浅谈多媒体创设情境在新课导入中的应用

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浅谈多媒体创设情境在新课导入中的应用

作者：赵建华

来源：《新课程·教育学术》2009年第17期

课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。俗话所说:良好的开端意味着成功的一半。这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。

多媒体集声、光、影于一体,具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点,能为学生提供生动逼真,丰富多彩的教学资源,能为学生营造一个图文并茂,动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,能大大激发学生的思维活动。弥补了听力残疾所造

成的被动接受知识的缺陷,有利于充分发挥学生的主体积极性,改变了学生被动接受教育的状况,实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变,为新课导入提供了直观的、高效的辅助教学。本文结合教材的特点,就如何利用多媒体巧设新课导入,谈一些粗浅的看法。

一、创设故事情景

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是儿童学习最重要最直接的内部动力,是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣,就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体,能很好地创设情境,激发情感,渲染气氛。例,在教学《分数的认识》,给学生展示这样的一个动画画面:唐僧师徒四人西天取经,途中八戒找到2个西瓜,可是师徒4个人,2个西瓜该怎么分,八戒费劲心思地想。此时,这样的画面完全把学生的注意力集中在这个问题上,吸引了学生的兴趣,很自然地引出了分数的概念,进入新课的学习。

二、创设生活情景

《新课标》指出数学问题来源于生活,应用于生活,要让学生体验数学与日常生活的密切联系。数学教学应该使学生有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。聋生的思

维特点是从感性认识到理性认识,在这一过程中,形象思维占优势。因此,要结合生活实际,创设学生感兴趣的情境,拓展课堂空间,让学生在生活中学习,在生活中运用数学。例:在教学《折数》时,