2017年起，湖北省实行本科、专科分段填报志愿，即考生先填报本科批次志愿，本科批次录取结束后再填报专科批次志愿。 这样的整合，有利于消除社会对第三批院校毕业生的偏见，实现高校毕业生平等竞争就业;有利于消除由批次划分引起的本科第三批 院校录取分数偏低的现象，为民办高校提供平等竞争和发展的平台，体现了政府对民办教育的重视和支持，有利于促进同批次本科院校 改善办学条件，以优良的教学成果吸引学生报考。 4.湖北高考改革之加减分项目 湖北省教育厅获悉，从2016年起，湖北省高考加分政策有所调整，具体调整如下： 一、农村独女加分政策分值降低 根据教育部、国家民委、公安部等5部委出台的《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》规定：自2016年1月1日起，取消全国共95项地方性加分项目，鼓励性加分项目一律取消。 湖北省招办主任左飞介绍，农村独女加分政策为我省唯一地方性加分项目，已申请继续保留，按照教育部批复要求，农村独女报考 省属院校加分分值，将从原来的10分调整为5分。加分对象为父母 和本人均为农村户口，且父母领取了《独生子女父母光荣证》或 《独生子女证》的农村独生女考生。 二、散居地少数民族考生不再享受加分 少数民族考生加分范围被缩小，加分对象仅限少数民族聚居地的少数民族考生，散居地少数民族考生不再享受加分政策，与其他民 族考生同等条件时，可优先录取。 湖北此次被确定的少数民族聚居地共10个县市：恩施土家族苗 族自治州的恩施市、利川市、建始县、巴东县、宣恩县、咸丰县、 来凤县、鹤峰县，以及宜昌市的长阳土家族自治县和五峰土家族自 治县。

湖北普通高等学校招生测验改革方案

湖北普通高等学校招生测验改革方案

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湖北省普通高等学校招生考试改革方案（征求意见稿） 按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自 2009年秋季开始，湖北省普通 高中起始年级全面实施高中课程改革实验。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 — 2020年）》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 （中 发[1999]9号）、《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》（教学 [2008]4号）、《省人民政府办公厅关于印发湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）的 通知》（鄂政办发[2009]63号）和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年）》等文件精神，结合湖北省的实际情况，特制定本方案。本方案将于 2012年开始试行。 、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”理论为指导， 全面贯彻党和国家的考试方针， 深入落实科 学发展观，坚持以人为本，全面推进素质教育。按照有利于科学选拔人才、 促进学生健康发 展、维护社会公平的原则，加强对高校招生考试、 录取和学生综合评价的统筹，逐步形成分 类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，促进学生全面而有个性的发展。 高校招生考试改革要努力把握湖北教育发展阶段性特征， 遵循教育规律办好高考, 湖北省高等教育大众化、多样化发展的需要，适应新一轮普通高中课程改革的需要， 民群众对教育公平的热切期待，并充分考虑社会的认可度与承受力。 二、改革主要内容 （一）进一步深化高考内容改革 按照普通高中课程改革的需要， 在稳定国家统一考试科目设置的基础上， 重点深化考试 内容和形式改革。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据， 以素质和能力考核为核 心，实现与高中新课程内容的有机衔接。 考试内容坚持科学性、导向性、规范性和基础性的 统一。更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，激发学生独立思 考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思 维习惯，引导基础教育向素质教育的转变。 （二）建立和完善学生综合素质评价制度 按照统一规则、统一标准、客观公正的原则建立普通高中学生综合素质评价体系， 德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个 性与创新六个维度综 合评价学生。高中学生综合素质评价主要采用写实性评价的方式， 真实记录学生成长过程，确保可信可用，引导学生全面而有个性的发展。 从2009年入学的高中生开始，基础教育部门向普通高等学校提供高中学生综合素质评 价报告单，作为高校选拔新生参考依据。 （政策根据：《教育部关于普通高中新课程省份深 化高校招生改革的指导意见》（教学 [2008]4号）） （三）进一步推进高校选拔录取方式改革 适应 适应人 从道 全面、

湖北省课改网新版综合素质评价需完成内容及要求

课改网新版综合素质评价需完成内容及要求 一、基本情况（学生填写） 说明：1.“违信情况”由班主任填写；其他内容由学生填写，班主任审核确认。 2.任职情况包括任职时间（至少一学期以上）和担任职务。3.奖惩情况包括奖惩时间、奖惩名称（等级）以及奖惩部门。 1.高中阶段在各级各类学生组织任职情况(限填3项以内） 2.高中阶段校级以上（含校级）奖惩情况(限填5项以内） 二、主要成长结果记录（学生填写、班主任审核） 1.思想品德 说明：1.“思想品德”项所涉表格由学生填写，班主任或相关教师审核。2.“公益活动”指有组织的集体活动；“志愿服务”指个体自觉自愿活动。 3.“帮扶”主要指对孤寡、空巢老人，留守儿童等弱势群体提供较长时间的无偿帮助。4.如有具体典型事例，其成果及证明材料可附在“活动内容”栏中。“证明材料”指能佐证典型事例的活动报告、作品和获奖证书等资料，以及服务对象、实践单位给出的鉴定或评价等，下同。 1.1党团活动： 1.2社团活动： 1.3公益活动与志愿服务 2.学业水平 2.1国家课程学习情况（学科老师认定学分、学生查看） 说明：1.本表由学校教务人员填写，教学管理部门负责人审核。2.学业水平考试成绩按省统一开展的考试科目及成绩呈现方式填写。页面内容无法编辑，如需修改请任课老师在“湖北省高中新课程学分管理系统”当中进行修正。 2.2地方（校本）课程学习（高三阶段学科老师认定学分、学生查看） 说明： 1.本表由学校教务人员填写，教学管理部门负责人审核。 2.全省统一规定的地方课程，和学校开设的IB课程、AP课程等学习情况，均填入此表。此页面内容无法编辑，如需修改请任课老师在“湖北省高中新课程学分管理系统”当中进行修正。注：地方（校本）课程读取选修II当中的模块成绩学分。 2.3研究型学习 说明：1.本表由学生填写，指导教师审核。2.研究型学习课题（项目）不得少于三个；“内容摘要”500字左右。 3. 如有具体典型事例，其成果及证明材料可附在“活动内容”栏中。此页面内容无法编辑，如需修改请在“湖北省综合实践活动课管理平台”当中进行修正。 3.身心健康（体育老师提供数据，班主任填写，学生查看） 3.1国家学生体质健康标准 说明：本表由体育教师或班主任填写，教学管理部门负责人审核。页面内容无法编辑，如需修改请任课老师在“湖北省普通高中学生成长档案袋管理平台”当中进行修正。

湖北高中新课改

近距离看湖北高中课改（图） https://www.wendangku.net/doc/7a640362.html, 2009年06月18日来源：中国 教育新闻网综合 图文：再也不用一考定终身了 【掀起课改的“面纱”】 湖北：09年秋启动高中课改草案将广泛征求意见 经省政府同意，教育部批准，湖北省将于今年秋季在高一年级启动普通高中课程改革。记者昨获悉，湖北省课改方案草案已完成，将在征求各方面意见后正式公布。 湖北:高中课改正式获批09年秋启动新课程 在武汉市江岸区高中新课改专家报告会上，来自权威部门的课改专家称，今年9月湖北、内蒙古、河北、云南等四个省区同时进入课改阶段。 湖北省普通高中课程方案（实验）》将正式公布 据介绍，湖北省是第六批进入高中课程改革的省份，可以充分地借鉴外省课改的经验。湖北省的高中课改，将重建高中新课程体系，对课程目的、课程结构、课程内容、课程管理、课程评价都作了重大调整。《湖北省普通高中课程方案（实

验）》将于近期正式公布。 湖北高中将推行课改平时成绩成高考录取依据 据悉，今秋启动课改，今年的初中毕业生三年后高考时，除了高考成绩，平时的学业水平测试和综合素质评价也将成为高校招生录取的依据。 【课改释疑】 教育大省为何课改较晚？ 湖北省作为教育大省，在高中课改的行进中为何落后于全国20个省（市、区）？昨日，一位课改业内人士向记者分析了其中的原因。 【课改圆桌】 综合素质评价如何与高招挂钩？ 进入高中课改后，进入高一的新生每人将拥有一个综合素质发展记录袋，这个记录袋将一直陪伴他们高中三年，记录下他们在每个学习阶段的点滴变化和进步，即综合素质评价。今后的高招中，综合素质评价将成为高校录取依据之一。 汉口一位高中校长表示，对学生进行综合素质评价主要由学校老师完成。但评价是否客观，还缺乏有效的监督。他担心：高中综合素质评价在高招中，是否能真正发挥作用。一旦综合素质评价失去可信度，在高招过程中它将流于形式。 薄弱学校或奠定优势地位高中学校将重新排序？ 开发校本课程，推行选修课程，是高中课改的一大特色。对于部分示范高中而言，实行课改后他们是否会投入大量精力，开齐开足选修课程，将影响到课改的进程。 汉口另一位高中校长说，对普通高中来说，已经无法在传统的教学中取得优势，他们往往希望通过改革改变学校的面貌。但是，一些在高考中已经奠定见识基础的示范高中，可能会担心因此影响学校的一本升学率，以致于犹豫不前。 城乡学校差距加大农村学生会吃亏？ 有校长预言：进入高中课改后，部分传统的示范学校因为不适应学分制和选课制度，可能会成为课改的“牺牲品”，而一些薄弱学校可能因此奠定自己的优势地位。 农村高中无论在师资力量，还是在教学设备上，和城市学校都有不小的差距。课改后，这种差距是否会越来越大，也成为不少校长关心的话题。 武汉市远城区一位高中负责人表示，远城区高中计算机、音、美等课程师资

【高考 研究】湖北：新课改后首次高考看走向

【高考研究】湖北：新课改后首次高考看走向语文 今年是全国高考湖北省自主命题的第七年，也是湖北省推进高中新课程改革的第—年。今年高考湖北卷既有助于高校选拔入才和中学实施素质教育，又有助于新课程改革平稳推进。 李政道先生的《中国古代的天文》，引经据典，谈天说地，显现了这位诺贝尔奖获得者丰厚的学养和缜密的思维。从文章的核心概念、语句理解和信息筛选整合等角度命题，试题难易适度，既检测了考生的阅读能力，又让考生在解题中感受到科技与入文融合的魅力。 散文阅读引领考生走进烟雨迷离的唐代扬州。湖北本土作家、茅盾文学奖获得者熊召政先生的散文《烟花三月下扬州》，是—篇诗意盎然的美文。以诗化的语言娓娓道来，描绘了诗情画意的唐代古城扬州:烟花三月，莺歌燕舞，瘦西湖的画舫，兰草花的幽香。针对文本的这些特点，设计的4个考题，不仅考查了考生对文章内容、语言、表达技巧的鉴赏能力，也给考生审美享受。 出现了新的题型 与往年相比，今年湖北语文卷总体上保持稳定，又有变化与创新。 ～是出现了新的题型。如第2小题，—改往年每项4个成语的形式，变成每项3组，每组由音近或形近的词语组成，这扩大了思维容量，令入耳目—新。又如科技文阅读第9题与散文阅读第16题的题型作了调换，考生答题的书写量相对减少，而考点的覆盖面却相对增加。 二是新的创意体现命题导向，为试题添彩。如第14题，由范成大的词切入高中课本中秦观的词《鹊桥仙》(纤云弄巧)，要求对比鉴赏;又如第20题，直接用课本中王维的诗句“竹喧归浣女”作为背景材料，要求考生合理想象，描写—个场景。这两道题都是以新的视角、新的创意切入中学教学，引导中学教学理性回归、务本求实。 考能力，回避概念和术语 ～是全面考查学生的能力结构。考试大纲规定的识记、理解、分析综合、应用、评价鉴赏等5种不同层级的能力，不仅得到全面检测，而且同—种能力又有难度不同的考查。 二是在能力点上命题，尽量回避概念、术语。如第14题，不是问诗歌运用了什么“艺术表现方法”，而是直接指出“此词多处采用了对比衬托”的艺术方法，要求举例赏析。 在文言文阅读方面，近几年湖北卷多选写入叙事的史传文，而今年则另辟蹊径，选用宋代散文大家欧阳修的议论文《原弊》。以“农者，天下之本”统摄全篇，对今天来说仍有启示意义。 第21题走进学生课堂，以此为背景设计试题，不仅为考生答题创设了生动的情境，也体现了彰显新课程理念的命题思想。 给考生审美享受 科技文阅读让考生感受科技与人文融合的魅力。 数学 今年理科试卷第8题以上海世博会为背景命题，第17题以环保问题为背景命题;文科试卷第19题以住房建设问题为背景命题，都有助于考查学生利用所学数学知识解决实际问题的能力。应用题方面，今年理科试卷有1个大题4个小题，文科试卷有2个大题3个小题，可让考生感受数学的实用性和广泛性，体验数学的建模思想和应用价值。命题吻合新课程标准，强化“发展学生的数学应用意识”的基本理念，激发学生对数学的兴趣，培养学生今后在各行各业中运用数学知识解决挑战性问题的习惯和能力。 彰显数学文化

湖北高考改革方案新高一课程改革实施意见出台.doc

2019年湖北高考改革方案新高一课程改革 实施意见出台 湖北高考改革方案新高一课程改革实施意见出台 据武汉晚报消息，湖北省教育厅发布《湖北省发布普通高中2018级学生课程实施指导意见》，对普通高中课程开设、课程选修和学分制改革进行指导，其中，高中3年须达到144学分方可毕业，社会实践、课题研究、项目设计、党团活动、志愿服务等成高中生的必修课。 高中生可按兴趣选择选修课程 《意见》表明，根据国家课程方案要求，普通高中需要开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康和综合实践活动等国家课程，以及地方和校本课程。中华优秀传统文化、学生发展指导、生命安全教育、心理健康教育等纳入地方和校本课程开设。 而在这些科目中，每个科目都包括必修、选择性必修、选修三类课程。其中，各个科目的必修课程，是学业水平合格性考试的课程内容，所有学生必须全部修习。选择性必修课程，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习。选修课程，由学校根据实际情况统筹规划开设，学生根据兴趣自主选择修习。

《意见》要求，学校须开齐必修课程(包括选择性必修课程)，创造条件开齐选修课程。严格按照课程设置和学分要求安排课时，周课时总量不得超过35课时(每课时以45分钟计)，尤其要开齐开足技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等课程。 高中3年至少完成2个课题研究 《意见》明确，高中学生完成相应课程规定课时的学习并考核合格，即可获得相应学分。学生毕业最低学分要求为144学分。其中必修课程88学分，选择性必修课程42学分，选修课程14学分(含地方和校本课程8学分)。鼓励学有余力的学生修习更多课程内容，获得更多学分。 记者从《意见》中看到，语、数必修学分为8个，外语、思想政治、物理、技术(包括信息技术和通用技术)、艺术(包括音乐和美术)必修学分，6个历史、地理、化学、生物必修学分4个，体育健康必修学分12个。综合实践活动力，研究性学习和社会实践必修学分6个，志愿服务必修学分2个，而包括生命安全教育、心理健康教育在内的地方课程和校本课程，则可选修12个学分。 其中，综合实践活动由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成，主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式进行。要拿到研究性学习里的6个学分，学生至少完成2个课题研究或项目设计;社会实践的6个学分，则包括党团活动1学分、军训1学分、社会考察和职业体验等4学分;志愿服务必须达到2学分。 选课走班原则上高二开始进行 《意见》明确，普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日)11周。每周35课时，原则上每课时45分钟，有条件的学校可根据

湖北高考改革方案正式公布

湖北高考改革方案正式公布 "新高考"有四大变化 2012年01月20日07:23荆楚网-楚天都市报[微博]罗欣我要评论(3) 字号：T|T 转播到腾讯微博 图为：考场外的风采（本报资料图片） 我省首届高中课改生将于今年迎来“新高考”。昨日，省教育厅发布普通高等学校招生考试改革方案，与往年相比，“新高考”有四大变化。 据省教育厅介绍，“新高考”方案的具体变化为：仍以高考分数为主要录取依据，但将综合素质评价结果提供给高校，在考生高考分数同等的条件下，综合素质评价结果作为高校选拔新生的参考依据；高考考试内容根据课改后高中课程标准内容的变化而变化；试卷模式有微调，设置选考题供考生选做，反映了课改新要求；录取中职生的高职统考，从公共文化课纸笔测试模式改为以专业技能操作考试为主，文化测试为辅，“技能高考”覆盖专业逐步扩大。 在教育界、家长与社会舆论最关心的科目设置、考试次数等基本方面，我省“新高考”方案维持稳定。高考科目设置不变，仍是3+文/理综合，3为语文、数学、外语，文/理综合为文科综合和理科综合。各科目考试次数仍为一年一次，时间仍在全国统一的6月7日-8日，一次考完。考试时间长度不变，语文和文/理综合为150分钟；数学和外语为120分钟。各科目总分不变，语文、数学、外语为150分，文/理综合为300分。试题来源不变，语文、数学、英语仍由我省自主命题，文/理综合、外语小语种（日、德、法、俄）采用教育部考试中心命制的试题。 昨日，不少老师、专家表示，我省“新高考”方案注重了与以往高考方案的衔接性，体现了平稳过渡。同时，更加注重对考生能力和素质的考查，体现了培养学生的学科素养和创新思维习惯、全面实施素质教育的导向。

新课改下高中数学教学改革研究

新课改下高中数学教学改革研究 发表时间：2019-05-08T15:17:41.597Z 来源：《基础教育课程》2019年4月07期作者：张晓银 [导读] 通过对数学价值的阐述，并结合高中数学教育状况、高中数学课程基础性和新课程改革的要求，论述了高中数学教学改革的一些思路。 张晓银（湖北省恩施市第三高级中学湖北恩施 445000） 摘要：通过对数学价值的阐述，并结合高中数学教育状况、高中数学课程基础性和新课程改革的要求，论述了高中数学教学改革的一些思路。 关键词：数学；教学理念；角色 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-197-01 当今世界，科学技术迅猛发展，许多研究科学史的学者们发现：一个国家科学技术的发展程度与作为科学技术基础的数学息息相关。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，它几乎已经渗透到各个行业、各个专业方向，数学的思想方法、数学文化也处处影响着人们的生产和生活。另外，数学与计算机技术、数学与生物工程、数学与工程技术设计、数学与信息技术等学科的结合，更是使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。 一、树立新的数学教学理念，完善自我 结合高中数学的教育特色和实际情况，树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学方法是进行高中数学教学改革、搞好数学教学的根本保证。为使数学教学顺利高效地进行，数学教师应当努力促进自身数学教学观念与教学方法的改变。 剖析数学教育的历史与现状，从时代需求、国民素质、个性发展、全球意识等各个方面综合思考，以及根据《义务教育数学课程标准》的要求，教育一线的高中数学教师应树立以下新的数学教学理念：一方面，数学教师要确立“大众数学”的教学理念；另一方面，数学教师要提倡“双自主”的教学理念；此外，数学教师还应坚持“以人为本，终身学习、终身发展”的教学理念。在这些新的教学理念的指引下，数学教师还应不断地提升自己、完善自我，改善教学方法，从而发现和挖掘更适合自己学生的教学方式。 二、转化教师的角色 随着数学教育改革的展开，无论是教学理念，还是教学方法，都在发生变化。数学教师的角色也应顺应时代发展潮流，在新的课程改革、新的教学理念下发生转变。新课程呼唤综合型教师，为此数学教师要真正把学生当成主体，顺利实施新课程，完成新的教学任务，就必须尽快转变自己的角色，进行心理定位，实现从较为单一的知识传授者向多方位转变，使自己成为一个新的符合时代要求的教育者。 三、渗透数学建模思想，加强数学建模教学 当今社会，人们谈起数学的特征，总会谈到它在实际生活中有广泛的应用，可是许多中学生学过数学之后的感觉往往是相反的，他们总觉得学数学用处不大。我国著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学”。可见，数学在现实世界中，不是没有应用，而是中学生的阅历、知识结构还不够，还不会把数学用到实际中去，还没有培养起在实际中应用数学的意识。把数学与客观实际问题、现实生活联系起来的纽带首先是数学建模。 四、恰当使用信息技术，提高教学质量 以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了人们的学习方式。现代信息技术在数学教学过程中的应用也日益广泛和深入，为数学教学提供了丰富的资源和强有力的工具，给数学教学带来了新的生机和活力。在数学教学中恰当使用信息技术，可将抽象复杂的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。可见，现代信息技术在数学教学中的作用和效果很明显。因此，教师应学会使用信息技术进行教学，充分利用好这一资源。需要注意的是，教师对信息技术的使用应把握一个“度”，不能过多地运用，以致“喧宾夺主”，造成对正常教学的干扰。 五、先学后教，落实学案导学的编制和实践是提高课堂教学的有效模式 在新课改下，要有效地提高教学质量，就要让教师学会编制、用好导学案。学案可以自己编制或用别人的导学案，进行二次备课，大胆对导学案进行取舍，别人好的我用，不好的我不要，通过与学生、同事、其它学校、专家的合作，不断改进所编制的导学案。而了解学案导学的课题结构能更快捷地让教师迅速成长起来。 1、自主学习是关键 教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师应该是教学活动的设计者、组织者、引导者，教师完全不必也不能去干涉学生探究活动，教师应多看、多听、多感受而少说话，在心里记下学生发现的问题，在必要时给学生点拨和引导。 2、合作探究是核心 教师不要把结论或推理直接展现给学生，倡导“自主、合作、探究”的教学模式，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。同时由于学生认知水平、思维方式和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”，使人人参与，人人获得必需的数学，采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，兴趣浓了，成绩就提高了。 3、练习检测是巩固 课堂练习一定要少而精，让课堂传授的知识转化为学生应用知识的能力，达到学以致用的目地，提高学生的素质能力。练习还要关注学生的差异性，练习设计可进行分层，分层基础题、提高题、拓展题。优化作业，让各个层次的学生能够稳步前进。 4、评价反思是提高 评价的目的是激励学生的学习热情，肯定学生的学习成果，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。对评价的结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，增强学习数学的自信心，使学生以极大的热情主动参与到数学教学活动中来。 总之，由于学习化、信息化、数字化的到来，数学的应用领域得到了极大的拓展，各行各业对数学的需求与日俱增，就像识字和阅读一样，数学成为公民必需的文化素养，社会对公民的数学素养提出了更高的、新的要求，所以加强和提高全体公民的数学素养是我国当前教育改革的一项重要任务。作为教育一线的数学教师更应顺应时代的要求，结合高中数学教育的实际情况及新课程改革的要求，树立新的教学理念，并在新的教学理念的指引下，改善教学方法，实现自身角色的多重转变，加强某些方面的教学，定能很好地完成教学任务，达

湖北2019高考改革新方案政策,湖北高考改革最新方案细则解读完整篇.doc

湖北2019高考改革新方案政策,湖北高考改 革最新方案细则解读 湖北高考改革新方案政策,湖北高考改革最新方案细则解读 改革方案 （一）改进招生计划分配方式。 1.合理编制招生计划。综合考虑生源数量及办学条件、毕业生就业状况等因素，完善招生计划编制办法，督促高校严格执行招生计划。 2.增加农村学生上重点高校人数。按照教育部有关部署和要求，落实好“国家农村贫困地区定向招生专项计划”和“教育部直属高校农村学生单独招生计划”，面向集中连片特殊困难县、国家级扶贫开发重点县招生。2015年起，将“省属院校贫困地区专项计划”和“省属院校农村考生专项计划”合并为“地方专项计划”，并进一步扩大招生规模和生源范围，招生对象扩大到全省在农村高中就读的农村考生，保证农村学生进入重点高校人数明显增加，形成保障农村学生上重点高校的长效机制。 3.完善中小学招生办法，破解“择校”难题。均衡发展九年义务教育，进一步完善义务教育入学政策，全面实施免试就近入学。统筹做好中等职业学校和普通高中招生工作，总体保持中职学校和普通高中招生规模大体相当，逐步建立基于初中学业水平考

试、结合综合素质评价的高中阶段学校招生制度;落实好省级示范高中学校50%以上招生计划分解到初中学校的措施，建立和完善进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的配套政策;在国家规定范围内，扩大实施“3+2”和“五年一贯制”招生改革试点。 （二）建立和完善普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试主要检验学生学习程度，是学生毕业和升学的重要依据，由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施，确保考试安全有序、成绩真实可信。考试范围覆盖国家规定的所有学习科目。2016年公布《湖北省普通高中学业水平考试实施办法》;2017年在部分市州秋季高一入学新生中开展普通高中学业水平考试试点;2018年，在全省秋季高一入学新生中全面实施普通高中学业水平考试。 （三）健全普通高中学生综合素质评价制度。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。按照内容统一、程序公正、方法客观的原则，完善普通高中学生综合素质评价体系，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面综合反映学生发展状况。普通高中学生综合素质评价主要采用写实性记录的方式，通过普通高中学生综合素质评价信息化平台进行采集和记录，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制，确保可信可用，引导学生全面而有个性地发展。2016年，公布并实施《湖北省普通高中学生综合素质评价实施办法》;从2018年秋季入学高一新生开始，评价结果纳入高等学校录取参考。 （四）深化普通高考考试改革。 1.调整普通高考科目。增强高考与高中学习的关联度，考生