细观察抓特点巧消元

细观察抓特点巧消元

——二元一次方程组解法的若干技巧

代入法和加减法是解二元一次方程组的基木方法. 其基本思路是通过“代入”或“加减”达到消元的目的，使二元一次方程组转化为一元一次方程而求解.这些内容教材中已作了详细介绍，在这里不再赘述. 这里向同学们提醒的是，有不少二元一次方程组，它们系数之间具有某种特殊的关系.如果你能细心观察，抓住其特点，还可采取更为灵活、更为巧妙的“消元”方法，使解题过程简捷、明快，又能使你的思路活跃、开阔、创新. 下面让我们用实例来说明，点燃你思维的火花.

一、有一个未知数的系数成倍数关系的方程组

例1 解方程组3x+2y=9 ，6x-5y=2 { . ①②特点x的系数成倍数关系. 简解1 由①，得3x=9-2y. ③将③代入②，得2 ( 9-2y ) -5y=2. 解得y= 16 9 . 把y= 16 9 代入③，得x= 49 27 . ∴ x= 49 27 ，y= 16 9 烅烄烆. 简解2 由②，得2 ( 3x+2y ) -9y=2.③把①代入③，得2×9-9y=2. (以下解略) 点评利用一个未知数成倍数关系，把3x=9-2y 整体代入②，一下子消去了x ;或积极创造条件，将②巧变成含有①式的方程，用整体代入达到消元的目的，比用常规的①× 2再“加减”消元简捷.

二、有一个未知数的系数的绝对值相差“1”的方程组

例2 解方程组2x+5y=8 ，3x+2y=5 { . ①②特点未知数x的系数的绝对值相差1. 简解

②-①，得x-3y=-3. x=3y-3. ③把③代入①，得3 ( 3y-3 ) +2y=5. 解得y= 14 11 . 把y=

14 11 代入③，得x= 9 11 . ∴ x= 9 11 ，y= 14 11 烅烄烆. 点评如果方程组中有一个未知数的系数的绝对值相差1 ，那么可以先用加减法，再用代入法.这比直接用常规的“代入法”或“加减法”要简便的多.

三、相同两未知数系数之差分别相等的方程组

例3 解方程组2010x-2012y=2008 ，2009x-2011y=2007 { . ①②特点x的系数之差是1 ，y 的系数之差也是1. 简解①-②，得x-y=1. ∴ x=y+1. ③把③代入②，得2009 ( y+1 ) -2011y= 2007.解得y=1. 把y=1代入③，得x=2. ∴ x=2 ，y=1 { . 点评如果方程组中两个未知数的系数之差分别相等，那么可先相减，再作适当的变形后，代入或加减达到消元的目的.

四、相同两未知数系数之和分别相等的方程组

例4 解方程组4x+5y=10 ，5x+4y=8 { . ①②特点x 、y 的系数之和都是9 ，且一个方

程中x 、y 的系数正好分别是另一个方程中y 、x的系数. 简解由①+②，得9x+9y=18 ，即x+y=2 ③由②-①，得x-y=-2 ④ · 1 1 ·网址: https://www.wendangku.net/doc/721119750.html, 电子信箱: zxss@https://www.wendangku.net/doc/721119750.html, 由③、④进行“加减”消元可解得x=0 ，y=2 { . 点评如果两个未知数系数之和分别相等，且一个方程中x 、y 的系数正好分别是另一个方程的y 、x的系数，那么可以仿照本例题的思路既加又减，获得一个系数较简的方程组求解，这样避免了复杂的变形过程.

五、两个方程常数项相等或成倍数关系的方程组

例 5 解方程组8x-9y=20 ，12x-6y=5 { . ①②特点两个方程常数项成倍数关系. 简解

②×4 ，得48x-24y=20. ③③-①整理，得8x=3y. ④把④代入①，解得y=- 10 3 . 把y=-

10 3 代入④，得x=- 5 4 . ∴ x=- 5 4 ，y=- 10 3 烅烄烆. 点评如果常数项相等或成倍数关系时，可仿此例，先将常数项较小的方程乘以一个适当的数，使其两方程的常数项相等，然后相减消去常数项，再采取适当的方法进一步消元获解.

六、一个未知数的系数和常数项成比例的方程组

例6 解方程组2x+5y=25 ，4x+3y=15 { . ①②特点y 的系数与常数项成比例: 5 25 = 3 15 . 解①÷5 ，得2 5 x+y=5. ③②÷3 ，得4 3 x+y=5. ④④-③，得x=0. 把x=0代入③，得y=5. ∴ x=0 ，y=5 { . 点评当一个未知数和常数项成比例时，可将方程组进行适当的变形，使其这一未知数的系数和常数项分别相等，然后再“加减”消去这一未知数和常数项，这比将①变成2x=25 -5y 代入②，或①×2 “加减”消元来得简捷一些.另外这类方程组还有一个显著的特点:没有和常数项成比例的未知数的值为0.上述例4也属这种类型，请同学们探究.

七、两相同未知数系数的和与常数项的和之间成倍数关系

例7 解方程组4x-15y-17=0 ，6x-25y-23=0 { . ①②特点x的系数和与y 的系数和、常数项之和成倍数关系. 简解①+②，得10x-40y-40=0. 整理，得x=4y+4. ③把③代入①，得4 ( 4y+4 ) -15y-17=0. 解得y=1. 把y=1代入③，得x=8. ∴ x=8 ，y=1 { . 点评当x的系数和、y 的系数和与常数项之和之间成倍数关系时，可以先将两方程叠加，再作适当的变形后，代入或加减达到消元的目的.

八、有一个方程两边均是比例形式的方程组

例8 解方程组2x+3y=16 ，x+2 4 = y+1 5 烅烄烆. ①②特点方程②是一个比例的形式. 简解设x+2 4 = y+1 5 =k ，则x=4k-2 ，③ y=5k-1. ④将③、④代入①，得2 ( 4k-2 ) +3 ( 5k-1 ) =16 ，解得k=1. 将k=1分别代入③、④，得x=2 ，y=4. ∴ x=2 ，

y=4 { . 点评这一消元法很是别致，先将方程②两边分数值设k ，得出用k表示x 、y 的式子③和④，将③和④分别代入①后转化为解关于k 的方程，避免了原方程组中两个未知数的直接变换，我们把k这个中间数称为参数，此法又叫参数法.

【点拨】：二元一次方程组系数间的特点是丰富多彩的，消元的方法也是很多的.有时，同一道题也有多种解法.在牢牢掌握课本中介绍的基本方法的同时，不妨进行探索，善于从方程组系数的特点出发，因题制宜，灵活消元，将能大大开阔解题思路.总之，在解二元一

次方程组时，要注意观察方程系数间的特殊关系，抓住特点，灵活巧妙地消元，要求我们随机应变，使消元过程简捷、明快，并不是要我们记住这些类型，套用相应的方法.

有趣的算式 (2)

《有趣的算式》教学设计 绿波小学傅燕 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元《探索与发现（一）》教学目标: 1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。 2、在探索的过程中，体会探索的方法。 3、感受数学的奇妙，养成积极参与学习活动的好习惯。 教学重点:鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。 教学难点：培养学生探究发现的能力和推理能力。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 在数学运算中，有很多有趣的算式。在这算式的背后有很多有趣的规律，这一节课我们就去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们地起出发。 二、探索交流，发现规律 1、算一算，然后认真观察，说一说你发现了什么。 （1）实物投影呈现：1×1，11×11，111×111三个算式与答案。 （2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。 （3）讨论：1111×1111的结果。 （4）反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。 1111×1111=1234321 （5）依据规律填得数。 11111×11111=123454321 111111×111111=12345654321 1111111×1111111=1234567654321

（6）介绍回文数 （7）归纳：我们是如何学习这部分知识的？ 计算观察发现应用 过渡：我们就用这种方法学习下面的算式 2、不计算，你能直接写出99999×99999，999999×999999的积吗？ （1）让学生用计算器计算： 99×99=9801 999×999=998001 （2）猜一猜：9999×9999的结果。 学生根据以上两个算式，猜测规律得出： 9999×9999=99980001 （3）了现规律并归纳： （4）根据规律，直接写出以下算式的得数。 99999×99999 999999×999999 3、观察下面的算式和得数分别有什么特点，你能再写出几个这样的算式吗？用计算其验证结果。 （1）呈现算式： 1×9=2=11 12×9+3=111 123×9+4=111 让学生用计算器验证上面的计算是否正确，并在小组内交流算式的特点。 指明汇报发现的算式特点。 （2）让学生根据刚才发现的规律自主完成教材上的算式，并尝试直接写出计算的结果。 1234×9+5=（） 12345×9+（）=（） 123456×（）+（）=（） 学生独立用计算器验证自己填写的结果是否正确。 （3）了现规律并归纳：

修改病句教案抓关键词8

修改病句教案8（抓关键词练习题）教师版 一、教学目标： 知识与能力：了解病句产生的原因和病句的基本类型。掌握病句辨析及修改病句的方法,能在语言运用中避免出现语病。 过程与方法：讲练议结合，通过分析高考试题，寻求规律，辨析技艺 情感、态度与价值观：正确、熟练、有效地运用语言文字。 二、考纲要求：2010年《考试说明》要求，正确、熟练、有效地运用语言文字。这是对语言运用的一项重要要求。考试形式一是选择题，放在Ⅰ卷；一是主观性试题，放在Ⅱ卷。分值3—6分不等，病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。考查正确的语言运用的能力。 三、教学重点：分辨和识别结构混乱的病句； 四、教学难点：能够适当的修改病句 五、教学方法：讲练议结合法 六、教学内容：自主回顾“辨析并修改病句”的基本类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 （一）导入：今天我们着重来学习抓关键词的方法 [例题]◆请辨析并修改下列病句。（学生讨论） w五、关注判断句.ks5u.c 判断句是容易出错的句型之一，因为判断句最显著的特点是主语和宾语一致且宾语不能缺失。但在实际运用中，因为句子太长或结构复杂，经常造成宾语的缺失或者主语和宾语的不一致。这类病句在试题中出现频率较高，所以遇到判断句一定要检查一下宾语是否缺失。例如： 1、修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。（这个句子由两个判断句组成，第一句子没有问题，而第二个句子趁第一个句子的主语“修建青藏铁路”是不恰当的，因为“修建青藏铁路”是一种行为，一种举措，它和“纽带”不属于同一种事物，构不成判断句。应该在第二分句前加上“这条铁路”一类的词语。） 2、纵观20世纪世界各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大，民族的振兴，取决于多方面因素，良好的国民素质，无疑是最重要和最具潜力的。（看最后的一个判断句，主语是“国民素质”，它是一种“因素”这个可以从“取决于多方面的因素”看出，而“是”后面的宾语是“最重要和最具潜力的”吗？显然不是，因为它们是形容词性的，不能做宾语，所以句子最后缺少了名词性的中心语“因素”。） 3、巍巍长城逶迤万里，雄伟壮观。她是我国劳动人民智慧的结晶，是伟大祖国的天然屏障。（“长城”是“天然屏障”搭配不当。） 六、关注带有否定意义的词语和否定句 在考题中，带有否定意义的词语和否定句也是考查的重点。出现的频率也是相当高的，也不能不引起我们的重视。带有否定意义的词语主要有以下一些：“以防”、“防止”、“劝阻”、“阻止”、“避免”、“忘记”。否定句主要应该关注双重否定句和疑问句中钳套否定形式的句子。这些词语和句子经常出现的错误是表意相反或造成三重否定。特别是第一种情况具有很强的

研究方法之观察法

课程概述 了解教育观察研究法的基本概念和特点了解教育观察法的优缺点 了解观察法的类型掌握教育观察研究的记录方式教育观察研究的一般步骤观察是人们对周围存在事物的现象和过程的认识。“观”是看，“察”是分析研究。强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制。 日常观察是对自然存在的现象的随机的、自发的感知，无一定目的和计划，也不要求严格的记录。 优缺点：信息丰富但是具有自发性、偶然性和零碎性，不能系统的说明问题。 一、教育观察法概述 1. 教育观察法：是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。 教育观察法有以下三个基本特征： （1）直接性 （2）情感性 （3）重复性教育观察法与日常观察法的区别教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它 （1）不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动； （2）观察对象与方法不是随意的、自发的，而是经过选择与策划的； （3）是需要作严格详细的观察记录的。 因此，教育观察法是日常观察法的高级形式。 1 、缺乏控制观察法的行为发生在天然环境里，在天然环境中，观察研究者往往对可能影响资料的外部变量难以控制。 2、难以用数量表示观察研究中的测量一般采取非数量表示的知觉形式，而不采用调查研究和实验法中常用的定量测量法。 3、样本数小调查研究法可以选择较大的样本，而观察研究很难选择很大的样本。研究结果容易带有片面性和偶然性 例子：孔子和颜回的故事 4、需获准进入 5、研究敏感性问题缺乏匿名性 2. 教育观察法的类型 （1）自然观察法与控制观察法 自然观察法：观察研究是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的，如实地观察法，这种观察法称为自然观察法。控制观察法：观察研究是在控制情形下进行，如实验室观察研究法，这种观察法称为控制观察法。 例: 研究中的反应性（实验观察法）罗森塔尔效应：实验人员的期望会影响实验的效果。霍桑效应：被试因知道自己参加实验而引起的积极性提高。约翰. 亨利效应：对比组师生对实验组实验措施的暗中模仿或“较劲” 。生成效应：由于教育实验过程较长被试身心成熟产生的效应。 （2）直接观察法与间接观察法直接观察法：直接通过感官考察研究的方法。间接观察法：人的感官通过仪器观察研究对象的方法。 （3）结构性观察法与非结构性观察法结构性观察法：有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 非结构性观察法：大多没有周密的观察计划和观察提纲，观察目的也只限于对观察

探索规律 有趣的乘法计算教材分析

【探索规律有趣的乘法计算】 两位数乘两位数里的一些特殊情况，乘积是有规律的。让学生研究这些乘法，发现积的规律，能够品尝数学探索的艰辛、严谨和成功的喜悦，在知识技能、数学思考、情感态度等方面得到实实在在的发展。 这次探索规律研究的特殊乘法有两种情况：一种是任意两位数与11相乘，如，24×11、11×67等；另一种是两个十位上的数相同，个位上数的和是10（简称“头同尾补”）的两位数相乘，如35×35、53×57等。 这次探索规律分两段进行，先安排两位数乘11，再安排两个“头同尾补”的两位数相乘。每一段教材都按“识别对象”“发现规律”“表达规律”“验证规律”四块编写。 （一）认识对象，了解其特征 “规律”是一类对象的共同属性，人们把握规律，首先要认识该类对象，了解它的特点，并能把它与其他类别的对象相区分，才能把特有的对象与特有的规律对应联系起来。所以，教材先给出若干个算式，让学生识别这些算式的共同特点，把它们看成同一类算式。 第一种情况，乘法算式的特点十分明显，一个乘数是两位数，另一个乘数是11。教材直接指出“一个两位数与11相乘的得数有什么共同特点？”同时给出如下的三个乘法竖式，学生很容易了解这一类乘法算式特点。 24×1153×1162×11 第二种情况，乘法算式的特点不容易被人们注意。为此，教材一边给出三个乘法算式22×28、35×35、56×54，一边提示学生“你能找出每题中乘数的共同特点吗？”引导他们去注意各道算式中的两个乘数，看出每题中两个乘数分别是二十几、三十几、五十几，两个乘数“十位上的数相同”“个位上的数相加等于10”。 （二）观察算式的积与两个乘数，在比较中初步发现规律 这次探索规律，主要通过观察和比较来发现规律。即观察每一道乘法算式的积和两个乘数，比较积里的数与乘数里的数，研究其中的某些对应联系，初步发现一类乘法算式的积的规律。 探索规律总是在已有知识经验的基础上进行，学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算，现在探索某些两位数乘法的规律，可以从笔算入手，借助竖式算出的得数，研究规律。 两位数乘11的积可能是三位数，也可能是四位数。如果两位数大于90，它与11的乘积是四位数；如果两位数是90或者小于90，它与11的乘积是三位数。如果两位

观察法

第六章观察法 关于社会现象收集原始资料的方法，区分为两大类：一类是“问”；另一类是“看”。前面，通过问卷法和访谈法，我们已经知道如何通过“问”来收集资料。但通过“问”来收集资料，无论如何没有通过“看”得到的资料那么直接。正是在这个意义上人们讲：“眼见为实，耳听为虚。”“看”是调查者根据自己对社会现象的接触和体验来收集资料，最为直接。所以这一章我们来学习观察法。 6.1 观察法的特点与类型 一、科学观察 观察，从大的方面来看，可以分为两类：一是日常生活的观察；二是科学的观察。所谓科学观察，是研究者凭借视觉及其延伸，有目的、有意识、有计划地了解观察对象，以期获得科学事实的一种认识方法。这种方法要求研究者使用眼睛注视特定的客观现象与环境因素，以及通过感官（如听觉）及拍照、摄像、录音等视觉或感官的延长手段，获取周围的信息 在科学研究中，进行科学观察必须遵循如下一些基本的原则：1、客观性原则；2、系统性原则；3、典型性原则。在此基础上，还应注意观察条件和观察的随机性。 观察的原本意义是“看”，但是科学研究不可能只局限于亲眼所见，所以突破了目力所限，如今人们对科学观察的理解实际上是广义的，同时在科学观察之范畴中也就有了感官观察和仪器观察之分。 二、观察法的分类 以观察法进行科学研究的方法首先分为两种：自然观察和实验观察。自然观察指在自然发生的条件下观察研究对象。所谓“自然发生的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态。既然是在自然发生的条件下考察研究对象，所以自然观察往往也就意味着实地观察。实验观察与自然观察的不同之处在于，要对观察的情境与条件作严密的人为控制，然后就研究对象观察其结果。实验观察适用于可重复进行、多次再现的被研究对象，由于加入了人为的控制，所以人的主观能动性也往往能得到比较充分的发挥。 在科学史上，从自然观察到实验观察，曾是人类社会迈入科学时代的重要标志之一，由此自然科学才有了加速度的发展。但是社会活动是由人参与的，这就造成了社会现象研究和自然现象研究的很大的差别。如韦伯所言，社会现象既是人的有目的活动的结果，也是一种特殊的非重复的历史现象。所以对社会研究，观察法虽然同样重要，但自然观察的适用性远比实验观察来得高。所以在社会调查中，我们重点要在自然观察的意义上去理解观察法。 日常观察非参与观察 （实地观察）无结构观察 观察自然观察参与观察（田野调查） 科学观察有结构观察 实验观察

《观察人物特点,写出人物个性》教学设计

《观察人物特点，写出人物个性》教学设计 《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标] 1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。 2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。 3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。 教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。 教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 课时：1课时 教学准备：多媒体课件 [教学过程] 一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。【投影1】

二、观察与思考 1、最成功的漫画【投影2】 首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。 学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。 2、猜猜他是谁【投影3】 接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。 猜谜材料：“猜猜他是谁?” 肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙…… 被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。 三、指点迷津【投影4、5、6】 看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。方法正确、得当，才能描写出鲜活、生动的形象来。 不过，话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能让我们笔下的人物似珍珠般熠熠生辉呢?别急，跟随老师一起走进“指点迷津”!只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠! 我们大家都知道，人物描写可以多角度、多侧面的进行。人

功角的概念

功角的概念 ◆y为内功率因数角，d=y-j定义为功角。它表示发电机的励磁电势和端电压之间相角差。功角d 对于研究同步电机的功率变化和运行的稳定性有重要意义。功角是表征同步发电机运行状态和判别电力系统稳定性的重要参量[1-4]，多年来，功角的测量得到了广泛的重视和深入的研究。已有的测量方法从原理上主要有两大类：一类是纯电气测量方法，即采集同步发电机的输出电压、电流或/和其他电气量，进而通过理论分析和计算来获得功角。该类方法最简化的情况就是基于稳态公式或相量图的解析计算法，它在系统稳态运行且发电机的参数比较精确时，能比较准确地计算出功角，而在系统暂态过程中，由于参数时变性、机组铁心饱和等的影响，方法所依赖的解析公式不能成立，导致较大的计算误差。另一类方法需要借助非电量传感器（包含光电或磁电变换）来实现测量。常见的作法是[1-4]，在转子轴上设置机械测点或测速齿轮，在转子周围安装光电、电刷或电磁装置，后者接收由前者产生的脉冲信号或其它与转子位置或速度相关的量，进而通过一定的变换来实现功角的测量（以下简称脉冲法）。脉冲法往往需要对发电机本体进行不同程度的改造，工艺复杂，而且由于采用非电量传感器，需借助于比较复杂的信号处理和误差补偿技术，以去除诸如机械加工误差、信号传输延时、轴体扭振等导致的结构性误差；而且针对个案提出的方法很难适用于别的发电机，导致实现代价较大。除了上述两大类常见方法外，还有学者研究了一些很别致的测量方法，如文[5]提出的应用多层前向神经网络的映射功能，通过仿真数据训练并进而用来测量发电机功角的方法，文[7]提出的通过分析机组端电压的零序谐波分量来测量功角的方法，但这些方法的可靠性有待于在实际电力系统进行验证。

图形算式(活动课)

第二课图形算式 备课人：魏美 教学目标：以图形等式作为载体，观察混合运算算式各个部分之间关系的关系式，通过其中的几个已知数从而能够正确利用数量关系求出其中的未知数，培养学生利用混合运算进行恒等变换的能力。 教学重点:能利用算式各个部分之间的关系求出别的算式中的一个或几个图形表示的数。 教学难点：正确推理出完全是图形表示的图形算式中各部分的关系。 教学时间： 教学准备：实物投影 教学过程： （注）为使教学过程设计更有梯度，本课将先教学（2）（3）题，最后完成（1）。望见谅！ 一、图形等式推理 1、出示题目 （1）请仔细观察算式，你发现它有什么特点？ （预设）①这是一个乘加算式； ②这个算式中要先算乘法； ③这个算式中要将“3×9”看作一个整体。 （2）请同学们按照自已的想法在练习本上完成该题，可同桌小

声讨论 （3）生完成后展示个别同学作业，并由这位同学讲述思路。 （4）师板书计算过程，强调注意事项。 （5）师小结过程：在乘加算式中，要先算乘法，且把乘法部分看作整体。 2、出示 （1）讨论：该题有什么特点，你准备怎样计算？入手点在哪？把谁看作一个整体？ （2）生讨论后汇报思路。 (3)生个别完成并展示。 （4）师生共同总结：在乘减算式中，也要先算乘法，且把乘法部分看作整体。 3、出示 （1）请学生仔细观察算式，试着独立完成，不会的同学可问老师或周围同学。 （2）总结：你们又发现了什么？（生答） （3）师生共同总结得出：

①在含有图形的混合运算中，先算哪部分就把哪部分看成整体。 ②计算中，图形永远在等于号的左边。 二、图形表示的数 1、出示 （1）请仔细观察，这道题的入手点在哪？ （2）个别学生叙述思路后，全体独立完成。 （3）集体订正。 2、出示 （1）试观察后找出入手点 （2）思路：师引导将①、②式做对比，得出18和30的倍数， 即可推出其它图形表示的数。 3、引导学生找出入手点，独立完成。过程略。 4、本题难度大。 思路：题中出现和 最大，然后从1开 不符合题意； 当时,符合题意。 5、出示题目

功角特性的计算公式

功角特性的计算公式 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

发电机功角的实时计算方法 1、发电机的功角 根据电机学原理，在忽略电机电枢电阻情况下，隐极发电机的有功功率和无功功率可分别表示为： （1）P =E q U x d sin δ (2)Q =P P P x d PPPP +U 2 x d P x d =E q U sin δ Q x d = E q U cos δ+U 2 Q x d ?U 2=E q U cos δ So tan δ= P x d /( Q x d ?U 2) 其中，U 为发电机的端电压，E q 为发电机的感应电势，x d 为发电机的同步电抗，δ为感应电势与端电压间的相位夹角（称为发电机的功率角或功角），P 为有功功率，Q 为无功功率。当感应电势和电压恒定时，传输的有功功率是功角δ的正弦函数。 功角δ在电力系统稳定中占据十分重要的地位，为保证发电机的静态稳定性，应使功率增量ΔP 和角度增量Δδ的比值为正，即静态稳定性的判据为ΔP/Δδ>0。当电力系统受扰动，发电机定子磁场与转子发生相对运动，发电机的功角δ发生变化，若功角经过振荡后能稳定在某一个数值，则表明发电机重新恢复了同步运行，系统具有瞬时稳定性；若电力系统受大扰动，发电机功角不断增大，发电机不再保持同步，则系统失去瞬时稳定。因此，可用电力系统受大扰动后功角随时间变化的特性δ=f(t)作为瞬时稳定的判据，记录实时功角信息，显示功角的变化，对功角摆动超过设定界限进行报警，以便于及时处理可能 发生的不稳定情况。 发电机的功角δ反映发电机转子的相对运动，是判断发电机是否同步运行的依据。要确定发电机功角δ，有两种方法1、直接测量法（1-5）；2、计算法（6-9）。 直接测量法， 直接测量法是指根据功角δ所表征的物理意义，直接测量发电机转子的位置信号，进而得到功角δ值。 如图1所示，功角δ具有双重物理意义：发电机的感应电势E 0和端电压U 之间的时间相角；主极磁场F f 和气隙合成磁场F δ之间的空间夹角。在转子轴上确定一个固定的机械位置，如d （与d 轴的相角为β），则d 可间接代表E 0的方向，E 0与d 间相角差为δ0=90°+β（δ0为定相位角差）。将转子上的固定位置d 转化为电信号，测得d 轴位置与发电机端电压U 的相角差δ∑=δ0+δ，根据已经确定的δ0，就可以求出发电机的功角δ。

病句修改之抓关键词

病句修改之抓关键词 一.关联词。 （1）考虑关联词搭配是否得当（2）关联词有无放错位置（主语是否同一）（3）递进复句，看分句有无语序不当。 1：不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史的研究。 2、我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。 3、他虽然其貌不扬，从我同他共同经历的一些事情来看，他还是很有智慧的。 4：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。 5.只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅提高。 6.既然你来了，我也该走了。 7. 应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。 8.不管气候条件和地理条件都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀上了顶峰。 9.“管住自己”，不仅是良好精神面貌的体现，更是日常行为规范的要求。 10.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。 二. “禁止” “防止”类词。 有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“缺乏”“杜绝”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，命题者常增设否定词，造成句意相反，形成语病。在做题时一定要先审清题意，弄清本意是推行什么，还是阻止什么，再确定否定词的去留。 1、为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。 2、.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 3、.一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。 4.学生写作文切忌不要胡编乱造。 5.我们应该遵守交通规则，以免不发生事故。 6.如何防止驻伊美军免遭汽车炸弹袭击，这是美国政府头痛的问题。 三.否定词。（注意双重否定和三重否定，是否是反问句） 明白肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重否定句则表示肯定意思。在出现多个否定词时不妨算清究竟有几个，然后运用数学“负负得正”的理

各种观察法的优缺点

从资料内容、观察时间、记录方式、主要优缺点、分析程序等几方面谈谈各类方法（描述方法、取样的方法、评量和检核的方法）的不同，并从中抽取出它们的共同之处。 一、日记法 * 早期婴幼儿研究的常见策略 * 使用背景 * 可了解一般幼儿的发展问题 * 进而广泛了解或认识孩子行为 （一）优点 * 作为个案研究的纪录 * 作为婴幼儿观察的重要工具 * 提供纵贯研究的需要 （二）缺点 * 有偏见的选取对象，观察样本不具代表性 * 观察者人选受限制，观察训练不易 * 有限的样本无法作为有意义的推论 * 耗时又费力 二、样本描述法 * 为个案研究常使用的方法 * 使用背景 * 不完全针对幼儿的发展或改变所做的记录。(日记法比较重发展的意义与转变) * 针对幼儿的重要或关键行为进行更详实的观察与记录。(日记法比较描述轮廓) （一）优点 * 记载欲观察行为发生时的情景与场合 * 仔细的描述欲观察行为的细节与因果 * 能提供大量连续性的质性数据 （二）缺点 * 耗时与费力，必须转化数据 * 因为须要全神灌注的观察记录，所以容易无法兼顾教保活动

三、轶事纪录法 * 样本描述的精简版 * 使用背景 * 观察者在任意时间对任何行为的好奇与关心 * 需要样本更多、更清楚的数据，但却没有太多时间来进行样本描述(一) 优点 * 用最少的工具进行记录(纸与笔) * 只要情境适合就可以做记录

* 观察容易 （二）缺点 * 容易流于主观的数据记录 * 可能失去重要焦点 四、时间取样 * 适用于外显可观察的行为，针对短时间内出现频繁的行为进行记录，可记录行为发生的频率，及行为持续的时间。 * 记录的方式 * 时段连续观察：以一段较持久的时间(约5-20分钟)针对一个幼儿进行观察。 时距取样：取短时距(约1分钟或30秒、15秒)作为记录一次行为，在此时距内，不管行为持续的时间或出现次数，都只记一次。 （一）优点 * 所要观察的事情较能控制 * 有助于决定行为或事件发生的频率 * 短时间内可以搜集大量数据 * 省力、省时的方法 * 可以在不干涉观察对象的情况下记录 * 能提供与量有关的结果 （二）缺点 * 只能适用于发生频率较高的行为 * 研究数据比较无法告知我们行为的细节(除非运用个别代码作记录) * 不易确定许多行为间的相互关系 * 没有保持行为的完整性 * 无法得知行为发生时的环境与情境 * 预设行为标准易造成期待的心理 行为发生的顺序无法有效保存下来 五、事件取样法 * 同样为一种客观有效的观察策略，可记录发生频率低的行为。 * 对于所描述的事件能更为深入且聚焦的进行观察。 * 可了解事情发生的前、中、后等关联与过程。 （一）优点 * 观察的范围包括行为和情境。 * 可以节省很多花在搜集数据的时间 * 可以用来研究或事件发生频率低的情况 （二）缺点 * 搜集的数据不像时间取样的数据已经量化，必须花时间再去进行分析 依然是将事件与过去的状况与情境分例如：观察目标：在儿童自由活动时间内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察对象为3－5岁幼儿，女19人，男2 0人。观察过程是：等待争执事件发生，一发生便开始制定好观察记录时，并观察与记录事件的进行情况。

小学四年级趣味数学之简便计算口诀+练习.doc

小学四年级趣味数学之简便计算口诀+练习 口诀 +练习 一、遇到接近整千、整百、整十的数字,可以用凑整法。 例 1 ： 口诀：多加几减几。 提示：可以变化一个数字 ,也可以变化多个数字。 184 ＋98 =184+100-2 =284-2 =282 练习： 263+19983999+49898+998+9998 例 2 ： 口诀：少加几再加几。 提示：可以变化一个数字,也可以变化多个数字。 695＋ 202 =695+200+2 =895+2 =897 练习： 268+903328+409401+502+603+704 例 3 ： 口诀：多减几加上几。 提示：重点看减数是否接近整千、整百数可以变化多个减数。 864－ 199 =864-200+1 =664+1 =665 练习： 497-2991085-9995000-198-1998

例 4 ： 口诀：少减几再减几。 提示：重点看减数是否接近整千、整百数可以变化多个减数. 738－301 =738-300- 1 =438-1 =437 练习： 561- 4031132-904600-101-202-303 二、运用加法交换律和结合律的简便算法 例 1 ： 提示：要先观察算式特点都是加法运算, 可能是多个加数 , 运用字母公式 a+b=b+a 和（ a+b）+c=a+(b+c)先交换位置再组合 , 运算过程中可以拆括号 , 运算符号不变。计算过程要遵循运算顺序。 380 ＋476 ＋ 120158+262+138375+219+381+225 （ 569 ＋ 468 ）＋（ 432 ＋ 131 ）（181+2564）+2719 思考题： 1+2+3+4+5+6+7+8+92+4+6+8++18+20

观察法的各种记录方法

观察法的各种记录方法 观察法(observation method)的一般定义就是有目的、有计划地通过对被试言语与行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为,自然实验法(现场实验)与实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法就是这样被定义的,即对学前儿童的行为进行仔细的观瞧,尽可能客观地捕捉她们心理表现的研究方法,同样也被分为两类:一就是在实验环境中观察的实验观察法;二就是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中,观察法作为一种重要的研究方法,在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种,四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多,所获资料可长久保留而不失其价值,通常就是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法就是研究儿童行为的一种古老的方法,研究者要在较长的时间里,对同一个或同一组儿童的行为追踪观察,持续地记录变化,记录其新的发展与新的行为。它方便易行,把儿童的发展置于真实的生活情景中,能了解儿童法发展的确切次序与行为的连续性。但就是日记描述法往往用于对个别(或少数)对象的日常观察,故只能说明少数儿童的特点与情况,缺乏代表性,难于做出有意义的概括。 2、系统记录法就是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料与信息,一般就是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题,如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便,记录时要求准确如实地反映情况,不加入主观解释或者把主观判断与解释与客观事实分开来。 4、持续记录法就是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为,或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易,例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生,观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法与时间取样法两类记录方式 1、事件取样法就是指观察前选定所要观察的行为或事件,观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限(如二小时)选定的某类行为事件。现场判定与记录某事件的发生。只在事件出现时记录。

六年级运算定律练习题

六年级运算定律练习题 运算定律进行简便算法练习题 一、选择正确答案的序号填在每道算式的括号里。 ①加法交换律②加法结合律③乘法交换律④乘法结合律 ⑤乘法分配律⑥减法性质⑦除法性质 1、 0.8＋4.9＋5.2＋5.1= ＋、 78 ×13× 29 821 = 78 × 82129 ×13 715 3、×4= 1312 ×45＋ 67 ×4

÷÷= ÷ 二、做一做，看谁最棒。 109 －－ 8 8 5373 × 12.5× 67 ×8×15 5 125 ×9＋ 25 三、找一找各算式有什么特点，再完成。 加减法 824－39663＋2981－3017+203 规律：多减几就补加几，多加几就补减几；少减几就补减几，少加几就补加几。 乘法 125×24125×32×2005× 20032004

99×99 规律：一步乘法，包含特殊因数5、25、125就用拆分为多步乘法，再用乘法交换律或乘法结合律；一步乘法，如包含接近整十、整百、整千……，就拆分为乘加或乘减，再用乘法分配律。 除法 16÷2524÷1630÷18 规律：一步除法，包含特殊除数5、25、125，就用商不变性质；被除数与除数都包括公因数，就考虑变连除法。 乘法分配律 125×69×10283＋83×996＋56×999×99＋995×38＋ 2.×380 四、综合练习：简便计算 907×99＋901200-194.05-2.8-0. 125×72 3500-2025÷1252000× 五、课后思考：简便计算下面各题 1321 20002001 78×26＋7.8×740 ×17＋ 1721 ×5×

观察人物特点,写出人物个性(教案)

课题：关于写作（教案）观察人物特点，写出人物个性主备人：顾坚审核人：杨晓红

2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？ 人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。 常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。） （课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？（师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？怎么看出的？（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。” 思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。” 找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。” 说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。”（生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征）②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。” （三）、友情提示 （对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。 （四）、实践操练 训练题目： 以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练要求： 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字. （五）、指点迷津 1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物. 2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等） 3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.

观察法的各种记录方法

观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。

简便计算解题技巧

简便计算解题技巧 简便计算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等，改变原有的运算顺序进行计算。通过简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。也就是：变难为易，变繁为简，变慢为快。 要提高学生的计算速度，就必须要让学生掌握一些简便计算方法，小学数学中简便计算方法很多。要达到计算简便的目的，不仅要让学生灵活运用加法、乘法的交换律与结合律、乘法分配律，减法的性质、除法的性质、商不变的性质。而且要掌握一些特殊数据的变化规律，才能提高学生的计算速度，并更好地培养学生思维灵活性。 好多学生对简便计算的态度是这样的:题目要求简便计算时,知道该怎么办,没有要求时就会把它抛之脑后。 举个例子：计算圆柱的体积时,遇到这样的计算，3.14.× 1.252×64，很多学生都会这样算:先算1.25×1.25＝1.5625，再算 3.14×1.5625＝ 4.90625，最后算4.90625×64＝314，这样算费力又容易出错，但如果我们在计算时有这样一种念头,能不能简便计算？然后通过观察思考，用下面的方法计算： 3.14×(1.25×8)×(1.25×8)＝3.14×10×10＝314看，是不是就容易多了！ 不是我们的学生不知道凑整法,而是没想到这时候也会用简便方法，问题出在哪儿？在思考当中少了简便的这种思维，没有养成简便计算的习惯。其次，高质量的练习少缺乏见多识广，熟能生巧。所以说简便计算，与其说是一类数学题型，不如说是一种数学思维。 只要有计算，就应该首先想到这一思维。 整合小学阶段的简便方法,思路主要有以下3种: 1、凑整(目标：整十、整百、整千...)

观察人物特点

“观察人物特点，写出人物个性”教案 训练目标：观察人物特点 ，写出人物个性。 训练重点：如何将人物个性写得生动感人，又合情合理。 训练过程： 1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？ 要想在写作中突出人物个性，首先要学会细致观察，那么，怎样做到全面细致地观察呢？应该从哪些方面着手呢？全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。 全面观察 2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？ 人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。 我们再看下面几幅漫画。猜猜他是谁？ 葛优典型特征：他是光头、门牙很大、眼睛很小。 李咏典型特征：眼睛很小、卷头发、大嘴巴、大耳朵。 肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。 文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样表现人物节俭的个性？注意几个动词。 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 表现张老师的节俭。这几个动词表现张老师的节俭：端、仰、喝、低、撩、伸、舔。 提示：动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。 下面请几位同学朗读几个语言描写片断，并说说这些语言描写突出人物什么样的个性？ 片段一：爸：“这一次英语考砸了吧！？”我：“嗯！”爸：“老子的话，你总是不听。你说你看小说，你学到了什么？——啊！ 记一两个好词，你记得住吗？凭你那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！”“你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。你也不看看你自己有什么资格来说别人！你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？”“作为学生，只要把书上的学好就可以了，你看——外貌 神情 动作 听——语言 语气 想——联想 感——心理 感受 个性 外在 内在 外貌 神态 动作 语言 心理 品质 气质 修养 方 法 肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写

观察法

第三章市场调查方法之二：观察法 [教学目标和要求] 了解观察法的特点；区分观察法的类型；把握观察法的适用范围；重点掌握观察法在实际调查中的应用。 [问题] 观察法是一种简单易行、省时省钱的调查方法，哪些市场调查可以通过观察法来完成？ 第一节观察法概述 一、观察法的定义 观察法是指调查者在现场对被调查者的情况直接观察、记录，以取得市场信息资料的方法，主要是凭调查人员的直观感觉或是借助于某些摄录设备和仪器来跟踪、记录和考察被调查者的活动和现场事实，来获取某些重要的市场信息。 因此，观察法具有以下特点： ①直接性——观察者与被调查对象面对面，零距离。 ②客观性——所获得的是“眼见为实”的资料。 ③全面性——可以从多个角度进行观察。 二、观察法的分类 ●完全参与性观察 即观察者隐瞒自己的真实身份，较长时间隐身于被观察者群体之中，亲自体验被观察者的处境与感受，更快、更直接地掌握事态发展情况。 ●不完全参与性观察 即调查者参与被观察者的群体活动，但不隐瞒自己的真实身份，取得被观察者的容纳与信任，置身于观察者群体之中去获取资料。 ●非参与性观察 即调查者不参与被观察对象的任何行动，也不干预事件发生过程，主要依靠耳闻目睹，完全处于客观立场，实事求是地记录事件发生、发展的真象。 ●系统性观察 即根据调查目的．按照标准化规程做总体规划，预先拟定观察提纲，确定观察具体对象和项目，以标准化的手段、观察程序和观察技术，有计划地系统观察。 ●随机观察 是指见机行事，随时随地对周围发生和事情进行观察。这种方法比较比较灵活。 ●时间纵向序列观察 是指通过对某一事项的连续调查，取得前后顺序的不同时问的连续资料。如对某个厂或某个商店进行行连续几个月甚至长达几年的观察。