11.《永远的白衣战士》教学设计

《永远的白衣战士》教学设计

教学要求:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学会本课7个生字.两条绿线内的10个字只识不写.能联系上下文理解"娴熟","疲惫","身先士卒","声色俱厉"等词语.

3,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的.

4,体会,感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.

教学重点,难点:

1,认真,仔细地朗读课文,体会,感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.

2,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的.

一,激情导入走向文本

师导:同学们,一年有许多个日子值得咱们去纪念.有那么一个日子应该让我们终生牢记. 2003年春节前后,一种极具传染性的疾病--非典型肺炎在广州一些地区流行,广东省中医

院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职.有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌-- ---《情暖人间》----这音乐感动了你了吗？

二,精读课文

请同学们打开课本认真朗读课文,读的时候注意要把感受深的句子划出来,并且多读几遍,一边读一边思考这个问题:

出示:读完这篇课文后,请你用一个词来表达出你现在的感受,明白吗？

导:此时你想用什么样的词来表达你的感受（感动,敬佩,难过……）

师导:是什么原因让我们感动,敬佩,难过……文中就有些语句就能让我们感受的到,你能找到吗？（身先士卒，面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:"这里危险,让我来吧!"）

b:师导:面对危险和死亡叶欣能不能不去那她为什么一定要身先士卒呢你体会到了什么？（舍生忘死）

②3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她

就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一个患者的病情.

b:师导:面对危险和死亡叶欣仍像往常一样,难道她就不感觉到疲倦吗那她为什么一定要身先士卒呢？你体会到了什么？(直至讲到"高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来.")

出示"高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来."

师导并出示:护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的呢

1.请同学们自由朗读课文4-7小节;出示要求:分别划出表现叶欣 "高风险","高强度","高效率"工作的语句.

2.读议:"高风险"的语句，出示：为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的.一个"非典"重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下.

3.出示4,5小节，找出:"高强度","高效率"工作的语句

①.叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在

门外，让你毫无协商的余地.

②3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着

每一个患者的病情.劳累了一上午,水没喝一口,饭没吃一口,只觉得周身困痛,不得不费力地爬到床上休息.

小结:高风险,高强度,高效率,永不疲倦地工作的叶欣,终于没有逃过病魔的魔爪,叶欣终于染上了非典型肺炎.此时你

最想对叶欣说什么 ----如果你是叶欣你会怎么办 (积极治疗)

三,深化课题拓展文本

1,你现在知道 "永远的白衣战士"指谁吗

小结:有许多的医务工作者为了抗击"非典"牺牲在这一

场没有硝烟的战争中!让我们牢记这一天吧,是他们情暖人

间(音乐:情暖人间)

四:作业:

以抗击"非典"为主题出一份手抄报,进行展示.

人类进化教案

趣味实验高级班 教案 王利存 青少年活动中心

《人类进化》详案 一、教学目标: 1、知识目标: 认识人类的进化过程。 2、能力目标: 锻炼学生利用实验材料独立完成实验的能力。 3、思维目标: 通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力。 二、教学重点与难点: 、教学重点:人类的进化过程。 、教学难点:不同时期人的生活方式。 三、教学方法: 演示、判断、验证式、讨论式教学 四、教学准备: ┌─────────────┬─────────────┐ │教师演示器材│学生器材│ ├──────┬──────┼──────┬──────┤ │工具│材料│工具│材料│ ├──────┼──────┼──────┼──────┤ │本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│ └──────┴──────┴──────┴──────┘ 五、教学过程: 1、课堂导入: 师：小朋友们大家好，我们又见面了，那请小朋友猜一猜今天老师给大家带来了什么好玩、有趣的实验? 生:做轮船、水晶石、直升机…… 师：哦，你们知道的可真多，今天李老师带大家一起做个神奇、有趣的实验，好不好? 生:…… 师:下面就让我们走入神奇的科学之旅吧!我想问同学们一个问题，你们知道我们人类是怎样出现的吗? 生:知道/不知道…… 师:听说在我国的上古神话传说中认为人类是由创世女神女蜗娘娘造出来的。传说女蜗用泥土仿照自己创造了人，进而创造了人类社会。你们认为真是这样 吗? 生:…… 师:下面，我们一起来看一段小视频，看看人类的起源吧! (女蜗造人故事视频和女蜗造人动画片) 2、兴趣点及引导质疑: 通过观看视频，同学们都看到了什么? 非常棒!都说出了自己看到、听到和所知道的;那么大家知道是谁揭示了人类进化的起源吗? 不知道…… 是英国科学家达尔文揭示了人类进化的起源(也可以说是生物进化论)，那 么到底什么是进化呢?就是指生物由低级到高级、由简单到复杂的发展过

人类的老师第二课时教学设计

人类的老师第二课时教学设计 人类的老师第二课时教学设计 教材简介： 这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。目标预设： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。 3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。 4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点： 引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念： 《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯??”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。 设计思路： 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开 1、复习导入，激发兴趣； 2、抓住重点，精读感悟； 3、总结学法，自主合作学习四-六段 4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；4、总结本课，鼓励创造。 教学过程： 第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。第二教时： 一、复习导入

一块奶酪教案

一块奶酪教案 知识与能力： 1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。 突破重难点： 重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。 突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。 难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。 突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。 教法与学法推荐： 教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。 学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感

悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。 学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。 课时巧安排： 1课时。 教学过程： 导入一： 一、谜语激趣，引入学习 1.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打—昆虫）“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。 2.教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。 3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。 【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。 导入二： 一、话题交流，引出课题 1.板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！ 2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。

最新部编版《去年的树》优秀教学设计

最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时

第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯

我的老师公开课教案

《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……” 师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等

小学人类的老师的教学设计

小学人类的老师的教学设计 小学人类的老师的教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶两课时 教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。 课前准备：电脑多媒体幻灯片 教学过程： 一、复习导入 1、揭题导入：今天我们继续学习第7课（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？ （指名回答）课件2提问 板书：种种生物 二、精读指导

（一）学习七、二、一自然段。 1、（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。 （1）这句话告诉了我们什么？ 指名交流。（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多） 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。 （2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 课件4（第二自然段）出示：为什么呢（ 何止一种）鼓励。 （3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。 （4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应 过渡：从这句话中你还知道了什么（ 鱼类是人类的老师）鼓励。 2、为什么鱼类是人类的老师呢哪一自然段告诉了我们（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。 （1）学生自由读、划。 （2）指名交流。（用因为所以的句式）设计课件5 （3）齐读第一自然段。

《一块奶酪》教案

11* 一块奶酪 【教学目标】 1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。 【教学难点】 教育学生要自觉遵守集体纪律。 【教学课时】1课时 【教学过程】

【课堂作业新设计】 1.为加点字选择正确的读音。 诱．惑（xiù yòu）团聚．（jù jǜ）禁．止（ jìn jīn）稍．息（shāo shào）

2.形近字组词。 蚁（）粮（）秀（）消（） 议（）良（）诱（）稍（） 3.注意加点的字，仿写词语。 争先．恐后： ．． 四．面八．方： 4.用上加点的词语写句子。 （1）他左抬抬不起，右搬搬不动，只好 ．．叫来七八只小蚂蚁当助手。 （2）他的心七上八下 ．．．．，只好下令：“休息一会儿！” 参考答案 1.yòu jù jìn shào 2.蚂蚁粮食秀丽消息 议论良好诱惑稍息 3.一无所有一来二去七上八下七死八活七高八低三长两短 十全十美三心二意五光十色五颜六色七上八下五花八门 4.（1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。 （2）我心里七上八下，不知该怎么办。 【板书设计】 一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块严于律己、严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 【课后反思】 成功之处： 一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。 教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计

11去年的树 一、教材分析： 本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 二、教学目标： 1、认识1个生字“伐”。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 三、教学难点： 学习童话的特点。 四、教学准备： 1、教师PPT课件 2、学生预习课文。 五、教学过程： （一）整体感知，检查预习情况。 1．指生分段读课文，并纠正。 2．认识“伐”。 3．课文主要讲了什么内容？学生根据提示说一说。 出示：鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。 要飞回南方时，鸟儿答应。 可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 _______。它到处寻访，问了、和，最后找到了。 于是，鸟儿。 （二）精读课文，潜心对话。 1．文中几次写了小鸟给树唱歌？我们一起回到去年，去听听去年鸟儿的歌。

你读了第一次唱歌的内容，心情怎样？用一个词来形容？是从哪 儿体会到的？ 指导学生体会第一自然段的句子，引导学生边读边想象来理解、 体会树和鸟的友谊。 感悟第一次对话，体会树和鸟的依依惜别之情。 指生分角色读、齐读。 2．（1）春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时 候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。学生轻声读课 文，思考：读了今年这部分，你的心情怎样？ （2）鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找 看，然后划出鸟儿的问话。（生默读、思考） （3）指生读三组对话，体会鸟儿的心情。 （4）把你体会到的心情填在横线上： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿__ 地问树根。 鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” 鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗？” 3．想象心理： 师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪， 一路打探着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话， 只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。 不管……都…… 哪怕……也…… 只要…… 就…… 4．齐读三次鸟的问话，体会鸟儿的心情。 （三）感悟心情 1．学生自由读后三个自然段。 “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字， 你能体会到什么呢? “接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对

四年级语文：人类的老师教案(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：人类的老师教案 (参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：人类的老师教案(参考文本) 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字，新词。 2、理清文章脉络，初知文意 3、学习课文1。2段 4、自主积累好词佳句 教学程序教师活动学生活动 揭题，导入新课 1、板书课题：16、人类的老师 2、本文题目有什么特点？ 3、看了课题你有什么想说的？

（学生自由发言，师无须引导） 学生：题目中老师为什么要加引号 学生：人类老师是谁？ 学生：人类从老师身上学到什么？ …… 初读课文，理清文脉 1、录音范读 2、生用笔圈出生字，新词。 3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们 4、反馈信息。 人类的老师是谁呀？ 5、再次读课文，小组交流 每个自然段写了什么？ 第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达 第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多 第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造

成了性能优良的飞机 第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度 第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物 第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师 1、录音范读 2、生用笔圈出生字，新词。 3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们 4、问题假设： 学生：是鸟类 学生：是蜻蜓 学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂 学生：是大海中的鲸 学生：是鸡蛋

一块奶酪教案

一块奶酪教学设计与反思 [教学目标] 1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遭守集体纪律。 [教学重点]1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。 [教学难点]教育学生要自觉遭守集体纪律。 [教学课时] 1课时 一．简笔画导入 同学们喜欢童话故事吗。这节课老师就带你走进童话王国。认识一群团结守纪的新朋友。看他们的队长来了。同学们，猜猜这是谁?他还给我们带来了一份礼物。蚂蚁队长和这块奶酪之间还发生了一段动人的故事。这节课就让我们一起学习童话故事。 板书课题:一块奶酪。 [设计意图]激发学生学习兴趣。 二、初读课文了解文章主要内容 1.请同学们打开书三十七页,读自学提示。 明确要求: (1.)课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 (2.)你喜欢文中的蚂蚁队长吗。理由是什么 课前同学们都已经预习课文了。老师要检查一下你们的识字情况。 2.检查识字情况。宣布出发诱人添一下强大跺脚聚到 稍息毅力犯禁令 多音字:处稍 师:同学们字词掌握的非趁。预习课文，你读懂了什么 3.请同学通读课文，按提亦概括文章的主要内容 蚂蚁们在(搬运粮食)时，发现了(一块奶酪)。在搬运奶酪时因用力过猛，拽到了一角。队长命令(年龄最小的蚂蚁)吃掉奶酪。大家一起把大奶酪搬进洞里。

【设计意图】让孩子知道概括课文内容不难，让学生学会概括文章主要内容方法。 师:蚂蚁队长在命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪扎之前。又经历3怎样的思想斗争。奶酪是什么样的? 三、品读感悟，以读促写 (一) 1.请同学们默读4、5自然段。 思考:这是一块怎样的奶酪课件出亦4.5自然段内容。 从“实在太大了，左排抬不起又搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁。”可以看出这块奶酪实在太大了。 2.指导学生朗读。加动作朗读 奶酪多诱人啊，不要说吃，单是闻闻都要消口水。(读出诱人的语气) 3.口语表达练习:如果你有这样的一块奶酪，你会怎样做呢? (同学们七嘴八舌说... ) 4.文中的小蚂蚁又是怎样做的呢? 课件出亦句子: (读出钦佩的语气) 5.口语表达训练:你认为这是一群怎样的小蚂蚁? (学生按给出句式说:我认为这是一群...的小蚂蚁。) 师:小蚂蚁们的纪律性真强，我相信在这样一支遭纪守法的队伍里，一定会有一位纪律严明的领导者。蚂蚁队长带领着小蚂蚁往回抬时，因为他用力过猛把奶酪的一脚拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长是怎么想的?怎么做的? [设计意图] 通过有感情地朗读，让学生置身于童话故事中。从而以读促说，训练学生的口语表达能力，从中感受小蚂蚁連纪守法思想品质。 (二)、品读感悟，以读促写二 1.默读课文,~12自然段，用浪线画出蚂蚁队长怎么想的句. 直线画出它是怎么做的句子;读一读，并说一说蚂蚁队长是个志样的人?你喜欢他吗 2.小组合作学习

人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计11整理版

《去年的树》教学设计 教学目标 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重难点 想象鸟面对灯火时的心理活动；学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、情景导入，直入主题 课件展示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树……请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。 教师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。 二、初读感知，学习生词 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空： 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。 3.小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、细读感悟，体味真情 （一）教师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。

1.……是好朋友。 2.……又来找她的好朋友大树了。 3.……我的好朋友树在哪儿…… 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）师生交流。 1．出示“天天……”一句。 （1）教师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为他歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐。） 谁愿意为大家来读一读这段话？ （2）指名读。（教师评价朗读。） 2．朗读分别时的对话。 （1）教师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生回答后出示对话的句子。） （2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的吗？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）（3）分角色练习朗读，教师点评。 3.冬去春来，小鸟回来找她的好朋友了。她找到了吗？我们下节课来学习。 第二课时 一、继续学习寻找树的过程 教师过渡：小鸟和大树是一对好朋友，正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分；正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友——树。） 1.于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过……)课件出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 2.分角色朗读小鸟与三者的对话，教师点评。 3.教师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？（他们是好朋友。）

小学作文写人篇老师教案

小学作文写人篇老师教 案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

课时1他长什么模样——外貌描写比赛 目标：学会抓住特点描写人物的外貌 重点：学习描写人物的外貌 难点：如何避免写成千人一面 一、怎样进行外貌描写 1、长相描写 在描写人物的长相时，一定要抓住人物的长相特点，不说空话，什么是空话呢 “两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子，一张嘴巴”之类的就是空话，我们不可能根据这种空洞的描写知道是谁。所以，描写一定要抓住特点来说，眼睛是大是小是圆是细，眼皮是单是双，眼神是清澈透明还是浑浊灰暗同时还要抓住人物长相的独特特点，比如眉心或嘴角有颗痣啊，脸上有块疤痕啊或者耳朵是招风耳等等。 2、服饰描写 要不要写服饰怎么写 写人的时候也可以写写他的衣服，因为有助于展示一个人的性格特点。虽然我们不能“以衣取人”，但在一般情况下，我们还是可以根据一个人的服饰推断出一个人大概的身份和性格特点的。 比如，一个人满身名牌但搭配不协调，那么他可能就是一个没有什么文化修养的暴发户；一个女子衣着朴素但搭配和谐自然，那么她可能是一个不怎么富有但很有修养的女子；一个人全身运动装束，那么他很可能是个充满活力的运动爱好者。

所以，适当时，我们可以利用服饰描写来辅助我们对人物的肖像描写。比如：写一个女同学很爱美，就可以写她“喜欢扎着各种鲜艳的蝴蝶结，喜欢穿漂亮的连衣裙”等。 二、描写自己 观察自己的照片或照镜子，写写自己的模样。 三、描写他人 课时2小小的我——学会根据表格内容写人 目标：使学生通过介绍自己的年龄、外貌、爱好、性格特点等介绍自己，选择合适的角度展示自己的个性。 重点：使学生学会按照表格的记录顺序介绍自己。 难点：如何把性格特点写具体 一、怎么写“我” 1、习作要求 虽然我们只是个小小的我，就如删减的一滴水，但也有自己独特的生命波浪；就如地上的一棵小草，但也有生命的绿色。写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如“我给自己的自画像”、“这就是我”、“爱哭鼻子的女孩”等。 2、审题、拟题 题目要求写谁 “我”

人类的老师第二课时教学设计

人类的老师第二课时教学设计 太行小学裴昕暾 一、激情导课 1、导入课题 1）、认读词语。 2）、揭题导入：今天我们继续学习第24课——（生读：24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答） 2、明确目标 见核心设计 3、预期效果 同学们有信心完成这些学习任务吗？从你们的声音中我能感受到你们的自信满满，很好，相信你们一定会收获多多。 二、民主导学 任务一：自主合作，精读感悟 1、任务呈现 1）、认真朗读第一自然段与最后一个自然段，想想它们有什么联系，在文中有什么作用？ 2）、默读2—5自然段，想想共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？为什么说它们是人类的老师？（边读边画出相关语句）3）、想想2—5自然段的写作方法。

4）、学习课文后你有什么启发？ 2、自主学习 学生自主完成学习任务，老师巡回指导。 3、展示交流 1）、出示两个自然段，指名小组交流，结果：首尾呼应，突出中心。齐读体会。 2）、指名交流文中共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠贝壳）3）再读二——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？（出示要求）同桌交流。 相机出示段落，教师适时引导： A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。 B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸） 发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

11.《一块奶酪》教学设计

11* 《一块奶酪》教学设计 【教学目标】 1.认识本课“诱、舔”等12个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。【教学难点】教育学生要自觉遵守集体纪律。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁搬豆。 2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。 3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪） 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（课件出示3新词：） 宣布处罚诱人舔一下强大犯禁令稍息犹豫跺脚聚到 开火车读，指名读。 师生共同纠正：注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。另（2）在小组内交流识字方法。（课件出示4生字）宣处诱舔强犯禁稍

豫（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。） （4）整体感知：课文讲了一件什么事？（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。） （5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。） 3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。 三、合作交流，品读感悟。 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）（课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。” （2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣） （3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。） 3.回顾全文，体味感悟。 （1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己严格纪律） （2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。 4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。 11* 《一块奶酪》教学反思 兴趣是学习的内驱力，课堂中我充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，我利用《蚂蚁搬豆》激发学生的学习兴趣。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学环节设计过程中力求在

11《去年的树》教案(公开课)

《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入，重温去年的快乐： 小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ 生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。 师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。 2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……） （2）鸟儿向村子飞去。（……） 师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。 师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？ 师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。

人类的老师教学设计

<四年级语文下册> 7．人类的“老师” 教材分析： 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。 教学目标： 1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 4．在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 教学重难点： 重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 课前准备： 学生完成预习单。 教师： 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 一、激趣引入，读题激疑。 1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？

2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？ 二、借助预习单，检查预习。 1.检查能否读准生字。 出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。 （1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁。 （2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。 （1）同位交流自学到的生词。 （2）比赛认读老师认为重要的词语。 课件出示词语： 作“bóqiào jiégòu”。 ②学生交流对词语的理解。 【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 4.检查朗读课文。 （1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。 （2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。 如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。 三、整体感知课文内容。

四语《人类的老师》教学设计

四年级语文《人类的“老师”》第二课时教学设计 在镇江市实验小学高慧 教材简介： 《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解人类以生物为师向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五自然段的主要内容。 3. 体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点： 了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。 教学难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 第一课时教学要求: 1. 学习生字词，扫清阅读障碍 2. 理清课文脉络。 第二课时教学过程： 一、温故知新 今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？ 二、精读课文

1．大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看在哪些段落中。 （1）学生回答。出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！（板书：种种生物） （2）指名读。 （3）这句话还告诉了我们什么？ （4）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？ 师：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ （5）出示第二自然段 从哪儿看出？（何止）齐读这段。 从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）。 2．为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？ （1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。 （2）指名交流。（用“因为……所以”的句式练习说话） （3）齐读第一自然段。 3．课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——六自然段，找一找并用笔划出来。 （1）学生快速读、划。 （2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳） (3)这些实例中，哪些是详细介绍，那些是简单列举？ 4．自读第三自然段，思考回答下列问题 （1）人类在飞行设计方面遇到什么问题？怎样学习的？学习的结果怎样？ 出示蜻蜓照片，感悟句子，指导朗读“要是早知道这一点。科学家可以少花多少精力呀！” 学生交流：A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （2）选择选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ 用“因为……所以”的句式

11＊ 一块奶酪 教案+反思

11*一块奶酪 1．认识本课12个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，读准多音字“处”“稍”。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 课件。 1课时 一、谈话导入。 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？ 面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。 二、初读课文，认识生字词 1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。 三、通读课文，整体感知 1．指名说说故事的主要内容

师：题为“一块奶酪”，那围绕奶酪讲了一件什么事呢？ 指名说，相机明确：主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的故事。 四、精读课文，读出感受，读出感情。 1．默读1－3自然段，看看故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。 学生交流，找到“禁令”的具体内容。(相机出示禁令) 2．师：禁令是针对谁宣布的呢？(所有的蚂蚁，包括自己)出示：若蚂蚁队长偷嘴，照样要受处罚。 蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁一听，都来劲了——出示句子：争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。 那结合句意，“争先恐后”的意思是——指名说：蚂蚁们抢着向前，唯恐落后。 五、探究交流，感知人物 1．引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落是(4—13)。出示要求：请认真朗读课文第4—13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？ 2．学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊，淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。 3．质疑：同学们，读了这个故事，你们喜欢文中的这只蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因。 预设： 喜欢。因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣。