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我对辩论的看法

现在社会上一直流行一种论调，就是对当代大学生辩论赛的诟病，大概意思是说，现在的大学生辩论赛，完全是为辩而辩，从题目的选取，赛前的准备，到辩法的应用，评判的标准，已经完全背离了辩论的初衷。

很多喜欢看辩论赛，进而进入到辩论赛中的同学或多或少都会有一种感觉。以前看别人打比赛，总是会大呼过瘾，为辩手们精湛的辩术、灵活的反应所折服，然而一旦自己打过比赛，熟悉了整个比赛的流程，就会觉得这不是自己向往的辩论。其实这种想法很正常。我们平时与同学亲友间的讨论，完全不受约束，尽可以旁征博引长篇大论说个痛快，但辩论赛却有严格的规则和流程，一旦加入这种限制，很多道理就不得不为规则和技巧让路，这也会让很多初识辩论赛的人感到不自由，甚至很难受。而且很多赛场上精妙的反驳或质问，往往能将比赛推向高潮，赢得观众的热烈掌声，但实际上这些大部分都是赛前充分准备的结果，所以知道真相之后心里有些落差也是难免的。

大一刚刚开始接触辩论时，我也常常有这种想法，总感觉准备的过程比场上比赛的过程更吸引人，因为准备过程中你尽可以和队友横眉相对、张牙舞爪、唾沫星四溅、天马行空各种胡扯，非常过瘾。而到了场上，把自己装进黑色的西服套子里，既要耐心地听对手肆意扯淡（因为很多时候不能打断），还要留意自己的举止仪表，一面飞快地反应作好记录，时不时还跟队友传个小纸条交流一下（结果拿来一看写了八个大字：对方二辩简直XX，果断回复：三辩也是！）。总之在各种条条框框的限制下，绝对没有侃大山过瘾。

然而，时间长了，慢慢地就会发现，原来这才是真正的辩论。你不可能随意更改游戏规则，一看形势不妙赶紧岔开话题；也不能像场下那样为了过瘾而指着对手鼻子各种诡辩和冷嘲热讽甚至人身攻击。所以，很多人说的“我喜欢辩论，但我不喜欢辩论赛中的辩论”其实是因为还没有真正理解辩论。

日常生活中有些人总喜欢咬文嚼字，别人说点什么他总能从一个很巧妙的角度反驳，然后添油加醋长篇大论一番，最后给别人戴个什么思维片面、想法简单

的帽子，以一种胜利者的姿态谢幕，还常常标榜自己说：啊，我喜欢辩论。这种人所谓的喜欢辩论其实只是为了给自己的语言暴力找到受害者，以反驳他人观点作为一种乐趣，从而找到成就感和存在感。这种人生活中常有，人们一般称他们为“嘴贱”，对付这种人最好的办法不是以牙还牙，而是让他三分，你不理他他也就演不下去了。

辩论不是为了单纯的反驳别人，更不是为了说服别人，因为几乎任何一种观点都可以被反驳。辩论首先是一种交流，而交流一定是在双方就某些基础问题达成共识，站在某些必要的共同点上才能展开的，一旦背弃了这些基础，交流就变成了单纯的反驳，辩论也就失去了意义。

辩论只是为了让我们离真理更近一步，但永远别指望通过辩论找到真理。

回到开头那个问题，现在的大学生辩论赛变质了吗，已经不是辩论了吗？当然不是。辩论有它的实际意义，那就是引领我们思考。可能更多的人希望在辩论赛中看到一些实实在在的，有价值的，能够反映社会问题的辩题，能够对现实生活有所启发的辩题，但我们不能因此而否认那些价值类的、道理类的，显得有些老生常谈的辩题。前者也许看点更多，更能体现思维的魅力，但后者却更能彰显辩论的实质。

所以，试着真正去理解辩论，然后再去下结论，或者干脆不要下结论。因为不要忘了，反驳很简单，你尽可以有自己的喜好或见解，但只要你想表达自己，就要做好被反驳的准备。不过生活毕竟不同于辩论，还是宽容一点，忍让一点，无关紧要的事，何必浪费口舌，随他去吧。

幼儿园大班语言活动教案：小小辩论会 (带反思)

教学资料参考范本幼儿园大班语言活动教案：小小辩论会 (带反思) 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

一、活动目标： 1、知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。 2、在自主收集材料的基础上，尝试使用辩论这种语言表达形式，初步掌握辩论的基本方法。 3、辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆地表达自己的想法和观点，能从不同的角度看问题。二、活动准备： 1、活动前组织幼儿参观小学，通过看和听的方式了解小学生基本的学习、生活；正、反双方的幼儿在活动前收集的关于小学的信息和资料；并且开展过相关的经验讨论，对小学生所应遵守的行为规范有所了解。 2、布置场地：教室两边分别为正方和反方阵地，中间为主席台。 3、有关辩论的简单标志、如正方、反方标志及奖牌等。三、活动重点：知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。四、活动难点：辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆地表达自己的想法和观点，能从不同的角度看问题。五、活动过程： 1、教师以主持人的身份引出辩论会的话题。 2、教师讲解辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。 3、幼儿而分组，教师出示正方和反方标志，并引导幼儿稍做准备。

4、幼儿辩论比赛。辩论开始：幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时给予指导。 5、评价辩论的情况。（1）教师从幼儿认真倾听、大胆地用语言表达等方面的情况，对双方辩手进行评论。（2）请双方幼儿互相评选最佳辩手。六、活动反思：这次活动学习的重点是通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。因此会认真倾听别人的发言，然后再思考自己的回答；活动的难点在于引导幼儿学习用"我认为，如果……就会……"的句式来讲述自己的观点。因为小孩子们在生活中表达自己的观点是都是简单直接的，很少会运用这样有因果关系的句子来说话，因此势必会对他们的表达造成一定的困难，但是这样的训练也是必须的，因此我将在活动中进行重点强调，当孩子们这样说的时候，我会表扬他说的正确；如果小孩子说的时候忘记或不会使用这样的句子，我会在复述时用上"如果……就会……"的句子，用来引导幼儿学习。在反驳环节的时候，我也会强调幼儿使用"我反对，如果……就会……"的句式来讲述自己的观点。学习用这样的句子最重要的是有助于发展幼儿的逻辑思维能力。本次活动的意义一是培养幼儿的自主学习能力；二是活动能促进幼儿的可持续性发展。

经典国际大专辩论赛辩词

经典国际大专辩论赛辩词 2018-11-17导读：国际大专辩论赛 (internationaldebateonthecollegegame)从1993年首届举行至今每两年一次，轮流在新加坡和北京举行。辩题正方：首都师范大学真理越辩越明反方：马来亚大学真理不会越辩越明主席：今天进入大决赛的两支队伍可以说是身经百战的辩论精英，他们在过去的7天里，经过一场又一场的激烈辩论，终于过关斩将取得了决赛权。相信在今天下午，他们一定会使出浑身解数，让大家享受一场语言的享宴。规范陈词。正方一辩：谢谢主席，各位评委，各位来宾，对方辩友，大家好。为政论政，在商言商，辩论会自然要涉及到辩。今天我方的立场是真理越辩越明，真理是人们对客观事物及其规律的正确认识，所谓辩则是以一定的逻辑基础为规则，通过摆事实、讲道理的方式与不同的观点交流、交锋，而明即清楚明晰。真理越辩越明就是说真理在与其他思想的论辩中更加清晰明白。人类的历史是追求真理，探索真理，传播真理，进而摆脱蒙昧、无知、愚笨的历史。我们热爱真理，敬仰真理，正如亚里士多德所说："吾爱吾师，吾更爱真理。 "然而，认识真理的过程并非一帆风顺，它是一个去伪存真，去粗取精的过程。在这一个过程中，辩论是必不可少的一个环节，人们为了寻求真理，要同无知辩，同偏见辩，向未知挑战，与荒谬斗争，同强权抗衡。

俗话说：鼓不敲不响，理不辩不明。人们在长期追求真理的过程中，正是认识到了真理越辩越明的道理。当然，我们不否认实践在探索真理和检验真理中的巨大作用。它是必要条件，而我们认为辩是使真理明的充分条件。第一，在认识真理的过程中，辩可以使认识由片面到全面，由含混到清晰，由肤浅到深刻。大千世界万物运行，无数规律隐藏在表象的背后，需要我们去探索、去检验。然而，人们的认识水平是有限的，正所谓人非生而知之者，孰能无惑。于是，人们用辩来辨明真假，用辩来裁决真理和谬误。在辩的过程中，真理逐渐由萌芽走向成熟。第二，在真理的传播过程中，辩可以为大多数人所掌握。真知灼见产生之时，习惯与偏见就早已站在它的面前，它们的力量是如此强大，以至于真理最初只被少数人掌握。但星星之火可以燎原，正如古罗马的李维所言："真理之火有时会变得暗淡，但它永远不会熄灭。 "真理与谬误的争辩终将以真理的胜利而告终，而真理之光必将照亮整个人类。谢谢大家。 (掌声)主席：谢谢崔同学，下面我们请反方的第一位代表萧俊仁同学表明立场，他的时间也是3分钟。反方一辩：大家中午好。第二次世界大战的时候，英国人说："我是为真理而战。

2020年演讲与辩论;认识辩题阶段

演讲与辩论;认识辩题阶段演讲与辩论当开完领队会议后,就决定了一个正常锦标赛的辩论题目,题目产生后就一般的初学的选手而言,此一阶段的准备工作是必要而且是重要的。新手们别过于心急,经历此一阶段后才能大跃进因而「超英赶美」。一、初步资料的搜集所谓的「初步资料」乃是辅助性的帮助大家去了解辩题的相关背景知识,与丰富思考的空间。广义的来说,所谓的资料可指的是「相关信息与知识」,泛指平常所涉略的政治、经济、社会、法律与文化等讯息。这是上策。（建议平常多关心国家大事、多看新闻或报纸社论,平常的努力会不经意地出现在讨论与实战的过程中）若是平常功课烦忙,外务众多;或是辩题诲涩艰辛,难以望文生义;亦或是个人资质驽钝（都是好借口）——赛前总要临时抱佛脚吧！赶紧去央图、市图、政大社资中心、政大国关中心、国家各部会图书馆、网站找资料吧,剪报、期刊、论文、法条,打个关键词就有印不完的数据。再不然借一推工具书回去硬读也能找到一些灵感与想法。这是中策。倘若连关键词都想不出来,时间紧迫;借回来的书形同「天书经文」难以下咽,此时该当如何？所幸当下辩论网站多如牛毛（例如中华辩协网站、哲智思辩网站都是一时之选）求救于优秀学长姐不失为唯一选择,各校演辩社亦有指导老师之编制,死到临头,总得硬着头皮行「程门立雪」之礼吧！但这实属下策,因为如此一来丧失了藉由「辩论」这个杠杆求取「知识」的过程,况且,只有自己找来的东西才是实的。切记,别尽问些会令学长姐们吐血的问题！举几个失败案例复兴某学弟「学长,生活的目的与生命的意义是什么？」同一人「学长,为什么要自由？为什么要平等？为什么要博爱？」铭传某学妹「学长,这题目找不到数据,我打关键词后,数据是零笔」学长「不会吧！？有这么难的题目吗？你打什么关键词呀？」学妹「我打的关键词最保守了,就是两税合一后我国高科技产业应取消特别之租税优惠」

部编版(统编)六年级语文下册《口语交际：辩论》优秀设计

口语交际：辩论教材分析：在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，对于这些问题，可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。通过开展辩论会，引导学生从不同角度看待我们生活中遇到的问题，培养学生思辨能力。学情分析：大部分学生都是比较喜欢这种辩论会的，辩论会可以开阔思维，锻炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等；因此，在交际中学会辩论就显得极为重要。教学建议：在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但教师要主导局势，把握方向，教师在教学中可创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，也可通过表演让学生在事迹生活中有所发现，有所提高。然后小组讨论进行辩论，师生互动来完成本堂课的教学。教学目标：【知识与技能】 1．了解和认识辩论，积极参与辩论。 2．学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 3．培养学生围绕主题选择，处理运用资料的能力。【过程与方法】 1．善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。 2．通过辩论演练，体会辩论的过程，联系有理有据地说明问题。【情感、态度与价值观】 1．通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面，就必须和别人进行交流。 2．联系生活实际认识辩论的意义在于沟通思想、丰富认识等。教学重点：联系有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点。教学难点：锻炼倾听别人发言，抓住要点快速应对的能力。

教学准备：教师：多媒体课件。学生：准备辩题、搜集资料。课时安排： 1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们看过“诸葛亮舌战群儒”的片段吗？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点也让我们佩服，那就是他雄辩的口才。(播放影视片段，让学生视觉上感受诸葛亮舌战群儒的精彩)这节课，我们也来开展一次辩论，希望同学们也能练就一番好口才。二、概念解读，辩论准备 1．辩论，是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见；辩论旨在培养人的思维能力。 2．全班同学分成四个小组，每个小组任选一个感兴趣的辩题，组员抽签决定做正方还是反方。 3．了解辩论内容，学生小组合作为辩论作准备。 (1)搜集证明己方的材料和反驳对方的材料。 (2)根据观点对材料进行梳理、归纳。三、小组讨论，明确要求 1．为了使辩论激烈而有序，下面请同学们在小组内展开讨论，讨论时要注意三点(出示课件)： (1)明确自己的观点。 (2)要陈述理由，可以摆事实，讲道理，做到理由充分。 (3)要做好发言准备，做到语句通顺，态度大方。 2．学生以小组为单位展开激烈讨论，教师巡视并参与讨论。四、畅所欲言，展开辩论 1．刚刚大家抽签决定了正方、反方，现在，我们一起读一读辩论时的要求(出示课件)： (1)举止有礼，态度大方，声音洪亮，说话有理有据。

辩论的理解

抛开评委因素不谈，武大辩论赛整体水平下降确实是不争的事实，一方面是03级辩手在台上演出多年所带来的后遗症，一方面要从辩手自己身上找些原因。网上的许多评论也是如此在做的，不过有些问题我有些自己的看法，提出来，仅提供大家参考。关键词一：辩论赛辩论赛到底是个什么东西？我认为就是个秀，辩手其实就是演员。从本质上说跟超女演唱会没有什么太多的区别，只不过一个是用唱的一个是用说的而已。如果拿球赛来打比方可能更好接受一些，一场足球赛不就是一场秀吗，精彩的进攻、严密的防守、场上场下的情绪高涨加上几个裁判的误判，这跟辩论赛有什么两样？球员不也是演员的一种嘛。辩手没必要把自己看得很高级，把自己看成是先进思想先进文化的传播者，做好自己的演员工作，想办法取悦观众足矣。所以从这个层面上来说，学校把唇舌烽火放到什么学术文化节真是可笑得很。最怕辩手把自己不当演员，而把自己当老师：教教对手，教教场下的观众与评委该怎么做不该怎么做，也不管别人受得了受不了。今年半决赛生科想把管理的定义讲清楚，如果是在课堂上可能就讲清楚了，可惜是在舞台上。用这个思路去想很多有关辩论赛的东西，其实会清楚很多。关键词二：战场战场这个词是前辈传下来的，“推战场”“结战场”之类的语句武大辩论圈子里的人也大都听得懂了。也有些同学由战场这个东西来论证如今所谓“超作流”的不可取之处。我觉得至少有两点要说明。首先是“战场”这个词的来源。有人说“战场”这个东西是从余总那届校队里面传出来的，我觉得还是比较可信的。“战场”最初叫“几个核心（关键？）问题”，是校队为了自由辩论不成为散打而有一定的章法，从辩题内容出发设定几个核心关键的问题，解决了这些问题就能够得到论点成立。把这几个核心问题分别扩展就变成了几个“战场”。到了后来又发展出了“反驳战场”，根据对方可能提出的系列问题进行归类，找到解决问题的方法。再到后来经过演变，做战场的方法得到了扩展，战场由理论联系又推广到了可以用一定的论证方式构成，比如说从纵到横向、从整体到个例等等，但是都必然包含了一条标准：证明了如下问题我的理论就基本可以成立。那么如今的战场有没有这样做呢？有没有把某些应该讲的问题说清楚呢？我看这才是问题所在。其次知其然未必知其所以然的问题。“推战场”“盯问题”“追问题”的手法许多人也可以学得很像，但是许多人在用的时候并没有考虑过为什么打辩论的时候要这样做呢。前面说了，辩论就像一场足球比赛，需要的是对对手的控制，压缩他的发挥空间，这样才能给自己创造更多的表演机会。提问、追问、反复的追问正是这样一个压缩空间的办法，就如同球场上的控球、传递或者紧逼、围抢，给自己创造更多的空间。但是更多的空间不表示就一定能够得到观众的掌声。看过陈佩斯朱时茂的小品“主角与配角”没？配角可能空间很小，但是也有可能去抢主角的戏。辩手尽可能多的抢夺空间为的是什么？还不是为了表现的时候更游刃有余一些。不能好不容易搞了几百平方米的大房子，结果还是打地铺。强逼围只是方法，目的与手段不能本末倒置。关键词三：立论立论为辩论之本，有一个好立论，辩论也就可以说赢了一半了。引用某个辩手评价的话：“立论往往不甚高深但异常周密，逻辑线偏短而易于上手，对无法自圆其说的破绽偏爱采用技术性修饰予以屏蔽；”对现象说得很正确，很多辩手现在也是这样做的。我觉得这样做没什么不好的，只不过你能不能做到位而已。好的立论追求的是简约而不简单，浅显的寥寥数语就能够把问题说得圆满，这是每个

刘怡-认识辩论之根属性

根属性刘怡本文收入在《认识辩论》一书中。 -------------------------------------------------------------------------------- 一、「根属」的意义讨论根属之前，先以【图一】说明因果关系(causality)。【图一】因果关系示意图导致﹙产生）原因c—————————→结果e 如果原因c导致结果e的发生，我们会说c是e的原因，e是c的结果，那么c 和e之间即存在因果关系。例如：张三因为昨晚失眠导致今天一整天都无精打采。失眠是原因，无精打采是结果，所以「失眠」和「无精打采」之间有因果关系。【表一】「因果」与「根属」的代换等式原因c导致（产生）结果e = 结果e的原因是c = 结果e根属于原因c 根属(inherent)字面上是“来自于”的意思，由【表一】的等式我们可以知道，如果说e根属于c，意思就是e来自于c，e是c所造成的。换句话说，e是c 的结果，而c是e的原因。聪明的读者在对照根属的定义及上一段中因果关系的意义之后，应该已经发现根属其实就是因果关系。只不过一般来说当我们提到因果关系时，有两种表达说法：第一种是正向地「由因推果」(cause-effect)，先说原因再谈结果，以「因为…所以…」的句型结构表达，例如：张三因为昨晚失眠，所以今天一整天都无精打采。第二种是逆向地「由果推因」(effect-cause)，以「所以…因为…」的句型结构表达，例如：张三之所以今天一整天都无精打采，是因为昨晚失眠的缘故。很显然地，「根属」二字是一种逆向思考的表达方法，

先说了结果，才由结果推导出原因。因此，对于「张三因为昨天晚上失眠没睡好，所以今天一整天都无精打采」以及「张三之所以今天一整天都无精打采，是因为昨晚失眠的缘故」的陈述，如以「根属」代换之，可以说成「张三今天之所以无精打采是“根属于”昨天晚上失眠没睡好的缘故」。根属和政策辩论有什么关系呢？在政策辩论中，恒涉及正反制度的损益比较，而比较的前提必须先确定不同制度的利弊究竟为何，始能进行比较；而「制度」与「利弊」之间的关系即是因果关系。在辩论比赛中选手们常常使用「根属」说明因果关系。这是因为在传统的政策辩论比赛中，我们都习惯先说明问题的存在，再探求问题形成的原因，并加以改变。所以说明因果关系的时候，并不像一般人的思考模式是先说原因，再看结果，而是反过来用根属说明两件事情的因果关系。所以在辩论比赛中会出现「台湾治安恶化是根属于执法不严格」来阐述执法不严是台湾治安恶化的原因的命题。二、「根属」的误用但是台湾辩论比赛中选手在根属的使用上却经常发生的误用。最常出现的误用是把根属当成是唯一的原因。例如：在〔教育部应取消私立大学学费上限〕的辩题中，反方攻击正方取消学费上限后，各校学费会上涨，使得更多人念不起大学。但正方反驳认为现状之下即使学费上限没有开放，仍有许多人念不起大学，因此，念不起大学“不根属”于学费上限开放与否，反方的攻击无效。在这个例子中，正方选手即是认为既然现状学费上限尚未开放时，有人念不起大学的问题已经存在了，所以开放学费并不是念不起大学的唯一原因。在上述例子中，学费开放当然不是念不起大学的唯一原因，但是这并不能代表反方对正方攻击是无效的。因为反方所指是现状虽然也有人念不起大学，但是开放学费上限之后，这个问题会比现在还要严重，所以在现状下虽然也有人念不起大学，但是双方比较之下，现状念不起大学的人数仍会比开放学费上限后来得少。因此，正方“不根属”的说法并不能阻止反方获得利益。因果关系有很多形式，单一原因造成单一结果的称为一因一果的因果关系；单一原因产生了很多不同的结果叫做一因多果；而很多原因都可能造成某种结果或是某些因素加在一起才会形成某种结果的称为一果多因。实际上，我们从一开始对根属的定义也可以发现根属并不是专指唯一的因果关系。不论是一因一果、一因多果或一果多因，都只是因果关系的不同形式而已。基本上无论某个结果是不是单纯由某一个原因所造成的，都根属于这个原因，它们之间都有因果关系的存在。三、「根属性」的意义有一种特殊的根属类型专指现状(status quo, present system)和需要性(need)之间的因果关系，辩论上的术语称之为根属性 (inherency)。在早期辩论的比赛架构中认为改变现状的一方除了证明现状有问题产生之外，还必须证明这个问题

班级辩论赛的观后感范文五篇

班级辩论赛的观后感范文五篇班级辩论赛的观后感范文1 如果你走进我们学校五班，便会闻到一股紧张的气氛，因为这里马上要举行一场关于“开卷是有益还是无益”的辩论会。上课的音乐铃声响了，我们尊敬的老师宣布：“辩论会正式开始。”作为正方的支持者，不免为辩手感到紧张，正方的辩手是小涛，反方辩手是小欣。首先双方表达了各自的观点，然后开始了辩论。我方的小涛定了定神，开始了陈述：“我认为开卷有益，书不是总是被人们称为‘人类进步的阶梯’，还被人们称为‘精神的粮食’等等。”他侃侃而谈，论据有力，同学们给予他热烈的掌声。之后，反方辩手小欣表情镇静地说：“有的同学看了一些黄色书籍，导致自己误入歧途，这有好处吗?”她据理力争，反方的支持者听后更是信心百倍，因为她提出的问题似乎不可辩驳，我不禁为我方辩手捏了把汗，但看见我方的辩手胸有成竹的上台，我心中的石头缓缓落下。他有条理地表达了他的观点：“只要到正规的书店购买等。”我方支持者连声叫好。同学们都屏气凝神地注视着对方的辩手，空气似乎凝固了。双方都非常紧张，错误也多了。我方不断抓住对方的漏洞进行反驳，对方

也不断抓住我方的破绽进行反击。双方唇枪舌剑，各抒已见，犹如一场激烈的战斗。整个辩论会时而紧张，时而轻松，有时双方跑了题，同学们哈哈大笑。辩论会虽未分出胜负，但这并不重要，最重要的是通过这次活动，让我知道不要看不健康的书籍，还锻炼了口才能力，真是一举两得! 班级辩论赛的观后感范文2 在辩论赛这个赛场上，正反两方都是胜利者，没有失败者。输赢只是一种形式，老师与同学之间、同学与同学之间感情的交流，团队之间互相鼓励和支持让我很感动，也很享受辩论的过程。结果真的不重要，重要的是我们一起走过，一起了解，一起成长，心与心的交流，促进了友谊。辩论赛给我深深地上了一课，使我有很多以前从未有过的体会和收获，辩手必须具备好的语言表达能力，快的反应能力，严密的逻辑能力。团结的力量是巨大的，只有互相协作才能取得胜利。从你们那里我学到了许多许多，使我终生获益。我的语言表达能力尤其需要提高，比赛前两天，我总结写了十几张辩论材料，自己想到了，也写出来了，但是辩论赛那天却没有用语言表达出来，感觉好遗憾，对自己的表现挺失望的，也辜负了大家对我的期望。我方胡佩瑜流利的表达，清晰严密的逻辑思维，应付自如;林海英快的反应能力，幽默风趣;

一次小小辩论赛初中作文

一次小小辩论赛初中作文导读：一次小小辩论赛作文【一】时间：2008年9月10日地点：五(8)班教室今天，咱们班来了一次小小的辩论赛，主题是开卷有益和开卷未必有益，正方观点是开卷有益，反方观点是开卷未必有益。现在有请主持人(掌声)，她说：“今天我们班小小辩论会现在开始(掌声)，有请两小队上场(热烈掌声)! 主持人：“现在有请正方说词! 正方：“我们觉得就算看一些无益的书也是好的，虽然没增长知识，但是让我们知道了故事内容，还可以把这个故事告诉他人，让别人也知晓!(安静) 反方：“如果你一直看漫画呢?”(议论纷纷) 正方：“虽然漫画里大多是图画，但是里面也有字!”(说得好) 反方：“也许里面的字不益呢?” 正方：“不可能，不宜看漫画，作家还会写漫吗?”(掌声) 反方：“有一个故事就是一个小孩从小就偷东西，他妈妈知道了不但没有批评教育，还表扬呢，结果长大被抓了，他恨妈妈当时没及时阻止他，后来他仅然把妈妈的鼻子给咬掉了。正方：“请问，这个故事跟读书有什么关系?”(掌声) 反方：“有些人看了一些书，觉得小偷很好玩，他就去偷了，结

果被人给抓了，这都是这本书搞的，所以开卷未心有益。”(掌声) 正方：“那人有那么笨吗?”(哈哈大笑)…… 最后，童老师宣布两组打成平手，并且还在黑板上写上：公说公有理，婆说婆没错。“开卷有益是对的，因为这个“卷”指好书，开卷未必有益也对，因为这“卷”包括好书与坏书。书有很多，只有你火眼金睛来辨别。”这时大家才恍然大悟! 这场辩论赛虽小，但给我们带来了无穷的欢乐，而且也是献给童老师教师节最好的礼物。一次小小辩论赛作文【二】今天第二节课，我们班开展了一次别开生面、异常激烈的针对开卷是否有益的辩论赛。首先，老师把我们一、二大组命为正方，三、四大组命为反方。正方的观点是开卷有益，反方的观点是开卷未必有益。第一轮辩论开始了，黄老师先请双方陈述自己的观点。我方陈述完后，教室里立即响起一片热烈的掌声。自由辩论开始了，我方姜鑫伟站起来，胸有成竹地说：“高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。多读书就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗?他读了许多书，从中得到了启发，才发明出来电灯。”话音刚落，反方代表黄丹立刻站起来反驳：“有些同学迷上武侠小说，导致学习下降。所以说，开卷未必有益。”我不慌不忙地站起来，落落大方地说：“古人说：‘人可一日不食肉，不可一日不读书。’书是人的营养品，是人类文明的

辩论的意义干货

干货|辩论究竟有什么意义（文末彩蛋）辩论，指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见。 ——百度百科↑↑↑ 当然，以上的定义略显枯燥，我们也可以把辩论理解为———八个人的集体斗嘴。从辩题的选定到收集资料、立论准备，再到精心准备的斗嘴大会，辩论似乎成了一场狂欢。而辩论赛也似乎只是为了赢而辩论，为了赢而失去立场。有的人觉得辩论就是口若悬河，雄辩滔滔，诸葛亮舌战群儒，拼的是一个气场。有的人觉得辩论就是一场语言的游戏，冷嘲热讽咬文嚼字。其实都不尽然。什么？你以为今天我要给你灌鸡汤说“辩论是一门语言的艺术，更是一门思维的艺术。辩论无处不在，而学习辩论会给我们自身以及社会带来深远的影响”？当然不是，少年郎，你还是太森破~ 我想，辩论可以让我们减少偏见，做一个更加虔诚的求知者。每一个辩题之所以成为辩题，就意味着它本身就存在争议，存在争议说明正反双方都存在合理之处，而辩论的意义就在于提供一个平台让双方阐明各自的立场。可是，有些辩题明明一看就觉得某一持方是不可辩的，是不占理的，这样的辩论还要有意义吗？

或者说，持自己内心并不支持的观点打辩论，究竟有什么意义呢？辩论，为了什么？为了减少偏见，为了尊重所有人的意见。那些看起来倾向明显的辩论之所以仍有辩论的价值，是因为这个世界上仍有一小部分持有与大众不同的观点，而辩论，则让我们学着放下已有的偏见，试着去走进那些小众群体，看看他们的观点是否存在合理性。若存在，我们便尽力为他们发声，让公众更加全面地看待这个话题；若不存在合理性，我们也应将道理说开，让那一小部分人改正自己的观点，而不是各执一词，却又辩不清道不明。当然，大多数辩题的正反双方观点都有其存在的意义与价值。辩论亦是如此。通过辩论，我们更加深入地了解这一话题，也更加全面地思考问题，甚至完全改变自己之前的看法。就这样通过辩论了解、探索未知的世界。总而言之，辩论因为其输赢强迫我们不得不放弃成见，虔诚的从头开始学习一个辩题，形成一种思维方法，一种态度，对于成见抱有戒心。这，便是辩论最大的意义。那么，写这篇文章的意义又是什么呢？是的！这次你猜对了！我们就是要办辩论赛了！ ↓↓↓ 4月17日（本周日）战火燃起！ 10:00-11:30 物联网VS信管 14:00-15:30 软件VS网络

“认识自我”活动五：“你重不重要“主题辩论会(粤教版)..-教学教案-高三语文教案

“认识自我”活动五：“你重不重要“主题辩论会（粤教版）..－教学教案-高三语文教案小黛一、活动分主题：勇于怀疑自我二、活动材料：参考阅读《我很重要》和《你真有那么重要吗？》（选自《读者》2004年第10期）三、活动方式：比较阅读讨论与辩论四、活动步骤：（一）阅读与反思鲁迅曾说过：“看人生因作者而不同，读作品因读者而不同”。作家毕淑敏让我们进一步肯定了自我的价值，对照《你真有那么重要吗？》思考为什么两位作者的观点有如此大的差异？你认为“自我”重要吗？（二）以“我是否重要？”为话题，展开全班讨论。参考意见：这两篇文章的观点貌似矛盾，其实涉及两个不同的方面。《我很重要》强调每个人都是一个鲜活的个体，是无法复制的那一个，从而肯定个体的价值。《你真有那么重要吗？》则是从生活中的一个普通问题入手，解决普通人“杞人忧天”的烦恼，教导人面对尴尬时应对的方法和策略。正如哲学中所讲要“具体问题具体分析”。不可一概而论（三）作业：请尝试以书信的形式，寻找一位名人，与他一起共同探讨“我很重要吗？”这个话题。五、活动注意事项：思辩能力的培养是此次活动的重点，小组间一定要将“辩”与“论”体现出来。“辩”就是要用两分法，全面地分析问题；“论”就是说话要有条理，有根据。教学后记：本节课辩论未能开展，只是进行了对比阅读。同学们提出了认为自己很重要和不重要的若干理由。

可能也因为课前准备不充分，同学的辩论知识缺乏，教师指导能力尚需提高。作者邮箱：wjz02@https://www.wendangku.net/doc/72958411.html, [1] “认识自我”活动五：“你重不重要“主题辩论会（粤教版）..

人教部编版六年级下册语文《辩论》教案

口语交际:辩论【教学目标】 1.知识与能力了解和认识辩论,积极参与辩论,通过开辩论会认识到遇到问题时可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识。 2.过程与方法 (1)培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。 (2)提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。 3.情感与价值培养学生团结合作的精神。【教学重点】辩论应有理有据,引导学生善于用事实说话,以情动人,以理服人。【教学难点】引导学生辩论,明白事理,达成共识。【教学准备】 1.准备大学生电视辩论大赛的录像。 2.设置最佳辩手和相关奖品。【课时安排】 1课时教学过程教师批注一、认识辩论 1.观摩大学生电视辩论大赛录像,初步了解什么是辩论。 2.引领学生谈谈观后感。二、明确辩论要求 1.用普通话辩论,语速适中,语言表达既要有条理又要清楚明白。 2.要力争讲清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。 3.辩论赛流程。 (1)立论阶段。 (2)驳立论阶段。 (3)质疑环节。 (4)自由辩论。 (5)总结陈词。三、选题,全班辩论 1.学生自由讨论三分钟。 2.推选双方各四人进行辩论,其他同学和老师做评委。 3.教师提出辩论要求、辩论方法、辩论程序,明确注意事项。 (1)用事实说话,事实胜于雄辩。 (2)从不同角度分析,以理服人。 (3)运用反问增强语气。 (4)辩论时说话要文明有理,得体大方,机智敏捷而又不失诙谐幽默。 4.分组辩论。

(1)全班分正方反方调整座位。 (2)进行辩论。 (3)教师、学生评选出优秀小组,颁发奖品。四、老师总结,达成共识五、布置作业挑选感兴趣话题,自行组织辩论。【教学反思】 [成功之处]《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为了达到这一教学目标,采用了相关的教学策略与形式。采用了创设情境的方法激发了学生的学习兴趣。 [不足之处]教师干涉过多,没有完全放手让学生们自由发挥,应充分尊重学生为主体的要求。在同学们语言没有组织好时应及时给予帮助。日后在教学过程中应多注意。

幼儿园大班辩论赛教案

幼儿园大班辩论赛教案设计思路：通过把幼儿感兴趣的，人会飞好，还是不会飞好的争论活动，转化成一个让幼儿充分展示语言才华，培养逆向思维能力，想象力，树立自信心的有目的的辩论活动，为幼儿创设一个生生互动、师生互动的语言环境，使幼儿的语言能力得到发展。在活动中充分迸发幼儿创新思维的火花，为幼儿提供了一个自由民主、宽松的学习氛围。活动形式突破了传统的语言教学模式，为幼儿提供了展现自我的空间。创新点：本次活动完全以幼儿为主体，培养幼儿思维的清晰性，语言表达的流畅性，发展幼儿逆向思维能力，口语辩驳能力及想象、联想能力。活动准备： 1、环境创设：（1）活动场地布置：将活动室一分为二，一边为“正”论台，一边为“反”论台。活动室后面设置为观众席。 2、材料提供：贴绒教具、奖品（铅笔）。过程：一、老师唱“谁会飞”的歌曲引入课题。 1、师：提问，刚才老师唱的歌里面都有谁？（有鱼、有鸟、有马、有人、有兔） 2、刚才小动物们作的走、跑、跳、游这些动作，我们人会作哪些？（人会走，会跑，会游泳，会跳，但人不会飞。）人为什么不会飞？（没有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀会飞好呢？还是不会飞好？请个别幼儿发言（最好正、反各一名）。

3、师：刚才有小朋友已经说了人会飞好还是不会飞好的理由，每个小朋友都有自己不同的想法，请你们和小伙伴们相互交流交流自己的想法（幼儿自由展开讨论，老师到幼儿中聆听幼儿的想法），刚才小朋友都相互谈了自己的想法，现在请赞成人不会飞好的小朋友举手，按顺序坐在老师的右手边（“正”论台贴有人物标志）；请赞成人会飞好的小朋友，坐在老师的左手边（“反”论台贴有小鸟的标志）。二、老师以主持人方式出现，正式开始辩论赛。引导幼儿展开丰富的想象，各抒己见，展示自己的才华。 1、师：今天我们开一个小小辩论会，辩论的题目是：人会飞好还是不会飞好？辩论之前老师要提一个要求，辩论赛是有顺序的发言，老师请右手边的一个小朋友发言后，再请左手边的一个小朋友发言。现在请小选手们陈述自己的观点。 2、幼儿自由举手发言，找出充分的理由表达自己的观点。老师在此过程中，要注意充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿的奇思妙想，营造一种轻松、积极的活动气氛。 3、为了符合辩论赛的程序，也为了训练幼儿语言的完整性和逻辑性，要求幼儿在回答时先讲明自己的观点，再陈述理由。如：我觉得人会飞好，因为……或我认为人不会飞好，因为…… 三、评奖活动在小朋友回答问题的过程当中，对回答得好的小朋友给予当场奖励，最好保证每位幼儿都能通过积极发言得到一个奖品，树立他们的自信心。奖项设置：A 最佳表现奖 B 最佳口才奖 C 奇怪想法奖 D 最多答案奖 E 进步奖 F 坚持奖 G 发笑奖四、小结今天的辩论会，小朋友积极发言，不管是赞成人会飞好还是赞成不会飞好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都非常好。我们人

辩题界定

辩题界定【认识辩论】辩题界定一、界定辩题拿到辩题之后，首先要弄清楚辩题的意思，而这通常意味着辩手要弄清楚组成辩题的“语词”或“概念”究竟涵义为何。我们在第3章里，已经尝试过将辩题从“语句”拆解为更小的单位，成为“片语”（phrases）或“语词”（terms）。举例来说，“儒家思想可以抵御西方歪风”可以被拆解成“儒家思想+可以抵御+西方歪风”，而“金钱是万恶之源”可以被拆解为“金钱+是+万恶之源”。每个语词都代表一个概念（concept）。概念通常具有界定这个概念如何与其他概念相似与相异的属性（properties）。例如“西方歪风”与“东方歪风”在“歪风”的属性上相似，只是在来源的属性上相异。概念通常根据其属性，包涵了一组事物，因此概念是一个集合（set）。集合所包涵的事物是概念的成员（members）——虽然有时概念只有一个成员。例如“儒家思想”涵盖的成员可能包括“孔子思想”、“孟子思想”与“荀子思想”；但“游梓翔”这个概念的成员可能只有我一个（如果没有人跟我同名同姓的话）。所谓界定辩题，通常指的是要界定辩题中关键的“语词”与“概念”。（一）语词定义关键语词（key terms）指的是辩题中比较容易发生定义争议的语词。因此有的辩题中可能没有关键语词，所有语词的意义都相当明确，双方很难在定义上发生争执。例如“政府应停办公益彩券”，正反双方对概念的集合或成员均无疑义。有些辩题在拆解开来后则可能全属关键语词，例如“儒家思想+可能抵御+西方歪风”。双方对“儒家思想”、“可以抵御”与“西方歪风”的概念集合、属性及成员都缺乏共识，定义很可能将成为争论焦点。三种常见的关键语词一般而言，三类语词特别容易发生定义争议：歧义、含混与艰涩。首先是歧义（ambiguity）。当一个语词（概念）拥有两组以上的属性，采取不同属性其所属成员便有所差异时，就是出现了歧义现象。例如什么叫“儒家思想”？是“孔子思想”？还是也包括“孟荀思想”？还是连中世纪的“新儒家思想”也涵盖在内？一个语词的歧义现象愈严重——即正确的界定属性组愈多，就愈容易发生定义争执。其次是含混（vague）。当一个语词及其所代表的概念，涉及到某种程度的大小及高低判断，却欠缺明确划分的界定属性，导致决定群体成员发生困难时，就是出现了含混现象。如果有人问你：“你胖不胖？”，关键是“胖”这个程度词的界定属性为何，他如果不说清楚，你将不会知道自己是否落入了“胖”的群体中。例如在“儒家思想可以抵御西方歪风”的辩题中，什么叫“抵御”？是“完全阻挡”、“大部分阻挡”还是“部分阻挡”呢？一个语词的含混现象愈严重——即程度的界定属性愈模糊，就愈容易发生定义争执。最后是艰涩（jargon）。当一个语词及所代表的概念是由特定领域的专家创造，只有具备该领域专业知识者才了解其涵义时，这个语词就是一般所称的“术语”。因为不为一般人所理解，术语是艰涩的。例如没读过大气科学的人可能不懂什么是“温室效应”，没读过经济学者可能不了解何谓“不完全竞争”。一个语词的艰涩现象愈严重——愈远离日常用语

辩论赛新手基本常识

【辩论新手入门】：辩论中的破题和论证一、如何破题：一、1.分析命题类型：通常辩论赛的辩题按其双方命题关系可以分为比较式命题和互逆式命题。比较式命题又称优势命题，其命题的辨析部以完全否定对方命题为主要特征，因此在辩论中，对对方的观点采用包容吞并的方法较为适宜，不宜过分激化各自命题的对立面。而互逆式命题则在大多数角度上均相互抗衡，缺乏共生条件。但是由于两者的针锋相对常常与第三方的存在有较大关系，因此，如何论证两方命题与第三方事物存在的关系是辨析本方辩题的关键所在。此外，辩题的类型还可以划分为现实命题和将来命题等，前者注重联系社会现实，后者注重历史经验。一、2.确定命题结构：弄清命题各要素的含义和其相互关系是论述好命题的先决条件。辩题种类较多，因此其结构各异。但一般来说，命题都是条件命题居多，其结构通常为因果联系。厘清各个要素的自身内涵，再分析其逻辑结构，以其推导过程的合理性与否，作为整个辩题的核心争论所在。一、3.寻求理论依托：理论是维护己方观点的坚实后盾，在分析辩题时寻求稳固的理论依托是十分必要的。整个世界是一个矛盾的世界，因此互相对立的事物都必然有其合理存在的依据，有时候，甚至这两种合理性能被同一个个体意识所包容。理论依据的首先来源是哲学，哲学是关于整个世界态度的认识表达，因此，其内容往往代表了其思维方式。但哲学内部也包括各类并生的哲学流派，因此，熟知各哲学流派的基本态度，是选取哲学观点的先决条件。其次是人文精神，由于哲学缺少对个体的关怀，这使人文精神有了发展繁荣的空间，个体始终无法摆脱个体或群体对外在需求的桎梏，因此，在论述个体态度类型辩题时应当注重从人文精神上考虑个体的需求及其需求方式的合理性。三是社会经验，这里的社会经验并非指个体的社会经验，而是整个人类社会的社会经验。其主旨被人类社会所认可，在论述将来命题时，我们往往需要驻足回头审视我们的历史。因此，如何提取社会经验应当得到强化。在为辩题做分析时，我们往往可以解析出在不同学科或方面的内容，这要求辩手在不同方面寻找理论依据。一、二、如何论证本方辩题：一、1.论证基本认识：对辩题认识的差异是辩论产生的基本原因，因此在辩论时，论证双方对辩题的基本认识尤为重要。除去价值观的差异外，对辩题认识的产生不同的其它因素包括-对某事物的基本含义或基本状态认识的差异，例如对国情的理解差异，或对辩题的基本含义存在差异，如对辩题的时态缺乏认识，在论述将来命题时过多的论述现实状况。一、2.论证依据：在论证己方的依据（包括理论依据和事实依据）时，应当至少包括两方面的内容-理论依据自身的合理性和理论适用的合理性，事实自身的真实性和推导事实的合理性。一、3.论证观点：己方观点的结论作出是基于前面认识和依据的论述，因此在论述观点时需要考虑推导过程的逻辑关系合理性。一、三、如何驳斥对方观点：一、驳斥对方观点是对论证本方观点的逆向思维，这里就不做过多论述，但并不意味这驳斥地位作用被轻视。驳斥与论证相对应：1.关于辩题认识上的驳斥。强调以主要概念为核心，以局部概念为辅助。这一方面为我们驳斥指出了目标，另一方面提醒辩手在论述己方命题基本概念时既要有很好的把握，又不宜四至过于明确，以至于陷入孤立的情境。2.关于论证依据和论证观点的驳斥思维大致相同，不在累赘说明【辩论新手入门】：注重辩论赛中的礼仪

辩论赛心得

辩论赛总结为了丰富广播电视大学法学系学生的课余生活，增强其社会实践活动的能力，培养学生们的团结进取的精神，体现学生良好的精神风貌。由广播电视大学法律系主办的首届法律知识辩论赛终于圆满地落下帷幕。辩论是针对某件事或某种现象所产生不同的观点，并通过建立正反两方对此进行认可和否定。辩论会不仅能够锻炼同学们的口才，展示个人的独特个性，而且也能间接的培养同学们的勇气，情绪，心态等。辩论会从始至终便有一个特点，那就是永远争不出结果，它的主题本身的意义就如“先有鸡蛋还是先有鸡”的性质相同。即是如此，那为何我们还要辩论？辩论的意义在于交流，在于炼出一个比常人更利索的嘴以及更敏捷的思维，从而比别人快一步的踏上成功的阶梯。当我们接受到更多的知识时，我们出现了更多的疑问，有时甚至分不清对错与否。这个世界上没有绝对肯定和绝对否定，因此，通过一场辩论会，我们吸收的并不仅仅是牢记的那些知识，也有来自其他声音的提醒，这使我们的“不确定”得到答案，同时也更加肯定了自己的选择。在辩论赛过程中，我看到我们学生有许多不足之处，对知识的了解很少，以至于学生常常在辩论中表现出来的不熟练、不成熟：大部分学生在参加辩论时面队老师和同学们的注视会略显紧张，以至于发挥不出真实的水平；无言以对，无例可举，无证可引，头脑里没有一个清晰的思绪，难以对对方咄咄逼人的问题进行反驳，从而证明自己的观念是对的。强词夺理，没有有利的论据论证光凭着大嗓门来压制对方，不让对方有反驳的机会。辩论赛是一项有益与学生各方发展的活动，对学生的口才见识，以及知识的储备有很大的好处。辩论赛还可以形成一个良性的循环，使学生能够自觉地从了解知识、到记忆知识、到应用知识再到了解知识，从而形成一个良性的循环充实了学生。