音乐课中唱诵古诗的教学

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音乐课中唱诵古诗的教学

作者：叶桂云

来源：《读写算·教研版》2014年第20期

摘要：音乐课程的重要理念是以审美为核心，丰富学生的审美情感体验。通过唱诵古诗

的教学，我的感触之一：就是音乐教学不但要精选音乐材料、也要善于发现和挖掘音乐材料的内涵，使教材更加贴近学生的生活和学习，使之与心灵产生共鸣。

关键词：音乐；古诗；教学

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-052-01

音乐课程的重要理念是以审美为核心，丰富学生的审美情感体验。我们应该尽一切可能给学生提供多种类型，风格多样的音乐体验尽力开阔学生的音乐视野，让学生亲自感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的死记硬背的知识。音乐课程标准提倡：以音乐为主线，通过具体的音乐材料，构建起与其他学科的联系，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到发挥。

古诗是我国传统文化中最精华的部分之一，它对仗工整，平仄有韵，具有独特的韵律美。

诵读古诗有利于学生理解古诗词的含义，在读的节奏变化中领悟到那些只可意会不可言传的丰富内涵。

古诗与音乐也有着密切的关系，它诵读的韵律感与音乐的节奏是相同的，许多作曲家都致力于古诗歌曲的创作。大量古诗词都被谱上了优美的旋律，目的就是希望通过演唱古诗歌曲、继承和发扬古诗词的文化，从古诗词中受到教育，让古诗词更加深入人心。

义务教育课程标准实验教科书、人民教育出版社、五年级音乐教材，就单独设立了“古诗新唱”和“古诗诵读会”这一独立单元。“古诗新唱”就是用现代的创作手法创作的古诗歌曲、用

现代的审美意识重新演绎古诗、使古诗歌曲更能为现代的孩子们接受。由此可见、古诗的教学在音乐课程中的重要性。

小学阶段的古诗中背诵章节选取的都是短小精悍，合辙押韵、朗朗上口的古诗，有的古诗能表达人的心声，抒发一种温馨，蕴含一种美好的寓意。有的古诗衬托一个美丽的梦幻、展现一生挚热的情怀。这种意境或情境之美对学生有着深刻的感染力，会使他们心灵萌发美的种子。

那么音乐如何利用多种的学习、调动学生学习古诗的积极性。用什么样的教学方法激发学生学习古诗的热情、让古诗词的教学不再局限于朗诵和背诵的框架中，已成为了一个值得深思

《村居》教学设计

《村居》教学设计 教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。 2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 3. 通过反复朗读，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美。 4. 培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗. 教学难点：指导学生通过朗读、想象，感受古诗的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学准备：课件。 教学过程： 一: 欣赏图画猜古诗。 最近中央电视台一款古诗词的节目《中国诗词大会》，激起了同学们学习古诗，欣赏古诗的热情。今天我们就看图猜诗：图中的景物能用哪两句诗来形容呢？ （出示课件上的图片，请同学们看图猜诗。） 诗中有画，画中有诗。这就是古诗词的魅力。今天我们就再来学习一首新诗《村居》 版书村居介绍作者：高鼎。 二：整体感知读古诗。

1 这首诗描写的是哪个季节？你是从诗中的哪些词语读出来的？ 2 自渎古诗。 3 指名读古诗，随堂纠字音，识字。重点指导读：堤趁鸢 4 交流汇报：这首诗写的是春天，从这些词读出来的 草长、莺飞、二月天、杨柳、春烟、东风、放纸鸢 三：想象画面吟古诗。 (一) 学习古诗一二句。 1 我们随着高鼎的脚步，来到了这个美丽的小村庄，首先映入你眼帘的是什么？ （草）怎么样？（草长）。这个词让你仿佛看到了什么画面？ A 小草钻出了地面。 B 小草好绿啊！ C 小草长的很茂盛。 伺机指导朗读。 2 春天是有声有色的，你们能听到鸟的叫声吗？指导读好“莺飞” “草长莺飞”已经成为了春天的代名词，好一个草长莺飞的春天啊！指导读好第一句。 3 看着满眼的绿色，听着婉转的鸟鸣声，作者不知不觉来到了“堤”上。理解“堤”。堤上杨柳婀娜多姿。回忆贺知章的《咏柳》。 那高鼎笔下的杨柳用了一个什么字就把杨柳写活了？

古诗新唱教学设计第一课时

《古诗新唱》教学设计 第一课时 教学内容： 1、唱歌《梅花》。 2、制作一本有关梅花的艺术手册。 教学目标： 1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。 2、能制作一本有关梅花的艺术手册。 教学过程： 一、组织教学 听有关于古诗的歌曲进教室。 二、导入 师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？ 生：回忆自己学过的古诗。 师：你能给大家背诵一下吗？ 生：背古诗。 师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。 师：这个词是“梅花”。 生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。 师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。 全班齐背《梅花》。 师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？ 生介绍古诗。 师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。 三、聆听歌曲 1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。 2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。 3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。 四、学唱歌曲 1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。 2、生随琴慢唱。 3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。 4、生完整演唱歌曲部分。 5、设计念白的节奏 师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？ 生：按照原节奏念。 师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明） 找一、两名学生回答。 以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。 小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。 6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。 7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。

人教版五年级音乐上册第二单元古诗新唱第一课时唱歌《静夜思》教学设计

古诗新唱 教学要求 （一）单元总要求 通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。 在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。 在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。 在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。 在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。 （二）具体要求 1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。 2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。 3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。 4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。 5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。 第一课时唱歌《静夜思》 一、欣赏歌曲《读唐诗》，创设情境导入 师：今天老师请同学们欣赏一首歌曲《读唐诗》，歌曲《读唐诗》中的歌词非常有特点，它能使我们联想到哪些许多著名的古诗？ 生：床前的月光──床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）窗外的雪──已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易《夜雪》） 高飞的白鹭──两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》） 浮水的鹅──鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。（骆宾王《咏鹅》） 枫桥的钟声──月落乌啼霜满天，江风雨火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》） 巴山的雨──君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当公剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商

古诗村居教学设计

古诗《村居》教学设计 一年级级组乔丽 教学目标： 【知识与能力】认识本课生字，会写“忙”字，会认本课生字。正确流利地朗诵古诗、背诵古诗 【过程与方法】能用小组合作、朗读体会、借助图画想象诗中所描绘的情境等方法理解词语、诗句的意思，读懂古诗。 【情感态度和价值观】在诵读理解的过程中感受春天景色的美丽，激发学生细心观察生活、热爱春天、热爱大自然之情。 教学重、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课件播放歌曲《春天在哪里》。 2、春天是一首歌，春天是一幅画。谁能用一些词语，一句古诗，背有关春天的课文来赞美一下春天呢？（学生发言）今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题：村居 二、初读古诗，随文识字。

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、抽生读诗，读出节奏和感情。 5、全体齐读。 三、品读古诗，感悟诗意。 乡村的春天到底在哪里呢？其实就在我们的眼睛里。抽生读前两行。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生汇报。 2、（课件上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 4、在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？你能把后两句读给大家听吗？。

最新提高音乐教学质量的主要措施

艺术教研组提质减负措施及方案 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生发的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 一、教学准备 1、认真学习《音乐课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 2、通读教材，了解各册教材主要教学内容。研读本册教材、教师教学参考用书及音像资料，整体把握本册教材主要教学内容和目标。 3、了解、分析学生音乐爱好的状况、认知基础、行为习惯。 4、切合教材要求和学生需求，确定本学期学段目标。安排教学进度，分配课时，规划音乐课外艺术实践活动，制定教学计划。 5、明确学段目标，围绕单元人文主题安排课时教毕内容，制定教学目标，选择教学手段，设计教学过程，形成教案。教案应含课题、教学目标、教材分析、重点难点的分析处理、教具准备、教学过程、课后反思。 二、教学实施 1、欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。作品音乐知识、人文背景的介绍、讲解力求简明、生动，富有启发性。 2、激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯。 3、注重基本歌唱技能的练习指导，避免喊唱，注意变声期学生的嗓音保护。指导学生

自信有表现地歌唱。 4、教师应注重学生参与综合表演艺术的积极性。对于学生的表演水平不能要求过高，使他们在这些表演活动中有所体验、有所提高。 5、识读乐谱的教学内容主要有：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。 三、教学评价 1、重视对学生情感态度与价值观，知识与技能方面的评价，考察学习过程与方法的有效性。强化评价激励作用。 2、形成性评价与终结性评价相结合：在音乐教学的实践过程中，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱(奏)等方式进行。学生参加课外艺术活动及各类竞赛可作为学业评价内容。 3、自评、互评及他评相结合：通过不同方式的评价及时调整和改进教学，提高音乐教学质量。但评价活动不宜过多，简化评价过程。 四、课外活动 1、有组织有计划开展多形式课外艺术活动。鼓励学生参加声乐、舞蹈、器乐、等兴趣小组、学校艺术节活动。 2、课外艺术实践活动应与音乐学科教学相联系，拓展学生兴趣、关注个性发展。 白云一中艺术教研组 2012年3月20日

[整理]五年级上册音乐《古诗新唱》.

新人教版五年级上册音乐《古诗新唱》精品教案 教学目标： 1、通过学唱歌曲《春晓》，增进学生对我国古诗文化的了解，激发学生对古诗文化的热爱。 2．通过欣赏《读唐诗》，感受古诗文化的博大精深，能理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。 教学重点：学唱歌曲《春晓》 教学难点：组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐活动，激发学生对古诗文化的热爱。 教具：钢琴、多媒体课件、录音机等。 教学过程: 一、创设情境，语言激励： 同学们，出色的表现会让人刮目相看。在今天的音乐课上，究竟谁能脱颖而出，成为大家瞩目的焦点呢？我们拭目以待……老师知道同学们会背很多古诗，不同的古诗会表现不同的意境，哪位同学能有感情的朗诵一首？ 二、唱古诗：《春晓》 师：我国的古诗文化源源流长，它不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。今天，就让我们一起走进唐诗。 1、首先我们来听一首歌曲，你听听是哪首诗？这首诗在歌词中唱了几遍？（词曲作者） 它的旋律是谷建芬老师创作的，选自《学堂乐歌》，内容包括古诗、三字经、千字文、弟子规多方面的内容，感兴趣的同学可以上网观看。 2、歌曲的情绪是怎样的？在歌曲中出现了什么音乐记号？（儿歌） 3、歌曲是几拍子？它的强弱规律怎样？让我们随音乐用不同的形式来表现歌曲。 4、诵词：由于歌词为大家所熟悉，下面我们有感情地朗诵古诗（按节奏读LA）

三、拓展： （二）赏古诗《读唐诗》 1、导言：由于古诗朗诵的韵律感与音乐是相通的，所以作曲家创作了许多古诗新唱的歌曲。我们再来欣赏一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，你来听听在歌词中究竟隐藏了多少古诗呢?看到歌词你想到了哪首古诗？（八首抢答） 师：诗人以诗抒怀，从诗中我们体验到他们的喜、怒、哀、乐，体会心中细腻的情感。下面我们以小组为单位，每组选择一首古诗进行朗诵，比一比哪组能做到以情带声，以情感人。 师：同学们读得真好，都发自内心的歌颂和赞美着唐诗。 3、下面我们轻声随歌曲唱一唱，同时想想你是怎样来理解“唐诗里有画，唐诗里有歌；唐诗里有苦，唐诗里有乐。”这句歌词的呢?

《中国古代诗歌欣赏》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《中国古代诗歌欣赏》教学设计 一、概述 ·高二年语文选修模块，选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》 ·《中国古代诗歌欣赏》是高中语文新课程人教版高二年选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的第一单元“以意逆志知人论世”的内容。安排一课时 ·学习中国古代诗歌鉴赏中的“以意逆志知人论世”的欣赏方法。 ·引导学生把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 小评:高二年的古诗文是教学之重点,洪老师紧紧把握单元重点进行阐述,很有意义。 二、教学目标分析 知识与技能： 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨； 2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 过程与方法： 1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导； 2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 情感态度与价值观： 1、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受； 2、体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 小评:洪老师紧紧扣住新课程理念，在细微处做文章，有意识地从各方面引导学生，突出诗歌的审美功效。诗言志，作为诗之大国的新一代，实在很有必要进行诗教。 三、学习者特征分析 1、学生在此之前，在必修模块就已经学习了诗歌，已经基本具备了学习诗歌的知识和能力。 2、学生的知识面窄，对于诗歌的内容理解不准确，诗歌的情感也把握不准。

音乐教案评课

篇一：音乐课评课 音乐课评课 听了xx老师《幽默的海顿》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。 一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。活动后，以其他乐曲作为补充，让学生充分感受了不同情绪的乐曲，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。 二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。 三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。 四、教师基本功扎实，课堂效率高。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。 虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行总结，将整个课程内容升华。教师却未提到。篇二：音乐课评课报告 听了唐老师这节课，我感觉收获良多。这堂课里亮点很多，有很多值得我们大家学习的地方。亮点一：检查上节课布置的作业。唐老师提前布置了作业给学生在课余时间练习。上课的第一个环节，唐老师首先就检查作业的完成情况。作业是教师检查自身教学效果和学生学习效果的重要手段，也是教师对学生进行学业成绩评价的重要依据。更是学生巩固知识、提高能力、情感升华的一个重要手段，因而它是教学过程中不可或缺的一个重要环节。唐老师通过作业的检查，使个别同学在全体同学面前演奏了作业，使老师和其他队员都一起感受到这些演奏同学的学习效果，也为同学们提供了一个展现自己、表现自我的平台。 亮点二：采用多元评价。唐老师在一些同学展示完作业后，组织同学对演奏作业的同学进行评价。有老师点评和学生点评。评价的过程让同学们清楚地知道作业展示存在的优缺点，以便今后加以改正。使用多种评价方式使学生感觉到被尊重，感觉得到公平公正的教育。 亮点三：采用集中教学和分散教学。演奏模块的集中教学主要体现在教师面向全体同学进行的教学，比如曲式分析、乐曲背景简介以及全体同学一起合奏等等。演奏模块的分散教学主要是分声部或乐器分类进行演奏。老师面对的是部分同学进行的教学。唐老师在课堂里先分声部进行演奏，再配上伴奏音乐全体合奏。这样采用集中教学和分散教学相结合，能更好地了解各类乐器的掌握情况。促进教学的进度和保证教学的质量，让学生能够享受合奏的乐趣和培养学生团结合作的精神。 亮点四：让学生观看相关的演唱演奏视频。唐老师在同学们合奏后播放了世界三大男高音的现场演唱视频给学生观看。影片除了有三大男高音的演唱外还有专业的乐队伴奏，加上唐老师对作品的背景讲解，使同学们能更好地感受作品的内涵，对作品的情感把握更加深刻，能使后面的合奏发挥得更好！

一年级下册 《村居》教学设计

一年级下册《村居》教学设计《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 教学目标： 1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备： 朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢! 板书课题：村居

二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等) 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们! 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。 3、你看到了什么?生汇报。 4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。

小学音乐课教学反思

小学音乐课教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：小学音乐课教学反思 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何

提高自己的教学能力呢？ 一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控 在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。 本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老师的好感也消失，同时也影响到老师的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很

好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。 二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学

古诗新唱校本课程

为了顺应课程改革的发展需要，为了全面推进素质教育，为了满足全体小学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展,我校开发校本课程，实施校本课程全面教学，取得了可喜的成绩。为了总结经验，汲取教训，推进下步工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下。 认真全面执行学期教学计划，保证了校本课程的全面发展。 由于计划制定切合实际，指导性强，保证了本学期校本课程教学工作的有序运行，促进了校本课程全面工作的快速健康发展，取得了令人瞩目的成绩。 （一）注重课堂教学研究，探究校本课程教学方法。 1、立足课堂，加强校本课程教法研究。 课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中，要让学生更快地掌握古诗文积累的方法，教者不但要探索教法，还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想诗境，悟诗情——吟诗句，背诗文”的古诗教学四步法。 2、关注方法，加强古诗新唱指导。 掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。本学期中心小学教师就指导学生学习古诗文总结出了“知诗人——解诗意——

体诗情”的古诗词学习三步法。在教学实践中，教师们主要尝试运用了以下几种方法： 一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同。不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。 二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，可指导学生同时诵读其他有关“咏柳” 的名诗，杨万里的《新柳》“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长”。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，进而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。 三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可指导学生边读

古诗新唱《村居》教学设计

古诗新唱《村居》教学设计教学目标： 1.学唱古诗新唱歌曲《村居》，感受歌曲欢快活泼的情绪，能用轻松，跳跃的声音演唱歌曲。 2.能在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特兴趣，领略古诗的美感。 3.能够进行简单的创作，为古诗配上几小节的旋律。 教学重点： 能用轻松、跳跃的声音演唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。 教学难点：简单的旋律创作 教学准备： 钢琴课件多媒体设备 教学过程： 一发声练习 今天，请同学们模仿可爱活泼的小鸟跟随老师一起来唱歌吧。 1 ＝ｃ 2／4 1 2 3 4 ∣5 - ∣ 5 4 3 2 ∣1 - ∣∣ (师)小鸟唱歌（生）li li li li li 由c 调移至f调，半音上行，要求声音集中，跳跃，有弹性。 二歌曲教学 1 播放课件 师：请同学们观看几幅图，想想这可能是哪首古诗的画面？

生：《村居》 师：请同学们有感情地朗读这首古诗。 师：请同学们听听老师是怎样朗读的？（师一边敲双响筒，一边按歌曲的节奏朗读），让学生感受古诗和歌曲不同的韵律。 师：你觉得老师念的跟你们有什么不一样？ 生：老师念的更有节奏感，像唱歌一样。 2 播放歌曲范唱，熟悉歌曲。 师：听，这首古诗还能唱呢！ 3 学唱歌曲 （1）学唱第一乐段：先听老师弹旋律，心里默唱，然后跟琴演唱。 （2）学唱第二乐段： 音准练习 1 6 1 6 6 5 1 5 5 4 2 4 请同学们跟着老师边做柯尔文手势边唱音符，利用手势的高低变化帮助学生掌握音准。 然后，将歌词带入演唱。 （3）学唱第三乐段： 师：请同学们听第三乐段，请说出跟哪个乐段非常相似？师：哪句不一样？ 生：最后一句不一样。

师：你能跟着老师的琴模唱一遍吗？ 老师及时进行纠错：这里的半拍休止你唱对了吗？ 师：老师用两种不同的方法演唱，请你分辨，哪种是正确的？ 生：第二种 教师用扯风筝线的比喻，告诉学生风筝快掉下来了，请你赶快帮忙扯一下，试试，它是不是有飞高了呢？（运用形象的比喻，让学生唱好八分休止符） 请你跟老师的琴演唱一遍。（唱到休止符的地方做扯风筝线的动作） 师：第三乐段的音比第一乐段高还是低？ 生：高 师：为什么要比第一乐段高？它要表现怎样的情绪？（让学生通过旋律线的高低对比，感受到情绪更加高昂。） （4）完整演唱歌曲，及时进行纠错。 （5）请同学们讨论，怎样演唱才能更好地表现歌曲欢快的情绪？ （6）请同学们跟着伴奏音乐演唱，可以用自己喜欢的方式表现歌曲。 三拓展部分 1 观赏《春晓》的演唱视频，进一步感受古诗新唱的魅力。 2 请你为古诗《村居》配上旋律，试着唱一唱。 师：古诗可以变得这么好听，请你们也试一试当一回作曲家吧！听听哪位同学哼出来的歌最美。

(完整版)浅谈小学音乐欣赏课的教学策略

浅谈小学音乐欣赏课的教学策略 音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”[5]它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述。 一、运用多媒体 音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”[6]自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。巧妙地运用它，教学会取得许多积极的效果。 （一）引情激趣，营造氛围 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。 （二）突破难点，优化教学 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。在音乐欣赏课中，如采用多媒体，把视听结合起来，更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。 《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是

“古诗新唱”

“古诗新唱” 在音乐课本中，每个年级段都会有古诗新唱这个教学单元，其实打开诗歌的发展史，会发现音乐和诗歌原本就是密不可分的。在文字未出现之前，原始歌谣是人类口头流传的文学，《诗经》是民歌的源头，《乐府》是汉代可配乐的歌词，唐诗也遵循着一定的声律格式，宋词、元曲广泛被谱曲传唱……可见，诗歌与音乐的融合是有着久远的渊源。这就启发我们，在进行音乐课本中的古诗新唱单元的教学活动中，不仅可以让诗“歌”起来，将诗“舞”出来，还可以还诗歌以本来面目，将“诗”吟诵出来。在学生理解诗文的基础上，通过吟咏、吟唱等方法加深对诗词的理解。 一、浅吟低唱，走进诗歌意境 音乐其实是一种情绪的抒发，音乐的感召就是情绪的渲染。小学生在唱古诗歌曲时，困难不是因为字句的难懂，而是不能披文入情、携情入境。在音乐教学中应该牢牢把握情感这条主线，帮学生入情入境。多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感，在体验情感的同时要多让音乐本身面对学生，挖掘音乐要素的变化。例如：六年级古曲《阳关三叠》，它是作曲家根据唐代诗人王维的一首诗《送 元二使安西》（又称《渭城曲》）而谱写的一首琴歌。这首歌

的原词虽然只有短短四句：“渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”但要真正理解它的含意，就必须逐字逐句地进行分析。这是一首作者送友人去边关服役的送别诗――清晨细雨蒙蒙，四围杨柳青青，景的渲染增添了“依依顾恋不忍离、泪滴沾巾”的深情。“更尽一杯”把对友人的祝愿、关怀、嘱托、留恋，尽心倾注而出，待你出关之后没有故交挚友相随相伴了……这首诗在谱曲时，作曲家为了加深情感的抒发，除了增添一些词句外，又把全诗反复叠唱了三次。“三叠”曲调的变化、反复连续陈述，使送别之情更加沉郁而深切，充分表达了送别远行友人的诚挚情意。因此在教学过程中反复地引导学生将气息放低去“咏诗”，去深刻理解词意，要求学生设身处地地去想象、去联想、去体验、去感受那种依依惜别的友情，并带着这些情感反复阅读、体验歌曲内涵以及要表达的情感。只要读出情感，那么深情演唱也就不难了。 二、高歌深咏，唱出诗歌情怀 诗歌有很强的节奏感，节奏是诗歌语言的音乐性所在。通过引领学生有节奏地轻轻吟诵，找到诗词内部所蕴含的音乐性，体会作者的内心及诗词所要表达的意境，为歌曲教学中的情感体现做好准备。在吟诵过程中我们可以采用打击乐器伴奏，还可以击掌，可以踏地，可以轻扣课桌等为诗歌找节奏。例如：教学《忆江南》，在歌曲教学前可以先让学生

2019年最新版精品人音版一年级下册音乐教案：春晓

人音版一年级下册音乐教案：春晓 春晓 教学目标 知识能力：能学会《春晓》，并尝试用该曲调举一反三。 过程与方法：在学唱的过程中了解古诗新唱这一音乐体裁形式，通过音乐的旋律感去感受古诗所要表现的意境， 情感、态度与价值观：感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。教学重点 能够学会歌曲《春晓》，寻找古诗中的音乐美。 教学难点 引导学生用声音去表现古诗中的音乐意境。 教学方法 在教学中主要采用尝试探究法、合作学习法以及形象欣赏法、适时点拨法等。 教学过程 一、创设情境 1、找春天 同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季） 那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是不是和大家想象的春天一样呢。（出示图片，播放音乐） 学生用词语，句子来描述春天。 教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。 2、引导学生对古诗新唱的认识 刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，而且还欣赏了春天的照片，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？那今天我们就来学习一种新的唱法：（出示古诗新唱）。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗。 现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。 二．古诗新唱《春晓》 （一）1、初次欣赏童声合唱《春晓》（播放音乐） 提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？学生回答：（出现了二部合唱和古诗朗诵）回答给予小星星奖励 再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？这样会产生什么样的效果呢？ 2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合 学生回答上一个问题：加入古诗朗诵后，整个歌曲更加地优美动听，很有诗意。很有画面感，把春天的美表现的更加生动形象。回答给予小星星奖励 （二）按节奏朗诵古诗 2 ∕4 X X ︳XX X ∣ XX XX ∣ X 0 ∣ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟， X X ︳XX X ∣ XX XX ∣ X 0 ‖ 夜来风雨声，花落知多少。 教师领读，学生模仿。 小组练习，给予小星星鼓励。 （三）1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。 （要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美） 2、难点解决：

村居教案

村居 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、知识与技能：能联系课文内容理解诗句的意思，口述、这首诗所描绘的情景。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 3、情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，体会到诗人对春天的赞美之情，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学难点： 指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！古人为此写下了许多精彩美妙的诗篇，那就让我们一起走进高鼎的《村居》吧! 释题：村居的意思就是在农村居住。 了解作者，简介作者。

高鼎是我国清代咸丰年间的诗人.虽然有关他的生平及创作情况历史上记录下来的很少,但他的一组《村居》却使他名传后世. 二、初读全诗，读准读通，整体感知。 高鼎在古诗中描绘了怎样的一幅画面呢？ 让我们先借助拼音把古诗读一读，读准字音，把诗句读流畅。并注意停顿，读出节奏和韵律。 完整地说古诗所描绘的画面。（早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。杨柳枝条披着长长的绿，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。） 三、细读全诗，逐句解读，深入感知。 1、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面，看一看诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句诗知道的。 （1）草长莺飞二月天 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。 二月天：就是二月份春天刚刚开始的时候。 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。（2）拂堤杨柳醉春烟 拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。 醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 儿童散学归来早 散：多音字。散学：放学的意思。 师：村里的孩子们多高兴啊！孩子们放学回来天色还早。我们也高高兴兴地读读第三句。 （4）忙趁东风放纸鸢。 纸鸢：风筝 小朋友们，你们会放风筝吗？你们看，图中的小朋友把风筝放得多高啊！他们是那么天真，活泼，使春天也如此生机勃勃。 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵。

小学音乐课学习心得感想【精品】

音乐是动听的歌声、优美的乐曲、美丽的鲜花，流淌的小河，世间一切美好的东西都可以用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。下面是小学音乐课学习心得感想，供你参考! 多年来，我们理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进了教师教育教学水平的提高和学生学习音乐的兴趣。 一、理论研讨，在“碰撞”中拓宽工作思路。 通过开展形式新颖，实效性强的集体教研活动，集中了教研组集体的智慧，强化了合作意识，共享，做到了优势互补。在校本教研活动中，我们从不同角度研讨，集思广益。既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥，畅所欲言，思维的火花频频碰撞。这样充分发挥合作学习的优势，广泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛围。 二、教学研究，在实践中提高专业水平 (一)、教研促进 ①结合低年级学生直观形象思维比较明显这一特点，我们在一年级开设了彩色谱、彩条谱的课程实验，通过在同一年级五个班的实验，我们发现彩色谱效果要好于彩条谱。彩色谱是把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。我们通过实验发现学生十分喜欢彩色谱，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，使识谱教学成为一年级学生的乐趣。我们将使用彩色谱的实验，并将逐渐推广。 ②中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的曲谱，我们摒弃了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地实验，对于识谱中跨度大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采用先识谱、后唱歌，而对于较难的歌则采用先唱歌、后识谱的教学。通过实验，我们归纳出以下两个特点： 第一：先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。通过让学生分析歌谱、识谱、填词唱歌等过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。 第二：先唱歌、后识谱是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。 不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一致的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目的而采用的手段不同而己。

小学五年级音乐上册教案：古诗新唱

小学五年级音乐上册教案：古诗新唱 一、教学内容分配建议表 课时感受与鉴赏音乐表现音乐创造音乐与相关文化 第一课时《梅花》创编《春晓》王安石 第二课时《静夜思》李白 第三课时《读唐诗》古诗朗诵演唱会 二、教学要求 （一）单元总要求 1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。 2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。 3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。 4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。 5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。 （二）具体要求 1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。

2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。 3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。 4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。 三、教学准备 （一）教具 风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。 （二）资料 《静夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《绝句》（杜甫），《咏鹅》（骆宾王），《枫桥夜泊》（张继），《夜雨寄北》（李商隐），《出塞》（王昌龄），《九月九日忆山东兄弟》（王维）。 四、教学重点难点 1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。 2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。 3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。 五、教学设计 第一课时 教学内容： 1、唱歌《梅花》。