职业教育“系统培养、多样成才”的基本内涵与路径设计

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职业教育“系统培养、多样成才”的基本内涵与路径设计

作者:孟源北

来源:《职业技术教育》2016年第08期

摘要基于职业教育“系统培养、多样成才”的政策分析,提出系统培养包括“推进中高职协调发展、加强中高职有效衔接、强化学历学位和职业资格衔接”;多样成才包括“改革招生考试制度、推进学习成果互认衔接、发展多种形式的继续教育”等。以此为基础,在路径设计上地方政府应搭建系统培养技术技能人才的平台,构建具有区域特色的培养系统,完善具有区域特色的招生制度,设立具有区域特色的学分银行,打造具有区域特色的资源共享平台,建立专项经费制度与职业生涯咨询制度等;学校层面应探索多通道成才的人才培养模式,确立各专业“基本培养规格+发展型培养规格”的多元化人才培养目标,构建各专业“平台+模块”的分流选择课程体系,实施分类分层教学模式,组建“多能”教学团队,对教学管理制度进行精细化设计,对激励与考核机制进行完善等。

关键词职业教育;系统培养;多样成才;政策分析

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2016)08-0026-04

职业教育是面向人人的教育,既要培养满足经济社会需求的技术技能型人才,又要满足学生自身成长成才的需求[1]。随着我国职业教育从“规模建设”跨入“内涵建设”进而迈向“体系建设”的新阶段,职业教育的适应性、包容性更加增强,人才培养层次更加丰富[2]。因此,职业教育“系统培养、多样成才”的理念越来越受到政府的高度重视,逐渐成为当前中国职业教育改革带有导向性的一个基本原则。

一、职业教育“系统培养、多样成才”的政策分析

通过收集与整理发现,在2014年5月国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中,首次出现“系统培养、多样成才”的发展原则,但关于职业教育“系统培养、多样成才”的思想和内容一直体现在近年来我国职业教育的政策文本及文件中,具体见表1。这些政策均体现了现代职业教育是在终身教育理念指导下的建设和发展,同时以系统观和多元化质量观结合的角度来思考和评价职业教育的发展水平。职业教育从“加强中高衔接与沟通”[3]到“接续培养”[4],使得“系统培养、多样成才”的建设更具现实性与操作性,充分反映了职业教育内在结构优化和协调的必要性和可行性,以更好地实现职业教育的政治、经济、文化等外在社会服务功能和育人功能。

二、职业教育“系统培养、多样成才”的基本内涵

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