游戏期末复习
第一章社会文化视野下的儿童游戏
一、早期的游戏理论
1、“剩余精力”说（代表人物：席勒、斯宾塞）
认为游戏是机体的基本生存需要满足之后，仍有富于精力的产物。
2、“前练习”说
格鲁斯提出动物生来不成熟的本能，在实际需要他们之前必须通过游戏加以练习。
儿童游戏分为：社会性游戏、练习性游戏
3、“复演”说
“复演”说：霍尔指出游戏是早期种族活动的踪迹。儿童的游戏就是祖先的工作，游戏在儿童发展中起到一种“宣泄”作用。
4、“松弛”说
“松弛”说：拉察鲁斯指出艰苦的劳动使人在身心两方面都精疲历尽，这种疲劳需要休息；
早期游戏理论的共同特征
1、主要关心人的本性中有哪些因素导致人游戏以及游戏的功用；
2、都受到达尔文生物进化论的影响，都用生物发展的规律解释儿童的游戏，把儿童的游戏生物学化；
3、主要以“工作”作为游戏的对立面，说明什么是游戏以及为什么游戏的原因；
4、都是主观思辨的产物，缺乏科学实验基础。
二、游戏理论
1、弗洛伊德
弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。
2、皮亚杰
游戏的本质是儿童认知发展与环境相互作用过程中，“同化”超过了“顺应”。
皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。
游戏的功能：1、对新的不完善的心理机能的练习、巩固；2、帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。如“打仗”游戏；“师生”游戏。游戏的类型：练习性游戏（0-2岁感知运动阶段）、象征性游戏与结构游戏（2-7岁前运算时期）、规则游戏（7-12岁具体运算时期）
三、社会文化历史学派游戏理论（维果茨基）
基本观点：1、活动在儿童心理发展中起主导作用2、游戏是学前期的主导活动（学前期可以促进心里发展的活动是游戏，尤其是角色游戏）3、强调游戏的社会性本质，没有教育就没有游戏；4、强调成人的教育影响，强调指导、组织。游戏的发生：当在儿童发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，就发生了游戏。
游戏活动特点：1、以创造的“想象情境”有规则地再现真实的生活情景。2、“有规则的”游戏（自己制定，积极的自我限制）；3、由“明显的想象情境”
与“隐蔽的规则”发展为“明显的规则”与“隐蔽的想象情境”。前者角色游戏，后者规则游戏
游戏的发展价值1、促进幼儿表征思维能力的发展；2、促进幼儿意志行动的发展
3、游戏创造着最近发展区。
第二章儿童发展视野下的儿童游戏
一、游戏的特点
1、游戏是快乐的（娱情性）；
2、游戏是自愿、自主的（自主性）；
3、游戏是充满幻想的（假想性）；
4、游戏无强制的外在目的（非外在强制性）；
5、游戏与生活密不可分（生活性）；
6、游戏是有序的（有序性）
二、游戏的分类
1、按认知分类
A、感知运动游戏（练习性游戏 0—2岁）；
B、象征性游戏（2—7岁）；
C、结构游戏（2岁开始）；
D、规则游戏（7—11岁）。
2、按社会性发展分类
A、偶然的行为；
B、游戏的旁观者；
C、单独的游戏；
D、平行的游戏；
E、联合的游戏；
F、合作的游戏。
3、按教育作用分类
A、创造性游戏：角色游戏（娃娃家）、结构游戏（积木）、表演游戏（木偶、皮影）。
B、规则性游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏。
三、游戏形式的发展
1、动作与规则的发展
动作的发展经历了从简单到复杂、从无序列到有序列的过程。
规则发展经历了从混沌到明朗、从隐性到显形的变化过程。
1岁前的婴儿，无论面前呈现何种玩具，均以拍打、咬啃等方式玩耍。
1岁过后，婴儿逐渐能够针对不同性质和功能的物体（玩具）施以相应的符合现实要求的动作。
大约3岁过后，随着幼儿表征水平的提高，幼儿逐渐能够做出一系列符合角色
要求的动作。
大约4、5岁过后，幼儿逐渐能够按照某种游戏大家共同制定的或约定俗成的外显规则进行活动。
2、言语的发展
从咿咿呀呀的发声活动到简单的词、短句模糊表达再到成句连贯的准确表达；从以出声的外部言语指引和调节动作到不出声的内部言语指引和调节动作。
持续时间的推延：从即时到短暂、从短暂到长时间。
1岁前的婴儿，成人抛、接他时，他高兴、愉悦，一旦抛接动作停止，愉悦表情马上消失。
2岁左右的婴儿，看到别人玩儿积木，自己也去玩儿，如果此时看到别人玩儿布娃娃，他会立即停止积木转向布娃娃。
3岁后，幼儿开始专注于自己喜欢的游戏，进行同一游戏的时间渐渐变长。如果喜欢过家家，不仅不会因为他人的干扰而停止游戏，而且一旦被迫停止游戏还会表现出非常伤心、难过。
四、影响儿童的因素
（一）、幼儿自身因素的影响
1、年龄；
2、性别差异；
3、个别差异；
4、健康与情绪。
（二）、外在客观因素的影响
1、物理环境因素
（1）、游戏场地：A、游戏地点（室内或室外）；B、游戏场地的空间密度；C、户外游戏场地的类型；D、室内游戏场地的分隔。
（2）、游戏材料：A、游戏材料的种类、数量以及材料之间的搭配及游戏之间的关系；B、游戏材料的特征；C、游戏材料的复杂程度以及儿童对材料的熟悉程度；D、游戏材料的位置及可靠性。
（3）、游戏时间
2、社会环境的因素
（1）、家庭影响；（2）、媒体的影响
（3）、伙伴关系：A、有无伙伴；B、伙伴的熟悉程度；C、伙伴的年龄；D、伙伴的性别。
五、0—3岁游戏的内容
1、大肌肉动作游戏；
2、精细动作游戏；
3、感觉游戏（触觉、视觉、听觉）；
4、语言游戏；
5、社会性游戏；
6、认知探索性游戏等。
7、象征性游戏
第三章角色游戏
一、角色游戏的结构
（一）、角色的扮演
1、幼儿在游戏中扮演一个或多个假装的角色；
2、自认为重要的，经常接触的，引起强烈情感的。
3、幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：
4、幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。
（二）对材料的假想
1、角色游戏中离不开对材料和物品的假想。
2、幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解与接受。
（三）游戏动作和情境的假想
1、通过对玩具的操作实现对游戏情节的假想。
2、假想具有概括性，是对现实生活中某一类动作或情境的概括。为集体合作游戏提供可能性。
（四）内在的游戏规则
1、角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。
2、受角色制约，按照相应角色行为来游戏，不随意改动——规则的内在性。
二、角色游戏的发展
1、角色扮演水平的提高
最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。
第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要求来行动。
第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。
第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角色间关系，角色行为配合互动，已达到共同游戏的需要和实现游戏的目的。
2、游戏内容的不断扩展与丰富
幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。主题的性质由简单的、自由的到比较复杂的、有规定的内容。
游戏情节的发展表现为由零散、片断到出现系列，并逐渐丰富和富有创造性。
3、使用材料与玩具能力的发展
第一阶段，模仿性强，要和别人玩一样的，会争抢同样的玩具材料。
第二阶段，幼儿能够根据自己的兴趣使用形象性比较强的实物材料。
第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用与真实物体具有相似外形的替代物。
第四阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上的相似，有时还能够借助于想象力用语言来替代。
4、语言与社会能力的发展
第一阶段是平行游戏阶段，独自玩，沟通少，自言自语；
第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话的内容围绕游戏（材料借还，游戏结果评价）
第三阶段，与合作游戏对应，能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，自觉出入于游戏内外。
三、角色游戏过程中的指导
（一）游戏过程前的指导：经验准备、场地和材料准备、时间准备。
1、经验准备：幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。
2、场地和材料准备
注意问题：a、要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备；b、要提供丰富多样的玩具材料；c、让幼儿参与环境创设和游戏材料准备；d、游戏材料便于幼儿随时取放。
3、时间准备（不少于30分钟）
（二）游戏过程中的指导
1、指导幼儿提出游戏主题；
2、指导幼儿选择和分配角色；
3、丰富游戏内容和情节：A、教师参与游戏促进游戏情节的发展；B、提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料。
4、增强游戏的合作性；
5、引导幼儿遵守游戏规则
（三）游戏后的指导
1、愉快自然地结束游戏；
2、做好游戏后的整理工作，方便下次游戏，培养良好生活习惯；
3、评价、总结游戏。
第四章表演游戏
一、表演演戏与戏剧游戏的区别与联系
共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体动作，表演手段相似。不同点：表演游戏：1、幼儿按照自己对故事的理解展开；2、幼儿“自娱自乐”
活动，不传达思想观念、价值观；无观众；3、本质是游戏。
戏剧表演：1、导演、演员、剧本、场剧、观众等相互作用的产物；2、追求价值观的展现；3、本质是表演。
二、表演游戏的指导
（一）、协助幼儿选择表演游戏主题
1、健康活泼的思想内容；
2、具有表演性；
3、起伏的情节；
4、较多的对话。（二）、为表演游戏提供物质条件
1、简易的舞台和布景；
2、服装与道具。
（三）、促进表演游戏水平的提高
1、引导幼儿观察、表现和交流；
2、启发幼儿创造性地表演；
3、多种形式拓展游戏，提高游戏水平。
（四）、指导幼儿分配角色
（五）、指导幼儿表演的技能
1、教师示范表演；
2、教师在幼儿表演游戏中的指导；
3、对幼儿进行表演技能训练。
第五章结构游戏
一、结构游戏的分类与指导
（一）结构游戏的分类
1、积木建筑游戏；
2、积塑构造游戏；
3、积竹游戏；
4、金属结构游戏
5、拼图游戏：
（1）图象组合拼图游戏：A、几何图形组合拼图；B、美术图形组合拼图:
a、有框拼图；
b、无框拼图；c六面体拼图；d分割拼图；e、有框
拼图；f、六面体拼图。
（2）拼棒游戏；（3）拼板游戏；（4）几何图形拼图游戏；（5）自然物拼图游戏；（6）美术拼图游戏
6、串珠串线编织游戏；
7、玩沙玩雪玩水游戏
（二）结构游戏的指导
1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣：a、用构造作品吸引幼儿兴趣；b、关注与
把握幼儿的兴趣点；c、帮助幼儿维持建构兴趣。
2、引导幼儿对物体进行观察：a、多渠道、多方位、多角度的观察；b、指导
幼儿学会分析结构特征；c、指导幼儿进行对比性观察。
3、提供必要的物质条件：a、提供时间场地；b、提供结构材料。
4、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；
5、引导和鼓励幼儿创造性地建构：a、教给幼儿创造的方法；
6、引导和鼓励
幼儿创新
6、培养幼儿良好的行为习惯
二、小班、中班、大班结构游戏的特点（重点）和指导
（一）小班结构游戏的特点和指导
游戏特点：1、幼儿没有一定的结构游戏目的，只是无计划地摆弄结构元件。
2、幼儿对结构的动作感兴趣，喜欢不断重复简单的垒高动作，或平铺，延伸。
3、小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不
稳定，还不会利用结构玩具开展游戏。
指导要点：1、教师可多采用游戏的口吻，以情境描述法激发幼儿的兴趣；2、准备足够数量的结构玩具；3、教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能；4、建立结构游戏简单的规则，培养孩子爱护玩具的习惯；5、引导有意识为建构的物体命名。
（二）中班结构游戏的特点和指导
游戏特点：1、中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，能从建构物体的特性来选择材料；2、对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果；3、已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构（易变化），要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。
指导要点：1、丰富幼儿的生活经验；2、采用多种方法指导幼儿掌握结构技能；
3、引导幼儿学习设计结构方案，有目的选材，看平面图；
4、鼓励幼儿独
立地进行创造性的建构活动，引导幼儿分工合作开展建构活动；5、组织幼儿评议结构成果。
（二）大班结构游戏的特点和指导
游戏特点：1、大班幼儿结构游戏目的明确，计划性强，能围绕一个主题，进行较长时间的结构活动；2、建构技能成熟。材料丰富。追求结构的逼真和漂亮，追求新意；3、在教师的引导下，集体观念增强，能几个人在一起合作建造一样东西。
指导要点：1、丰富幼儿的结构造型知识和生活印象；2、指导幼儿进行集体主题建构活动；3、多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思；提高幼儿对结构成果意义的认识并提高他们分析评价的能力。
第六章体育游戏
一、体育游戏的特点
（一）小班体育游戏的特点
1、体力和身体素质较薄弱，大肌肉群发育不完善，各项基本动作都还没有正确掌握，动作缺乏协调性和准确性，平衡能力差，活动不自如。
2、喜爱游戏、好模仿，注意力不易集中。对游戏中的动作、角色、情节都很感兴趣，但是对游戏的结果不大注意。
3、动作内容和情节都比较简单，角色较少，便于幼儿模仿，常常集体做同一动作。
（二）中班体育游戏的特点
1、更加协调、灵活、平衡、独立；
2、能辨别方向，注意力较易集中，较自觉地遵守游戏规则；
3、喜欢有情节、有角色、有追捉性的游戏。对游戏的结果有所注意。
4、增加了一些无情节的，只为完成某项任务的分组竞赛游戏
5、游戏的规则也比较复杂，并带有限制性。
（三）大班体育游戏的特点
1、身体更壮实，体力更充沛，动作更加协调有力、灵活自如。
2、知识范围扩大了，观察分析和理解能力提高，组织和控制注意的能力，责任、感，喜欢游戏有胜负结果。
3、大班体育游戏中竞赛性成分增多，游戏动作加多，难度加大，情节和角色关系复杂。
二、体育游戏的结构
（一）游戏动作
1、发展基础运动能力的动作。包括走、跑、跳、投等基本动作和发展身体素质的动作。
2、简单的运动技术。如球类、体操等运动项目的基本技术。
3、体育游戏本身所特有的动作。如夹包、踢毽、跳皮筋等游戏中的动作。
4、模拟动作和简单的舞蹈动作。
5、生活动作。如穿衣、背物等动作。
（二）活动方式
组织活动：1、游戏队形；2、分队和分配角色；3、起动和结束活动；
练习方法：模拟法、竞赛法、条件练习法和综合练习法。
练习的顺序：同时练习或相继练习
（四）活动条件（玩具、场地、器械）
三、教学性体育游戏的组织和指导
（一）选择游戏
（二）游戏前的准备
（三）游戏的组织和教学
1、集合；
2、讲解和示范；
3、分队（组）、分角色
（四）游戏中的指导
1、把握适当的活动量；
2、提醒幼儿遵守游戏规则；
3、注意幼儿身体姿势和动作的正确性；
4、注意安全
（五）结束游戏（把握时机、及时讲评）
四、体育游戏情节的构思方法
（一）、事件提炼法
1、从现实生活事件中提炼主题素材构思游戏情节的方法。
2、观察和把握幼儿的兴趣点，构思相应游戏情节。（司机开汽车、警察抓坏蛋）
3、培养职业敏感，善于从现实生活方方面面汲取有益的素材构思游戏情节。（二）故事借鉴法
1、根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演为游戏表现形式的方法。
2、幼儿喜欢听故事、表演故事；拟人化的虚构手法构思情节。
3、运用故事借鉴法构思游戏情节有两种情况：
4、直接借鉴于现有的故事
5、为设计游戏而创编某些故事情节
（三）、角色衍生法
1、根据游戏动作和活动方式特点，选择相关或相似的事物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。
2、双脚跳，根据其特点，选用“小白兔”、“小青蛙”或是“小袋鼠”作为游戏角色。
3、不同的角色则可衍生不同的游戏情节来。例如小白兔可以衍生？、（四）、器械相关法
1、根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。
2、常用的道具和器械有球、棒、绳以及木块、平衡木等
3、利用这些常用道具和体育器械的特点，我们可以设计出相关的游戏情节来。（五）知识模拟法
根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法构思游戏的情节，同时掌握相关知识。
（六）主题串连法
围绕某一既定的主题构思游戏情节，通过与主题相关的多个活动将多种游戏动作整合在一起，让幼儿全面发展。
三、体育游戏竞赛方法的设计
（一）接力法
1、回转式接力；
2、穿梭式接力法（迎面接力）；
3、周围式接力法
1、从捕捉双方的关系切入设计
常见的捕捉形式有三种：第一种是一方追捕、一方逃避；第二种方式是互相追捕；第三种方式是增加救助者。
2、从捕捉双方的人数切入设计
A、游戏对抗双方人数相等；
B、游戏对抗双方人数悬殊，可以一两个人追多人，也可以多人追一两人；
C、游戏追捉的人数不断变化（大渔网）。
3、从捕捉活动的目标切入设计
A、目标为游戏中的某人；
B、目标为人体的某一部位（踩影子）
C、目标为游戏者携带的某种物品（捕蛇）
4、从捕捉活动的条件切入设计
(1)、活动场地因素：限制逃避方的活动场地；限制追捕方的活动场地。
（2）、使用工具因素：直接用手捕捉；采用工具进行捕捉。
5、从捕捉活动的解救措施切入设计
A、设置安全区（线、安全物）；
B、设置解救人；
C、设置安全信号。（三）争夺法
1、争夺名次
A、用时间指标比速度；
B、用数量指标比达标的人数或完成动作的质量。
2、争夺目标物
A、目标为某一物品；
B、目标为某个区域或位置
第七章智力游戏
一、分辨图形的设计思路
1、数几何图形：具备一定几何知识；小班、中班少用，大班加入竞赛性因素提高游戏性。
2、数美术图形：画面生动有趣，吸引幼儿投入。
二、触摸辨物、触摸分类
（一）触摸辨物
1、物体的相对特性。（两手摸长短尺子）
2、物体的相同特征。（两只口袋摸相同物体）
3、以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。（瓶盖与类似物体）
（二）分类
1、给出分类依据的归类游戏。
2、没有分类依据，自定分类依据的归类游戏。
三、识记—再认游戏的设计思路
1、拿掉一个或几个实物和图形，幼儿说出缺少什么；
2、实物或图形位置、顺序发生变化，幼儿说出发生什么变化；
3、让幼儿在另一组图形中找出相同的或不同的。
四、想象再造游戏的分类
1、猜谜游戏；
2、补缺游戏；
3、拼图游戏；
4、听描述做动作游戏；
5、空间想象游戏
五、想象创造游戏的设计思路
1、根据某一简单的图形进行广泛的联想，尽可能多地想象出一切可能的物品。
2、尽可能多地说出某件物品的用途。
3、给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事物关联在一起。
4、讲一个没有结尾的故事，根据对故事的理解进行想象，续编故事，加合适的
结尾。
发展想象力和创造力的游戏，要注意：1、克服无目的空想乱想，引导幼儿有目的的想象；2、丰富幼儿生活经验和知识经验；3、想象与人的情感有关，关心孩子。
六、发展概念理解能力游戏的设计思路
1、问方说某样东西，答方说出它所属种类的概念（牛）；
2、问方说某一概念，答方尽可能多地说出它的外延（种子）；
3、问方说出概念的内涵，答方说出概念的名称（运载人和东西的工具）；
4、问方说出一个概念，答方要描述出它的内涵（家具、电器）。
七、逻辑判断游戏种类
（一）类比推理游戏（关系图与问题图）；（二）演绎推理游戏
（三）运算推理游戏：
数学运算：培养判断推理能力、提高思维敏捷性和灵活性
（四）逻辑推理游戏
和语言训练相结合的排图讲述，是侧重逻辑思维能力的智力游戏。
设计思路：a、单线索排图，图片的内在联系较强，图片间排序的线索较为明显且单一；b、多线索排图，图片排序线索为多元的，有多种排图的可能。
八、发展操作能力的类型
1、火柴棒游戏：用火柴棒拼成一定的图形，然后请幼儿根据要求增减、移动其
中的几根，使之变成规定的图形。
2、一笔画游戏：从图形中某一点起笔，然后笔不离纸连着画下来，而且任何一
段线都不能重复。
3、图形剪拼游戏：较容易的一种是按要求合理地分割图形；较复杂的游戏，须
首先把已有的图形分解成几个部分，然后再把各个部分拼成另
一个图形。
4、迷宫游戏：从复杂因素中寻找出路，非常好的智力游戏。着重指导幼儿掌握
解迷宫的方法：观察图形，掌握前进道路上的缺口方向和终点
方向，用笔不断试探，放弃不通的死路和绕圈子的路，不知所
措时从终点倒着走。
小学语文课堂游戏汇总
小学语文课堂游戏汇总集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文课堂游戏汇总 １、叫号接龙 把游戏者等分成４队，各队依次报数，记住自己的号码。准备小黑板四块，粉笔若干。游戏开始，主持人叫号发令，比如：：“３号，写５个字！”各队的３号上来写５个字。接着主持人又喊号发出写×字的口令，如此进行若干次，最后再请各队的一个队员上来，字数不限，把句子写完整，看哪队的句子思想内容好，文笔通顺，幽默有趣，可得高分。第二轮，主持人可给各队规定“龙头（即第一个字）”，比如“春、夏、秋、冬”，方法同前。第三轮，还可规定龙头和龙尾的字，如１队的头是“雏鹰”，尾是“飞起”；２队的头是“手拉手”，尾是“共同进步”；３队的头是“学”，尾是“玩”，４队的头是“吃冰棍”，尾是“拉肚子”。第四轮，除了规定龙头、龙尾外，还可规定龙身某二个位置是什么字，如１队的第１４、２０个字为“作、文”；２队的第６、１３个字为“游、戏”；３队的第１３、１９个字为“其、乐”；４队的第９、１５个字为“无、穷”。让各队在欢乐中、积极思维和共同合作努力下，把句子写出水平。 ２、做哑剧 做这个游戏，始终不准发出声音。 主持人先板书“做哑？”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳……。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。 ３、编童话 在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上面写的是什么角色，然后思考３分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。 ４、故事接力棒 准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。 5.写到做到 方法:每个人发三张纸条,第一张写自己的名字,第二张写在什么地方,第三张写干什么事.然后收上来,由三个人来分别收三张纸条.接着打乱顺序.收第一张纸条的人念第一张纸条,第二个人……这样肯定会很搞笑 比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。
英语课堂小游戏(比较全面)
小学英语课堂常用游戏20个 游戏一 1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则： 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中； 2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来； 3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What’s in it? Is it …?
4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称：Pass 2、游戏规则：1）学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分。 2）数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。 3、游戏功能：适用于操练，复习各类数字。 4、游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，
学生感觉有挑战，同时又面向全体学生。游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。 （2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词； （3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。 3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。 4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知
识。 游戏四 1、游戏名称Draw and color 2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。 3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如： T: Draw an apple, color it green. Ss: I like apples, I like green. 延伸游戏，也可以让学生自由画，自由图色，自由表达。
《学前游戏理论与指导》形考1附答案(2016)
《学前游戏理论与指导》 形考1-（2016） 一、单项选择 7 、目前主要的游戏分类方法有两种，其中以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据的方法是（）（难度系数：1.00） A、以自然观察为指导的分类方法 B、以游戏发展过程为依据的分类方法 C、以理论假设为指导的分类方法 D、以游戏指导方法为指导的分类方法 参考答案：C 3 、幼儿接触到一件新的游戏玩具后，可能会自发地、兴致勃勃地进行多方面的尝试，观察玩具在不同情况下的变化特点， 感知不同的玩法，这说明儿童在游戏中哪一方面的能力得到了发展？（）（难度系数：1.00） A、想象力 B、思维能力 C、运动能力 D、感知能力 参考答案：D 5 、儿童要在社会交往活动中不断学会生存、学会去适应自己所面临的社会生活，首先是在（）中开始得以实践的，也是 他们进行进行社会交往的起点。（难度系数：1.00） A、游戏 B、家庭生活 C、学校生活 D、教学 参考答案：A 6 、幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考 虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（）原则。（难度系数：1.00） A、挑战性 B、安全卫生 C、整体性 D、遵循自然 参考答案：B 10 、由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿 童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。（难度系数：1.00） A、提高儿童游戏的水平 B、提高儿童游戏的安全性 C、提高儿童游戏的自主性 D、提高儿童游戏的自发性 参考答案：B 9 、（）主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动。（难度系数：1.00） A、结构游戏 B、规则游戏 C、感知运动游戏 D、表演游戏 参考答案：C 4 、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）。（难度系数：1.00） A、感觉游戏 B、感知游戏 C、感知觉游戏 D、感官游戏
动画概论总复习题目(附答案)
一、单项选择题（每小题1分） 1.第一部万氏兄弟的动画片是( ) A.《铁扇公主》 B.《白蛇传》 C.《纸人捣乱记》 D.《大闲天官》 2.动画与真人合成的影片是( ) A.《狮子王》 B.《埃及王子》 C.《谁陷害了兔子罗杰》 D. 《泰山》 3.动画的创始人被叫做“动画之母”的人是( ) A.埃米尔·雷诺 B.保罗·罗盖 C.华特·迪斯尼 D.约瑟夫·高原 4.世界上第一部音画同步的有声动画《蒸汽船威利》创作于( ) 年年年年 5.“动画不是会动的画的艺术,而是创造运动的艺术”，说这句话的人是( ) A.沃尔特·迪士尼 B.埃米尔.雷诺 C.诺曼·麦克拉伦 D.汉纳巴贝拉 6.国际动画电影协会的英文缩写是( ) 7.造型艺术的首要功能是（） A.抽象 B.审美 C.意境 D.造型 8.世界上最早放映动画片的人是( ) A.约翰拉斯特 B.彼得罗杰 C.埃米尔·雷诺 D.沃尔特迪斯尼 9.最早提出人眼有“视觉暂留”特点的人是( ) A.彼得·罗杰 B.诺曼麦克拉伦 C.约翰拉斯特 D.奥诺雷杜米埃 10.布莱克顿利用逐格技术拍摄的动画片是( ) A.《闹鬼的旅馆》 B.《恐龙葛蒂》 C.《墨水瓶人》 D.《幻影集》 11.画面分镜头剧本是由哪些部分组成的( ） A.文字与声音 B.动作描述 C.画面与文字 D.镜头转换 12.动画的部分属性是（） A.电视剧 B.电影 C.舞台剧 D.木偶剧 13.表达悲剧故事主题的影片是( ) A.《白雪公主》 B.《一只娶了母鹅的猫头鹰》 C.《幻想曲》 D.《种树的人》 14.下面属于立体动面影像的动画片是( ) A.《柯尔基斯战役》 B.《圣诞夜惊魂》 C.《花木兰》 D.《牧笛》 15.最具有代表性的小说式叙事形式的动画作品是( ) A.《埃及王子》 B.《泰山》 C.《梦幻街少女》 D.《萤火虫之墓》 16.动画的产品形式分为动画片、动画与真人合成和( ) A.产业动画 B.动画特技效果制作 C.广告动画. D.实验动画 17.动画作品的声音构成是声效、音乐和( ) A.对白 B.特效 C.影像 D.配乐 18.《星期一闭馆》是属于哪一种动画片的形式( ) A.产业动画 B.广告动画 C.科教动画 D.实验动画 年发明转描机的人是( ) A.温瑟·麦凯 B.埃米尔·雷诺 C.马克斯·佛莱雪D,布菜克顿
[小学]小学语文课堂游戏100例
[小学]小学语文课堂游戏100例 《小学语文课堂游戏100例》精选了一批具有代表性的优秀游戏活动方案，方案的设计或采用课堂实录，或采用教案形式，便于教师参考，操作性强，既强调了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，改变了以往教学中过于强调接受学习、机械训练的做法，寓教于乐，使知识性与娱乐性得到了较好地结合。供广大语文教师参考。 第一部分拼音游戏篇 1我是小伞兵——声韵母组合与拼读 2到拼音王国秋游——声母、韵母、整体认读音节的认读 3苍蝇拍——声调标法与拼读 4小兔拔萝卜——拼音、生字、词语等复习游戏 5金手指——单韵母、复韵母认读 6找朋友——声韵母拼读 7皮球接力——声韵母识记 8拯救溺水者——声母、韵母等的认读 第二部分识字游戏篇 l欢乐足球赛——低年级生字认读 2象棋翻翻翻——低年级牛字认读及组词 3放飞气球——低年级生字认读与复习 4识字连环扣——低年级生字复习 5小动物躲雨——生字音节归类 6购物——低年级学生课外识字量检测 7种太阳——生字认读与组词 8运球识字接力赛——低年级生字认读与组词、复习
9猜猜我在想什么——字形、字音复习 10有趣的竖弯勾——汉字笔画书写指导 11小鸡捉虫——汉字笔画、部首等复习 12生字王国——生字综合复习13你点我猜——字音、字形复习 14小蝌蚪找妈妈——字词归类复习 15贴商标——认读音节和词语的总复习 第三部分词语游戏篇 1字词王国一日游——低年级字词认读与组合? 2词语连连看——四素句复习3快乐成长——组词游戏 4有趣的叠字——词语中的叠字 5开心词语——词语综合复习游戏 6字词对对碰——形近(同音、同义)字词复习 7游量词乐园——量词趣味游戏8造产品——词语、古诗等归类复习第四部分成语游戏篇 l成语回家——单字组成语( 2数字游戏——带数字的词语、成语和诗词 3成语王国大比武——成语积累 4成语大比拼——成语故事积累 5成语paTt)，—一巧记成语 6闯关成语王国——成语的理解和运用( 7八仙过海各显神通——低年级成语复习( 8做动作，猜成语——在表演中记成语第五部分说话游戏篇1悄悄话快快传——低年级学生传话游戏 2哑剧表演——动作表演( 3你说我猜乐陶陶——人物外貌描写与口语训练 4占领阵地——语文识字、口语复习游戏( 5我和动词交朋友——中低年级学生动词运用 6课题串文——课题串文写话(
20个有趣课堂游戏-英语
有趣的英语课堂小游戏 ——By Marsha “占领”报纸 请两名幼儿上前分别站在一张报纸上，教师出示图片（或者是提问），先回答出正确答案的幼儿胜利，另一名幼儿脚下的报纸被对折一次。反复进行该游戏，一直到一方的报纸被小到不能站在上面（单脚也站不下），则另一方获得胜利。 Jumping & Saying 把图形或实物放在地上摆成一排，请两名幼儿分别站在图片的两侧。老师宣布：Ready ? 3-2 -1, go! 幼儿顺着自己的方向往前跳，每跳到一幅图片就说出他的英语，然后继续往前跳。先到终点的幼儿为冠军。 电头发 在黑板上画意个教师的头像和一个小孩的头像，教师与孩子进行比赛。比如：玩游戏或常规比赛时，孩子们表现很棒就在老师的头上画一根卷卷的头发，一共五根，到最后两根画伤心的样子，最后一根流眼泪。 西蒙说(Simon says) 如“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。 套圈圈 将孩子分成几组，老师将图卡散在地上，画条起始线要孩子站在线后方，然后要每个人想办法将塑料圈丢到老师念的闪卡上，丢到的孩子必须正确念出闪卡上的单词就得分。 炸弹字卡 首先将炸弹卡和其他闪卡混在一起，将全班分组，每一组各给十分，然后老师将闪卡一一翻给全班看，要全班一一念出来，若翻到炸弹卡，全班必须假装被炸到一边趴下，最慢趴下的那一组扣一分。 跳跳乐 全班分成几组，将4-5张闪卡放在地上，间距各约半公尺，闪卡后面各画一条直线，各组代表全部站在同一条起始线上，老师每念一张闪卡，代表们必须跳到该闪卡后面画的直线上，跳错或是跳最慢的孩子要被淘汰，最后留下的孩子获胜。 老虎抓人 首先将老虎图卡和其他闪卡混合，然后老师在地上画个长方形（也可用大型呼啦圈），所有孩子将自己的一只脚房子框框内，老师将卡片逐一翻给孩子看，孩子一一念出单词，但若翻到老虎卡，扮演老虎的老师就开始抓人，孩子必须迅速抽脚逃回自己的座位，被抓到的就扮演老虎继续玩。 “谁”不见了？ 老师展示数张闪卡，让孩子看几分钟后请大家闭上眼睛，老师任意抽走一张或是数张闪卡，并将其他卡片变换位子，请孩子睁开眼睛，老师问“What’s missing?”,说出正确答案的孩子即可得分。 失落的一角 老师选定好一张闪卡，先不让孩子看到是哪一张，拿出来的时候老师遮住大部分的闪卡，
201801 月电大学前游戏理论与指导
(1/10)、由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。(4分) ?A、提高儿童游戏的水平 ?B、提高儿童游戏的安全性 ?C、提高儿童游戏的自发性 ?D、提高儿童游戏的自主性 (2/10)、在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免形成（）个误区。(4分) ?A、2 ?B、3 ?C、5 ?D、4 (3/10)、（）是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。(4分) ?A、角色游戏 ?B、结构游戏
?C、感知运动游戏 ?D、表演游戏 (4/10)、（）是游戏的最基本属性。(4分) ?A、快乐的 ?B、充满幻想的 ?C、有规则的 ?D、自愿、自主的 (5/10)、（）是需要进行游戏治疗的对象。(4分) ?A、面临家庭变故产生适应问题的幼儿 ?B、活泼好动的幼儿 ?C、怕生人的儿童 ?D、性格内向的儿童 (6/10)、幼儿在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，这说明幼儿在游戏中，（）得到发展。(4分) ?A、自控能力 ?B、想象力 ?C、交往能力 ?D、自我意识 (7/10)、儿童要在社会交往活动中不断学会生存、学会去适应自己所面临的社会生活，首先是在（）中开始得以实践的，也是他们进行进行社会交往的起点。(4分)
?A、游戏 ?B、家庭生活 ?C、教学 ?D、学校生活 (8/10)、教师通过运用“询问式”、“建议式”、“鼓励式”等形式的指导方法属于（）介入策略。(4分) ?A、参与式 ?B、材料指引 ?C、交叉式 ?D、语言指导 (9/10)、幼儿园的活动一般包含游戏活动、生活活动和教学活动，其中（）是最常见、最受儿童喜爱的活动。(4分) ?A、游戏活动 ?B、生活活动 ?C、体育活动 ?D、教学活动 (10/10)、游戏治疗的流程一般始于（）(4分) ?A、第一次面谈 ?B、发现个案 ?C、治疗阶段
2013媒介经营与管理期末复习题
2013媒介经营与管理期末复习题 考试要求： 1、有字（不要开天窗） 2、接近（答案要和题目相关） 3、如能有自己的观点，且有独道的看法，分数更高） 4、闭卷 一、问题： 1、媒介市场细分的常规方法： ●细分方法：（不同变量作为市场划分的依据） 1、地理区域细分---按受众所处地理位置划分。 2、行业细分---按受众所在行业划分。 3、人口统计细分---按年龄、性别、婚否、收入、教育程度、信仰等。 4、时间细分---按时间因素划分，如老人节目的设置。 5、受众兴趣细分—或称利益细分。 6、受众的受传行为----如报纸购买和阅读习惯、频率。 7、生活方式细分---与其它变量结合分析，能更深刻地解释消费者的行为。 2、媒介消费者的特点 （1）碎片化的受众 碎片化的受众导致了消费需求的碎片化，而小众媒介又在传播上强化了这种需求，使得受众的需求进一步固化和异化，从而造就了多变的、差异化的受众。受众碎片化是在大众市场基础上，由不同分众市场板块不断撞击而形成的，这种碎片化的影响体现在消费者的消费行为、品牌选择、媒介接触和生活方式等方面，展现出的是一个个立体、生动、高度同质化的消费者集合体。 (2) 病毒性受众 在新媒介语境下，每一个个体的受众都是自媒体，我们都可以将其看做是一个病毒传播者，而新媒介就是病毒传播的主要途径。 受众的个性和自主性的加强使得受众的病毒特征更为突出。在信息极大丰富的今天，通过交互性媒介的口耳相传成为人们传播病毒的主要方式。
2008年5月18日晚，加多宝集团在央视的赈灾募捐晚会上宣布捐款1亿元，顿时成为人们关注的焦点。各大论坛、贴吧纷纷发帖询问，一些社区网站、门户网站纷纷发布相关新闻。王老吉用一个正话反说的方法，炒作“封杀”王老吉，在各大论坛上炒作这样一个名为《封杀王老吉》的帖子：“王老吉，你够狠！捐1个亿，胆敢是王石的200倍！为了整治这个嚣张的企业，买光超市的王老吉！上一罐买一罐！不买的就不要顶这个帖子啦！”接下来不断出现王老吉在一些地方断销的新闻。⑤ 这是典型的由病毒性受众发起的病毒攻势被企业成功利用的病毒营销案例。受众的病毒性特征来源于对信息的刺激反应，这种刺激反应足以让受众进行主动传播，并使信息的爆炸和影响呈几何级数增长，从而达到信息快速复制、传播的目的。(3) 分享的受众 分享是人的本性，特别是在新媒介匿名环境下，受众更乐于 与他人分享。分享是一种体验，也是一种沟通，因为体验能够创造意想不到的效果，而沟通是受众个性化、主体性增强的重要表达渠道。当受众分享完某个事件后，无论结果如何，都会开始一种新的活动，或者通过另外一种方式进行沟通和传递信息，以使分享能够进一步进行。(4) 游戏型受众 新媒体具有游戏特质，如博客、视频网站等，它们与受众的游戏特质能够产生共鸣并发生聚变反应。一方面，受众的游戏特质使媒体进一步向游戏型转变，或者加强内容的游戏比例；另一方面，媒介的游戏诱惑又进一步激发受众的游戏意识，使受众沉湎于游戏而不能自拔。这种互涉性一方面使受众和媒介相互促进，一方面又彼此掣肘，制约着彼此的进一步发展。 (5)批判型受众 新媒介的数字化传播速度为受众的批判提供了快速传播通道。一些博主、版主等为了提高点击率、影响力及关注度，对社会的各种现象进行批判，观点鲜明、言辞激烈，甚至夸大其词或不择手段。这样，一方面吸引人们的注意，另一方面又引起新的批判，从而使“事件”扩大化以影响现实世界。 批判性受众是对媒介及社会的一种监督，但批判性受众需要培养、教育与引导：培养他们的批判和质疑精神，这样有利于社会的进步和媒体的完善；教育他们要以科学的精神严肃对待，要以事实为依据，以法律为准绳，以促进社会和谐为目的，正确使用新媒介；引导他们批判什么、如何批判，等等。批判是一种精神，这种精神是时代赋予受众的一种权利。 3、媒介集团化的特点 （1）媒介管理战略的全局性和综合性； （2）媒介组织机构的多元化和多层次；
小学语文课堂教学中的“游戏”
在小学语文教学里,还是提倡运用游戏的方式来提高学生兴趣的,比如儿歌、讲故事比赛等等，那么在小学语文教学中，我们能否也运用好这个好的教学方法呢？前段时间在立体评教活动中听了一节有小游戏的语文课，让我很受启发。 小学生，特别是5---6年级的小学生，他们还处在形象思维发展阶段，抽象思维仅仅是萌芽。所以，作为社会人文学科的语文，还是可以把游戏引进我们的课堂，提高学生的语文学习兴趣。 在小学语文课堂上，如果要运用游戏的方法，我以为要遵守以下三个原则： 第一、趣味性原则。游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 第二、互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。 第三、服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为作为主导的教师，
要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要为课堂教学服务，不能偏离语文教学的方向。 那么容易操作的语文课堂游戏有哪些呢？ 1、接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。 2、一分钟快速答题.教师可以设计一定的题目，让学生在一分钟的时间里快速答出，小组之间进行比赛． 3、小小课本剧，让学生发挥想象，把有些文章演化为小话剧。 4、小辩论。就某个话题展开5--10分钟的当堂辩论。 这样的游戏还很多，也希望朋友们都来想一想，在小学语文课堂中做好“游戏”，肯定是大有裨益的。
英语趣味课堂_小小游戏让课堂气氛活跃有趣
1.拍单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴 在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。 要求： 1. 贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。在游戏前，让全班同学再次熟悉下要 比赛的单词。 2. 上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说 rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。 3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他 们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。 4. 游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。 2. 2.猜拳（剪刀石头布）：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲 台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。 要求： 为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three） 3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学 生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。 4.拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast， 然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上
学前儿童游戏理论大纲
《学前儿童游戏理论》 课程编号：043ZB005 课程名称：学前儿童游戏理论（The Theory of Preschool Children’s Play） 课程类别：专业必修课 授课学时：48 学分：3 课程性质：《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 课程目标： 知识： 游戏的基本理论
幼儿游戏的分类与发展 了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 幼儿游戏的观察和评价 理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 游戏治疗的理论与实施 能力： 从历史的宏观角度来分析游戏的地位 合作学习的能力 组织和指导游戏的实践能力 观察和评价游戏的能力 初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 情感和态度： 激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 课程内容： 第一章幼儿游戏的基本理论
【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。 【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。 【主要内容】 ●理论教学内容（4学时） 第一节游戏的概念 第二节游戏的特征 游戏是儿童自主自愿的活动 游戏是一种假想的活动 游戏是愉快的活动 游戏是充满创造性的活动 第三节游戏的基本结构 游戏主题游戏规则游戏角色游戏情节 第四节幼儿游戏的价值 游戏与儿童生理发展 游戏与人格发展 ●实践教学内容与安排（2学时）讨论课（课内）：教室 幼儿游戏对于幼儿认知和社会化发展的价值。 【作业与思考】判断以下活动是否为游戏 第二章游戏的理论流派
融媒体期中考试重点知识总结
一 1.数字媒体的概念：以二进制数的形式存储、处理、传播、获取的信息媒体，这些媒 体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频、化的文字、图形、图像、声音、视频、动画及其编码和存储、传输、分发、显示的物理媒体。 .新媒体、多媒体、超媒体、全媒体、融媒体…… 2. 数字媒体系统 从数字媒体的策划、制作、传播到用户消费的全过程来看，数字媒体系统是由媒体机构、媒体产品、媒体技术、媒体内容、媒体网络和媒体终端6个方面构成的一个数字媒体系统。【数字媒体机构：负责监管媒体产业的政府部门以及从事数字媒体信息采集、加工、制作和传播的社会组织。如政府、企业等。 2.数字媒体产品：又称数字媒体服务，向用户提供文化、艺术、商业等各领域的服务产品。如视频节目、网络游戏、手机报等。 3.数字媒体技术：指数字媒体信息获取、处理、存储、生成、输出等技术，使抽象的信息变成可感知、可管理和交互的技术，主要包括存储技术、数字音频处理技术、数字图像处理技术、数字影视剪辑技术等。 4.数字媒体内容：又称数字媒体艺术，是指以计算机技术和现代网络技术为基础，将人的理性思维和艺术的感性思和现代网络技术为基础，将人的理性思维和艺术的感性思维融为一体的新的艺术形式。 5.数字媒体网络：服务于数字媒体产品的传播。按照依托网络的不同，主要包数字广播电视网、Internet、移动互联网等网络。 6.数字媒体终端：数字媒体产品的承载设备，是用户享受数字媒体产品，感受数字媒体内容的有形载体。如笔记本电脑、智能电视机、手机等。】 3. 传统媒体和数字媒体的关系 传统媒体和数字媒体的核心区别在于媒体传播的渠道是否具有数字化、网络化、信息化的特征，而不是媒体存在的形式。数字媒体时代 “渠道为王”“内容为后”“商务飞妃”传媒产业科技新热点 大传媒时代的传媒产业之“变”大传媒产业的出现移动互联上的大传媒平台 网络与受众环境的变化多屏融环境合、三网融合与产业融合传媒企业成长与资本运营 6. 三网融合 2015年8月25日，国务院办公厅印发《三网融合推广方案》 2015年8月20日，浙江省人民政府办公厅发布《关于加快推进无线宽带网络建设的实施意见》 7. 、传媒产业科技新热点 NGB（下一代广播电视网） /以有线数字电视网和移动多媒体广播网络为基础，以高性能宽带信息网核心技术为支撑，将有线和无线相结合，实现全程全网的广播电视网络。 /NGB要求全程全网、互联互通、可管可控 OTT TV 专网OTT TV、公网OTT TV Apple TV、Google TV
小学语文教学游戏教案
游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
少儿英语趣味课堂游戏
少儿英语：45种有趣的课堂游戏 1.过山车(get on the train) 游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。 2.下命令(up and down) 游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再 给别人下指令。 3.争分夺秒(urgent task) 游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。（也可传问题和句子） 4.无敌转转转(turn turn) 游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。 5.点手掌(catch the finger) 游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。 6..魔力手指(magic finger) 游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。 7.五体投地（body） 游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。 “ Creativity & Arts ”
8.抢椅子(get the chair) 游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叨四个小朋友到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。 9.相反劢作(opposite actions) 游戏说明:（适吅单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的劢作相反，如相同则给那组减分。 10.谁最快(who is the best?) 游戏说明:（适吅单词的总体操练），老师说one two go 老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。 11.照镜子(Look in the mirror) 游戏说明:老师一边说单词一边做劢作，学生跟老师学和老师方向相同。12.听名字(whose name?) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。 13.看手势(gesture) 游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。 “ Creativity & Arts ”
现代教育技术期末考试试题
现代教育技术期末考试试题 一、选择题 1、教育技术中的“技术”是指（ A ）。 A、用于教育中的物化形态和智能形态两个方面的技术 B、在教育中所能看到的实体形态的技术 C、在教育实践中总结出的经验形态的技术 D、在教育研究中归纳出来的知识形态的技术 2、教育技术是关于学习过程和学习资源资源的( C )的理论与实践。 A、设计、开发、应用、组织、管理 B、开发、设计、建构、管理、评价 C、设计、开发、利用、管理、评价 D、应用、实践、设计、管理、评价 3、( A )被认为是教育技术的四个基础学习理论。 A、视听教育理论、学习理论、传播理论与系统科学理论 B、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与建构主义学习理论 C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论 D、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与经验之塔理论 4、教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（ A ）。 A、协同作用的 B、线性的 C、顺序排列的 D、互为倒置的 5、信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（ A ）。 A、以课程目标为核心 B、以信息技术应用能力为核心 C、课程目标与信息技术应用能力构成双核心 D、以学生协作能力的培养为核心 6、多媒体计算机属于哪种教学媒体( D )。 A、视觉媒体 B、听觉媒体 C、视听媒体 D、交互式媒体 7、教学设计的四个基础理论是( A )。 A、系统理论、传播理论、学习理论与教学理论 B、系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论 C、控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论 D、系统理论、控制理论、信息理论与学习理论 8、按评价内容的焦点不同，教学评价可分为( C ) A、相对评价、绝对评价和自身评价。 B、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
三、四年级英语课堂小游戏
三、四年级英语课堂小游戏 1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 3、此呼彼应： (1) 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 4、拍皮球： (1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”(6) 作用：操练数词和加法运算句型。 5、将错就错： (1) 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen. (4) 作用：巩固单词，操练句型。 6、各就各位： (1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
结构游戏的种类与指导
结构游戏的种类与指导 结构游戏的种类与指导 随着科学技术的发展，结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化，出现了塑料接插，金属螺丝结构，等等，结构游戏的概念扩展了。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型，当然某种结构游戏往往不止用一种材料，我们在区分时不能绝对化。 1．结构游戏的种类 （1）积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。 （2）积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。 （3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、
棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。 （4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。 （5）拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。 （6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。 （7）玩沙玩水玩雪的游戏：沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。 2．结构游戏的指导 （1）丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象 教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。如楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的，等等，在此基础上引导幼
公共部门人力资源管理期末复习指导答案
三、名词解释 1、人力资源：（教材第12页） 2、人力资源开发：（17页） 3、人力资源管理：（19页） 4、公共部门人力资源开发与管理：（20页） 5、公共部门人力资源生态环境：（67页） 6、公共部门人力资源外部生态环境：（67页） 7、公共部门人力资源内部生态环境：（69页） 8、人力资本运营：（96页第二自然段） 9、公共部门人力资本：（101页倒数第一自然段段首） 10、公共部门人力资本产权：（103页第一自然段段首） 11、公共部门人力资源规划：（114页第一自然段段首） 12、公共部门人力资源需求：（122页倒数第一段第二句） 13、公共部门人力资源需求预测：（123页的公共部门人力资源需求预测） 14、人力资源流动：（134页倒数第一段） 15、公共部门人力资源流动：（135页第一行至第三行） 16、调任：（140页倒数第四行至第三行） 17、转任：（141页倒数第五段） 18、挂职锻炼：（142页倒数第四段） 19、人力资源市场：（143页倒数第三段一二行） 20、公共部门的工作分析：（153页倒数第二段第二句话开始至第四行） 21、品位分类：（169页倒数第三段第二、三行） 22、职位分类：（170页倒数第三段） 23、人才测评：（179页倒数第二段段首起） 24、评价中心：（200页） 25、无领导小组讨论：（200页倒数第二行） 26、文件筐作业：（201页倒数第三段） 27、管理游戏：（202页倒数第二段） 28、角色扮演：（203页） 29、公共部门人力资源获取：（208页倒数第一行） 30、公共部门人力资源培训与开发：（232页第二段） 31、部内培训：（238页） 32、交流培训：（239页） 33、工作培训：（239页） 34、选择培训：（240页） 35、选任制：（268页） 36、委任制：（268页） 37、降职：（272页） 38、人力激励：（281页第二段） 39、绩效：（309页第一段） 40、绩效评估：（309页倒数第一段） 41、360度绩效评估：（316页第二段）42、薪酬：（331页） 43、公共部门人力资源福利：（340页） 44、公共部门人力资源监控机制：（355页第一段第二行至第四行） 45、公共部门人力资源约束：（354页第二段第一行至第四行） 46、约束机制：（357页） 47、合同监控约束：（360页） 48、制度监控约束：（360页） 49、外部监控与约束：（360页） 50、品秩：（60页） 四、简答题 1、简述公共行政人事环境对公共人事行政价值、制度的作用。（教材4-5页） 2、公共部门人力资源管理具有哪些功能 3、什么是人力资源如何理解人力资源的含义（12） 4、人力资源具有哪些特征（16-17） 5、公共部门人力资源开发与管理与人事行政管理具有哪些不同（20-21） 6、公共部门人力资源开发与管理的独特性是什么（22） 7、产生公共部门人力资源损耗的原因是什么（24-25） 8、发达国家公共部门人事制度具有哪些特点（52-53） 9、发展中国家的公共人事制度存在哪些问题（53） 10、欠发展国家人事制度具有哪些特征（53-54） 11、各国公共人事制度共同的发展趋向是什么（54-58） 12、简述我国的《国家公务员法》对《国家公务员暂行条例》的超越与发展。（64-65） 13、影响公共部门人力资源管理的外部生态环境有哪些（68-69） 14、我国公共部门人力资源生态环境面临的问题有哪些（75-77） 15、如何理解人力资本的含义（94） 16、人力资本具有哪些特点（95） 17、人力资本理论的基本内容是什么（95-99） 18、如何评价人力资本理论（100-101） 19、公共部门人力资本与一般人力资本有哪些不同（102） 20、如何理解公共部门人力资源规划的含义（114） 21、公共部门人力资源规划的作用是什么（116-117） 22、公共部门人力资源规划的内容是什么（119-120） 23、公共部门人力资源规划的程序是什么（120-122） 24、在运用德尔菲法进行预测时应遵循哪些原则（124） 25、公共部门人力资源流动的原因是什么（136-137） 26、公共部门人力资源流动的意义是什么（138-139） 27、公共部门人力资源流动需要遵循哪些原则（139-140） 28、调入的条件有哪些（141）