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6、7解决问题说课稿

《6、7解决问题（加法）》说课稿

今天，我执教的内容是《6、7解决问题（加法）》。

一、本节课的教学目标：

1、根据学生已有的知识基础，通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，会正确地列式计算。

2、进一步提高计算的正确率和速度；培养学生的观察和语言表达能力。

3、将所学数学知识同生活实际紧密联系起来，在生活中发现并解决数学问题，感受数学的重要性。

教学重点与难点：

1、会用6和7的加法解决生活中的计算问题。

2、能根据情景图，提出用加法解决的问题，并能列式计算。

二、教学流程。在教学过程中我主要从一下几方面展开：

1、这部分内容是学生在学习了《6、7的加减法》的基础上学习的，在开课时先复习旧知为新课做铺垫。如：（1）口答6和7的加法。（2）让学生根据图片自己列算式，并正确解答，然后解说算式的含义。

2、再根据一年级学生活泼好动特点，创设小兔子采蘑菇的情境，带领学生一同走进小兔子的生活。出示主题图，引入今天的新课——6、7解决问题（加法）

3、从现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，引导学生探究新知，让他们在图文结合中对问题的理解，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

我通过以下几个环节，

(1)观察图片，你看到了什么？（两组小兔子）

（2）介绍大括号、问号。循序渐进，启发学生。

（3）通过研讨、交流，根据图意，正确列式并计算。

三练习巩固。

1、学以致用。知识应用这题在巩固新知的同时我把金鱼设计有两种颜色，并问学生：“你还能从别的角度去观察吗？”接着又让学生从三个角度去观察正方体和圆柱体。让学生掌握数学算法的多样性和灵活性。知道观察物体可以从不同的角度去观察。

2、结合教材内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

总之本节课，通过创设情境，引导学生探究、交流、掌握新知，并培养学生解决问题的能力。但因个人的能力原因，在加上紧张，课堂上有很多的漏洞，希望同仁们能说出你们的宝贵意见，使我在今后的教学工作中得到更好的帮助。

认识演示文稿说课

《认识演示文稿》说课草长莺飞2的博客《认识演示文稿》说课 [草长莺飞发表于2010-10-16 10：24：00] 《认识演示文稿》说课理论基础：学生是学习和发展的主体，因此教学要从学生的发展出发，让学生在学习过程中通过自己探索，有所收获、有所提高，让学生学会自主学习。在学习过程中，使学生感受到学习信息技术是为了更好的表达思想与情感，知道学有所用。在作品的欣赏与交流过程中，学会正确评价自己和他人的作品，初步形成正确的价值观。《认识演示文稿》一课，就是本着这样的教学理念进行设计、教学的。教材分析：《认识演示文稿》一课，是北京市义务教育课程改革实验教材第2册《制作演示文稿》单元的第一课，供小学四年级学生使用。在《制作演示文稿》单元，学生主要学习运用金山演示2003制作演示文稿的相关操作，能完成一个演示文稿作品的设计和制作，通过演示文稿将多种与主题相关的媒体信息有机地组合起来，共同表达一个主题。《认识演示文稿》一课是本单元的第一课，主要让学生了解演示文稿的用途，并对制作产生兴趣，并在老师的帮助下，初步确定主题，规划内容。这一课，将为整个单元的学习奠定基础。学情分析：四年级的学生，通过在前期学习中的考察及生活中的了解，知道他们已经基本掌握了输入文字的方法，并能对文字格式进行设置。在任务驱动的教学模式下，学生已经逐步形成了自主探究、主动获取知识的意识。这些，是本节课顺利学习的保障。但是，四年级的学生，整体规划、设计的意识还很不成熟，审美能力及鉴赏能力也有待进一步提高。这也是本节课着重训练的重点。教学目标分析：知识与技能：1.知道什么是演示文稿，初步了解它的用途。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》说课稿

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》说课稿一、说教学内容我说课的内容是五年级上册第六单元解决问题的策略——列举。本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。二、说教学目标、教学重难点：根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。（2）、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。（3）、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是：能有条理的一一列举，并进行分析。三、说教法 1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。四、说学法本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

比例的认识说课稿

比例的认识说课稿集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

一、教学内容：教科书第32—34页，比例的意义和基本性质。二、说教材： 1、教学地位：本教学内容是在比的知识基础上进行教学的。比例在生活中和生产中有着广泛的应用，如：绘制地图需要应用比例尺的知识。比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。因此，学习比例尤为重要。 2、教学目标： A、知识目标：理解和掌握比例的意义，认识比例的基本性质，会判断两个比能否组成比例。 B、技能目标：通过自主探究、观察、比较，培养学生分析、比较、抽象和概括的能力。 C、情感目标：在教学中渗透爱国主义教育。 3、教学重点、难点：重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。难点：探究比例的基本性质和应用意义，会判断两个比能否组成比例。 4、教学方法：教学比例的意义时，利用求比值引出比例的意义。引出比例的意义后，加以理解、应用、深化。教学比例的基本性质时，结合具体的比例式，引导学生通过观察、计算，从而发现内项与外项之积的关系，并用其他比例式进行验证，总结比例的基本性质。三、说学情：六年级学生已经掌握了比的知识，并且已经拥有观察、分析、发现、总结的能力。因此，学习本知识不会太难。四、说教学流程：（一）、复习旧知，引入新知 1、什么叫做比？怎样求比值？ 2、求下面比的比值

5:360:4016:122.4:1.6 （分小组完成，汇报） 3、引入新课（二）、教学比例的意义 1、引出比例的意义通过刚才的计算我们发现2.4:1.6和60:40这两个比的比值相等。比值相等说明这两个比也相等，那这两个比可以用什么号连接？（等号）所以我们可以写成一个等式：2.4:1.6=60:40（板书）像这样，表示两个比相等的式子叫做比例。（板书，齐读，板题：比例的意义） 2、探究比例的意义从比例的意义我们知道要组成比例的一个条件是必须有几个比？（两个）其次，这两个比的比值必须怎样？（相等）现在，我们来完成两道口头判断题：1、2:3是比例。2、比例是一个等式。 3、利用新知，学以致用同学们能用比例的意义来判断两个比能否组成比例吗（出示练习题）下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出来（1）、6:10和9:15（2）、20:5和1:4（3）1/2:1/3和6:4(4)、0.6:0.2和3/4:1/4 （分小组完成，汇报，说说怎样完成） 4、小结：通过刚才的练习说明如果两个比的比值相等它们就能组成比例。那么，判断能否组成比例的方法:a、比值是否相等。（板书）（三）、教学比例的基本性质 1、了解比例的各部分名称我们都知道一个比有前项和后项，构成比例的四个数也叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项 2、动手操作，确定性质（1）、请同学们计算在 2.4:1.6=60：40中两个外项的积和两个内项的积分别是多少？ (2)、探究：发现了什么？（两个积相等）

苏教版小学数学六年级上册08《解决问题的策略——假设》说课稿

《解决问题的策略——假设》说课稿说教材今天教学《解决问题的策略——假设》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用假设的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。从而提高学生解决问题的能力。说目标根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标：（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用假设策略分析数量关系，确定解题步骤。（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。说重难点 1、教学重点：用假设的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。 2、教学难点：使学生明白怎样假设及正确把握替换后的数量关系。说教法和学法 (1)引导发现法。充分调动学生学习的主动性和积极性。 (2)合作探究法。引导学生合作学习，逐步启发学生探究用假设的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。 (3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点说教学过程：一、创设情境，感知策略。 1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体积，唤醒学生替换有关的经验。过渡语：乌鸦都能想出了这么妙的解决办法，用石头的体积替换了一部分水

的体积，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。板书：解决问题的策略——假设（替换）二、探究新知，探究策略课件出示两道准备题： 1、算一算：假设老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？ 2、假设小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。每个小杯的容量是多少毫升? 第一道题是初步感知假设的方法以及如何假设，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。通过这两道题帮助学生在新课的教学中能联想到将小杯换成大杯，或者将大杯换成小杯，为解决新知打下有效的思维基础。 3、课件出示例一：小明把720毫升的果汁倒人一个大杯和6个小杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 注意：这道例题的呈现改编了例题，缺少了条件。首先引导学生思考：“720毫升是1个大杯的容量与6个小杯的容量之和”，也就是出现了两种未知量，这也是产生困难的原因。接着引导学生讨论：还需要提供一个怎样的信息，才能解决这个问题呢？这样，学生的关注点将自然地聚焦到大杯和小杯的容量之间的关系上，这是假设的依据。最后根据学生的回答，板书两种关系：A、倍数关系，B、分数关系。这样的情境能为学生学习假设策略提供空间和机会，使假设的策略呼之欲出，非常自然。 4、教学例一（１）解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”假设成“小杯”，或把“小杯”假设成“大杯”；二是正确把握假设后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。教师首先引导学生讨论：大杯和小杯的容量有着什么样的关系呢？引领学生发现假设的依据。根据这句话你能想到什么呢？让学生充分发挥想象。结合学生已有的经验，学生可能出现以下两种情况：

“6和7的分与合”说课稿

“6和7的分与合”说课稿一、说课的内容：苏教版小学一年级数学上册第32-33页的“6和7的分与合” 二、教学内容的地位、作用和意义本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。三、教学目标 1.使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。 2.通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。 3.培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。四、教学内容的编排特点

本节课的教材编与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。"试一试"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。五、教学重点、难点教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。六、教学和学法分析（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：花朵、小棒、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。

大班数学《6的组成》说课稿及教案

大班数学《6的组成》说课稿及教案Lesson draft and teaching plan of the composi tion of six in large class mathematics

大班数学《6的组成》说课稿及教案前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。一、说教材： 6的组成是基于5以内的组成之上的。我利用6朵花出现的不同特征，将6朵花分为两份，一方面培养孩子的观察判断能力，一方面也总结出6的5种分法。在这一阶段孩子初步经历从实物中抽象出数的过程，由于大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力加以证实，因此，他们对操作比较感兴趣。借助于孩子操作图片进行教学，为孩子了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下基础。二、说目标结合大班幼儿的年龄特点和数学活动的一些要求我将本次的目标设为以下几条：

1、能根据花的不同特点如：经脉、花瓣、颜色、大小、叶子的不同给花分类，注意每次分的时候要把整个一起分。 2、老师的引导下探索组成的规律，知道6有5种分法，在写的时候按照数字排序可以减少分法的遗漏。 3、对数学活动产生兴趣，乐于探索数字的规律。三、说教学重难点重点：知道6的5种不同的分法。难点：在操作过程中按照花的不同特征给花分类，知道每一次都要合起来在分。四、教学过程一、给花朵分类在幼儿的观察中认识6朵花的不同特点。根据每一部分的两种特点给6朵花进行分类。分的时候教师要讲明白是将6朵花按两种特点分完了再合起来，然后再分。在操作过程中我让孩子将分好的结果记录在纸上，这样孩子的操作才有总结性的分析。在交流的时候也能通过自己的记录纸验证自己操作过程的正误。二、花转换成点

六下《解决问题的策略》说课稿

“解决问题的策略——转化”说课稿说教材：我上的这节课是苏教版教科书六年级下册第六单元第一课时的内容，这节课主要是教学用转化的策略解决稍复杂的实际问题。例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。教材又引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，以增强策略意识。“试一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。说教法： (1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，获得成功的体验。 (2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。说学法：本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导： (1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。 (3)同伴互助法：让学生在互助、合作交流中取长补短，获得不同的发展。说教学目标： 1、初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。说教学重点：感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。说教学难点：能灵活运用“转化”的策略解决问题。说教学流程：一、交流解决问题的初步想法，确定转化策略 1.课件出示两个图形，先让学生猜一猜，两个图形的面积是否相等，然后再让学生想办法来验证自己的猜想是否正确。 2.由于两个图形不能直接计算出面积，根据学生已有的知识经验，大部分学生可能会用数格子的方法来计算出两个图形的面积，然后再比较。（这里本来是要让学生去操作一下的，就是先把方格线补画完整，然后再去数格子，从而分别计算出两个图形的面积。但出于时间关系，就没有这样做，我觉得就算没有亲自去数，学生也会知道这种方法不简便）当然，也会学生提出“把原来的图形转化成长方形以后再计算”的方法。这时，教师及时给予肯定，然后追问：你是怎样想到这种方法的？从而让学生清楚转化的依据。说完以后借机出示课题。二、自主探索转化的具体方法，解决问题

新人教版一年级数学：6和7的加减法说课稿.doc

6、7的加减法说课稿一、说教材我说的是人教版小学数学一年级上册内容6和7的加减法。本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。二、说教学目标： 1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。 2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。 3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。说教学重点：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。三、说教法与学法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。四、说教学过程

部编二年级数学下册第七单元万以内数的认识《1000以内数的认识》说课稿

部编二年级数学下册第七单元万以内数的认识《1000以内数的认识》说课稿学校：XXX市XXX镇XXXX中心小学班级：XX年级X班教师：XXX 日期：XXXX年XX月XX日一、说教材。这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用；知道10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千,认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点,也是难点。二、说教法。

数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此,本节课主要采用活动教学法。 1、采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。本节课采用小组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。 2、将教学内容活动化,让学生在做中学。首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜测的基础上,将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系。然后是议一议的活动,让学生交流：关于数数,你有什么新的发现？最后是练一练的活动,包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 3、创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点,本节课创设了奥运福娃带来的挑战,让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。三、说学法。

2015苏教版解决问题的策略一一列举说课稿

《解决问题的策略—列举》说课稿一、说教材本课是苏教版义务教育教科书五年级上册第七单元第一课时的教学内容。本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。二、说教学目标、教学重难点：根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。（2）过程与方法：使学生在对自己解决实际问题过程中的不断反思中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。（3）情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：让学生经历用列举的策略解决实际问题的过程，感受列举策略的特点和价值，增强分析问题的条理性和严密性。教学难点是：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏的列举出符合要求的各种情况。三、说教法学法

说教法：根据本节课的特点，游戏方式引入，以帮助王大叔“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动，让学生了解什么是“一一列举”，并能熟练运用“一一列举”这种策略去解决相应的实际问题。教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。说学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。四、说教学准备为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教学课件，并为学生准备了22根等长的小棍、表格。五、说教学过程本课知识我主要分为五个部分进行教学：(一)游戏机导入，体验列举；(二)弄清题意，引发需要；(三)尝试列举，感知策略；(四)反思回顾，加深理解；（五）拓展应用，丰富体验。（一）游戏机导入，体验列举游戏的方式更容易学生学习的兴趣，通过4人握手，每两个同学只握一次手，一共握几次手导入。并找4位同学演一演，更形象的展示握手过程，顺势板书所有握手情况，并揭题。让学生明确这节课的主题。告诉学生用列举的策略可以解决生活中的许多问题，从而进入到下一环节。（二）弄清题意，引发需要。 1.出示例题图，提问：中你能读出哪些数学信息？引导学生分析题意。通过引导学生分析题目条件，主要明确以下几点：

一年级数学“6和7的分与合”说课稿

一年级数学“6和7的分与合”说课稿今天，我说课的内容是九年义务教育苏教版小学新课程《数学》一年级上册中的“6和7的分与合”。下面我从教材分析与学情分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进行说明：教学内容：小学一年级上册第32-33页教材分析：本节课内容教学前，学生已通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。学情分析：本节课的教学内容是在学习2-5的组成的基础上进行的，学生对分与合已经有了初步的认识，对分与合的思想也有了初步的体会，这些都为这节课的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。教学目标： 1、使学生经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性，体会分与合的数学思想。 3、使学生在学习的过程中，发展动手操作的能力，增强小组合作学习的意识。教学重点、难点：教学重点：通过操作活动，探索出6和7的组成，能够有序的掌握6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教学和学法分析（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和生活或学习用品的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：彩色气球、圆片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。（二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课，我利用知识的迁移规律，

小学一年级数学《6和7的认识》说课稿

《6和7的认识》说课稿一年级数学教案尊敬各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。 ●一、教材分析《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。 ●二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。 ●三、教学目标：依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为： 1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。四、教法学法新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：

解决问题的策略—列表说课稿(详细)

《解决问题的策略—列表》说课稿天长市秦栏小学吴晏我说课的内容是《用“列表”的策略解决问题》。我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计四个方面进行阐述。一、解读教材，明确目标。 1、教学内容《用“列表”的策略解决问题》是苏教版小学数学四年级上册第五单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是第1课时。 2、教材分析教材通过“小芳家果园”的情境，呈现数学信息，让学生经历“列表”整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生感受到“列表”策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生应用策略解决问题的能力。这节课是在学生已经积累一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法的基础上学习的。学好它将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。 3、教学目标根据对教材的分析，我制定了以下教学目标： ①知识与技能：使学生经历在现实情境中收集整理信息的过程，初步体会“列表”策略的作用。学会用“列表”的方法来整理比较复杂的信息，能根据列表分析数量关系，寻找解决两步计算问题的有效方法。 ②过程和方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，整理信息，发现问题，解决问题的知识获取过

程，进一步发展学生的分析、综合和简单的推理能力。 ③情感与态度：使学生进一步积累更多的解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的兴趣和自信心。 4、教学重、难点根据对教材的把握和对教学目标的确定，我认为本节课的教学重点：让学生在解决实际问题的过程中，体会“列表”策略的价值，并能主动运用“列表”整理、分析，解决简单的实际问题。教学难点：会主动运用“列表”策略整理相关信息，寻找解决问题的有效方法。并内化成自己的问题解决策略。二、分析学情，确定教、学法 1、学情分析：四年级学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，已经有了一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法和经验，但一般处于无序状态。本节课只是在原有基础上适当加深，呈现的信息更复杂，通过本节课的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、规范化。 2、教法与学法 ①教法：《新课标》强调“教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。基于以上学情的分析，以及新课标所提倡的三大学习方式，我综合采用了：情境教学法：通过乌鸦喝水、帮助小芳解决果园里的数学问题等情境，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，使学生好学。引导发现法：以教师的有效“引导”为手段，学生的自主“发现”为目的，让学生通过观察、思考、比较、交流等活动，主动参与“列表”策略的形成过程，充分发挥教师的主导作用，使学生会学。多媒体辅助教学法：直观形象地帮助学生去掌握新知，有效地突出重点，突破难点，使学生乐学。 ②学法：本节课我融观察、操作、合作、比较、交流等学习方法为一体，组织学生进行探究式学习。我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学，充分发挥学生的主体地位。

《6和7的组成》说课稿

《6和7的组成》说课稿我说课的内容是《6和7的组成》，下面我将从教材分析、学情分析、教学法分析、教学过程分析、板书设计5个方面来进行我的说课。首先是教材分析。《6和7的组成》是人教版一年级上册41页的内容，是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。基于以上对教材的分析和新课改的要求，我制定了如下目标： 1、学会6与7的组成。 2、使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。 3、培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析，我制定了如下教学重难点。重点：学会6与7的组成。难点：亲历6和7的组成过程。新课改强调教学应该因材施教，我认为好的教学应该建立在对学情有一个很好的掌控上。一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。这些都将是我在接下来的教学过程中需要考虑的因素。依据教学有法、教无定法、贵在得法的原则，我制定了如下教学方法：第一，直观演示法。第二，探索操作法。第三，游戏法。现代教学强调，要使学生从学会向会学转变，真正成为学习的主人。在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观察、思考，操作，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；教学过程是本次说课的核心，因此接下来我将重点说一下我的教学过程。我将教学过程分为以下几个环节。一、板书课题。直接板书课题，然后让学生齐读两遍。目的是让学生打起精神进入紧张学习中并了解这节课所要学习的内容是什么。二、口述学习目标。这节课我们要学习一个新本领：熟练地掌握6、7的组成。有没有信心学会新本领。目的是让学生明白本节课要学会的是什么并激发学生的学习热情。三、出示自学指导（教师边口述，学生边自学）

《认识面积》说课稿

《认识面积》说课稿各位老师：大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。一、说教材（一）教材分析本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。“面积”的前概念是“面”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。（二）教学目标在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标： 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。 2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。（三）教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。（四）教学准备教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。学具：学生尺、硬卡纸。

二、说教学策略、方法（1）直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。（5）、自学学习法：面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。三、教学过程（一）创设情境，导入游戏师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。学生齐鼓掌。师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？学生摸老师的手掌面。师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。学生摸自己的手掌面。师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？生：数学书的封面大，老师的手掌面小。师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小。生：数学书的封面比我们的手掌面要大。师：请大家摸一摸身边物体的表面积。（出示课件1）师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？（出示课件2）

《解决问题的策略》说课稿苏教版小学数学三年级下册三下

《解决问题的策略》说课稿各位评委、各位老师，大家好！今天我带来的是对苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的解读。下面我将从课程标准、教学内容、教学目标、教学重难点、单元体系、教材解析、教学建议、评价建议八个方面来进行分析。一、课程标准课程标准对这一学段关于解决问题的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。二、教学内容本单元属于“数与代数”，教学内容是从问题出发分析和解决实际问题。三、教学目标通过本单元内容的教学，要是学生达到以下要求： 1.使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。 2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。四、教学重难点三年级上册解决问题的策略教学了“从条件向问题”的推理，本单元教学的解决问题策略是“从问题向条件”的推理。从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。像这样执果索因、逐步推理，直到所需的条件都能从题目中找到为止的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。体验并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，所以也是本单元教学的重点，亦是难点。五、单元体系解析

大班数学《6的分解组成》说课稿

大班数学《6的分解组成》说课稿说教材《6的分解组成》是大班科学领域的一节数学活动。幼儿园的数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。新《纲要》提出："数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神："教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……《6的分解组成》是在幼儿学习了2、3、4、5的分解组成和5以内的加减法的基础上进行教学的。基于幼儿对数的概念不理解，所以活动中我以游戏为主体，让幼儿在玩中学，学中玩。自然的掌握重、难点。" 说活动目标教育活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为 1、幼儿通过自主探索动手操作，感知6的分解组成，说出6的5种分法。 2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

3、发展幼儿观察力、分析力，记录能力，并通过游戏培养幼儿对数学活动的兴趣。说活动重难点本着对《刚要》的理解和幼儿学习基础情况的分析，在充分理解活动内容的基础上，根据教学目标，我把活动重点定为：理解和掌握6的分解组成。难点是：幼儿能够大胆地参与活动，并主动探索发现6的分合规律。说活动准备为了更好地进行活动，我做了如下准备： 1、数学卡片1--6，每人一份。 2、熊猫图案圆片，背景色一面是红色，另一面是绿色，每人6个。 3、"撒圆片游戏"记录单。说教法本节课学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，引导者，本节课我十分重视学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，掌握数学知识，在活动中得到发展。通过游戏教学使比较抽象的分合较好的融入具体实物当中，在生活中掌握数学。游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是最符合幼儿身心发展规律的活动，因此本节活动课我采用游戏的方法让幼儿在轻松愉快的氛围中探索6的分解组成。

《认识数字7》说课稿

轻松学习快乐生活 —《认识数字7》说课稿各位评委、老师大家好。今天我说课的内容是人教版全日制培智学校教材第一册第三单元第二课《认识数字7》。教材：《认识数字7》第一个层次是体现7的组成，在6的基础上再加一个是7；第二个层次是7的字形；第三个层次是数字7的书写；第四个层次是练习数数，能从1数到7；第五个层次是了解序数的概念。学情： 1、基本情况：培智一年级共有15名学生，智残等级不同，部分学生还伴有多动、自闭等其他障碍。 2、知识基础：学生认知水平还处于启蒙阶段，形象思维为主，理解力差，很难形成数的概念。本节课是在学生已经学习数字0到6的基础上开展教学，学生正处于初步形成数的概念阶段，部分学生能熟练的从1数到6。 3、学习兴趣：智障学生对数字的理解力差，导致学习兴趣不高，但通过图像、声音等感官刺激能唤起学生的好奇心和求知欲。教学目标： 1、知识和能力目标根据学生的接受能力、智残情况和思维能力把他们分为A、B、C三组。 A组：能熟练从1数到7并正确书写数字“7”，能指认数字“7”，能根据要求选出7件物品，并指认出第七件物品。 B组：能从1数到7，初步学会书写数字“7”，能指认数字“7”，能找出写有数字7的物品。 C组：在教师的指导下，能从1数到7，能指认数字“7”。 2、过程与方法目标：在创设的情境中，通过数一数、写一写、找一找、演一演帮助学生把具体的实物和抽象的数字联系起来，能数出7件物品。 3、情感、态度、价值观目标：引导学生了解数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习愿望。教学重难点：

认识数字“7”、能从1数到7。教法、学法： 1、教法：图示法、演示法、游戏法、情境教学法 2、学法：动手操作、合作学习教学过程：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，提高社会实践能力。本节课整个教学过程以坐汽车去羊村为主线，汽车会到达7个站点，通过创设不同的情境开展教学，并初步了解序数的概念。以故事形式开展更能吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。并借助现代化的多媒体，将一些抽象的数学知识通过动静结合的ppt图片，将静止的对象活动化、生活化，把复杂的数学问题简单化、细致化。第一个环节通过出示生活中的常见事物数数，由数字6引入到对数字7的学习。第二个环节用动态图片让学生发现7像镰刀，初步学会“7”的书写。第三个环节采用闯关的形式，使用不同的学具从1数到7，享受到闯关成功的愉悦体验。第四个环节联系生活，找一找在哪里见过数字7，引导学生在学习数字的时候，主动联系生活中的实物。第五个环节带领学生做律动，放松心情舒缓情绪。第六个环节通过模拟生活中的购物场景，鼓励学生大胆参与游戏，反复复习巩固新知识，收获成功，享受愉悦的情感体验。最后，引导学生摆出数字7的形状，不仅体现团队合作，学生也享受到游戏的乐趣。教学反思：这堂课教学过程中有成功之处： 1、整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。整堂课以故事形式开展吸引了学生的注意力，大部分学生都在轻松的氛围中快乐学习，提高了学习的兴趣。 2、联系生活，引导学生思考。例如以小狗、蝴蝶等常见事物引入对数字7的学习，让学生发现7像镰刀，找一找数字7等，引导学生在学习数字的时候，主动联系生活中的实物。 3、师生、学生之间的互动能更好学习和巩固新知识，激发学生自主学习，更能享受到成功感。 4、采用多种奖励，激发学生学习乐趣。包括口头奖励、动作奖励、实物奖励，学生在律动、游戏过程中也享受到愉悦和成功的情感体验。