《母亲的呼唤》说课稿

《母亲的呼唤》说课稿

《母亲的呼唤》说课稿范文

一、说教材

1、教材分析

《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书Ｓ版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用“总―分―总”的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。

2、教学目标

根据语文《课程标准》要求、教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：

（1）知识目标

有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。

（2）能力目标

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。

（3）情感目标

教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得“身在福中要知福”的道理。

3、教学重点：

从母亲简单的话语、朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。

4、教学难点：

理解作者为什么说“身在福中不知福”。

二、说教法

这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣“呼唤”，层层深入

“母亲的呼唤”作为文章的线索,贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究、交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心、关爱、担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，学会了长大，学会了给予，学会了责任，懂得了珍惜。

（二）创设情境，激发情感

这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗《游子吟》，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。

（三）品词析句，明情悟理

语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就如同池塘里没有水

一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢？最好的办法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句、感情朗读始终贯穿于教学的`每一个环节。通过品读、赏析“轻柔”、“憔悴不堪”、“泪眼模糊”、“喜极而泣”、“声嘶力竭”等词，领略文字的美妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。

三、说学法

1、自主探究

2、合作交流

在教学中，我主要渗透了自主探究、合作交流两种学法的指导。坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思考母亲的呼唤里包含了什么，然后组织学生小组交流，反馈交流情况。

再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？对母亲的呼唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗？这些问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习热情，目的是培养学生阅读、理解、感悟能力和合作探究能力。

四、说练习设计

通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了

对母亲的感激之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下所有的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延伸。旨在抒发美好情感，培养学生的口头表达能力。

五、说教学过程

（一）紧系课题，奠定情感

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。上课伊始通过赏读古诗《游子吟》，说说从中体会到了什么？学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲《世上只有妈妈好》，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼唤包含了什么？

（二）初读课文，整体感知

学生用自己喜欢的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌交流、小组合作交流等方式进行感情的互动。

（三）精读探究，品读体味

1、读中联想，回归生活，激发学生情感

整体把握课文后，通过交流、讨论的方式，让学生说说母亲的呼唤包含了什么？运用自由读、指名读、齐读、引读的方式，让学生与文本进行直接对话，掠过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美好回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第１自然段时，引导学生

理解“轻柔”是什么意思？母亲为什么是轻柔的呼唤？是什么给了初学走路的婴儿勇气和力量？感受到母亲的呼唤是亲切的，温暖的，母爱的力量是强大的。了解母亲的呼唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验？激起学生情感上的共鸣。

最后通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第２自然段时，引导学生质疑，为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良、和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。

2、读中感悟，走进人物，体验情感

课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告诉，不是分析，不光是理解，而是刺激、探究，更是体验。

在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的伟大。①采用“默读－点读－评读－齐读”等多种变化方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的认识，情感得到熏陶。②音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相机引

导学生圈划出相关重点字词，如：“近乎绝望”、“憔悴不堪”、“泪眼模糊”、“喜极而泣”、“声嘶力竭”，等词，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。

母亲为什么会憔悴不堪、泪眼模糊？说明母亲寻找作者很久，而且是边哭边找，体会母亲焦急的心情。你还从哪些词看出母亲非常的焦急？当时母亲内心在想些什么？理解“声嘶力竭”，体会母亲拼命找寻女儿时，拼命的叫喊、呼叫以至于气力费尽，声音嘶哑，心情极度的焦虑。当母亲焦急地在四处寻找作者时，作者又在干什么呢？你想对文中焦急的母亲说些什么？想对正在拾捡贝壳的小蓉说些什么？母亲找到作者后心情怎样？理解“喜极而泣”，体会母亲找到女儿后极度高兴的心情。了解母亲的呼唤包含了无尽的担心。④通过配乐读的方式，借助丰富的想象，音乐的渲染，情感的熏陶，让学生更好地体验情感，领悟文章内容。

3、读中品悟，字里悟情，文中悟理

《新课程标准》指出，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。这是教学活动的一条基本规律。

课文第４、５自然段贴近生活，简单明了，通过自由阅读，把握文章内容。在教学这部分内容时，我采用了“自由读、交流－指名读－评读－再读、感悟”的方式，让学生结合课文说说自己对母亲的呼唤是什么感受？表达自己真实想法，体会“我”的矛盾心理。引导学生思考：作者这么不想听到母亲的声音，难道她不爱她的母亲吗？你从文中哪些地方知道的？体会作者害怕失去母亲的恐惧心理，感受作

者对母亲深深的眷恋之情，了解母亲平凡的呼唤包含了无限的幸福。懂得“身在福中要知福”的道理。

通过对前部分的学习，学生已经完全了解到母亲的呼唤是母爱的流露，是亲情和关怀的表示。这段回应文章开头，点明中心，齐读该段，总结全文。

（四）总结全文，升华情感

让学生边欣赏歌曲边思考：你曾为母亲做了什么，你打算以后怎么做？（欣赏歌曲《世上只有妈妈好》）最后有感情地朗读全文，回归课题，师加以总结，教育学生“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”是人生最大的遗憾，懂得珍惜身边所拥有的。

结语：总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放、民主、和谐的课堂。

最新《母亲的呼唤》教学设计1汇编

课题20母亲的呼唤计划课时1课时教 学内容分析 这篇略读课文，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。 教学目标1．有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。 3、认识“憔、悴、愚”等3个生字。 教 学重难点重点： 1、理解感受母亲对“我”深切的爱，以及“我”对母亲的深深眷恋。 2、学习本课条理清晰的叙述方式。 难点：加深对母爱的理解。培养学生对母亲无限热爱的感情。 教具学具准备多媒体课件。 学生课前收集赞美母亲的名言、诗歌等资料。 教 学设计思路 努力为学生创造一个宽松的学习环境。引导学生使用阅读提示的内容，去读书、思考、讨论、交流，真正体现学生自主学习，自主探究，合作学习。教师由浅人深的积极引导，召唤出学生心中那份纯朴的任性，使学生受到浓郁的人文熏陶。

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 一、谈 话 导入，1、谁收集到赞美母亲的名言、诗 歌等资料，请起来读读与大家分 享。 2、同学们，上节课我们感受到了 父爱迸发出的巨大力量。这节课 就让我们共同来倾听母亲那深切 的呼唤。（板书课题） 1、读收集到赞美母亲 的名言、诗歌等资料。 2、读课题质疑。 母亲呼唤谁？母亲为 什么呼唤？这呼唤中 有怎样的故事？等等。 激发学生 的学习兴 趣，引人 课题。 二、 自读课文，了解内容1、提出自学要求： 请同学们用自己喜欢的方式读课 文，要求把课文读正确、读通顺， 并思考下列问题，多媒体出示： （1）文章写了什么？ （2）文章写了母亲呼唤作 者的几件事？每一件事分别是什 么？ （3）文章按什么样的顺序 来写的？ 1、学生自学。 2、小组内交流。放手让学生 自主、合作 学习，充分 调动学生主 动阅读的兴 趣。 三、 共同交流，学习课文1、出示要求认读的词语，指导读 准字音，理解词语。 2、指名朗读第一自然段，作者对 母亲的呼唤有什么总的感受？画 出有关的语句读一读。（板书：亲 切甜蜜） 3、指导交流： 文中写了母亲呼唤作者的 几件事？每一件事分别是什么？ （三件事表现了这充满爱和关怀 的呼唤。） 让学生自由朗读课文，想一想三 件事分别给作者留下什么感受？ 1、学生读词语， ①提出不理解的词 句，查字典或联系上下 文理解。重点理解： 憔悴：形容人瘦弱，面 色不好看。 不堪：达到不能忍受的 程度，表示程度深。 声嘶力竭：嗓子喊哑， 力气用尽 愚笨：头脑迟钝，不灵 活。 ②读一读“词语花 篮”中的词语，从课文 中找出自己喜欢的词， 放手让学生 自主学习生 字新词，整 体感受课 文。 直奔学习重 点，让学生 产生持续的 学习兴趣。

高中信息技术课华中师范大学版第一册《制作幻灯片》优秀说课稿模板

高中信息技术课华中师范大学版第一册《制作幻灯片》优秀 说课稿模板 高中信息技术课华中师范大学版第一册《制作幻灯片》优秀说课稿模板 一、教材分析 教学使用教材是华中师范大学出版社出版的高中信息技术教材第一册，教学主要内容基于教材第四章第一节《制作幻灯片》，在此之前，学生学习了计算机的基础知识、文字处理的基本方法。经过适当处理，确立《健康上网快乐成长—制作PowerPoint演示文稿》为这节课课题。教学内容来源于教材，而不照搬教材，贴近学生的生活，是社会关注的问题。 二、教学重难点 将文本和图片插入到幻灯片中是教学重点，在演示文稿中插入幻灯片是教学难点。 三、学情分析 本课教学对象为高一年级学生，他们已具备一定的自主学习和探究学习能力，通过对Word的学习，对版面的布局有了一定的经验；能熟念地利用因特网获取信息。 四、教学目标 依据教学大纲和教材内容，结合学生已有知识和学生认知特点，本课的教学目标是： 1、知识目标： 理解演示文稿和幻灯片这两个基本概念以及它们之间的关系。 2、能力目标： 掌握在空白演示文稿中插入多张幻灯片，以及在幻灯片中插入文本和图片的方法。学会编辑幻灯片，播放演示文稿。 3、情感目标： 学生通过自我探究，形成对网络的正确认识，培养学生对事物正确判断的能力和自制力。在制作演示文稿中，学生需要搜集有关信息，然后对搜集到的信息进行

处理，形成自己对网络的态度，最后以幻灯片的形式发表自已的观点。整个过程，就是要指导和帮助学生正确使用网络,树立健康上网理念。 五、教学方法 教法：采用引导法、演示法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。 通过现实生活中的案例，创设情景，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的分辨是非的能力，提高学生的信息处理能力。 学法：自主探索、合作学习 学习是一种构建过程，是一种活动过程，在学习过程中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作，通过自主探索获取知识与技能。考虑到学生的水平差异，把学生分成了四个小组，让学生自主探索，讨论交流，采用合作方式完成任务。 六、媒体 1、多媒体网络教室 2、多媒体课件 这次课的具体实现是在我校的多媒体网络教室，能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。 七、教学过程设计 1、明确目标 （1）情景导入 互联网发展到今天，给全世界带来了非同寻常的机遇，它缩短了时空的距离，加快了信息的传递，为文化交流提供了良好的平台,但随之而来也引发了一系列的社会问题。 资料一：《变形计》——《网瘾少年》（视频） 15岁的长沙少年魏程，迷恋网络辍学在家，平日里“不在网吧，就在去网吧的路上，不在睡觉，就在打算睡觉的床上”。 资料二：我国未成年网民就有1650万。而这1650万未成年人中的14.8%，他们不仅爱上网，而且着迷上瘾，难以自拔，并引发了一系列的社会问题。 ·单亲少年偷钱在他乡上网两年，母亲服毒自杀 ·连续打了一天游戏，18岁高中生精神紧张猝死网吧

部编四年级语文 说课稿

部编四年级语文《猫》说课稿 一、说教材 1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。 2.教学目标 《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下： 知识和技能目标： ①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。 ②有感情地朗读课文。 ③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 3.教学重、难点 了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。 4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。 5.学习方法 (1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。 (2)采用自主、合作、探究学习的方法。 6.教学课时：二课时 二、说教学理念 学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理

母亲的呼唤精选作文800字

母亲的呼唤精选作文800字 母亲，是一个多么深沉的词语！是她给了我们的生命，给了我们希望。在困难时，她教育我们迎难而上；在委屈时，她给了我们足够的安慰。她以一生的力量，望子成龙，望女成凤，她用这股力量，将我们生命的小船推向远方……母亲，更用一声声呼唤，来召唤我们，来给我们温暖…… 那是一个淅淅沥沥的雨天，我放学回家，外面已经没有任何人在嬉笑打闹了。唉！我叹了一口气。本来和他们约好今天下午一起去打篮球，可是没想到……算了，不提为好。我一个人在空阔的大路上走着。树叶沙沙地响，微微颤颤，抖地却不是那么明丽，那么悦耳。在现在的我看来，这一切都是它的哭诉，它的责备，这是一种完全没有念头的责备，完全没有理由的念头。 风越来越刺耳，如雷似笛，绽放着一朵朵爆花。我任凭雨水滴滴答答地落到我身上，全然不顾；也任凭泪水缓缓地流到潮湿的地上。我心事重重，无精打采地走着，顺着黑暗的道路走着，完全没有看前方。走着走着，不知过了多久，在我看来如一个世纪，又如一个霎时。我就这样漫无目的地走着。我担忧回到家里，等我的肯定是一顿痛揍。所以，我就只能这样漫无目的的走着。 “咔嗒！啪嗒！”一阵碎石落地的声音打断了我的思想。我抬头向上看去，没什么；我四周环顾，也没什么；我垂头看底下，还是没有什么。真当我又要向前走时，突然，一个问习题刹那地闪过我的脑

海。我惊讶地左顾右盼——这是哪里？！我竟然走着走着，走到了一片荒无人烟的地方！ 我登时心里着急起来，不知所措，急得在原地跑来跑去，就像热锅上的蚂蚁——团团转。天渐渐暗了下来，夜神用夜幕罩住了天空，就用魔法棒把星星点缀在上面，最后魔法棒飞上天空变成了月亮。我环望四方，四面荒凉，只有零零星星的几个人，急匆匆地路过。 我壮了一下胆，现在雨已经几乎停了。我想按原路返回，可是发现，这里的所有路是一模一样！我已经无法分辩出哪条路是哪条路！再说，这里人烟稀少，恐怕假如坏人把我给抓去，还没有人晓知！正在这时，一声声温柔、亲切、焦急，又带着些许绝望的声音被我的耳朵捕捉到——“小飞，小飞……”妈妈！是妈妈！我激动不已，连忙转过头——迎着惨淡的月光，我看到的，竟然是一张披头散发，泪眼模糊的脸。这张脸，牢牢地印在了我的脑海里，使我永远也无法忘怀。 母亲的呼唤，是一声声带着爱意的呼唤，是一声声最美丽的呼唤！在此，我想真诚、快乐地道一声：“妈妈！我爱您！永远，永远，永远……”

说课稿《田野在召唤》

尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是10号考生，我说课的题目是《田野在召唤》，这是一节歌曲学唱课，本节课我主要从说教材，学情，目标，重难点，教法学法及教学过程六个方面来阐述我的教学思路。 根据新课标要求，结合学生的实际，我的设计理念是：教师在教学中应避免单一传授知识，灵活运用多种有趣的教学途径，为学生创造一个宽松的学习氛围。培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，从学会音乐变为会学音乐。 一、教材 《田野在召唤》选自人民教育出版社小学四年级上册的一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。歌曲F大调，四四拍，《田野在召唤》以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。歌曲旋律前半部分紧凑，后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，让全曲显得生气勃勃。附点节奏，具有推动感，与第一乐段平稳的节奏形成了鲜明的对比。这首歌曲，旋律上行，力度的变化以及重音的运用将对情感的表现有着重要的作用。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对大自然的热爱和赞美。 二、学情 根据因材施教的原则，在教学设计前应了解学生的学情，这一年龄段的大部分学生具有一定的视唱和合唱能力，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、模唱、讨论等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。 三、目标 基于本年龄段的学生的知识结构和身心特点，依据新课标提出的三个维度，本节课的教学目标设置以下三点： 1、情感目标：通过感受和体验音乐，学生了解和喜爱歌曲《田野在召唤》，进一步激发了学生热爱大自然的情感。 2、认知目标：通过聆听，模仿，听辨等方法，运用小组探究，合作的形式对歌曲进行创编，积极地参与到音乐实践活动中。 3、技能目标：能用明亮轻快的声音演唱歌曲《田野在召唤》，引导学生探究弱起拍、附点节奏和八分休止符的演唱掌握。 四、重难点 通过以上教材的分析，本节课的教学重点是让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏、八分休止符及重音记号、顿音记号、换气记号音乐符号的运用。 难点是用和谐统一的声音、欢快的情绪和恰当的力度唱好歌曲《田野在召唤》。 五、教法、学法 托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在活动中，我运用多种教学方法，引导学生听一听，想一想、唱一唱、演一演。调动他们多种感官的参与，为学生提供自我感受、自我表现的机会。 六教学过程 好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课以“学生为主体，教师为主导”的教学理论为指导思想，让学生在课堂上真正的动起来，唱起来。教学过程将从以下五个环节进行。 环节一：情境导入

雷锋叔叔 说课稿

《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿 一、教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。 二、教学目标 1、会认12个生字。 2、有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会认12个生字”是知识目标；“有感情地朗读课文，培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。 二、学情分析 我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的

特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。 三、教法学法 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 四、教学程序教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。教学过程我是这样设计的： （一）课前预习，了解雷锋 （二）创设情境，激发兴趣导入新课时，我从本单元上一课无私奉献的《泉水》入手，提示泉水娃娃为大自然和人们做许多好事，引出本课的一位解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。最后利用课件课件课件课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 （三）自由朗读，读准读顺、整体感知课文

什么的呼唤半命题作文写作指导及范文_作文

什么的呼唤半命题作文写作指导及范文 半命题作文写作指导： 一弯月，是故园对游子的呼唤；一缕风，是荒漠对绿洲的呼唤；一阕词，是民族对经典的呼唤……离乱的国度呼唤和平，崭新的时代呼唤奋斗，共同的梦想呼唤担当…… 请以“的呼唤”为题写一篇作文。 温馨提示：①请先将题目补充完整再作文；②选择你最擅长的文体；③文中不要出现真实的姓名和校名（可用化名代替）；④文章不得少于600字（若写诗歌，不少于20行）。 半命题作文补题技巧解析： 立意：该题为半命题作文。半命题作文的关键在补题，补题的过程即确定文章主题的过程。补题前，要认真阅读所给的提示语，从中可以获取写作的方向和角度，也可以不限于此，根据自身的经历和擅长的文体另立主题。补题时，可采用常见的补题方法。我们可补上人物、具体事物或抽象事物，也可以将其设置在特定的情境中。此题目可补题的范围较为广泛，我们可从亲情角度出发，将题目拟为“母亲的呼唤”“爱的呼唤”“故乡的呼唤”等；从环保的角度出发，可将题目拟为“地球的呼唤”“大海的呼唤”“绿色的呼唤”等；从社会角度出发，可拟为“诚信的呼唤”“心灵的呼唤”等；从追梦的角度出发，可拟为“梦想的呼唤”等。我们要根据自身的经历和积累的素材来选择补题角度，选择自己擅长并能容易出彩的角度来写。我们不能将主题定得过大，这样不易落笔成文或写成的文章空洞无物；也不能写得过于浅显，

停留在事物的表面，令文章的立意不深刻，不能引人深思。应从小处着笔，以小见大。 选材：该作文题目已给出的部分为“呼唤”，我们要紧紧围绕“呼唤”来立意和选材。在确定立意后，要根据主题和文体来选取素材。若立意为亲情，最好选取自己亲身经历的事例，这样更能写出真情实感，更能打动阅卷老师；若立意为环保问题，确定写议论文，要先举关于环保的相关事例，以此事例来引出中心论点，然后通过道理论证和举例论证来阐述，这要求选材要新、要有说服力。如果这方面的素材在平时积累时不够新和多，就最好避开此类立意。 写法：如果立意为亲情，则可以采用欲扬先抑的手法，先表达对所描写的对象的不满之情。然后在一两件小事中突然转变了看法。这样能够很自然地表达出自己的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易给阅卷老师留下深刻的印象。如果立意为环保，则可以运用联想与想象，写成童话故事或寓言故事，借此来警示世人要保护环境。不管采用何种写法，都要写出新意，挖掘深度，要融入自己的“情”和“思”。 半命题作文写作思路： 思路一： 补题为“母亲的呼唤”，通过儿时的一件小事，写出自己最后终于懂得了母爱就在身边的点滴小事中，就是那一声回家的呼唤，抒发对母亲的愧疚之情。 思路二： 补题为“大海的呼唤”，采用书信的方式，以大海的口吻，给

八年级语文父母的心教学设计和说课稿

八年级语文父母的心教学设计和说课稿八年级语文父母的心教学设计和说课稿 《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为至爱亲情。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大，读来感人至深。《父母的心》是本单元的一篇自读课文，应该让学生自主学习课文，感受父母之心。我认为在完成前几课的学习任务之后，学生对至爱亲情的感受已经很深，而且初二的《思想品德》课程同时进行至爱亲情这一内容的教育教学活动，所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法，学生们也需要不断地强化和训练，以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活，用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。以下是为你整理的父母的心教学设计和说课稿，希望能帮到你。 《父母的心》说课稿 一.说教材 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形

象也在这跌宕起伏的情节中升华。 二、学情分析 初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。 三、说教学目标 知识与能力 （1）、了解作者及写作背景 （2）、了解本文一波三折，跌宕起伏的情节，体会作者的思想感情。 过程与方法 （1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。 情感态度与价值观 （1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。 学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把一波三折，跌宕起伏的叙事笔法作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。 小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。 四、说教学重、难点

《我不是个好儿子》说课稿

《我不是个好儿子》说课稿 一、文本内容 本文是高中语文必修第三册的第一单元的一篇必修课文。他是作家贾平凹的一篇感怀亲情的叙事散文。作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种自然的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。 二、教学目标及依据 （一）教学目标 １、体验文中真情，品味作者写作的意图。 ２、体会散文形散神不散的特点。 ３、能对作者的感情有所感悟，使自身的人生观、价值观得以升华。 （二）确立目标的依据 １、本文虽然是必修课文，但是语言通俗易懂，感情深沉而浓厚。学生在读懂文本的基础上揣摩作者的意图，通过联系自身，体验人物的情感经历，即走进文本又跳出文本，与社会接轨，进而品味亲情。这是语文人文性的基本要求。 ２、文章主题和思想一目了然，重要的是使学生在体会作者情感的基础上自觉联系自身的实际生活，有所体会、感悟浓厚的至爱亲情。通过对具体细微内容的讨论和思考，使学生产生一个至爱亲情的空间；鼓励学生交流个人的情感故事和感悟，通过课外迁移阅读，将其对亲情的理解升华到更高层次，在语文学习中提高自身的人生观、价值观，这是语文教学的重要任务之一。 三、过程分析 （一）创设情景，激趣导入 策略：播放《妈妈再爱我一次》或《懂你》的音乐片断，导入课文主题，用古诗《游子吟》引出新课。 （二）解读文本，共同研究 策略：学生自读课文，通过文中叙述的亲情事件，揣摩母亲与儿子之间的至爱亲情。让学生找出亲情事件并抒发自己的见解——先与同桌交流，然后在班内进行讲述，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情，达到把握课文内容的目的。 （三）体验感悟，链接生活 策略：通过老师提问的方式，引导学生将课文和自身生活体验紧密联系，体现语文学习的感染力。 问题：１、作家叙述的是日常琐事，为什么却有无限的感人力量？ ２、作者通篇写母亲，为什么却用《我不是个好儿子》作题目？ 1、活动导引： （1）、《我不是一个好儿子》中“母亲”既是平凡的，又是伟大的，文中表现母亲的“平凡”的生活琐事有哪些？ ①“我”写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心“我”受苦； ②母亲为“我”和孩子缝制过冬的衣物； ③因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来“我”家，而每一次都生了气回去； ④父亲去世后，“我”寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给“我”； ⑤“我”要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多糖，分给到她那儿的别家的孩子吃； ⑥母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳； ⑦平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客； ⑧每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的儿子留着； ⑨“我”得病住了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看“我”。 （2）作者选择的这些生活小事能承载起展现“亲情”这个厚重的主题的任务吗？请分析。 启示：善于从小处着笔，叙述日常琐事，产生无限感人的力量。 (3)用“以小见大”的手法表现“母爱”的诗歌 学生齐背孟郊的的《游子吟》。教师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他密密的缝衣服这么一件小事来表达母亲对他无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。 结构图解： 母亲对“我”：爱 平凡（9件事） 伟大（勤劳、善良、本分、隐忍、不求回报等）我不是一个好儿子 “我”对母亲：爱——只能寄钱以求心安理得地工作 （四）阅读迁移，提升自我 策略：通过老师声情并茂的朗读，将学生带入纯美的心灵空间，让补充的课外阅读材料丰富亲情的含义，也为学生进一步理解亲情、完美自己开辟更广阔的天地。 出示阅读材料《背影》，边看边听老师朗诵，然后交流内心体会。提问：你有过类似的体验吗？当你面对父母那近乎“干扰”的关怀，将如何面对？又将如何报答父母的亲情，现在如何做？将来呢？布置学生课后写一篇随笔。播放歌曲《常回家看看》，在歌曲中结束这一课。这样就将语文课堂从课内延伸到课外，在歌声中以发人深思的问题结束本课教学，让学生思考回味。 四、效果分析 1、了解学情，尊重学生，落实基础，培养习惯。 先询问学生阅读的障碍和发现的问题，答疑释惑，落实基础；再听取学生的初读感受，强化学生对文本的整体观照；然后顺势引导学生思考问题为什么“我不是个好儿子”，切入对文本的解读。诵读之初要求学生不动情不读书，不动笔墨不读书，切实培养学生良好的读书习惯。

部编版语文 一年级下册 说课稿 第四单元

《静夜思》说课稿 一、说教材 我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 二、说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 三、教学目标 1.认识9个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。 四、说教法、学法 采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。 五、教学过程

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。 综上所述，特设计如下教学环节： （一）激趣导入，识字读题。 1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。 2.出图配乐，渲染揭题。 3.板书课题，学生认真观察。 学习“思”字：（1）结构；（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。 4.明确诗题信息，指导读好诗题。 （二）初读感知，识记生字。 1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100 2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。 3.指名读古诗，正音。 4.学习生字。字宝宝想来考考大家？ （1）学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？ （2）认读后鼻韵母的词语：床前、月光、故乡（小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感） （3）识记“疑、举、低”三个生字。 “疑”组词练习。

感恩父母拥抱亲情说课稿

《感恩父母拥抱亲情》主题班会说课稿 秀山县东风路小学彭秀平 尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！ 我是东风路小学三年级一班的班主任老师，我叫彭秀平。今天，我很高兴能和在座的各位一起共同探讨如何组织班会活动。 下面，我将该节班会课的设计和大家交流交流，不妥之处，还望大家批评、指正。 一、说教材 1、教材的地位和特点 中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。可曾几何时，人们这种感恩之心正在令人心惊地缺失。当今社会，很多孩子的孝敬意识越来越淡薄，感激别人的情感越来越麻木，只知索取，不愿回报，有的孩子甚至变得自私和贪婪。因此，对小学生开展感恩教育刻不容缓。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国”。因此感恩教育，我们必须从教育感恩父母开始。针对这样的现状，我设计了《感恩父母拥抱亲情》的这堂课。这堂课充分利用故事体验和活动探究撞击学生心灵，对学生情感进行引导和教育，并培养学生的合作意识和活动能力。 2、活动目标 ①认知目标——懂得“感恩”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种生活态度，是一种品德，它是做人的起码修养，也是人之常情。 ②情感目标——唤醒学生的感恩意识，树立学生的感恩情怀，萌发对人与周围环境的关注和关爱，懂得心存感激和知恩图报，懂得爱父母和爱老师，爱同学，爱身边的人，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心。

③行为目标——在感恩教育活动中学会交往与合作，学会关心他人，欣赏他人，珍爱生命，珍惜今天幸福生活。初步尝试对各种关系的感悟，并运用恰当的方式表达自己对他人的关爱与感激，从而健康快乐地生活。 3、（1）活动重点：将感恩活动与学校常规活动、家庭日常生活、传统节日相结合，确定主题，提高活动实效；充分挖掘活动内涵，深刻提炼活动精神，设计符合感恩实践体验和小学生特点的教育载体和实践活动。（2）、活动难点：充分发挥学校、家庭、社会“三位一体”的合力作用，道德认知、体验、实践相结合的原则，把感恩实践活动向家庭、社会延伸，让学生在实践体验中，进一步深化感恩内涵，学会感恩。 4、学情分析：现在的孩子多数处在“6+1”的呵护状态之中，导致他们形成了惟我独尊的心理状态，总想由自己主宰他人，却很少去读懂父母的爱，更不知道该如何去爱别人。再加上在较长时间里，我们忽视了学生成长中的“感恩教育”，所以现在的孩子普遍有“自私、冷漠、孤僻”的一面，这是个危险的信号。在活动能力上，学生基本学会了合作，并具有一定的活动能力。 二、说教法 根据学生特点及现状，采用故事体验法、情感引导法和活动探究法。 指导策略： （一）自主选择的策略：让学生自主选择表达感恩的方式，发展学生的实践能力。 （二）主动参与的策略：通过让学生唱歌等形式，充分调动学生的积极性，主动的参与活动。 （三）个性发展的策略：学生在原有生活经验的基础上，通过对照反思自己感恩的行为，每个学生都得到了个性化的发展。 （四）自主合作的策略：通过小组合作、展示成果等活动培养学生的自主合作意识。

《母亲的呼唤》教案

《母亲的呼唤》教案 执行者：赵小和 教学目标： (1) 知识目标： A、朗读课文，认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。 B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。 C、理解课文内容，领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。 (2) 能力目标： 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。 (3) 情感目标： 教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。 教学重点： 从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。 教学难点： 能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。 教学过程： 一、情趣激励，导入课题 1、赏读古诗《游子吟》 师：同学们，上课之前让我们一起赏读唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。（出示幻灯片2）生跟配乐朗读古诗后，说说你体会到了什么？（点名答） 2、谈话导入： 有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——(板书：母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。 随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。（出示幻灯片3）母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。 二、初读课文，整体感知 1、出示自学提示（—）（幻灯片4） A、自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，包括生字新词，尝试与同桌先想办法解决。 B、想一想，课文讲了一件什么事？(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。) 2、交流反馈 A、检查生字新词 师：读了一遍，让老师来检查你们的预习情况，让我们来认认这些生字新词。（出示幻灯片5）（点名认读——齐读） B、整体感知 师：看来同学们生字掌握得不错，那我们接着来瞧瞧后面一个问题：课文讲了一件什么事？（点名答）

人教版八年级语文说课稿【三篇】

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质 的有效途径。
《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。 下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、 说教后反思五个部分进行说课。 一、说教材。 一、教材简介《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文 章。 作者是我过的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变 化谈起，形象说明什么是大自然的语言，在此基础上自然引出什么是 物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着 谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的 重要意义。 二、教学目标简介 根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把 本课的教学目标定为 1、知识目标 、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明 的方法。 2、能力目标 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步

提高学生阅读科普文章的能力。 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有
条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言
感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 三教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下 1 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选
信息，初步概括内容要点。 2 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 四教学难点 1 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安
排的好处。 2 概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行
全面概括。 二、说学生。 1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴
近生活。 容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，
但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来

小学语文课文《母亲的呼唤》

小学语文课文《母亲的呼唤》 母亲亲切的呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。这是多么感人、多么美丽的画面哪！ 记得在我很小的时候，妈妈常常带我去公园玩儿。她喜欢躲在大树的后面，和我捉迷藏。看我找不到，便"小蓉（róng)！小蓉！";地呼唤我。顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。那温馨（xīn）的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。 有一天，妈妈带我去海边玩儿。我边玩儿边走，越走越远，渐渐离开妈妈的视线。妈妈发现我不见了，便焦急地到处找我。而我，一心一意要拾美丽的小贝壳，哪里注意到海水正在涨潮，又哪里听得到母亲急切的呼唤？等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴（qiáocuì）不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。 在家里，妈妈也常常呼唤我，叫我做事，或是提醒我做功课。有时，我感到心烦，觉得妈妈好奇怪，一天到晚"小蓉！小蓉！小蓉啊！";叫个不停，她不累吗？我甚至天真地期待：如果哪天，妈妈一声都不叫我，让我耳根清净些，该有多好！ 终于有一天，家里真的出奇地静，因为妈妈生病了。她躺在床上，昏昏地沉睡着。我轻轻地叫了她几声，她没有醒。我忽然感到害怕，怕妈妈就这样离我而去，以后谁来疼我呢？我越想越伤心，不由得趴在妈妈身上，哭了起来。那一刻，我深深地领悟到，平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚（yú）笨的我，竟然"身在福中不知福";。 现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音，我总是很快回答："妈！我在这里！";

月是故乡明 说课稿

尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 家乡在游子心里，永远是最温馨，最难以割舍，最令人魂牵梦绕的地方。 因此，我选择《月是故乡明》这一单元作为今天研说的内容。我将从说课标、说教材、说建议三方面展开研说。 一、说课标 （一）课程目标 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。其目的在于整体提高学生的语文素养。《月是故乡明》是人教版语文五年级上册第2单元的内容，属于第三学段。下面我将结合教材说目标。 知识与能力—— 单元课程目标： 1、认字21个，写字14个。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法—— 单元课程目标： 1、具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，培养丰富的积累和良好的语感。 2、能联系上下文和自己的积累，理解重点词语和句子的含义，体会作者的思想感情。这正是课程目标中“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，培养丰富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解的能力。”的具体体现。 3、在口语交际中通过想象和表达，把语言积累和语言实践有机的结合起来。让学生在实践中学习和运用语文。 3、通过对比阅读使学生领悟到，思乡情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却因人而异 4、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累，感受人物美好感情。 情感态度价值观——

单元课程目标：通过学习使学生读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，让学生在对比阅读中领悟到，思乡情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却因人而异，引发乡思的事物也是各不相同的。 这正是学段目标的具体化。 （二）内容标准 内容标准包括：识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。 课标中—— 识字写字：要求有较强的独立识字能力 阅读：默读有一定速度。联系上下文理解有关词句的意思，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 习作：养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，懂得写作时为了自我表达和与人交流。 口语交际：要求表达有条理，乐于讨论，敢于表达自己的意见，注意语言美。 综合性学习：要求对自己身边的，大家关注的问题策划简单的校园活动，进行讨论和分析。 从中可以看出第三学段注重学生阅读和写作能力的培养。由此，本单元的内容标准确定为： 识字写字： 1、认字21个，写字14个。 2、硬笔书写楷书，体会汉字的优美。 阅读： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能结合课文内容理解、感悟重点词句的意思。体会词语的感情色彩。 3、通过阅读感悟文章的表达顺序和表达方法，体会作者的思想感情。 习作：能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的喜爱和向往。 口语交际：讨论交流本组课文时通过那些人、事、景、物来表达思乡之情的。 综合性学习：策划主题为“浓浓的乡情”的活动，加深对家乡的了解和热爱。

母亲的呼唤_感恩母亲的作文600字.docx

母亲的呼唤_感恩母亲的作文600字 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤！ 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲！ 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”！ 我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世的态度。人们常说：母亲是孩子的第一任老师！ 多角度去观察母爱。 母爱是一种最无私的爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一颗颗生命的幼苗！但是，由于生活环境、文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同。 剪不断的“脐带”。 虽然刚出生时，我们的那根连接母体的脐带已经被剪断，可是，我们与母亲血浓于水的亲情和母亲精神上的血缘关系却难以割断。十几年来，也许我们与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着我们，但是，沐浴在母爱中的我们真正了解自己的母亲吗？同学们，请你们回头看看我们那已经两鬓斑白的母亲，去了解了解她们： 母亲的生活经历、喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求； 母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦； 母亲在养育子女的过程中的酸甜苦辣；

母亲对孩子的希望和要求。 询问这些时，可以找出母亲往日的照片，请她讲一讲照片背后的故事；还可以为生活中的母亲拍照，争取为她拍出最能表现她的特点的照片，并根据自己对母亲的了解，为每张照片题写标题，与母亲共享欢乐！ 道不尽的母爱。 母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数次赞美过，或用文字，或用音乐，或用镜头……虽然这些作品来自不同的时代、不同的种族、不同的文化，那温柔深挚的感情却是一致的。 在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，就让我们再一次融入这种人类美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。

《母亲的呼唤》说课稿

《母亲的呼唤》说课稿 《母亲的呼唤》说课稿范文 一、说教材 1、教材分析 《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书Ｓ版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用“总―分―总”的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。 2、教学目标 根据语文《课程标准》要求、教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为： （1）知识目标 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。 （2）能力目标 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。 （3）情感目标 教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得“身在福中要知福”的道理。 3、教学重点：

从母亲简单的话语、朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。 4、教学难点： 理解作者为什么说“身在福中不知福”。 二、说教法 这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣“呼唤”，层层深入 “母亲的呼唤”作为文章的线索,贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究、交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心、关爱、担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，学会了长大，学会了给予，学会了责任，懂得了珍惜。 （二）创设情境，激发情感 这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗《游子吟》，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。 （三）品词析句，明情悟理 语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就如同池塘里没有水