电类专业实践课程教学改革的研究与探索

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电类专业实践课程教学改革的研究与探索

作者：王宏民王婷赵金宪郭继坤

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2015年第01期

摘要：通过改革构建“多维实验与实践”的教学体系，采用“实践—理论—再实践—再理论”的教学模式，把工程实践课程分成基础实验、基础实践、专业实践和综合实践四个部分，在电类专业课中形成一套完整课程体系。采用多种实践教学方法，分阶段、分层次调动学生实践的兴趣，实现完整的实验实践教学体系。

关键词：实践教学;教学体系;电类专业

1 ;引言

实践教学是提高学生动手实验能力，培养学生创新精神和科研实践能力的有效途径。针

对当前实践教学环节分散，培养系统层次不分明以及老师同学不重视的现状，提出实践教学改革。通过改革构建科学的电类实验实践教学体系，创新人才培养模式和教学管理模式，创建学科专业类“国家级实验教学示范中心”，全面推动电气信息类本科教育创新。

2 ;构建“多维实验与实践”的教学体系

“多维实验与实践”教学体系是以省级实验教学示范中心电气工程实践基地为载体，以学生为主体，以教师为主导，以经济发展需要为培养目标，集“理论学习+工程能力培养+技能训练”为一身的多维培养体系。本体系由“理论教学+实践教学”的高质量理论学习、“基础实验实践+专业实践”的技能训练及“理论+实践+工程设计”的工程设计能力培养三条线组成。实现了从初级到高级，从理论到实践，从实践再到理论的升华以及从验证性实验到综合设计性实验，从工程实践到工程设计的提升，环环相扣，由图1中的双箭头所示，形成了电气类应用型人才培养链结构。

3 ;课程结构和内容改革

电气工程实践课程是一门实践性很强的课程，为了达到培养目标并取得更好的教学效

果，采用“实践——理论——再实践——再理论”的教学模式。把工程实践分成基础实验、基础实践、专业实践和综合实践四个平台，并使它们有机结合，相互促进、互相补充，形成一套完整课程体系。根据课程内容的不同，分成“以实践为主体”和“以认识为主体”两部分教学内容，以“实践为主体”课程内容直接搬进实践基地进行讲授，使理论学习直观生动化，实现理论和实践的无缝衔接，促进学生基本理论的学习，做到功底扎实。例如电子类实验实践开始到综合应用实践的教学过程是在电子课程的理论教学的同时完成电子电路的验证性实验，在课程即将结束时完成综合设计性实验。全部实验做完后开始电子线路设计实践，利用实际电子元器件进行