1._白鹅_教学设计_教案

教学准备

1. 教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

2. 教学重点/难点

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

3. 教学用具

多媒体工具

4. 标签

教学过程

一、激趣导入（谜语）同学们喜欢猜谜语吗？今天咱们来猜谜！

1、出示谜面。

头戴一顶红帽子，

身穿一件白袍子。

脚蹬一双红鞋子，

唱着歌儿伸脖子。（打一个动物）

结合骆宾王的《咏鹅》，引出课题——丰子恺的《白鹅》

2、板书课题，学生齐读。

3、让学生出示搜集的资料。

4、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、交流讨论

1、初读课文，读通句子，有不理解的词语和句子做上记号，读词语，小组内交流读（男女生比赛读）

2、重点解读相关的多音字。读的过程开动脑筋。

3、解决预习中没有解决的词语，教给学生运用查字典、联系上下文以及同义词替换方法解决生字词。

三、交流讨论

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅）

思考并回答，同时小组交流合作探究。

2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、重点解读第二自然段，讲解承上启下的过渡段。

4、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

5、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！

当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体

会到白鹅有什么特点？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常

勇敢、非常尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路

的姿势，净角出场姿势）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

（板书：对比手法）

（5）、让我们也来对比的读一读。

（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？

（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬

你一口。）

（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）

师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里

行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞

扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

4、吃相

（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。)

b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同

时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出

如此生动的文章。

四、阅读与练习。

练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

课后习题

1、抄写文中你认为生动有趣的句子。

2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。

板书

姿态伸长头颈、左顾右盼

13、白鹅叫声厉声呵斥高傲

步态大模大样

吃相三眼一板

《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》第一课时教学设计 【学习目标】 １、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 【教学过程】 一、播放录像，进入课文情境 １、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？ （放白鹅走路、戏水录像） ２、学生看录像，老师问： 觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？ 师生齐背。 ３、小结： 唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。 ４、出示课题： 白鹅 今天我们学习的课文也和鹅有关。 板书： 白鹅 一起读课题。 ５、了解作者： 这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

（师出示有关丰子恺生平简介。） 自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？ ６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。 二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲” １、提出自学要求： 请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？ （生自学） ２、检查自学情况： ⑴检查字词： ①出示三组词语： 第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。 ②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问： 大家有没有发现这组词语有什么共同点？ （每个词语中有一个字是多音字。） 分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 ⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ ①预设一： 当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结： 是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。

部编版四年级下册.白鹅教案与教学反思

15白鹅 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ［教学目标］ 1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【语文要素】 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点） 一、揭题，说说课题 板书课题，简介作者，让学生结合生活经验，谈对白鹅的认识。 二、词语归类，把握文本结构 1.认读。出示词语：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足。（“吭”“模”需注意读音；“厉”“嚣”需注意书写） 2.分类。将上述词语分类，说明分类依据。 点拨：按照情感色彩分类。“严肃郑重、步调从容、三眼一板、一丝不苟”为褒义词，“厉声叫嚣、引吭大叫、架子十足”为贬义词，“大模大样、净角出场”为中性词。 按照描写角度分类。叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。步态：步调从容、大模大样、净角出场。吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足。 3.齐读课文，理清层次。（教师相机正音）把词语放回文中读一读。想一想：课文写了鹅的哪些方面？

小学语文白鹅教案

小学语文白鹅教案 【篇一：人教版四年级语文上册 13白鹅教学设计、板 书设计及教学反思】 13、白鹅 一、教学目的： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相 处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 二、教学重点： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处 的意识。 三、教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 四、教学时间： 2课时 五、教学准备： 1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。 2、教师准备：课件以及相关的教学资料。 六、教学过程： 第一课时 一、创设情景引课 1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一 起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一 画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 请同学们相互简单评一评。 2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画 家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然 后说一说，评一评，议一议。 3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画 家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。） 二、营造氛围学课 1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗 读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已 经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 4、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例 的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业： 1、写生字。 2、抄写生词。 3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流 第二课时 一、读课文、理解课文 1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现 就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可 以自主、合作、交流学习） 1、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一 句话的。 2、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这 句话同学们交流之后的感悟是什么？ 3、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对 “高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用

白鹅(公开课)教案

13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学难点： 在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、谈话导入 上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲 二、品读赏析。 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。） 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？ 相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。 CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了 齐读词语。 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。 1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？ 步调从容、大模大样。（板书） 2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。

《白鹅》第二课时教学设计、说课稿、教学反思讲解

《白鹅》教学设计 教学目标 1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点分析 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备 1.课前准备 教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。 2.课时安排：两课时 教学过程 一、谈话导入。 （提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？ 口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有

着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的） 二、品读赏析。 同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。 围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？ 1、白鹅的叫声。（该生读句子） 适时评价：再高傲一些。 你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） （抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……） 高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读） 2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句） （1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)

《白鹅》教学设计 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1.板书课题，指导鹅字 师：同学们，请看大屏幕，这是什么动物？ 一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，我们一起背一背。 师：这是抓住鹅的外形写的诗。

丰子恺先生也养过一只白鹅，我们一起了解丰子恺先生（齐读）。 丰子恺先生是名画家，因此他把白鹅画了下来，这就是他家的鹅（出示课件2）。 师：同学们看，图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和动物是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2.检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）. 二、初读课文，理清脉络 自由读课文，思考课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物！）相机板书：好一个高傲的动物 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1.叫声特点 师：了解了文章的层次,现在我们就变成一只只白鹅了，

白鹅课文教案

白鹅课文教案 【篇一：白鹅教学设计】 人教版语文四年级上册《白鹅》微课教学设计岔口联校武荣花 一、教学目标 通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 三、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 一、）导入课文 今天我们一起学习人教版语文四年级上册13.《白鹅》，学习这篇课文，我现在首先问一问大家，你们喜欢什么样的小动物，你喜欢他 什么样的性格呢？也许有的同学会说小狗，因为它忠诚，也有的会说，我喜欢小白兔，因为它可爱......那么，你们知道老师最喜欢什么 动物吗？我最喜欢白鹅，老师特别喜欢一个人家里的白鹅，谁家呢？我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？了解一篇课文之前，我们要先了解一下作者。 二、）学习新知 （课件出示：丰子恺的简介。） 既然他是漫画家，我们一起看一下他的漫画作品。 （课件出示：漫画图片） 一篇文章除了了解他的作者，还要了解他的写作背景。（课件出示：写作背景） 了解完写作背景，我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中，你们觉得 丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？ （课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？） 他给我们留下什么特点，我们可以用两个字来概括“高傲”。 （课件出示：高傲） 文章用一句话来强调白额是高傲的动物，“好一个高傲的动物”这句 话作者 想强调什么呢？请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅” “高傲”的意思是骄傲，如果是你，你愿不愿意让别人用骄傲来形容 你呢？是的，我们都不愿意，为什么丰子恺要用“高傲”来形容白鹅，

白鹅 公开课 第二课时教学设计

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？ 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣？ （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及反思

部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及 反思 教学目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 第一课时 教学目标 1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。 一、谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】

猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（） 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3〕（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？ （生交流，老师相机点评、引导）以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3.简介作者【出示课件4】 丰子恺（1898年11月9日一1975年9月15H）,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画）等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。了解作者，有助于学生理解课文。 二、阅读课文，整体感知。

白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅 东胜区第一小学公开课教案 课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日 《白 东胜区第一小学公开课教案 班级四（4）学科语文 课题白鹅执教者刘云 星期二第3节2012年10月16日 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时 开课日期：2012年10月23日 开课班级：四年四班 开课教师: 赵碧莺 教学目标： 教学过程 第一课时 1．漫画导入 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本 板书： 13.白鹅

叫声 高傲：步态 吃相 篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅 教学难点： 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。 相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

人教部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案

15 白鹅 【教学目标】 1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。 2.朗读课文，能体会语言的趣味。 3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。 5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。 【重点难点】 重点： 能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 难点： 能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时

第一课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 诗歌导入。丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。 二、初读课文，学习生字 1.读准生字。会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供 2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。 3.指导学生进行生字书写。 三、整体感知，理清脉络 1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 口头填空：这是一只……的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……） 2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫 步态：从容不迫吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 3.表演朗读：“好一个高傲的动物！” 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.复习生字词。 2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、再识“高傲” 1.体会：①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态，更是傲慢。③鹅吃饭时，架子十足。 2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3.小练笔（填空） （1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。（从这三个词中你体会到什么?） （2）鹅的步态：步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（从这句中你体会到什么？） （3）鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，从容不迫架子十足（从这些词语中你体会到什么？） 三、品读句子，体会趣味 1.学生品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢。 2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章

白鹅的教学设计欣赏

白鹅的教学设计欣赏 白鹅的教学设计欣赏 教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话 训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各 种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角” 是多音字，在“角色”中读“ue”，而不是“ia”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给 你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子 很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画 了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告 诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了 鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干 什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画 来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词

《白鹅》教学反思

《白鹅》教学反思 《白鹅》是丰子恺的一篇写动物的文章，课文为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。 反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还

有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的，这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。到底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。 最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这“白鹅”还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

人教版《白鹅》教学设计

【人教版】四年级上《白鹅》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：生字卡片 课时安排：二课时 教学内容及过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、教师表演白鹅，让学生猜是哪种动物？ （请两三位同学站起来给大家说说）。提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。

2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页。 3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。出示幻灯片。 二、初读课文，学习生字。 1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况； 2、开火车读，分组读，注意纠正字音； 3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。 三、再读课文，整体感知，理清思路 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求： 边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？ 2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书） 3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。 四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义 1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。（伸长头颈，左顾右盼）

2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。 3、抓住对比的手法进行教学 问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？ 学生思考：则是怎样的写作手法？这样写有什么好处？（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲） 提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论） 五、复习、巩固生字词 1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字 2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写，也可让学生范读、范写。 六、作业设计 1、抄写本课的生字词 2、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。

白鹅的优秀教学设计

白鹅的优秀教学设计 本周五，我校要承办区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。 教学目标 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情 3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。 重点难点 重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、课前谈话 今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】 今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。 二、检查预习，整体感知 1、出示三组词语： A供养不周、大模大样、窥伺、净角； 指名读正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】 B步调急速步调从容

局促不安大模大样； C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫 【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】 2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视） 3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大） 4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】 5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】 三、教学课文13自然段 1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读） 除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！） （有些小气；架子大；高傲是什么意思？） 2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现高傲的词句。 从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？再读其他同学想强调哪几个词再读。 请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）互动交流。 一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读（出示句子：凡有生客进来狂吠） 一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示中心句） 3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面叫声部分重点教学，下面步态部分简单教学】

教学设计新部编版——《白鹅》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

思维发散图在读写结合教学中的应用研究 — 《白鹅》习作教学案例 南宁市青秀区南湖小学海茵校区蒋瑛 一、教学目标： 1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 2、、、、、、、、、、、、、、、 3.、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 4、、、、、、、、、、、、、 二、教学重点、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 三、教学过程： （一）新课导入：回顾课文，理清文章脉络 、1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、2、、、、、、、、、、、、、、、、、 、3、、、、 （二）品读赏析，完成脉络图 、1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、2、、、、“、、、、”、“、、、、”、“、、、、”、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、 、、、、、、、、、 、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、……

《白鹅》第二课时教学设计

教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学内容及过程： 第二课时 一、复习生字，导入新课 1、学生齐读生字，教师纠正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。提问，复习上节课所学内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相——板书 3、继续学生课文内容

二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4、根据前面环节找出的词语适当板书 让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物） 5、把握对比的写作手法进行教学 问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲） 三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段） 1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思 3、深入理解课文，学生回答问题

白鹅教学设计共8篇

篇一：白鹅教学设计详细稿 《白鹅》教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。 2、检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 （预设学生提到多个特点） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。 2、步态特点 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣） 3、吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？

小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹅》教学设计 教学目标： 1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法； 3 .体会作者的喜爱之情。 教学重点、难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学流程 一、创设情境，导入新课 上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。险情同学猜谜语，谜底为白鹅。回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。二、初读感知，整体把握 通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语； 在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。 三．围绕主问题，品味语言 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。 作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。