小学教育学课后习题答案

1世界上最早的教育专著是中国的《学记》，西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术的原理》。英国学者培根于1623年发表了《论科学的价值与发展》一文，首次把教育学列为一门独立学科。1632—《大教学论》—捷克—（夸美纽斯）；1776——首次讲授教育学——德国哲学家——康德；1806——《普通教育学》——德国——赫尔巴特；美国教育家杜威（1859—1952）为代表的使用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作。1930——《新教育大纲》——杨贤江。

2什么是教育学？答：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。

3学习教育学必须注意哪几个方面？答：（1）坚持马克思主义为指导（2）坚持理论与实践相结合（3）坚持学习与研究相结合（4）注意教育学与其他相关学科的联系

4我国当代教育学发展的趋势和任务。答：趋势；（1）从教育学学科的层次来看，有各级各类的教育学，从学前教育到高等教育学，从普通教育学到职业教育学，门类相当齐全。（2）从边缘或交叉学科的性质来看，有教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育美学，以及教育技术学、教育统计学等等。（3）从教育学自身理论体系来看，有教育原理、教学论、课程论等等。任务：（1）一方面反映了当代社会和科技发展向教育提出的要求（2）推动教育，更好的指导教育理论。

5教育学的作用。答：（一）使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践。理论是行动的先导。没有实践的理论，是无根基的理论；没有理论的实践，是盲目的实践。（二）使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。要树立正确的教育观，首先要有正确的指导思想和方法论。（三）使师范生巩固专业思想，献身教育事业。

6历史上有哪几种教育起源观？谈谈你的看法。答：（1）生物起源说代表人物法国哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能，他们认为动物界就有教育活动。近几年也有人提出“前身说”认为在人类社会产生之前在古猿中已有了教育活动。所有

这些主张基本错误的混淆了动

物的本能活动与人类社会教育

活动的界限。（2）心理起源说代

表人物是美国教育家孟禄他用

心理起源说批判生物起源说，认

为在原始社会中尚未有独立的

教育活动教育起源与儿童对成

年的“无意识的模仿”。但单纯

的从模仿来说名人类的教育活

动仍不能科学的说明教育的基

本特点。（3）劳动起源说它从恩

格斯《劳动在从猿到人的转变过

程中的作用》一文中“劳动在一

定意义上创造了人类本身”这一

基本命题出发，推演出人类教育

起源于劳动或劳动过程中所产

生的需要。

7教育的本质特点是什么？

怎样正确理解教育的概念？

答：（1）教育是有目的、有意识

的活动，不是或主要不是无意识

的模仿（2）教育有重要的社会

功能。教育有广义和狭义之分。

从广义上将，凡属教育者对受教

育者所施加的影响，都是教育，

包括家庭教育、社会教育和学校

教育几个方面的影响。从狭义上

而言，专指学校教育。就学校教

育而言，是指根据社会的需要和

个体身心发展的特点，在教育者

指导下，充分发挥受教育者学习

的主动性，使其在德、智、体、

美诸方面生动活泼地全面和谐

的发展。

8试阐述现代教育的基本特

征。答：（1）生产性现代教育

生产性的主要体现是教育与生

产劳动相结合。（2）民主性体

现在世俗化、普及性和平等性上。

（3）科学性现代教育从内容到

手段都在现在科学技术的推动

下，越来越想科学话的方向发展。

（4）革新性现代教育不断创新

推动着教育不段向高级阶段发

展。

9试述小学教育在整个教育

中的基础地位和在儿童发展

中的启蒙作用。答：基础地位：

（1）小学教育在实施义务教育

中的基础地位小学教育是九年

义务教育的第一个阶段，在实施

义务教育中富有直接的重大责

任。（2）小学教育在整个教育体

系中的基础地位小学教育是各

级各类教育的基础。总之，小学

教育为提高国民素质奠定基础，

为培养各级各类人才奠定基础，

为儿童一生的发展奠定基础。启

蒙作用：（1）在身体素质方面的

启蒙作用关心儿童的身心健康，

增强儿童的体质在小学教育中

十分重要。（2）在学习知识方面

的启蒙作用小学儿童正出在智

慧潜力逐步显现并迅速发展的

时期，小学教育的一个重要任务

应放在启迪儿童智慧发展上（3）

在品德方面的启蒙作用小学思

想品德教育的重点是培养小学

生良好的道德观念和行为习惯，

既文明行为的养成教育。

10一所学校应具备怎样的基

本条件？怎样理解学校的公

益性？

答：（1）与学生数量相适应的校

舍、场地及其他基本教学设施（2）

有符合法律规定要求的，按编

制标准配备的教师队伍（3）由

按规定标准配置的教学仪器、图

书资料和文娱、体育、卫生器材。

学校公益性的特点（1）学校

与企业的区别：设置目的不同；

调节手段的不同；与政府关系的

不同；产出不同。俩个具体表现

（1）任何组织和个人都不得已

以营利为目的的举办学校及其

他教育机构（2）教育必须与宗

教实行分离.

11什么是学校文化？答：学

校文化是指由学校成员在教育、

教学、科研、组织和生活的长期

活动与发展演变过程中共同创

造的、对外具有个性的精神和物

质共同体，如教育和管理观念、

历史传统、行为规范、人际关系、

风俗习惯、教育环境和制度以及

由此而体现出来的学校校风和

学校精神。学校中的传统、仪式

和规章称为学校制度文化。学校

中的传统无论是合理还的不合

理的，都会在学生群体中一届届

传下去，在学校中，师生关系、

领导关系、读书风气、考试风气、

上课方式等等都属于学校传统

的一部分。都会给学生造成一定

影响但学校传统的影响一般不

是强制性的要求实现的。而学校

的许多仪式，如在学业方面、体

育方面等等的一些活动确是具

有一定的强制性一般是在学校

的要求下产生，还有学校的规章

制度都是学校的在办学过程中

逐步形成的制度文化，是学校特

色鲜明的表现，它将对学生人格

的养成产生不可磨灭的影响。

12国家对小学的管理和监督

包括哪些方面？答：（1）学校

课程计划的编制和颁行制度（2）

教科书的编写、审定和使用管理

制度（3）学校的学籍管理制度

（4）教师人事管理制度

13家庭教育的主要任务是什

么？答：（1）根据子女情况，制

定家庭教育的计划和措施，并与

学校密切配合做好教育工作；（2）

加强对子女的思想品德和健康

人格教育；（3）为子女的学习创

造良好条件；（4）保护子女的身

心将抗，增强他们的体质。

14为什么说全社会都要关心

教育？学校教育、家庭教育

和社会教育应如何互相配合？

答：随着现代社会的发展，“学

习社会化，社会化学习”正逐步

成为现代化社会和现代教育发

展的重要趋势。现代教育不仅在

时间上将扩展到一个人的终生，

而在空间上将扩展到全社会，在

这种趋势下，学校、家庭、社会

将构成儿童成长的一体化环境，

对小学生的身心发展发生重要

影响。因此整个社会都要担负起

教育的责任，学校要向全社会开

放。

学校与家庭教育的配合：

由于学生的家庭教育情况不同，

不同家庭的孩子在所受教育也

有很大不同。学校在指导和协调

家庭教育方面承担着繁重的任

务。学校与家长应当在教育儿童

的过程中建立互相沟通、互相理

解和互相配合的紧密联系，建立

起共同的教育目标，协调好学校

与家庭俩方面的教育力量。

与社会教育的配合：（1）学校

积极鼓励和支持学生参加学校

校外社会教育机构组织的活动，

关心了解学生在校外活动中的

表现。（2）应经常向校外教育机

构提出建议和意见，给予具体指

导；应经常向有关部门反映意见

和要求；向学生家长广泛宣传校

外教育的重要意义；应动用学校

的人力和物力，为校外教育机构

的活动提供可能的帮助和支持。

（3）学校利用各种社会团体为

儿童提供的活动条件对学生施

加影响。（4）学校通过社区团体

教育委员会的组织形式沟通学

校与社会的联系。

14学校的定义及其功能。

定义：有组织、

有系统地进行教育教学活动的

重要场所，是现代社会中最常见。

最普遍的组织形式。

学校教育的基本功能是利用

一定的教育教学设施和选定的

1

教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人

15 学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用小内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。是由（管理者、管理手段、管理对象三个基本因素构成16 学校管理的基本途径是（沟通）。沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。

17 沟通在学校管理中的作用答：（1）信息沟通（2）控制（3）激励（4）情感交流

18学校管理中沟通的两种形式（正式和非正式）

19学校管理中的三种障碍（主观、客观和沟通渠道方面）20我国小学管理的基本内容和方法是什么？

答：基本内容：（1）思想品德管理（2）教育工作管理（3）教育行政管理（4）总务工作管理基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。21社会教育的主要任务是什么？答：（1）组织校外社会文化教育场所，对儿童实施德、智、体、美、方面的教育。（2）在学校和家庭的配合下，组织好小学生的寒暑假生活及节假日的活动。（3）为学校和培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动。（4）组织学生参加社会公益性活动，使学生通过活动了解社会、接触社会，树立服务社会、服务群众的观点。（5）开展各种家庭服务。

22历史上有哪几种不同的儿童发展观？谈谈你的看法。答：遗传决定论；环境决定论；辐合论。遗传决定论这种观点不仅为同志阶级放弃民众教育、实行等级教育制度找到了理论依据，也为个别教育者推卸自己的责任找到了借口。环境决定论在肯定了儿童发展的可塑性的同时，也将儿童个体在发展过程中的地位牢牢的固定在发展过程中的地位牢牢地固定在失去自主性的被塑造地位上。辐合论对教育时间的影响是明显的，儿童心理学理论被确定为教育者比被的知识，儿童心理学发展的规律，也被视为教育活动的重要原则依据；无论是遗传决定论、环

34 在新形式下如何落实我国教育目的？

答：（一）落实我国教育目的时

要特别注意的几个方面；（1）创造精神（2）实践能力（3）开放思维（4）崇高理想（二）落实我国教育目的还要注意处理几个关系：（1）教育目的与教育目标的关系（2）德智体美诸

育之间的关系（3）全面发展与

因材施教的关系（4）全面发展

与职业定向的关系

35德育的功能有哪些？答：德育有社会功能、个体功能和教育功能三个主要方面。

36知识学习与智力发展之间的关系如何？怎样正确处理？答：知识学习和智力发展之间的联系不能理解为可以互相取代

的关系。智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响；同理，知识的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展。知识只有在它能够充当提高心智发展的

条件时才能构成智力发展的积

极因素。形成有利于智力发展的知识结构，创造应用知识的机会，使之由陈述性知识想程序性知

识转化，应当策划能够问知识传授和学习最重要的任务。

37学校体育的特征是什么？答：学校体育的基本特性是教育性、技能性、娱乐性。

38什么是美育？

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

39小学德育的主要任务和内容是什么？答：中小学德育工作的基本任务是：培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主

义者奠定基础。培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱

科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的一直、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别施肥的能力，为使他们成为德智体美全面发展的社会主

2

义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。

主要内容：德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育：三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。

39小学德育事实的途径和方法。答：途径：小学德育的途径主要有思想品德和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。方法：主要包括说服教育，榜样示范，实际锻炼，表扬和批评，奖励和惩罚等。40 德育的概念。答：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

41智育和智力的含义。

答：智育是教育者创设一定的情景以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。对智力概念的正确理解应当是：一，由于即使是狭义的智力也不是一个封闭的系统，它不可能脱离相关因素的影响所以我们赞成较为广义的智力，即智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。二，即使将智力看成是个人在团体中按聪明程度排列所处的位置，人的智商也不是绝对不可改变的东西。

42 体育的概念。答：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。广义的体育是指所有能够增进认得身体素质几活动技能的活动。狭义的体育是指在学校教育中有意识地增强学生体制、发展体能、锻炼体魄的教育活动。

43小学体育的任务与实施答：任务：（1）增强学生体质，促进起身体的正常发育（2）提高运动素养，传授必要的知识技能（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。实施：（1）从活动内容看小学体育的实施（2）从具体教育目标看小学体育的实施

44 小学卫生保健的主要内容。答：（1）教学卫生保健（2）个人卫生保健（3）环境卫生（4）合理的作息制度

45 美育的任务（1）培养和提高学生感受美的能力（2）培

养和提高学生鉴赏美的能力（3）

培养和提高学生表现美、创造美

的能力（4）培养和提高学生追

求人生趣味和理想境界的能力

46 美育的类型：艺术美育，

自然美育，社会美育，教育美育。

47历史上有哪几种重要的课

程观？谈谈你对课程的看法。

答：课程是知识、课程是经验、

课程是活动。我认为课程就是受

教育者在教育者引导下所获得

的经验，这些经验是教育者按照

一定社会的需求和受教育者身

心发展水平、有计划、有目的地

组织安排的。从目前而言，“课

程是经验”的观点更加符合我国

小学课程改革的需要。

48试阐述决定课程的几个基

本关系。(1)直接经验和间接经

验的关系(2)知识与能力的关系

(3)分科与综合的关系(4)人文主

义与科学主义的关系

49分析目前小学课程结构，

说明不同课程类型的特点：

结构：课程的一般结构即教学计

划(课程计划)、教学大纲(课程标

准)、教科书。特点：教学计划(课

程计划)和教学大纲(课程标准)

最典型、最显著的特点就是统一

性，其次是灵活性和差异性。

50论述课程计划、教学大纲

和教科书的重要作用：

(1)课程计划：这是课程的总体规

划，也称教学计划。教学计划是

根据教育目的和不同类型学校

的教育任务，由国家教育主管部

门所制定的有关教学和教育工

作的指导性文件。它对学校教学、

生产劳动、课外活动等方面作全

面安排，具体规定学校应设置的

学科、各门学科开设的先后顺序、

课时分配和学年编制等。教学计

划在课程结构中占有极为重要

的地位，它既是纵向结构中最宏

观的安排，又是展现课程的横向

结构。(2)课程标准：也称教学大

纲，是根据教学计划，以纲要的

形式编定有关学科教学内容的

教学指导文件，它规定学科的内

容范围、逻辑顺序、教学进度和

教法上的基本要求。教学大纲是

按学科分别编写的；教学计划规

定的每门学科都应有相应的教

学大纲(3)课本：即教科书，它是

根据教学大纲系统阐述学科内

容的教学用书。教科书是教学大

纲的的具体结构。

51结全我国小学综合课程建

设的现状，谈谈怎样理解综

合课程与分科课程的关系：

分科与综合反映了人类认识的

两种基本方式，即分化与综合，

这是认识论的两个基本范畴，分

析的方式注重探究事物自身的

特征，注重了解特定事物的个性

和特殊规律；综合的方式则强

调事物之间的联系，不同事物之

间的共性和普遍规律。就有类认

识的终极目标来说，这样两种方

式都是不可缺的；就人类个体的

认识能力来说，缺少其中任何一

种都将是发展上的不平衡。就人

类认识的历史过程而言，两种方

式的地位会变化、转换。课程的

发展与上述课程有相似之处，当

人们强调和追求其中一个方面

时，便分别赋予课程不同功能，

体现不同的认识方式和不同的

认识结果。在认识上如此，在思

维方式的训练上也是如此。就课

程结构而言，包括了分科与综合

两个方面才是全面的，就学习者

的认识和思维的结构而言，包括

了分化与综合两种方式才是合

理的。

在这一关系上，中国面临的问题

与世界基本趋势是一致的，即主

要在于分科绝对化，如果说有什

么是不同于别人的，那就是我们

在分科的绝对化上更为严重。以

目前小学课程为例，课程计划中

的活动课程、自然课程和社会课

程本来都是综合性的，但由于长

期以来缺乏必要的研究，在推选

课程计划时又缺乏有效的培训

和管理，致使相当数量的小学教

师和管理者对这些课程性质认

识十分模糊，导致这些课程在实

际上成为分科课程。目前的基础

教育课程改革将综合化作为一

个主要任务，有着深远的意义，

加强综合化是小学课程今后长

期的努力目标。

52教学的意义

所谓教学，乃是老师教、学生学

的统一活动。这个活动中，学生

掌握一定的知识和技能，同时，

身心获得一定的发展，形成一定

的思想品德。

在小学教育中，教学具有重要的

意义，与学校其他工作如课外活

动、少先队活动相比，教学处于

核心地位，起着决定性的作用。

教学对于社会发展和个人发展

都起着重要作用，中国对公民实

施九年义务教育，小学教育是义

务教育的起始阶段，教学的主要

任务是为学生发展打下初步的

基础，为他们的生活和接受进一

步教育做准备。

53教学的任务

在小学阶段，教学的任务主要可

以概括为三个方面：（1）学习基

础文化科学知识（2）培养各种

基本能力（3）养成和发展情感、

态度、价值观

54为什么说教学活动的本质

是特殊认识活动？

答：：（1）教学认识是学生的认

识（2）教学认识是间接的认识

（3）教学认识是有领导的认识

（4）教学认识是教育性的认识

55 为什么要对班级授课制

进行改革？

答：因为班级授课制存在着一定

的局限性（1）不利于学生主题

性的发展，学生比较多地是接受

教师所传授的现成知识。（2）为

学生提供的时间性学习、探索性

学习的机会比较缺乏，不利于学

生多方面的发展。（3）不能很好

四适应教学内容和教学方法等

方面的多样化，形式比固定化，

缺少灵活性。（4）强调统一性，

难以适应学僧的个别差异，不利

于因材施教。（5）每个学生实际

上分别对教师负责，彼此之间缺

乏分工与合作，因此学僧的互相

交流和启发难以保证。

56讲授法有哪些优点，又有

哪些局限？

答：讲授法的优点在于，可以使

学生比较短的时间内获得大量

的、系统的知识、有利于发挥教

师的主导作用，有利于教学活动

有目的有计划的进行。缺点在于，

容易束缚学生，不利于学生主动、

自觉的学习，而且对教师个人的

语言素养依赖较大。

57在教学过程中为什么要充

分发挥学生的主体性？

答：学生主体性的充分发挥是课

好坏标准中的最根本的一条。如

果学生在教学过程中的主题地

位没有保证，学生的主体性没有

得到发挥，是不可能真正成为好

课的，好课的几条标准，教学目

的明确、教学内容正确、教学过

程紧凑，如果离开了学生主体性

的发挥，也就失去了意义。

58 教学模式的特征：（1）师

生系统地传授和学习书本知识。

（2）教师辅导学生从活动中自

己学习（3）折衷于俩者之间的

教学模式。

59 我国中小学常用的教学

3

原则体系；直观性原则，启发性原则，系统性原则，巩固性原则，量力性原则（可接受性原则），思想性与科学性统一的原则，理论联系实际原则，因材施教原则

60直观性原则的具体手段：实物直观，摸像直观、语言直观。61教学中贯彻直观性教学原则，对于教师的基本要求：（1）恰当地选择直观手段。（2）直观是手段而不是目的。（3）在直观的基础上提高学生的认识。62在教学活动中贯彻启发性原则，对教师的基本要求：（1）激发学生的积极思维。（2）确立学生的主体地位。（3）建立民主平等的师生关系。

63系统性原则对教师的基本要求：（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。（2）教学必须由近及远，由浅入深、由简到繁。（3）根据具体情况进行调整。64巩固性原则对教师的基本要求：（1）在理解的基础上巩固。（2）保证巩固的科学性。（3）巩固的具体方式要多样化。（4）保证学生的身心健康。

64量力性原则对教师的基本要求：（1）重视儿童的年龄特征。（2）了解学生发展的具体特点。（3）恰当地把握教学难度。65思想性与科学性统一的原则对教师的基本要求：（1）坚持正确的方向。（2）严格遵守职业道德。（3）事实求是（4）讲究教学艺术

66理论联系实际原则对于教师的基本要求；（1）重视理论知识的教学。（2）注重在联系实际应当从多方面入手。（3）帮助学生总结收获。

67因材施教原则对教师的基本要求：（1）充分了解学生。（2）尊重学生的差异。（3）面向每一个学生。

68小学常用的教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，实验法，实习作业法，练习法，参观法

69教师运用讲授法应注意：（1）保证讲授内容的科学性和思想性。（2）讲授要作到条理清楚、重点分明。（3）讲究语言艺术。（4）注意与其他教学方法配合使用。

70教师运用谈话法应注意：（1）作好充分准备。（2）谈话要面向全体学生。（3）谈话结束时进行总结。71教师运用讨论法应注意：

（1）选好讨论内容。（2）肯定

学生各种意见的价值（3）善于

引导

72教师运用实验法应注意：

（1）准备工作充分。（2）及时、

具体地指导（3）帮助学生总结

73教师运用实习作业法应注

意：（1）提出明确要求。（2）选

择恰当的方式（3）做好事后的

检查

74教师运用练习法时应注意：

（1）明确练习的目的和要求（2）

指导正确的练习方法（3）合理

安排练习步骤（4）科学掌握练

习量。（5）及时给予学生反馈（6）

练习方式要多样化。

75教师运用参观法时应注意：

（1）做好参观的准备（2）指导

参观的进行（3）总结参观的收

获。

76讨论课外活动的主要特点

和教育作用

特点：（1）自愿参与（2）自主

活动（3）形式多样（4）内容开

放

作用：（1）培养学生的主体精神

和自主学习能力（2）开发学生

的潜在能力，培养学生的个性和

创造性。（3）培养学生的组织、

合作、礼让等社会交往能力。（4）

拓宽学生的知识面，增强学生的

社会责任感。

77讨论课外活动与课堂教学

的关系：课外活动与课堂教学

有很大区别。课堂教学的内容是

统一的，目的是让学生掌握共性

的认识，学习方法是接受和练习，

参与的基础具有一定的强制性。

而课外活动是学生自愿参加的，

其学习以兴趣为基础，以自主活

动的探究性操作为主要方法活

动目的更倾向于促进其个性化

发展，培养小学生的动手能力、

创造性思维能力和开拓精神。在

设计课外活动时，要从组织形式

学生的实际活动方法等方面突

出课外活动的主要目标，避免将

课外活动作为学科教学的补充

形式。

78什么是班集体，有哪些职

能？班集体就是指由全班学生

组成的集体。

职能：（1）班集体是学生形成集

体意识，促进学生社会化的基地

（2）班集体是促进学生个性全

面发展的重要条件（3）班集体

不仅是教育的客体，同时又是教

育的主体。

79简述班主任的职责和任务

职责：（1）按照德、智、体、美

全面发展的要求，联系本校本班

实际，对全班学生进行思想品德

教育，着重培养他们良好的道德

品质、学习习惯、劳动习惯和文

明行为习惯（2）与任课教师协

调联系，全面了解学生的学习情

况有针对性地对学生进行学习

目教育，激发独立思考和创新意

识，培养科学精神和创新思维习

惯，确保学习质量提高。（3）关

心学生和身心健康，针对不同时

期学生的年龄特点，进行生理和

心理的健康教育，指导学生强身

健体，培养良好的卫生习惯。（4）

指导班委会和少先队工作，培养

团结友爱、积极向上的班集体，

做好学生的个别工作。（5）指导

学生参加劳动初中培养热爱劳

动的习惯和艰苦奋斗的精神；关

心学生课余生活，大力开展各种

有益的课外活动培养学生的广

泛兴趣和特长优势。（6）抓好班

级日常管理，加强常规训练，做

好品德评定和学籍管理工作。（7）

经常与家长联系，发挥社会的教

育力量，增大教育合力。

任务：班主任的任务涵盖着对

班级的全面管理和对全体学生

的全面负责。具体表现为思想品

德教育、文化学习指导、集体意

识和行为规范教育、身心健康教

育等方面。

80试概述培养班集体的要求

及方法：（1）确立目标（2）建

立班委会（3）培养正确的舆论

和良好的班风（4）组织开展班

级活动

81如何正确理解少先队的性

质？为什么有了学校还必须

有少先队组织？

少先队的性质可从以下方面来

认识：（1）群众性和先进性的统

一（2）政治性和社会性的统一

（3）服务性与自主性的统一。

少先队与学校的任务在本质上

是一致的，但又各有侧重。少先

队主要是通过适合少年儿童特

点的丰富多彩的、有教育意义的

活动来完成教育任务的。与此同

时，少先队应接受学校行政的指

导和帮助，共同促进少年儿童的

健康成长。

82谈谈辅导员工作中“指导

者”与“亲密朋友”的辩证

关系？怎样才能成为一名优

秀的少先队辅导员？

少先队辅导员是少先队的亲密

朋友和指导者，是做好少先队工

作的主要力量。辅导员要以自己

的出色工作体现对党和人民的

高度责任感。“以共产主义精神

教育少年儿童，辅导少先队的全

部生活，使少先队员成为德、智、

体、美全面发展的一代新人，成

为社会主义现代化建设的预备

队和共产主义事业的接班人”。

各级辅导员的职责在总的方面

是一致的，但由于工作岗位不同，

具体职责也略有不同。辅导员应

正确处理好当指导者与当亲密

朋友的辩证关系，认真履行自己

的职责和使命。班主任兼任中队

辅导员，构成两种不同的角色关

系，即师生关系和同志、朋友关

系。因此，中队辅导员应交替担

任好这两种角色，既要当好学生

的良师，又要做好队员的益友。

优秀少先队辅导员应具备以

下几方面的基本条件：（1）热

爱儿童，献身事业。（2）严于律

己，以身作则（3）勤奋学习精

通业务（4）潜心研究，勇于创

新。

83少先队活动有哪些基本内

容和形式，应遵循哪些基本

原则？怎样理解和把握现阶

段少先队工作的整体思路？

基本内容：（1）基础的共产主义

教育（2）劳动教育（3）科学教

育（4）体育和美育活动

基本形式：（1）队会（2）礼仪

活动（3）阵地活动（4）参观、

访问、旅行及﹑种社会实践（5）

夏（冬）令营活动。

整体思路：为使少先队活动

的开展适应改革开放和社会主

义现代化建设的需要，适应全面

推进素质教育的需要，适应21

世纪儿童成长的需要，共青团中

央、教育部确立以深入开展“中

国少年雏鹰行动”，使其成为实

施素质教育的一个重要组织部

分的少先队工作新思路。“雏鹰

行动”是以“五自”为基本内容，

以“雏鹰争章”为基本导向，以

“手拉手”互助活动为重要载体，

以“雏鹰假日小队”为少先队校

外活动的基本组织形式以社会

华的工作机制为基本保障的活

动。“五自”是江泽民同志为“雏

鹰行动”题词中对当代少年儿童

提出的要求,具有鲜明的时代特

征和少年儿童特点,体现了现代

教育思想，是21实际人才在少

年阶段应具素质的一种生动\形

象简洁的概括,围绕“五自”开展

4

的“雏鹰行动”鉴赏国外先进经验，给少先对活动引进极力机制.＂手拉手”互助活动的深化,“雏鹰假日小队”和社会化工作机制是少先队形式的新发展.

84学校咨询与辅导的主要工作包括哪些方面?一般教师如何配合或参与学校咨询与辅导工作? 答:包括:针对学生的个别问题提供心理咨询服务;在班级中开展心理课程方式的心理健康辅导;为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询;配合学校教育需要开展心理测评工作;组织协调学校和社会的有关资料共同参与咨询辅导工作等.

一般教师配合或参与学校咨询与辅导工作可以做的是,对学生在心理和行为上的问题细心观察,尽早与咨询人员沟通,以判断问题的性质,在必要时介绍学生与咨询者接触;对课程的辅导工作,教师则应当积极配合,帮助咨询人员熟悉本班学生的情况,一般教师不宜贸然进行心理诊断和治疗工作,尤其要避免轻易给学生扣上有心理或行为障碍的帽子的做法.

85.试分析自己在某一消极情绪下的不合理认识，并提出合理的认识.

答: 首先不合理认识主要包括(1)绝对化要求,(2)过度泛化(3)夸大后果三方面内容.而自己在消极情绪时的不合理认识也表现在这些方面:常常会要求事物完全按照自己的意愿发展,如(这次比赛老师为什么不让我参加或老师怎么可以那样批评我等等)而合理的想法应该是(我希望自己能参加,可也许老师有老师这样做的原因,什么事都不能过于勉强的)又如:经常会把对某些事情的评价推广到整个人的评价,(如有时我会总是责怪自己,连这点小事都办不好,我真是太没用了.)合理的想法应该是(这件事做不好不见得其他事我也不行啊,我并不什么都一无是处的)还有我往往经常把事情夸大后果(如:完了这回我考不上大学了,以后可怎么办呢)正确的想法应该是(不要失望,这次考不上还有下次,别灰心,要继续努力).

86.你认为学校咨询与辅导的原则和方法对其他教师的学科工作及班主任工作有哪些启发?

答：

功能（4）评定功能

94测验的类型：从测验目的上

区分，可以分成安置性测验、形

成性测验、诊断性测验和总结性

测验；从测验内容上区分，可以

分成成就测验和学能测验；从规

范程度上区分，可以分成标准化

测验与教师自编测验；从结果解

释所参照的标准进行区分，可以

分成常模参照性测验和标准参

照性测验

95测验的编制和实施步骤：

（1）确定试题内容（2）选择试

题类型（3）评分（4）测验分数

的解释

96小学教育评价的类型：（1）

相对评价和绝对评价（2）形成

性评价和总结性评价

97小学教育评价的内容：（1）

学生发展评定（2）教师授课质

量评价（3）课程和教材评价

98小学教育评价的基本步骤：

（1）建立评价目标（2）选择评

价样本（3）收信评价信息

99教育法如何产生的？

答：现代社会的教育教学活动日

益复杂，对人才的需求日益多样，

从而要求打破传统的学校体系，

与社会的人才需求结构相适应，

把学校纵横联系、统一协调起来，

建立统一的教学计划、教材和教

学质量标准，形成一个幼儿教育、

青少年教育、成人教育纵横贯通，

学校社会家庭密切配合的一体

化教育体系。显然，复杂的教育

运行过程要做到有序化、科学化，

仅仅依靠教师的个人努力是远

远不够的。它要求教育工作必须

依准于法，体现国家的整体利益，

不允许任何人违背它；这要求学

校的教育教学活动应有一定的

行动方式和程序，一切财物的使

用和管理也要有一定的规格和

使用规范。只有这样，才能保证

学校教育目标、方向的正确以及

教育教学活动的连续性和稳定

性。教育法就是在这一基础上产

生的

100/谈谈教师的法律地位及

其权利与义务。

法律地位：我国教师的法律地

位，根据《中华人民共和国教师

法》第3条规定：“是履行教育

教学职责的专业人员”“承担教

书育人，培养社会主义事业建设

者和接班人、提高民族素质的使

命”。这一规定首次从法律上确

认了教师职业的专业性，这与

1996年联合国教科文组织通过

的《关于教师的建议》中关于教

师职业的定位是一致的，该建议

提出，“教师的工作应被视为专

业性职业”，应该说，我国《教

师法》中关于教师社会地位的规

定是符合世界发展趋势的。

权利：1）进行教育教学活动，

开展教育教学改革实验（2）从

事科学研究、学术交流，参加专

业的学术团体，在学术活动中充

分发表意见（3）指导学生的学

习和发展，评定学生的品行和学

业成绩（4）按时获取工资报酬，

享受国家规定的福利待遇以及

寒暑假期的带薪休假；（5）对学

校教育教学、管理工作和教育行

政部门的工作提出意见和建议，

通过教职工代表大会和其他形

式，参与学校的民主管理；（6）

参加进修或者其他方式的培训

义务：（1）遵守宪法、法律和职

业道德，为人师表。（2）贯彻国

家的教育方针，遵守规章制度执

行学校的教学计划，履行教师聘

约，完成教育教学工作任务（3）

对学生进行宪法所确定的基本

原则的教育，爱国主义和民族团

结的教育，法制教育以及思想品

德、文化和科学技术教育，组织、

带领学生参加有益的社会活动

（4）爱护关心全体学习，尊重

学生人格，促进学生的品德、智

力、体质等方面全面发展（5）

制止有害于学生的行为或者其

他侵犯学生合法权益的行为，批

评和抵制有害于学生成长的现

象（6）不断提高思想政治觉悟

和教育教学业务水平。

102谈谈学生的法律地位及

其权利与义务

法律地位：首先，作为社会中

的一名成员，学生的身份是一名

国家公民，其地位由我国《宪法》

《民法》及其他一系列法律、法

规所确认。其次，作为学校这一

特定环境中的一员，学生具有不

同于一般国家公民的地位，其地

位由我国《教育法》《义务教育

法》及其他有关教育的法律、法

规所确认这种地位体现了学生

作为“受教育者”这一角色的本

质特征。再次，对于小学生而言，

因属于未成年人，因而还具有不

同于已满18周岁的学生的法律

地位，他们的这一地位已由我国

《未成年人保护法》和《预防未

成年人犯罪法》等法律、法规或

相关的条款所确认。因而我们必

须从不同的方面来看待学生的

5

法律地位。

权力：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、老师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。(5)法律、法规规定的其他权利。

义务：(1)遵守法律、法规(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和和为习惯(3)努力学习，完成规定的学习任务(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

103谈谈学校的权利与义务

权力：(1)按照章程自主管理(2)组织实施教育教学活动(3)招收学生或者其他受教育者(4)对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分(5)对受教育者颁发相应的学业证书(6)聘任老师及其他职工，实施奖励或者处分(7)管理、使用本单位的设施和经费(8)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉(9)法律、法规规定的其他权利

义务：(1)遵守法律、法规(2)贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量(3)维护受教育者、教师及其他职工的合法权益(4)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利(5)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目(6)依法接受监督

104什么是学校事故？学校事故可以分为哪几类？学校在这些情况下要承担怎样的法律责任？

答：学校事故就其产生而言，可以分为两大类。一类是意外事故，这类事故不是由于当事人的故意或过失，而是由于不可抗力或不能预见的原因而发生的事故，它们不属于由违法行为引起的事故，因而不具备法律责任的负责条件。另一类学校事故是过错事故。这类事故通常是指由于一方当事人(如学校、教师)的违法行为而导致另一方当事人(教师、学生)人身伤害后果的事件。

法律责任：学校及其他教育机构或教师在教育工作中无任

何过错，对所发生的学生人身伤

害事故不负法律责任(2)如果学

校及其他教育机构或教师在工

作中有某些过失，但这些过失不

是构成学生人身事故的原因，而

是发生事故的一种条件，则学校

及其他教育机构或教师应该承

担部分责任。(3)对于因学校管理

失当等原因导致学生在校受到

伤害或者给他人造成损害的，学

校应承担部分责任(4)直接由学

校及其他教育机构和教师在工

作中造成的人身事故，应由学校

及其他教育机构和教师承担法

律责任(5)由于学校及其他教育

机构或其工作人员明知或应该

知道自己的行为会造成较严重

或很严重的损害后果，却违反职

责规定行为并造成事故发生的，

应由行为人承担法律责任(6)对

于在学校以外发生的学生伤害

事故，如果活动是由学校组织的，

并且学校确有过错时，则学校应

负法律责任。(7)在学生人身事故

中应负法律责任的幼儿园、学校

及其他教育机构，如果其不具备

法人资格，则其隶属的上级主管

部门应负连带赔偿责任

105法律救济的特征：(1)权利

受到损害是法律救济存在的前

提，如果权利未受到损害，就无

所谓救济(2)法律救济具有弥补

性，它是对受损害的权利的弥补

(3)法律救济的根本目的是实现

合法权益并保证法定义务履行。

106法律救济的主要制度：教

师申诉制度和学生申诉制度。

107教育研究对提高教师的

素质有何重要意义？

答：(一)在教育实际工作中的意

义(1)更深刻地了解教育现状(2)

激发问题意识(3)改进教学(二)在

教师职业发展上的意义

108教育研究的基本步骤有

哪些？

答：(一)提出课题(1)选择一个要

探究的问题(2)题目的界定和表

述(3)明确所要解决的问题(二)查

阅文献(三)设计方案(四)悼念和

分析数据(五)形成结论

109什么是行动研究？行动

研究应当注意哪些问题？

答：行动研究是由实际教育工作

者(通常是教师)担任研究者，以

学校或教室内亟待改进的实际

教育问题为研究内容，而以改进

这些教育活动为目的的研究方

法。

注意问题：行动研究的核心目

的在于应用，而不在于发展理论。

行动研究本身并没有自己专门

的研究方法，而是可以综合采用

观察、调查和实验等方法。行动

研究对研究方法的要求不太严

格，强调把研究工作和教师工作

相结合，借以提高教师素质、改

进教学效果。由于研究对象主要

是自己的学生，行动研究不关心

研究结果是不是具有普遍性。行

动研究在实施上具有较大的灵

活性，一切从实际出发，是教师

比较容易开展的一种研究活动。

110研究报告写作的基本要

求和结构是什么？

基本要求：(1)表述简洁(2)观点

准确(3)突出创新

结构：(1)题目(2)序言(3)文献综

述(4)研究方法(5)结果和讨论。

1、简述教师职业道德规范的八

条要求。

答：教师职业道德规范的八

条要求：

（1）依法执教，是教师坚持

正确职业行为方向的保证。

（2）爱岗敬业，是教师职业

道德的基础和前提。

（3）热爱学生，是教师职业

道德的核心和精髓。

（4）严谨治学，是教师完成

教育教学任务的基本条件。

（5）团结协作，是教师处理

与同事之间关系的准则。

（6）尊重家长，是形成教育

合力的重要环节。

（7）廉洁从教，是市场经济

条件下教师应有的品德。

（8）为人师表，是教育事业

对教师人格提出的特殊要求。

、

3、简述我国的教育法体系。

答：我国的教育法体系由纵

向5个层次和横向6个部门构成。

第一层次：教育基本法——

《教育法》（1995）；

第二层次：部门教育法——①

《义务教育法》②《职业教育法》

③《高等教育法》④《学位法》

⑤《教师法》⑥《民办教育法》；

第三层次：教育行政法规；

第四层次：地方性法规；

第五层次：政府规章。

4、简述我国教育的基本制度。

答：《教育法》第二章规定

了我国实行的教育基本制度有：

（1）学校教育制度，建立科

学的学制系统；

（2）九年制义务教育制度；

（3）职业教育制度和成人教

育制度；

（4）国家教育考试制度；

（5）学业证书制度；

（6）学位制度；

（7）教育督导制度；

（8）学校及其他教育机构教

育评估制度。

5、简述我国教育活动应当遵循

的基本原则。

答：《教育法》主要规定了

七条基本原则：

（1）对受教育者进行政治思

想品德教育的原则；

（2）教育应当继承和弘扬中

华民族优秀的历史文化传统与

吸收人类文明发展一切优秀成

果相结合的原则；

（3）公民依法享有平等受教

育权利和机会的原则；

（4）国家帮助少数民族、贫

困地区、残疾人等处于不利境地

的地区和群体发展教育事业的

原则；

（5）教育的改革与协调发展

的原则；

（6）教育活动必须符合国家

和社会公共利益，并与宗教相分

离的原则；

6

（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。

6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。

答：《未成年人保护法》提出了以下四条原则：

（1）保障未成年人的合法权益；

（2）尊重未成年人的人格尊严；

（3）适应未成年人身心发展的特点；

（4）教育与保护相结合。

7、简述历史上的儿童发展观

答：历史上的儿童发展观有以下五种：

（1）遗传决定论的儿童发展观；

（2）环境决定论的儿童发展观；

（3）辐合论的儿童发展观；

（4）建构主义的儿童发展观；

（5）儿童中心主义的儿童发展观。

8、简述儿童发展的特点。

答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：①顺序性；

②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。

9、简述教师的社会作用。

答：教师的社会作用主要有三：

（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；

（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；

（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。

答：社会主义学校新型师生

关系的基本要求：

（1）民主平等；

（2）尊师爱生；

（3）心理相容；

（4）教学相长。

11、简述教育目的的功能。

答：教育目的具有三大功能：

（1）导向功能；

（2）调控功能；

（3）评价功能。

12、简述我国教育目的的基本特

征。

答：我国教育目的有三大基

本特征：

（1）我国教育目的以马克思

主义关于人的全面发展学说为

指导思想；

（2）我国教育目的有鲜

明的政治方向；

（3）坚持全面发展与个性发展

的统一。

13、简述德育的主要功能。

答：德育的主要有三大功能：

（1）德育的社会功能：主要

指学校德育对社会政治经济文

化等发生的影响，包括政治功能、

经济功能、文化功能。

（2）德育的个体功能：主要

指学校德育对个体生存、发展、

享用三方面发生的影响，包括生

存功能、发展功能、享用功能。

（3）德育的教育功能：主要

指德育的“教育性”，它有两大含

义：一是德育的价值教育属性；

二是德育对智育、体育、美育的

促进作用。

14、简述中小学德育的主要

任务。

答：中小学德育有四大主要

任务：

（1）为培养学生具有正确的

政治方向奠定基础；

（2）为形成学生科学的世界

观、人生观奠定基础；

（3）培养学生良好的道德品

质和行为习惯；

（4）培养学生初步的道

德评价能力和自我教育能力。

以上四方面紧密联系，互相促进。

重点是培养学生良好的道德品

质和行为习惯。

15、简述中小学体育的任务。

答：中小学体育有三大任务：

（1）增强学生体质，促进其

身体的正常发育；

（2）提高运动素养，传授必

要的知识技能；

（3）培养体育兴趣，形成良

好的精神品质。

16、简述中小学美育的任务。

答：中小学美育有四大任务：

（1）培养和提高学生感受美

的能力；

（2）培养和提高学生鉴赏美

的能力；

（3）培养和提高学生表现美、

创造美的能力；

（4）培养和提高学生追求人

生趣味和理想境界的能力。

17、简述中小学教学的基本

任务。

答：中小学教学有三大基本

任务：

（1）学习基础科学文化

知识和基本技能；

（2）培养学生的各种基本能力；

（3）养成和发展情感、态度、

价值观。

18、简述教学模式的种类。

答：教学模式有以下八大种

类：

（1）传递——接受式；

（2）自学——辅导式；

（3）引导——发现式；

（4）情境——陶冶式；

（5）示范——模仿式；

（6）目标——导引式；

（7）研究——探索式；

（8）活动——体验式。

19、简述中小学常用的教学

原则。

答：中小学常用的教学原则：

（1）直观性原则；

（2）启发性原则；

（3）系统性原则（循序

渐进原则）；

（4）巩固性原则；

（5）量力性原则（可接受性

原则）；

（6）理论联系实际原则；

（7）科学性与思想性统一原

则；

（8）因材施教原则。

20、简述中小学常用的教学方法。

答：中小学常用的教学方法：

（1）讲授法；

（2）谈话法和讨论法；

（3）练习法；

（4）实验法；

（5）演示法；

（6）实习作业法；

（7）参观法；

（8）读书指导法。

21、简述作业布置与批改

的基本要求。

7

答：作业布置与批改的基本要求：

（1）目的要明确；

（2）内容要精选；

（3）分量要适当；

（4）难易要适度；

（5）检查要及时；

（6）批改要认真。

22、简述中小学德育的原则。

答：中小学德育的原则：

（1）共产主义方向性原则；

（2）知行统一、言行一致原则；

（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；

（4）集体教育与个别教育相结合的原则；

（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；

答：作业布置与批改的基本要求：

（1）目的要明确；

（2）内容要精选；

（3）分量要适当；

（4）难易要适度；

（5）检查要及时；

（6）批改要认真。

22、简述中小学德育的原则。

答：中小学德育的原则：

（1）共产主义方向性原则；

（2）知行统一、言行一致原则；

（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；

（4）集体教育与个别教育相结合的原则；

（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；（3）正确与错误的矛盾（是与

非、美与丑、荣与辱、先进与落

后等）。

25、简述学校心理咨询和辅

导的基本原则。

答：学校心理咨询和辅导的

基本原则：

（1）积极关注和信任来访的

学生；

（2）充分支持和鼓励来访的

学生；

（3）注重来访学生的主动参

与；

（4）严格为来访学生保密。

26、简述心理健康辅导的主

要内容。

答：心理健康辅导的主要内

容：

（1）认识自己；

（2）自我激励；

（3）自我控制；

（4）人际交流；

（5）人际合作；

（6）学习技能辅导；

（7）职业发展辅导

27、简述教育测验的功能。

答：教育测验的功能：

（1）激励功能；

（2）诊断功能；

（3）区分和选拔功能；

（4）评定功能。

28、简述教育测验的种类。

答：教育测验的种类：

（1）按测验目的分：①安置

性测验②形成性测验③诊断性

测验④总结性测验。

（2）按测验内容分：①成就

测验；②学能测验。

（3）按规范程度分：①标准

化测验；②教师自编测验。

（4）按结果解释所参照

的标准分：①常模参照测验；②

标准参照测验。

29、简述评价测验试题质量的指

标。

答：评价测验试题质量的指

标：

（1）实用性；

（2）信度；

（3）效度；

（4）难度；

（5）区分度

8

计算机系统结构课后答案

1、数据结构和机器的数据表示之间是什么关系？确定和引入数据表示的基本原则是什么？ 答：数据表示是能由硬件直接识别和引用的数据类型。数据结构反映各种数据元素或信息单元之间的结构关系。数据结构要通过软件映象变换成机器所具有的各种数据表示实现，所以数据表示是数据结构的组成元素。不同的数据表示可为数据结构的实现提供不同的支持，表现在实现效率和方便性不同。数据表示和数据结构是软件、硬件的交界面。 除基本数据表示不可少外，高级数据表示的引入遵循以下原则：（1）看系统的效率有否提高，是否养活了实现时间和存储空间。（2）看引入这种数据表示后，其通用性和利用率是否高。 2、标志符数据表示与描述符数据表示有何区别？描述符数据表示与向量数据表示对向量数据结构所提供的支持有什么不同？ 答：标志符数据表示指将数据类型与数据本身直接联系在一起，让机器中每个数所都带类型樗位。其优点是：（1）简化了指令系统和程序设计；（2）简化了编译程序；（3）便于实现一致性校验；（4）能由硬件自动变换数据类型；（5）支持数据库系统的实现与数据类型无关；（6）为软件调试和应用软件开发提供支持。缺点是：（1）会增加程序所点的主存空间；（2）在微观上对机器的性能（运算速度）不利。 数据描述符指数据的描述与数据分开存放，描述所访问的数据是整块还是单个的，及访问该数据块或数据元素的地址住处它具备标志符数据表示的优点，并减少了标志符数据表示所占的空间，为向量和数组结构的实现提供支持。 数据描述符方法优于标志符数据表示，数据的描述与数据分开，描述所访问的数据是整块还是单个的，及访问该数据块或数据元素的地址信息，减少了樗符数据表示所占的窨。用描述符方法实现阵列数据的索引比用变址方法实现要方便，且便于检查出程序中的阵列越界错误。但它不能解决向量和数组的高速运算问题。而在有向量、数组数据表示的向量处理机上，硬件上设置有丰富的赂量或阵列运算指令，配有流水或阵列方式处理的高速运算器，不仅能快速形成向量、数组的元素地址，更重要的是便于实现把向量各元素成块预取到中央处理机，用一条向量、数组指令流水或同时对整个向量、数组高速处理．如让硬件越界判断与元素运算并行。这些比起用与向量、阵列无关的机器语言和数据表示串行实现要高效的多。 3、堆栈型机器与通用寄存器型机器的主要区别是什么？堆栈型机器系统结构为程序调用的哪些操作提供了支持？ 答：有堆栈数据表示的机器称为堆栈机器。它与一般通用寄存器型机器不同。通用寄存器型

实变函数习题解答(1)

第一章习题解答 1、证明 A (B C)＝(A B) (A C) 证明：设x∈A (B C)，则x∈A或x∈(B C)，若x∈A，则x∈A B，且x∈A C，从而x∈(A B) (A C)。若x∈B C，则x∈B且x∈C，于是x∈A B且x∈A C，从而x∈(A B) (A C)，因此 A (B C) ? (A B) (A C) (1) 设x∈(A B) (A C)，若x∈A，则x∈A (B C)，若x∈A，由x∈A B 且x∈A C知x∈B且x∈C，所以x∈B C，所以x∈A (B C)，因此 (A B) (A C) ? A (B C) (2) 由(1)、(2)得，A (B C)＝(A B) (A C) 。 2、证明 ①A－B＝A－(A B)＝(A B)－B ②A (B－C)＝(A B)－(A C) ③(A－B)－C＝A－(B C) ④A－(B－C)＝(A－B) (A C) ⑤(A－B) (C－D)＝(A C)－(B D) (A－B)＝A B A－(A B)＝A C(A B)＝A (CA CB) ＝(A CA) (A CB)＝φ (A CB)＝A－B (A B)－B＝(A B) CB＝(A CB) (B CB) ＝(A CB) φ＝A－B ②(A B)－(A C)＝(A B) C(A C) ＝(A B) (CA CC)＝(A B CA) (A B CC)＝φ [A (B CC)]＝ A (B－C) ③(A－B)－C＝(A CB) CC＝A C(B C) ＝A－(B C) ④A－(B－C)＝A C(B CC)＝A (CB C) ＝(A CB) (A C)＝(A－B) (A C) ⑤(A－B) (C－D)＝(A CB) (C CD) ＝(A C) (CB CD)＝(A C) C(B D) ＝(A C)－(B D)

小学教育学试题及答案

小学教育学试题及答案( 第四套) (一) -06-26 18:20:57 来源:信阳考试网作者:编辑组信阳考试网【大中小】浏览:802次评论:0条一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中, 选出一个正确答案, 并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分, 共20分) 1．1632年英国哲学家首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。 A．培根 B．斯宾塞 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 2．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是A．《论语》 B．《学记》 C．理想国》 D．《雄辩术原理》 3．中国学校课程的雏形”六艺”是指 A．”诗、书、礼、乐、射、数” B．”诗、书、礼、乐、御、数” C．”礼、乐、射、御、书、数” D．”礼、乐、射、御、诗、画”

4．提出”教育即生活”, ”学校即社会”, ”从做中学”等口号的现代教育派的代表是 A．卢梭 B．洛克 C．杜威 D．赫尔巴特 5．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了 A．教育的社会性 B．教育的平等性 C．教育的阶级性 D．教育的生产性 6．构成教育活动的基本要素是 A．教师、学生、教材 B．教师、学生、教学内容 C．教育者、受教育者、教育内容 D．教育者、受教育者、教育环境 7．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 A．社会生产 B．人口数量 C．科学技术 D．自然环境

8．”三个结合”、”六个并举”的原则是中提出的。 A．《关于教育工作的指示》 B．《关于改革学制的决定》 C．《中国教育改革和发展纲要》 D．《中共中央关于教育体制改革的决定》 9．马克思主义认为, 造就全面发展的人的根本途径是 A．从事智力劳动 B．从事体力劳动 C．接受教育 D．教育与生产劳动相结合 10．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的A．十二大 B．十三大 C．十四大 D．十五大 11．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念, 这说明了个体身心发展的 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性

实变函数论课后答案第三章1

实变函数论课后答案第三章1 第三章第一节习题 1.证明：若E 有界，则m E *<∞. 证明：若n E R ?有界，则存在一个开区间 (){}120,,;n M n E R I x x x M x M ?=-<< . （0M >充分大）使M E I ?. 故()()()111 inf ;2n n n n m n n i m E I E I I M M M ∞∞ * ===??=?≤=--=<+∞????∑∏ . 2.证明任何可数点集的外测度都是零. 证：设{}12,,,n E a a a = 是n R 中的任一可数集.由于单点集的外测度为零， 故{}{}{}()12111 ,,,00n i i i i i m E m a a a m a m a ∞ ∞ ∞ * * * *===??==≤== ???∑∑ . 3.证明对于一维空间1R 中任何外测度大于零的有界集合E 及任意常数μ，只要 0m E μ*≤≤，就有1E E ?，使1m E μ*=. 证明：因为E 有界，设[],E a b ?（,a b 有限）， 令()(),f x m E a x b *=?<< ， 则()()()()[]()()0,,f a m E m f b m a b E m E ****=?=?=== . 考虑x x x +?与，不妨设a x x x b ≤≤+?≤， 则由[])[]())()[](),,,,,a x x E a x x x x E a x E x x x E +?=+?=+????? . 可知())()[](),,f x x m a x E m x x x E ** +?≤++??? ()[]()(),f x m x x x f x x *≤++?=+?.

计算机系统结构课后答案unit3

第3章总线、中断与输入输出系统 3.1．简要举出集中式串行链接，定时查询和独立请求3种总线控制方式的优缺点。同时分析硬件产生故障时通讯的可靠性。 答：集中式串行链连接方式。其过程为： ①所有部件都经公共的“总线请求”线向总线控制器发使用总线申请。 ②当“总线忙”信号未建立时，“总线请求”才被总线控制器响应，送出“总线可用”信号，它串行地通过每个部件。 ③如果某部件未发过“总线请求”，则它将“总线可用”信号往下一部件转，如果某部件发过“总线请求”，则停止“总线可用”信号的传送。 ④该部件建立“总线忙”，并除去“总线请求”，此时该部件获得总线使用权，准备传送数据。 ⑤数据传送期间，“总线忙”维持“总线可用”的建立。 ⑥传送完成后，该部件去除“总线忙”信号和“总线可用”信号。 ⑦当“总线请求”再次建立时，就开始新的总线分配过程。 优点：①选择算法简单；②控制总线数少；③可扩充性好；④可靠性高。 缺点：①对“总线可用”线及其有关电路失效敏感，②不灵活；③总线中信号传送速度慢。 集中式定时查询方式，过程： ①总线上每个部件通过“总线请求”发请求。 ②若“总线忙”信号未建立，则计数器开始计数，定时查询个部件，以确定是谁发的请求。 ③当查询线上的计数值与发出请求的部件号一致时，该部件建立“总线忙”，计数停止，查询也停止。除去“总线请求”，该部件获得总线使用权。 ④“总线忙”维持到数据传送完毕。 ⑤数据传送完，去除“总线忙”。 ⑥当“总线请求”线上有新的请求，就开始下一个总线分配过程。 优点：①优先次序灵活性强；②可靠性高。 缺点：①控制线数较多；②扩展性较差；③控制较为复杂；④总线分配受限于计数信号，不能很高。 集中式独立请求方式，过程：

实变函数第三章习题参考解答

实变函数第三章习题参考解答 1.设f 是E 上的可测函数，证明：R a '∈?，})(|{a x f x E ==是可测集. 解：R a '∈?，因为)(x f 是E 上的可测，所以})(|{a x f x E ==与 })(|{a x f x E ≤=均是可测集.从而 })(|{a x f x E ==})(|{a x f x E ≥==})(|{a x f x E ≤= 可测. 2.设f 是E 上的函数，证明：f 在E 上的可测当且仅当对一切有理数r ， })(|{r x f x E >=是可测集. 证：) (?R a '∈?，取单调递减的有理数序列∞=1}{k k r 使得a r k k =+∞ →lim ，则 })(|{})(|{1 k k r x f x E a x f x E >=>=∞ = .由每个k r x f x E >)(|{}的可测性，知 })(|{a x f x E >=可测.从而，)(x f 在E 上的可测. )(?设f 在E 上的可测，即R a '∈?，})(|{a x f x E >=可测.特别地，当r a =时 有理数时，})(|{r x f x E >=可测. 3. 设f 是R '上的可测函数，证明：对于任意的常数α，)(x f α是R '上的可测函数. 为证上述命题，我们先证下面二命题： 命题1.若E 是R '中的非空子集，则R '∈?α，有E m E m *||*αα= 证明：当0=α时，因为}0{=E α，则E m E m *||*αα=.不妨设，0≠α.因为 E I I E m i i i i ?=∞ =∞ =∑1 1 ||inf{* ，i I 为开区间}.0>?ε,存在开区间序列∞=1}{i i I ， E I i i ?∞ =1 ，||*||*1αε + <≤∑∞ =E m I E m i i .又因为E I i i ?∞=α1 （注：若),(i i i I βα=，则 ? ??=ααααβααβααα),,(),,(i i i i i I . 所以εααααα+?<==≤ ∑∑∑∞ =∞=∞ =E m I I I E m i i i i i i *||||||||||||*1 1 1 .由ε得任意性，有

代课教师转正考试小学教育学试题及答案

代课教师转正考试小学教 育学试题及答案 Prepared on 24 November 2020

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.世界上最早普及初等义务教育的是哪个国家() A.英国 B.法国 C.德国 D.日本 【解析】德国是世界上第一个普及初等义务教育的国家，普鲁士是世界上最早实行义务教育的国家。 2.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明孔子很强调( )。 A.启发式教学 B.学习与思考相结合 C.因材施教 D.学习与行动相结合 【解析】孔子所说的“学”即“学习”，“思”即“思考”，因此他很强调学习与思考相结合。 3.小学教育在义务教育中的地位主要表现在( )。 A.强制性、发展性、基础性 B.普及性、基础性、发展性 C.强制性、发展性、普及性 D.普及性、基础性、强制性 【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下三个方面：普及性、基础性和强制性。 4.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。 A.教育原则 B.教育规律 C.教育任务 D.教育目的 【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准 5.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展规律( )的反映。 A.不平衡性 B.阶段性 C.个别差异性 D.顺序性 【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一种是同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的;另外一种是不同方面在不同发展时期的不平衡性。 6.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师素养中的( )。 A.深厚的教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.广博的文化科学知识

实变函数论课后答案第五章1

实变函数论课后答案第五章1 第无章第一节习题 1.试就[0,1]上 的D i r i c h l e 函数()D x 和Riemann 函数()R x 计算[0,1] ()D x dx ? 和 [0,1] ()R x dx ? 解:回忆1 1()0\x Q D x x R Q ∈?=?∈?即()()Q D x x χ= (Q 为1 R 上全体有理数之集合) 回忆: ()E x χ可测E ?为可测集和P129定理2:若E 是n R 中测度有 限的可测集, ()f x 是E 上的非负有界函数,则_ ()()() E E f x dx f x dx f x =???为E 上的可测函数 显然, Q 可数，则*0m Q =，()Q Q x χ可测，可测，有界,从而Lebesgue 可积 由P134Th4(2)知 [0,1] [0,1][0,1][0,1][0,1]()()()10c c Q Q Q Q Q Q Q x dx x dx x dx dx dx χχχ????= + = + ? ? ? ? ? 1([0,1])0([0,1])10010c m Q m Q =??+??=?+?= 回忆Riemann 函数()R x :1:[0,1]R R 11,()0[0,1]n n x m n m R x x x Q ?= ??==??∈-?? 和无大于的公因子1 在数学分析中我们知道, ()R x 在有理点处不连续,而在所有无理点处连续,且在[0,1]上Riemann 可积, ()0 .R x a e =于[0,1]上,故()R x 可

测(P104定理3),且 [0,1] ()R x dx ? [0,1]()()Q Q R x dx R x dx -= +? ? 而0()10Q Q R x dx dx mQ ≤≤==??(Q 可数,故*0m Q =)故 [0,1] [0,1][0,1]()()00Q Q R x dx R x dx dx --= = =? ? ? 2.证明定理1(iii)中的第一式 证明:要证的是:若mE <+∞,(),()f x g x 都是E 上的非负有界函数,则 ()()()E E E f x dx f x dx g x dx --≥+??? 下面证明之: 0ε?>,有下积分的定义,有E 的两个划分1D 和2D 使 1 ()()2 D E s f f x dx ε -> - ? ,2 ()()2 D E s g g x dx ε -> - ? 此处1 ()D s f ,2 ()D s g 分别是f 关于1D 和g 关于2D 的小和数,合并12 ,D D 而成E 的一个更细密的划分D ,则当()D s f g +为()()f x g x +关于D 的小和数时 12(()())()D D D D D f x g x dx s f g s f s g s f s g - +≥+≥+≥+? ()()()()22E E E E f x dx g x dx f x dx g x dx εε ε----≥ -+-=+-? ???(用到下确界的性 质和P125引理1) 由ε的任意性,令0ε→,而得(()())()()E E f x g x dx f x dx g x dx - --+≥+??? 3.补作定理5中()E f x dx =+∞?的情形的详细证明 证明 :令 {} |||||m E E x x m =≤,当 ()E f x dx =+∞ ?时, ()lim ()m m E E f x dx f x dx →∞ +∞==?? 0M ?>,存在00()m m M N =∈,当0m m ≥时,

完整版计算机体系结构课后习题原版答案_张晨曦著

第1章计算机系统结构的基本概念 (1) 第2章指令集结构的分类 (10) 第3章流水线技术 (15) 第4章指令级并行 (37) 第5章存储层次 (55) 第6章输入输出系统 (70) 第7章互连网络 (41) 第8章多处理机 (45) 第9章机群 (45) 第1章计算机系统结构的基本概念 1.1 解释下列术语 层次机构：按照计算机语言从低级到高级的次序，把计算机系统按功能划分成多级层次结构，每一层以一种不同的语言为特征。这些层次依次为：微程序机器级，传统机器语言机器级，汇编语言机器级，高级语言机器级，应用语言机器级等。 虚拟机：用软件实现的机器。 翻译：先用转换程序把高一级机器上的程序转换为低一级机器上等效的程序，然后再在这低一级机器上运行，实现程序的功能。

解释：对于高一级机器上的程序中的每一条语句或指令，都是转去执行低一级机器上的一段等效程序。执行完后，再去高一级机器取下一条语句或指令，再进行解释执行，如此反复，直到解释执行完整个程序。 计算机系统结构：传统机器程序员所看到的计算机属性，即概念性结构与功能特性。 在计算机技术中，把这种本来存在的事物或属性，但从某种角度看又好像不存在的概念称为透明性。 计算机组成：计算机系统结构的逻辑实现，包含物理机器级中的数据流和控制流的组成以及逻辑设计等。 计算机实现：计算机组成的物理实现，包括处理机、主存等部件的物理结构，器件的集成度和速度，模块、插件、底板的划分与连接，信号传输，电源、冷却及整机装配技术等。 系统加速比：对系统中某部分进行改进时，改进后系统性能提高的倍数。 Amdahl定律：当对一个系统中的某个部件进行改进后，所能获得的整个系统性能的提高，受限于该部件的执行时间占总执行时间的百分比。 程序的局部性原理：程序执行时所访问的存储器地址不是随机分布的，而是相对地簇聚。包括时间局部性和空间局部性。

实变函数第三章复习题及解答

第三章 复习题 一、判断题 1、设()f x 是定义在可测集n E R ?上的实函数，如果对任意实数a ，都有[()]E x f x a >为可测集，则()f x 为E 上的可测函数。（√ ） 2、设()f x 是定义在可测集n E R ?上的实函数，如果对某个实数a ，有[()]E x f x a >不是可测集，则()f x 不是E 上的可测函数。（√ ） 3、设()f x 是定义在可测集n E R ?上的实函数，则()f x 为E 上的可测函数等价于对某个实数a ， [()]E x f x a ≥为可测集。（× ） 4、设()f x 是定义在可测集n E R ?上的实函数，则()f x 为E 上的可测函数等价于对任意实数a ， [()]E x f x a =为可测集。（× ） 5、设()f x 是定义在可测集n E R ?上的实函数，则()f x 为E 上的可测函数等价于对任意实数a ， [()]E x f x a ≤为可测集。（√ ） 6、设()f x 是定义在可测集n E R ?上的实函数，则()f x 为E 上的可测函数等价于对任意实数a 和b （a b <）， [()]E x a f x b ≤<为可测集。（× ） 7、设E 是零测集，()f x 是E 上的实函数，则()f x 为E 上的可测函数。（√ ） 8、若可测集E 上的可测函数列{()n f x }在E 上几乎处处收敛于可测函数()f x ，则{()n f x }在E 上“基本上”一致收敛于()f x 。（× ） 9、设()f x 为可测集E 上几乎处处有限的可测函数，则()f x 在E 上“基本上”连续。（√ ） 10、设E 为可测集，若E 上的可测函数列()()n f x f x ?（x E ∈），则{()n f x }的任何子列都在E 上几乎处处收敛于可测函数()f x 。（× ） 11、设E 为可测集，若E 上的可测函数列()()n f x f x →..a e 于E ，则()()n f x f x ?（x E ∈）。（× ）

小学教育学试卷试题及标准答案.doc

小学教育学试题及答案（一） 2010-08-07 20:57:18|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅 1、在 17 世纪，埘班级授课制给予了，系统的理论捕述和概括，从而奠定了它的理论基础的 教育家是（）。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 答案：世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授课制的 理论基础。 2、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识，能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 答案： C. 学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发展的顺序性，做到循序渐进。 3、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是（）。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 答案： A. 马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合 4、在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得 良好的发展，这句话的意思是说（）。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用 答案： C. 这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位，发挥主导作用。 5、德国教育家赫尔巴特是（）。 A. 儿童中心论的代表 B. 教师中心论的代表 C. 劳动教育中心论的代表 D. 活动中心论的代表 答案： B. 德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表， 他在教学中主张教师中心，课程中心和课堂中心。 6、在 1951 年提出“范例教学”主张的是（）。 A. 赫尔巴特 B. 瓦根舍因 C. 怀特海 D. 克伯屈 答案： B. 德国教育家瓦。根舍因提出了范例教学。

实变函数引论参考答案 曹怀信 第二章

。习题2.1 1．若E 是区间]1,0[]1,0[?中的全体有理点之集，求b E E E E ,,,' ． 解 E =?；[0,1][0,1]b E E E '===?。 2．设)}0,0{(1sin ,10:),( ???? ??=≤<=x y x y x E ，求b E E E E ,,,' ． 解 E =?；{(,):0,11}.b E E x y x y E E '==-≤≤== 3．下列各式是否一定成立? 若成立，证明之，若不成立，举反例说明． (1) 11n n n n E E ∞ ∞=='??'= ???； (2) )()(B A B A ''=' ； (3) n n n n E E ∞=∞==? ??? ??1 1 ； (4) B A B A =； (5) ???=B A B A )(； (6) .)(? ??=B A B A 解 (1) 不一定。如设12={,, ,,}n r r r Q ，{}n n E r =（单点集），则1 ( )n n E ∞=''==Q R , 而1.n n E ∞ ='=?但是，总有11 n n n n E E ∞∞=='??'? ???。 (2) 不一定。如 A =Q , B =R \Q , 则(),A B '=? 而.A B ''=R R =R (3) 不一定。如设12={,, ,,}n r r r Q ，{}n n E r =（单点集），则 1 n n E ∞===Q R , 而 1 .n n E ∞ ==Q 但是，总有11 n n n n E E ∞∞ ==??? ???。 (4) 不一定。如(,)A a b =，(,)B b c =，则A B =?，而{}A B b =。 (5) 不一定。如[,]A a b =, [,]B b c =, 则(,)A a b =, (,)B b c =，而 ()(,)A B a c =，(,)\{}A B a c b =. (6) 成立。因为A B A ?, A B B ?, 所以()A B A ?, ()A B B ?。因此， 有()A B A B ?。设x A B ∈, 则存在10δ>，20δ>使得1(,)B x A δ?且2(,)B x B δ?,令12min(,)δδδ=,则(,)B x A B δ?。故有()x A B ∈，即 ()A B A B ?。因此，()A B A B =. 4．试作一点集A ，使得A '≠?，而?='')(A ． 解 令1111 {1,,,,,,}234A n =，则{0}A '=，()A ''=?. 5．试作一点集E ，使得b E E ?． 解 取E =Q ，则b E =R 。 6．证明：无聚点的点集至多是可数集． 证明 因为无聚点的点集必然是只有孤立点的点集，所以只要证明：任一只有孤立点的点集A 是最多可数。对任意的x A ∈，都存在0x δ>使得(,){}x B x A x δ=。有理开球（即中心为有理点、半径为正有理数的开球）(,)(,)x x x B P r B x δ?使得(,)x x x B P r ∈，从而 (,){}x x B P r A x =。显然，对于任意的,x y A ∈，当x y ≠时，有(,)(,)x x y y B P r B P r ≠， 从而(,)(,)x x y y P r P r ≠。令()(,)x x f x P r =，则得到单射:n f A + →?Q Q 。由于n + ?Q Q 可

计算机系统结构_课后答案

习题一 1、解释下列术语 计算机系统的外特性：通常所讲的计算机系统结构的外特性是指机器语言程序员或编译程序编写者所看到的外特性，即由他们所看到的计算机的基本属性（概念性结构和功能特性）。 计算机系统的内特性：计算机系统的设计人员所看到的基本属性，本质上是为了将有关软件人员的基本属性加以逻辑实现的基本属性。 模拟：模拟方法是指用软件方法在一台现有的计算机上实现另一台计算机的指令系统。 可移植性：在新型号机出台后，原来开发的软件仍能继续在升级换代的新型号机器上使用，这就要求软件具有可兼容性，即可移植性。可兼容性是指一个软件可不经修改或只需少量修改，便可由一台机器移植到另一台机器上运行，即同一软件可应用于不同环境。 Amdahl 定律：系统中对于某一部件采用某种更快的执行方式所能获得的系统性能改进程度，取决于这种执行方式被使用的频度或占总执行时间的比例。 虚拟机（Virtual Machine ）：指通过软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统。 6、 7、假定求浮点数平方根的操作在某台机器上的一个基准测试程序中占总执行时间的20%，为了增强该操作的性能，可采用两种不同的方法：一种是增加专门的硬件，可使求浮点数平方根操作的速度提高为原来的20倍；另一种方法是提高所有浮点运算指令的速度，使其为原来的2倍，而浮点运算指令的执行时间在总执行时间中占30%。试比较这两种方法哪一种更好些。 答：增加硬件的方法的加速比23.120 /2.0)2.01(1 1=+-= p S , 另一种方法的加速比176.12 /3.0)3.01(1 2=+-=p S ，经计算可知Sp1>Sp2第一种方 法更好些。 9、假设高速缓存Cache 的工作速度为主存的5倍，且Cache 被访问命中的概率

小学教育学试题及答案

2011年小学教育学试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分) 1．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着B A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善 2．提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是B A．汉武帝 B．董仲舒 C．郑玄 D．朱熹 3．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是C A．教育的终身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化 4．墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是A

A．“兼爱、非攻” B．“弃仁绝义” C．“道法自然” D．“化性起伪” 5．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为B A．普及教育 B．普及义务教育 C．普及基础教育 D．普及国民教育 6．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为A A．小学教育目的 B．小学教育目标 C．小学教育原则 D．小学教育内容 7．我国制定教育目的的理论基础是马克思的D A．剩余价值学说 B．资本和商品的学说 C．劳动学说 D．关于人的全面发展学说 8．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是A

A．弗洛伊德 B．华生 C．桑代克 D．巴甫洛夫 9．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的D A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性 10．小学生的思维C A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 11．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的A A．未成年公民 B．社会公民 C．普通受教育者 D．青少年儿童 12．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的B

(0195)《实变函数论》网上作业题及答案

[0195]《实变函数论》 第一次作业 [单选题]1.开集减去闭集是（） A:A.开集 B:B.闭集 C:C.既不是开集也不是闭集 参考答案：A [单选题]2.闭集减去开集是（） A:开集 B:闭集 C:既不是开集也不是闭集 参考答案：B [单选题]3.可数多个开集的交是（） A:开集 B:闭集 C:可测集 参考答案：C [单选题]4.可数多个闭集的并是（） A:开集 B:闭集 C:可测集 参考答案：C [单选题]6.可数集与有限集的并是（） A:有界集 B:可数集 C:闭集 参考答案：B

[判断题]5.任意多个开集的并仍是开集。 参考答案：正确 [单选题]8.可数多个有限集的并一定是（） A:可数集 B:有限集 C:以上都不对 参考答案：C [单选题]7.设f(x)是定义在[a,b]上的单调函数，则f(x)的间断点集是（）A:开集 B:闭集 C:可数集 参考答案：C [单选题]9.设f(x)是定义在R上的连续函数，E=R(f>0),则E是 A:开集 B:闭集 C:有界集 参考答案：A [单选题]10.波雷尔集是（） A:开集 B:闭集 C:可测集 参考答案：C [判断题]7.可数多个零测集的并仍是零测集合。 参考答案：正确 [单选题]1.开集减去闭集是（）。 A:A.开集 B.闭集 C.既不是开集也不是闭集 参考答案：A [单选题]5.可数多个开集的并是（） A:开集 B:闭集

C:可数集 参考答案：A [判断题]8.不可数集合的测度一定大于零。 参考答案：错误 [判断题]6.闭集一定是可测集合。 参考答案：正确 [判断题]10.开集一定是可测集合。 参考答案：正确 [判断题]4.连续函数一定是可测函数。 参考答案：错误 [判断题]3.零测度集合或者是可数集合或者是有限集。 参考答案：正确 [判断题]2.有界集合的测度一定是实数。 参考答案：正确 [判断题]1.可数集合是零测集 参考答案：正确 [判断题]9.任意多个闭集的并仍是闭集。 参考答案：错误 [判断题]9.任意多个闭集的并仍是闭集。 参考答案：错误 第二次作业 [单选题]4.设E是平面上边长为2的正方形中所有无理点构成的集合，则E的测度是A:0 B:2 C:4 参考答案：C [单选题]3.设E是平面上边长为2的正方形中所有有理点构成的集合，则E的测度是A:0 B:2 C:4 参考答案：A [单选题].2.[0,1] 中的全体有理数构成的集合的测度是（） A:0 B:1

计算机体系结构课后答案

计算机体系结构课后答案

计算机体系结构课后答案 【篇一：计算机体系结构习题(含答案)】 1、尾数用补码、小数表示，阶码用移码、整数表示，尾数字长p=6（不包括符号位），阶码字长q=6（不包括符号位），为数基值rm=16，阶码基值re=2。对于规格化浮点数，用十进制表达式写出如下数据（对于前11项，还要写出16进值编码）。 （1）最大尾数（8）最小正数 （2）最小正尾数（9）最大负数 （3）最小尾数（10）最小负数 （4）最大负尾数（11）浮点零 （5）最大阶码（12）表数精度 （6）最小阶码（13）表数效率 （7）最大正数（14）能表示的规格化浮点数个数 2．一台计算机系统要求浮点数的精度不低于10-7.2，表数范围正数不小于1038，且正、负数对称。尾数用原码、纯小数表示，阶码用移码、整数表示。 (1) 设计这种浮点数的格式 (2) 计算（1）所设计浮点数格式实际上能够表示的最大正数、最大负数、表数精度和表数效率。 3．某处理机要求浮点数在正数区的积累误差不大于2-p-1 ，其中，p是浮点数的尾数长度。 (1) 选择合适的舍入方法。

(2) 确定警戒位位数。 (3) 计算在正数区的误差范围。 4．假设有a和b两种不同类型的处理机，a处理机中的数据不带标志符，其指令字长和数据字长均为32位。b处理机的数据带有标志符，每个数据的字长增加至36位，其中有4位是标志符，它的指令数由最多256条减少到不到64条。如果每执行一条指令平均要访问两个操作数，每个存放在存储器中的操作数平均要被访问8次。对于一个由1000条指令组成的程序，分别计算这个程序在a处理机和b处理机中所占用的存储空间大小（包括指令和数据），从中得到什么启发？ 5．一台模型机共有7条指令，各指令的使用频率分别为35%，25%，20%，10%，5%，3%和2%，有8个通用数据寄存器，2个变址寄存器。 (1) 要求操作码的平均长度最短，请设计操作码的编码，并计算所设计操作码的平均长度。 6．某处理机的指令字长为16位，有双地址指令、单地址指令和零地址指令3类，并假设每个地址字 段的长度均为6位。 (1) 如果双地址指令有15条，单地址指令和零地址指令的条数基本相同，问单地址指令和零地址指令各有多少条？并且为这3类指令分配操作码。 (2) 如果要求3类指令的比例大致为1：9：9，问双地址指令、单地址指令和零地址指令各有多少条？并且为这3类指令分配操作码。 7．别用变址寻址方式和间接寻址方式编写一个程序，求c=a+b，其中，a与b都是由n个元素组成的一维数组。比较两个程序，并回答下列问题： (1) 从程序的复杂程度看，哪一种寻址方式更好？

小学教育学试题及答案1

小学教育学试题及答案(1) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。) 1.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( D)的重要主张。 A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派 D.实用主义教育学派 2.世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是(C )。 A.苏霍姆林斯基 B.杨贤江 C.凯洛夫 D.赞可夫 3.提出德育的体谅模式的学者是(B )。 A.科尔伯格 B.彼得?麦克费尔 C.班杜拉

4.下列持“环境决定论”观点的人物是(D )。 A.柏拉图和霍尔 B.柏拉图和华生 C.霍尔和洛克 D.洛克和华生 5.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 6.“教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有(D )。 A.连续性 B.示范性 C.长期性 D.创造性 7.下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语，将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是(C )。

B.布鲁纳 C.斯宾塞 D.赫尔巴特 8.有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。这位教师违背了(D )的教学原则。 A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教 9.小学德育的基本方法是(A )。 A.说服教育法 B.示范教育法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 10.班集体形成的主要标志之一是( C)。 A.成立了班委会

实变函数论考试试题及答案

实变函数论考试试题及答案 证明题：60分 1、证明 1lim =n m n n m n A A ∞ ∞ →∞ ==UI 。 证明：设lim n n x A →∞ ∈，则N ?，使一切n N >，n x A ∈，所以I ∞ +=∈ 1 n m m A x Y I ∞=∞ =?1n n m m A , 则可知n n A ∞ →lim YI ∞ =∞ =?1n n m m A 。设YI ∞ =∞ =∈1n n m m A x ，则有n ,使I ∞ =∈n m m A x ，所以 n n A x lim ∞ →∈。 因此，n n A lim ∞ →=YI ∞=∞ =1n n m m A 。 2、若n R E ?，对0>?ε，存在开集G , 使得G E ?且满足 *()m G E ε-<， 证明E 是可测集。 证明：对任何正整数n ， 由条件存在开集E G n ?，使得()1*m G E n -<。 令I ∞ ==1n n G G ,则G 是可测集，又因()()1**n m G E m G E n -≤-< ， 对一切正整数n 成立，因而)(E G m -*=0，即E G M -=是一零测度集，故可测。由)(E G G E --=知E 可测。证毕。 3、设在E 上()()n f x f x ?，且1()()n n f x f x +≤几乎处处成立，Λ,3,2,1=n , 则有{()}n f x .收敛于)(x f 。 证明 因为()()n f x f x ?，则存在{}{}i n n f f ?，使()i n f x 在E 上.收敛到()f x 。设 0E 是()i n f x 不收敛到()f x 的点集。1[]n n n E E f f +=>，则00,0n mE mE ==。因此 ()0n n n n m E mE ∞∞==≤=∑U 。在1 n n E E ∞ =-U 上，()i n f x 收敛到()f x ， 且()n f x 是单调的。 因此()n f x 收敛到()f x （单调序列的子列收敛，则序列本身收敛到同一极限）。 即除去一个零集1n n E ∞ =U 外，()n f x 收敛于()f x ，就是()n f x . 收敛到()f x 。

计算机体系结构课后习题

第1章 计算机系统结构的基本概念 试用实例说明计算机系统结构、计算机组成与计算机实现之间的相互关系。 答：如在设计主存系统时，确定主存容量、编址方式、寻址范围等属于计算机系统结构。确定主存周期、逻辑上是否采用并行主存、逻辑设计等属于计算机组成。选择存储芯片类型、微组装技术、线路设计等属于计算机实现。 计算机组成是计算机系统结构的逻辑实现。计算机实现是计算机组成的物理实现。一种体系结构可以有多种组成。一种组成可以有多种实现。 计算机系统设计中经常使用的4个定量原理是什么？并说出它们的含义。 答：（1）以经常性事件为重点。在计算机系统的设计中，对经常发生的情况，赋予它优先的处理权和资源使用权，以得到更多的总体上的改进。（2）Amdahl 定律。加快某部件执行速度所获得的系统性能加速比，受限于该部件在系统中所占的重要性。（3）CPU 性能公式。执行一个程序所需的CPU 时间 = IC ×CPI ×时钟周期时间。（4）程序的局部性原理。程序在执行时所访问地址的分布不是随机的，而是相对地簇聚。 计算机系统中有三个部件可以改进，这三个部件的部件加速比为： 部件加速比1=30； 部件加速比2=20； 部件加速比3=10 （1） 如果部件1和部件2的可改进比例均为30%，那么当部件3的可改进比例为多少时，系统加速比才可以达到10？ （2） 如果三个部件的可改进比例分别为30%、30%和20%，三个部件同时改进，那么系统中不可加速部分的执行时间在总执行时间中占的比例是多少？ 解：（1）在多个部件可改进情况下，Amdahl 定理的扩展： ∑∑+-= i i i n S F F S )1(1 已知S 1＝30，S 2＝20，S 3＝10，S n ＝10，F 1＝，F 2＝，得： ） （）（10/20/0.330/0.30.30.3-11 1033F F +++++= 得F 3＝，即部件3的可改进比例为36%。 （2）设系统改进前的执行时间为T ，则3个部件改进前的执行时间为：（++）T = ，不可改进部分的执行时间为。 已知3个部件改进后的加速比分别为S 1＝30，S 2＝20，S 3＝10，因此3个部件改进后的执行时间为： T T T T T n 045.010 2.020 3.0303.0'=++= 改进后整个系统的执行时间为：Tn = + = 那么系统中不可改进部分的执行时间在总执行时间中占的比例是： 82.0245.02.0=T T 假设某应用程序中有4类操作，通过改进，各操作获得不同的性能提高。具体数据如下表所示： 操作类型 程序中的数量 （百万条指令） 改进前的执行时间 （周期） 改进后的执行时间 （周期）