让学生参与数学教学,培养主动学习能力

让学生参与数学教学，培养主动学习能力

摘要：在基础教育教学过程中，教育的实质与核心是教学必须适应人才培养的需求，通过对学生实施素质教育，全面培养德、智、体、美等全方位发展的会学习的“学习型”人才。为此，结合小学数学课堂教学实践，提出了“主动学习”的教学模式，让学生都来主动参与到学习数学中，来培养学生获取知识的能力，通过学法指导，来培养学习能力；再通过创设民主和谐的课堂教学氛围最终造就学习型人才，提高教育教学质量。

关键词：小学数学；主动学习；学习型人才

在新课程改革不断深入的形势下，作为教师要不断学习新的教育教学理念，创新课堂教学模式，以提高课堂教学效果。教育的实质与核心是教学必须适应人才培养的需求，通过对学生实施素质教育，全面培养德、智、体、美等全方位发展的会学习的“学习型”人才，为此，笔者结合小学数学课堂教学实践，提出了“主动学习”的教学模式。“主动学习”就是在教师的教育教学中，学生在学习过程中表现出来的自觉性、积极性、独立性特征，从事创造性学习活动的一种心理能动状态。那么，在小学数学课堂教学中如何使学生主动参与到数学教学活动中，来主动进行学习呢？下面就谈谈我个人造就学习型人才的一些简单的常规做法：

一、让学生都来主动参与学习数学

1、创设问题情境，激发认知兴趣

通过设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题，一下子

让学生主动参与课堂教学

让学生主动参与课堂教学 鹿阜镇紫玉小学陈丽红 教学的过程不应只是教师将知识传授给学生，让学生“学会”，更应该是让学生主动建构自己的知识经验，让学生“会学”的过程。从“学会”到“会学”，需要学生的主动参与。在课堂教学中如何促进学生主动参与呢？ 一、树立五种意识，确保学生主动参与 1．目标意识 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此，教师必须增强课堂教学的目标意识，让学生的参与紧紧围绕这一目标。当教师发现学生偏离目标时，要适当进行修正，克服参与过程中的随意性、盲目性。 2．民主意识 教师要以平等的心态对待学生，把学生作为朋友。在教学中多采用鼓励的语言、商量的口气，尊重学生的每一个想法，允许学生犯错，让学生主动改正，让学生无拘无束地参与学习。 3．调控意识 让学生主动参与，将课堂的主动权交给了学生，教师的课堂调控就显得尤为重要。既不能放任自流，让学生随心所欲，也不能处处束缚，使学生无所适从。教师不仅要在学生的注意力、情感、思维等方面进行调控，还要在课堂的氛围。节奏上进行调控。 4．情感意识 人的情感与认知过程是紧密联系的，学生的参与过程都伴随着一定的情感。当学生与教师感情融洽时，就可提高其参与的兴趣，激发学习的欲望，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，

从而积极主动地获取知识，掌握技能。 5．创新意识 教育的创新首先是教师的创新。教师要积极鼓励学生提出新的见解和独到的想法，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神。对学生提出的一些“奇思怪想”不要一棍子打死，允许对问题发表不同的、有创新性的见解。 二、通过多种活动，强化学生主动参与 课堂教学中，教师要尽量创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有表现自己的机会，引导学生主动动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动参与教学过程。 1．创设问题情境，让学生愿意参与 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，引起内部认知矛盾的冲突，把知识的学习当作一种自我需要，使学生在疑中生奇，疑中生趣，激起学习的欲望。 2．开展合作学习，让学生能够参与 合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由2－6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在课堂中开展合作学习，能够密切师生之间和学生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富、全面，促进思维向广度和深度发展。另外，在合作学习的课堂上，通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学

浅谈小学生主动参与意识与能力的培养

浅谈小学生主动参与意识与能力的培养 江西省上饶市河北小学王俊 主动参与教育是指教师采取各种措施，在其引导下，注重学生的主动意识，培养学生的创新和实践能力，开发潜能，使学生的各项素质得到全面发展的教育。在唯物辩证法中，事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的外部条件，外因必须通过内因才起作用。学生素质的提高离不开外部条件，但是同时也必须通过自身的主动实践过程才能求得发展。因此，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与意识和能力。在大体相同的教育条件下，学生发展水平往往出现不同，其原因就在于此。所以我将从以下几个方面谈谈小学生主动参与意识与能力的培养： 1、课堂上还学生主动权，体现学生的主体地位，让他们主动参与到学习当中。 1、教师更新教学观念和改进教学方法。广大教师应积极投身到新课改中来，彻底抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生自己主动参与、思考、实践、总结。改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方法，应倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。 2、创设优美的外部环境和融洽和谐的心理环境，这是学生主动参与的基础。优美的外部环境和民主、平等的课堂氛围使学生身心愉悦，便于激发学生的学习欲望。融洽的心理环境包括良好的师生关系和生生关系，可以使学生乐于主动交流并参与合作学习。 3、激发兴趣是主动参与的前提。兴趣是最好的老师，可采取灵活多样的教学方法，切实改变一支粉笔、一块黑板的传统教学方法，发展硬操作技术在教学中的积极作用，即：要广泛应用电化教学手段、计算机辅助教学实现教学手段的现代化和多样化。促进学生主动参与教学活动，从而超越最近发展区达到下一个发展阶段的水平。 4、给学生展示的平台，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。从而促使他们更乐于主动参与，意识和能力得到更好的提高。也可以培养老师小帮手，发挥其榜样作用。以点带面，使大家乐于参与到班级管理和建设中来，人人争当小主人翁。可以让小帮手们轮流带读、领读、检查卫生和作业等，从而激励学生主动参与，继而提高其能力。 二、家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的延伸和补充。 家长应摒弃“促进学生学习是学校的责任”这一传统观念，而教师也应摒弃“重教轻学” 的观念。要知道家庭教育的质量影响和制约着学生学习主动性的培养和发展。 1、家长给予正确的期望和要求。每个儿童的心理素质、学习能力是不同的，家长对 儿童的期望和要求要与之相符合。过高的话，儿童会在一次次达不到家长的要求下，失去信心，对自己的能力也产生怀疑。过低的话，儿童会骄傲自大，同时也会缺乏学习的动力。 2、家长应联系生活实际和学习内容，激发孩子的主动性。一般的家长只会采取说教的形式教育孩子，对于这些老调重弹，孩子会习以为常。所以家长可以利用一些联系生活的学习内容，提高孩子的兴趣，也可以鼓励孩子主动做些力所能及的事，比如打扫卫生、洗碗等，并给予鼓励下的语言，让孩子得到精神奖励，儿童的认同感上升，同时积极性、主动性也能有所提高。

培养学生主动参与学习的兴趣浅谈

培养学生主动参与学习的兴趣浅谈 发表时间：2013-11-18T09:30:03.263Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年第9期供稿作者：李存宝[导读] 交往与合作是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。 青海省民和县新民乡中心学校（810800）李存宝 1 创造问题情境，让学生愿意主动参与学习学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，小学生一般都具有好奇、好问的探索心理，创造问题情境能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认识矛盾的冲突。使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激发学生学习的欲望。对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新知识的兴趣油然而生，有了兴趣，就会主动探导，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦事”又是“苦中有乐”的趣事，使学生从 “要学学”转化为“我要学”，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”。例如：教学“能被2、5、3 整除数的特征”这节课时，教师一上课就说：“现在我们来做猜谜的游戏。”同学们听了都很高兴。一个个坐得端端正正听老师讲述：不论同学们说出的数是几位数，老师不用计算就能知道它能否被2、5、或3 整除。不信试试看，同学们一个个举出愈来愈大的数，老师一一回答：学生又通过计算验证老师回答的结果，这时大家惊奇了，里面到底有什么“决窍”呢？于是老师就珍机因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习，你们就会解开这个迷。”这时同学们就会带着急于探索的心情去认真学习了，这正是“有所疑，才有所思，有所思，才有所得”的道理所在。 2 通过小组合作学习，让学生能够主动参与学习 事业的成功，需要交往、需要合作。交往与合作是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。合作学习是一种有效的教学形式，它要求学生们由2～6 人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，在数学教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的火花迸发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在课堂教学中展开合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师” 角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等，协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。 另外，在数学合作学习的课堂上，通过充分的课堂交流，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发展自己的见解学会倾听他人的意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，尤其对那些水平学习进度个性特征等方面有明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生，这种知识技能的互补，达到“人人教我；我教人人”的目的。提高了学生的语言表达能力，自学能力，分析问题，解决问题的能力，团结协作的能力。 3 培养动手操作，让学生积极主动参与学习 有些概念教学，通过对具体事物的观察、动手、操作、实际应用，才能认识和掌握它们的本质特征形成明确的概念。小学生的思维以具体形象为主，在知识构建过程中，教师应根据小学生的认识特点和教学本身特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如教学分数初步认识“几分之一”一课时，教师在讲 1/2、1/3 之后，让学生用纸折出1/4，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的1/4。这样就使操作成为抽象思维的基础，在这基础上进行归纳口算方法，使学生掌握算理的基础上进行正确运算和提高口算速度。在课上，不断地让学生摆一摆，折一折、分一分，涂一涂，量一量，摸一摸，数一数，拼一拼，通过学生的动手操作，有利于突破教学重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的学习能力，提高了教学结果。 4 创设良好环境，让学生主动参与到教学活动中 通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性的教学措施，激发学生的内在教育需求，教师就要关爱每一个学生，为学生提供成功的机会，教师要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参与到学生中来。教师是主导，学生是主体，学生能否获得成功体验，取决于教师主导作用的发挥，教师应根据学生的整体特点和个别差异，创设不同的机会，让每个学生都尝到成功的滋味，尤其是那些屡屡失败，几乎丧失学习信心的学生，比如：课堂提问时，老师可有意识地减少问题难度，提一些他们力所能及的问题，使他们体验到成功的喜悦。课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，课堂练习设计要面向全体学生，努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破，后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点，使学生在完成的过程中认识到所学知识的用途，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验成功的愉悦，教师还要做到让每一位学生通过练习都有所提高。作业要根据学生不同水平的实际，布置基本题和思考题，这样分层次做作业，使不同的学生都体验到做练习成功的乐趣，体验到“我正在进步”的这种情感，使学生更加主动学习，更加在学习中、思考、创新和发明。 5 让数学走进生活，激活学生主动参与学习 教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里变成能看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中的解脱出来。数学是源于生活的，如果脱离了实际生活，学习内容就显得空洞而乏味。因此在教学中，要尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们感受到数学就在我们身边，使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，学会用数学的眼光去观察世界，通过各种实际例子，让学生发现数学就在自己的身边，从而激发了他们学习数学的积极性。 在数学课堂教学中实现自主学习，让学生主动参与学习，在这个过程中教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时有效也帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，学会从数学的角度去观察问题，思考问题，以发展思维能力，激发对数学的趣味，增强学习数学的信心和愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入到数学学习当中去。

如何使学生主动参与实验探究

如何使学生主动参与到生物探究实验中 苑益萍 以往的实验教学中验证性实验多于探究性实验，定量实验多于定性实验，要求学生设计或参与的实验过少。以往的实验课，就是教师教学生“动手”做实验，以此作为培养学生实验能力的主要教学形式。在实验课教学中，教师的教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。教师十分重视“动手”的规范训练；强调教学生“学会使用——”，“学会制作——”，强调学生要了解实验的直接结果；强调学生要记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，更不强调“更好的做法是什么”。这样，一堂实验课下来，学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍，收效甚微。感觉做与不做一个样。这种模式显然不利于学生的主动参与和能力的培养。 现代生物学的实验教学思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”、“探究种子萌发的环境条件”、“种子结构和成分的探究”“探究反应速度”等。实践也证明，学生主动参与这些教学活动，不仅有利于学生主动完成知识构建，深刻理解和掌握所学内容，而且能促进学生主体性的发展，培养学生的创新实践能力。 那么如何创造条件，结合学生心理、生理特点，完成课标、教材规定的课堂实验教学，又能够使学生主动参与到实验教学中，培养学生的创新实践能力？现仅就自己多年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会： 一、实验的组织 在教学过程中，教师应引导学生认识到任何一个重大的科学发现（如课本中穿插的光合作用的发现、青霉素的发现等）都是一个发现问题、探索问题和解决问题的过程；让学生熟悉探究实验的一般模式是：发现问题——提出假设——实验设计——实验验证——得出结论。组织好一堂好的实验课是生物实验教学的关键。教师应根据探究的一般模式来引导学生，让他们逐步的观察，发现问题，寻找方法，解决问题。 二、观察、产生问题感并做出适当的假设 观察是实验的第一步。通过观察，学生能产生一定的问题感。在教学过程中，教师可以先创设一些问题的情境，如可将与问题产生直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生思考，从而激发学生的问题感，使学生产生探索的欲望。教师可要求学生根据已学过的有关知识或经验，尝试用言语表达自己对问题的理解，即做出假设。例如：在“探究种子萌发的自身条件”这个实验时，教师可出示给学生下列材料——打破休眠期的完整的种子，子叶被虫

怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学

怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学河北省廊坊市第二十一小学郑建云

怎样才能使学生积极主动地参与课堂教学 河北省廊坊市第二十一小学郑建云 新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。因此教师要激活课堂教学，引导学生主动参与教学过程，促进学生主动地、富有个性地学习，调动学生主动参与的积极性。那么怎样才能调动学生的学习积极性，让学生自始至终积极主动地参与课堂教学全过程呢？下面仅就本人实践，谈几点做法和体会。 一教师要采用适当语言激励学生，调动学生参与热情。 教师是学生心理环境的直接创设者。教师的语言方法直接影响学生学习的兴趣及探索知识的欲望。怎样才能抓住小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，实在是值得我们深思的问题。在教学中，我就非常注意用激励法来调动学生学习的积极性。 例如，在一次区域教研活动中，我去其他学校授课，在正式上课前几十秒钟时间里，我对学生说：“同学们，这次教研活动领导和老师们选中咱们班的学生，看来你们是很出色的，你们有没有信心上好这堂课？”当时学生情绪高涨，异口同声地说：“有！”并且都在最短的时间内坐好了，准备上课。教学过程中，我又用不同的语言对学生的活动给予激励和鼓励，如“你真行”、“回答得真棒”、“你的想法和老师不谋而合”等。这样，一节课下来，学生始终精力充沛，感情饱满。使我很顺利地完成了教学任务。 二创设教学情境，引导学生参与教学过程。

在课堂上学生是学习的主人，教师是引导者，这就要求教师必须围绕“以学生的发展为本”这一中心，努力为学生创设一个自由的研讨氛围，它也是提高课堂教学效率的前提条件，只有在这种氛围中师生之间、生生之间的合作交流才会成为一种可能，成为一种需求；在这种氛围中才会有足够的时间与机会让学生表现自我，同时在无形中也产生一种力量，促使学生愿意大胆、真实地表达自己的思想和情感。 如在学习“两位数的乘法”这一课时，由于学生已经明白了计算“一位数乘法”时可以用第二个因数分别与第一个因数各位上的数相乘的算理，所以我先让学生以小组为单位展开讨论，口述算理，再引导大家用多种方法计算两位数的乘法，并启发学生可以用笔算。这样不但加深了新旧知识的联系，还达到了全体学生主动参与课堂教学的目的。 再如，在教学“圆的认识”时，我并不是按课本上的内容授课，而是给每位学生发一张圆形纸片。学生在教师的引导下动手，先折出几条直径，然后依次认识圆心、半径，即半径与直径的关系等，这样学生在教师的引导下通过动手操作参与教学全过程，比单看教师摆弄教具、听教师讲解获得的知识牢固得多。这样不但学生积极主动地参与到课堂教学中，还提高了教学效果，使学生产生了学习兴趣，乐于学习。 三创设“认知冲突”，促使学生参与。 在教学中创设种种问题情境，把问题隐藏在情境之中，产生认知冲突，形成悬念，能激发学生产生强烈的求知欲和主动探究的内驱力。

怎样让学生主动参与课堂教学

怎样让学生主动参与课堂教学 不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。课堂教学中如何引导学生积极主动参与呢？我认为可以从以下几方面： 一、激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。 要使学生的学习兴趣能持久、巩固，莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，在了解每个学生的基础上，我注意给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验。 二、开展合作学习让学生能够参与。 合作学习是一种有效的教学形式。我们在课堂上把学生分成2-6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务，效果肯定不错。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。 古人云：“学起于思，思源于疑”。问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是保持不断探索的动力。因此，教师要充分发挥创造性，依据学生的心理特点和熟悉水平，鼓励学生质疑，将思维的触角伸向课文的重、难点。 教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去释疑解惑。教师可以从以下几方面引导： 1．课题质疑。 题目是课题的眼睛，教师引导学生从课题入手，抓住题目的关键词提出疑问，捕捉文章的中心，可以有效地激发学生的积极参与。 2、难点质疑。 教师在引导学生理解课文时，要抓住课文的难点发现问题，启发学生思维，把握课文内容，了解作者的写作意图。 3、读、思中质疑。 教师要善于激发学生质疑问难，促使学、思、问、悟的结合。

浅谈如何提高学生主动参与课堂的积极性

浅谈如何提高学生主动参与课堂的积极性 摘要：美国教育家彼得克莱恩说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”看学生是否真正参与课堂，关键要看学生的思维是否活跃。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。 关键词：情景探究激励 新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量”。那怎么让学生真正参与课堂？如何提高英语课堂教学质量？我认为，引导学生主动参与课堂教学是非常重要的，我们可以从以下几方面做起： 一、创设情景，激发兴趣 法国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学

大力培养学生主动参与的能力

大力培养学生主动参与的能力 在教学中，充分发挥学生的主体作用是21世纪新教育的基本要求。学生主动参与能力的培养，不仅能提高学生学习语文的自觉性和积极性，而且能充分发挥教师在教学中的主导作用。作为学生的领路人，我们应快速更新教育观念，培养学生的主动参与能力。 那么，如何培养学生的主动参与能力呢？ 一、激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，确实，强烈的求知欲和浓厚的兴趣分不开。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过，上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。因此，教师的引导很重要。 每一节课的导入语十分重要，它是引导学生进入范文殿堂的重要台阶，是引发学生学习兴趣的导火线。因此，我都精心设计。一次，教马克·吐温的《婴儿》，为了让学生对外国名家有更多的感性认识，迅速产生接近、亲近的欲望，一开始，我就给学生讲了个有关马克·吐温说话艺术的小故事，用这个故事让学生初步认识了马克·吐温的幽默诙谐，使学生对马克·吐温的说话艺术产生浓厚兴趣，让学生带着一颗强烈的求知心去接触、探讨马克·吐温的语言艺术。这样就顺理成章地融进《婴儿》一文的艺术氛围，引导学生去探究、去欣赏、去品味文学大师那些鲜脱活泼、趣味深长、妙趣横生、令人回味的生动语言。 当然，除了精心设计导语外，还可以借助音乐、图画的直观形象创设场景、氛围，更可以用教师声情并茂、富有魅力的朗读，激发学生的兴趣。真正使学生变“要我学”为“我要学”，乐意参与到教学活动中。 二、保证自主时间 一潭死水似的课，教师“一言堂”、“填鸭式”教学，不仅把学生的思维牢牢捆死在教师的思维中，更严重的是扼杀了学生学习的积极性和创造性，更不用说提高学生的能力了。所以，作为教师，应为学生的认识和发展创造各种有利条件，调动学生主动参与的兴趣，教给学生学习的方法，提高学生的能力。此时我们应保证学生自主的时间，因为自主活动时间是学生主体作用得以发挥的重要条件。我们不妨比较一下这两种教学安排，以《孔乙己》一文中对孔乙己人物形象的分析为例。 安排甲：1.明确教学目标（3分钟）；2.逐段讨论分析人物性格（35分钟）； 3.小结人物性格（5分钟）； 4.归纳主题（2分钟）。 安排乙：1.明确教学目标（3分钟）；2.学生自读并自选片段对人物性格进行分析（10分钟）；3.指名分析，教师点评（10分钟）；4.重点片段讨论（10分钟）；

如何激励学生积极参与课堂教学

如何激励学生积极参与课堂教学 [摘要]新课程教学观认为，教学是一个师生互动的过程。通过互动，形成一个“学习共同体”。因此，可以从以下几方面激励学生：让自己成为学生喜欢的老师；让课堂生动、有趣；给学生提供展现自己的舞台；让积极的评价体系成为激励学生进步的动力。 [关键词]学生课堂教学活动 新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。然而，在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间里，学生或在紧张地记笔记，或在忙着找书上的知识点，被动地接受知识。应如何改变这一现状况呢？应该从“学”入手，“以学论教”，创设良好的教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正实现师生互动。 一节充满活力的课，不是看教师的表现如何出色，而是看在课堂中，学生的大脑、双手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，是否让每个学生都有参与的机会，是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。因而，作为教师应从以下几个方面来激励学生参与教学活动。 一、让自己成为学生喜欢的老师 古人云：“亲其师，则信其道。”教师应放下“师道尊严”的架子，以学生学习合作者的身份，参与到学生的活动中。如在每课教学前指导学生做课前准备，查阅资料，同时教师自己也进行充分的活动准备。课堂上，教师参与到学生的各种活动之中，学生的表演或回答问题，都会得到教师真诚的鼓励和称赞。学生从教师的眼神中感受到自信。教师成了学生学习的引导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧和约束感，师生建立了民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，在活动中思维活跃，个性得到发展。 二、让课堂生动、有趣 教师通过开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，能激起学生内心深处的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“好”和“乐”能使学生对学习产生强烈的愿望，由“要我学”转变为“我要学”，他们的主观能动性就能充分发挥出来，就能积极地参与到课堂的学习活动中。因此，在课堂教学中，我们必须想尽一切办法调动学生的学习兴趣，做到以下几点：（1）根据课程标准，提出教学问题。所提问题必须贴近学生实际，让学生有话可说。（2）根据学生争强好胜的心理和好动的年龄特点，设计出操作性强的课堂竞赛活动，激发学生参与和竞争意识，让书本知识在学生学习活动中“活”起来。（3）通过教学情感、态度、价值观目标的设定，引导学生在生活实际中应用所学的知识并指导自己的实践。 三、给学生提供展现自己的舞台 教师上课不能根据书本的知识直接把结论灌输给学生，而是让学生通过自主学习和小组合作的方式，收集查找资料，整理资料，共同解决教师所布置的任务和问题。学生在学习过程中相互讨论、相互学习促进，培养学生团结合作精神和参与意识。因此，在课堂教学中，教师要设定教学情境，给学生提供自己学习，自己发现问题、解决问题的机会，培养学生善于思考、善于质疑的精神。在活动情境中，教师要始终扮演倡导者、组织者的角色，让学生成为导演、演员，成为学习的主体。学生在活动中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识了自己，学会了尊重别人，欣赏别人。

如何让学生主动参与到英语课堂活动中

如何让学生主动参与到英语课堂活动中六年级的学生，经过三年多的英语学习开始出现了两极分化现象。有部分学生由于害怕英语说的不好或者说错，往往在课堂不敢说，或者不愿说。英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断，有一部分学生成了安静的旁观者。因此，我们在课堂上应该注重引导学生主动参与，使所有的学生都积极参与到学习中来。 那么如何让学生主动参与到英语课堂活动中呢？ 一、激发学生学习兴趣，引导学生乐于参与。 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据高年级学生的心理特点，采用多种教学手段激发学生学习英语的兴趣：利用直观教具、精美的图片、电化教学手段、游戏、韵诗、表演、猜谜语、比赛等多种教学方式。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与课堂教学活动。 二、对学生进行英语学法的指导。 良好学习方法的形成,关键在于教师的“教法”,好的教学方法能体现学法,能引导学生探索掌握知识的方法。这就需要老师从培养学生的学习兴趣,激发学生的自主学习欲望入手,深钻教材,充分挖掘课

程资源,创设适当情景,采用任务型教学途径,布置各种任务,让学生在任务的驱动下主动学习新知识,在完成任务过程中巩固新知识,在展示任务成果的过程中体验到成功的乐趣。本学期我们使用了自主任务学习单，让学生根据任务单上的学习要求，在家自主预习学习英语，然后在课堂上再进行学习。学生根据老师的学法指导，学习会更有针对性、目的性。 三、建立互助合作小组，鼓励学生主动参与。 课堂教学中，我努力建立和谐的师生关系，组织相对稳定的学习小组。我结合学生的学习成绩和纪律表现，把学生分成11个组，每组4人。每组都有好生，良好生，中等生和后进生。采用小组长轮换制、小组发言代表轮换制等教学制度，鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长。适时地在课堂上展开小组讨论，在小组学习的过程中，学生能够互相学习、互相帮助，获取更多的信息。 在小学英语课堂教学中，让学生实现自主学习，主动参与学习。还需要我们教师不断思考、实践、反思、总结。让课堂成为学生开发智力潜能的主阵地，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让每个学生都来享受学习的快乐。

《引导学生独立思考主动探究》案例

牛津英语5A M1 Unit 3 《My birthday》 —引导学生独立思考主动探究案例 黄书萍 一、案例背景 1、设计思路：本节课牛津英语5A M1 Unit 3 My birthday的设计主要依据教材容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验,自主、探究学习和运用新学语言。 二、案例主题 在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。本节课借助多媒体，运用情境、听说、直观、活动等方法创设教学情境，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习。 三、教学细节Step1：Warming –up & Revision (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [设计意图]

利用歌词帮助学生复习所学容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 (2)Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 (教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶) 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do . T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm . And it’s windy , too. T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers. [设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。 Step2：Presentation 1、教学单词March April May (1)T：which month do you like best in spring ? (如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入) (2) 指导读并板书 教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读

浅谈如何培养学生的课堂参与意识

浅谈如何培养学生的课堂参与意识 作者天涯西湖 课堂教学的主体是学生，学生课堂参与意识是学生获取知识的基础。因此，在课堂教学中，应充分调动学生的积极性，让他们主动参与，充分发挥其个性特征，体现自我价值，才便于与因材施教。能否调动学生的课堂参与意识，使课堂教学成败的关键。笔者就中学数学教学如何培养学生课堂参与意识，谈谈自己的几点体会。 一：设疑提问，引导参与 数学与其他学科相比，更具有系统性和严密性，教师要善于在课堂牵涉以提问，铺路奠基，启发思考。这样便于抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，引导学生积极参与。例如在学习对数运算时，可设计如下问题：“将一张白纸对折100次后，把这张纸分成了多少小块？你能数的得清吗？如果将这些小块摞起来，有多高呢？，有人说，从地球摞到月亮，你相信吗？”只要通过我们对数运算的学习，这一问题便可解决。这样学生便可质疑探究，产生兴趣，心理上渴求新知，真正参与到课堂教学中来。 二：创设情境，刺激参与 善于创设情境是数学教学的关键一环，教师可从教学内容的知识性、趣味性去探索，创设问题情境，激发学生的兴趣，刺激他们的课堂参与意识，使他们积极主动地区感知教材、领悟教材。如在学习直角坐标系一课时，我是这样设计的： 师：“今天老师提问同学不叫姓名，也不用手指，谁能给老师出个主意，应如何确定回答问题的某个同学？”

生：“只需指明第几排第几座即可。” 师：“同学们去电影院看电影，怎样才能很快找到自己的座位？” 生：“先找排后找号。” 这样的情境创设体现了浓厚的生活气息，有效的刺激学生的大脑神经，使学生感到数学无处不有，从而对数学产生浓厚的兴趣，调动起学生思维的积极性，激发学生主动探索知识的信心，受到了良好的教学效果。三：集体讨论，共同参与 数学课堂不仅要让学生敢想、敢说、质疑提问，同时要倡导学生共同讨论，互相交流的风气，既要培养学生主动学习的能力，增强个体的竞争意识，使其个性特征充分发挥，同时也要培养学生之间团结协调，合作学习的群体协作精神。 例如：在学习“三角形判定定理”时，我在黑板上画出下图，然后提出下列问题，让学生讨论：有一块三角形的玻璃被碰成如图所示的三小块，现需要到玻璃店照原样配一块，问：是否一定得把这三小块玻璃都带上？ 生甲：只需带第一块和第三块即可。 师：很好请你说说你是怎样想的？ 生甲：把第一块和第三块如图放置，使AD和BD在一条直线上，连接点E和点F，这样所做出的三角形就和原三角形玻璃一样大了（其他同学纷纷议论有的给与肯定有的持质疑态度） 师：生甲同学回答得很好，说明他善于动脑，同学们再好好想想，看有没有更好的方法？（有的同学似乎得到启发，爱动手的同学都在作图比拼）

如何让学生主动参与课堂教学11

如何让学生主动参与课堂教学 象州县大乐中心小学：黄燕玲 课堂教学其实就是教师的“教”是与学生的“学”的过程。而教师教得怎么样，关键要看学生学得如何。这就是说，学生的学习质量才是衡量教学质量的客观标准。学习质量则要取决于学生在学习过程中的主体作用发挥得如何，而不是、也不能单纯看考试的分数。凡是教师根据教学内容所选择的教学方法，能够促使学生积极主动获取知识的主体精神实现的，那么这就是好的教学方法。所以，可以这样认为，学生群体在课堂学习中参与意识的强弱程度是评价教学方法改革成功与否的一个重要的标志，教师的教学方法改革的强烈愿望应转化为学生积极主动探求新知的行动。我们说，教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的健康的发展，随着数学教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，学生的各种数学能力得到有效的培养，各年龄阶段的心理特征和个性差异和谐的发展，最终使学生在学习过程中获得智能和身心的全面发展，这也就是我们教学的指导思想。 至于学生参与学习过程的面有多宽，程度有多深，这是一个可以感觉得到但又无法量化的实际。我们不能单纯以课堂上回答问题的人数、举手的人次、动手操作的时间长短等表面的现象去进行评定，这显然是不科学的。表面的“繁荣景象”不能与学生的积极参与等量齐观，有时为了活跃课堂学习情绪，短时间内烘托一下气氛还是可以的，但这只能是个手段，不是教学所追求的目的。反之，表面的沉默也不能一概视为学生没有参与，可能教学设计正好妙在“此处无声胜有声”。教师提出了富有思考价值的问题，启动了学

生内部的智力活动，沉默正是内部智力活动“白热化”的一种表现。所以，关键的问题是，教师在教学实践中，在教学方法的改革中，必须不断地增强学生参与教学过程的意识。结合教学实际，笔者认为： 一、善于创设学习情境、激发学生参与热情 小学生在学习过程中的心理状态多种多样，但是各年龄阶段的心理特征仍具有他们的共性。越是低年级不随意注意越占主导，在教学中，我们要借助他们的不随意注意特点，逐步引导其向随意注意发展。其实，不随意注意和随意注意总是交替作用，并贯穿于整个学习过程之中的。我们可以根据小学生这一心理特征，创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性。教学中利用不随意注意激发学生参与学习的兴趣，是导入新课常用的一种手段。上课铃声响了，教师提着一个长方体溶液走进教室，并把它放置在讲台正中桌上。教师这种一反常态的举动引起学生的注意，学生会想：“老师用这东西要干什么啊？”好奇心转化成为强烈的求知欲。这时，教师指着长方体问：“你们谁知道制作这只长方体水盆能装多少水吗？”同学们开始思考，小声议论着，当众说纷云不知所措时，老师板书课题《溶液的计算》，把学生不随意注意迅速地引向了随意注意，于是，学生作好了参与学习的精神准备。 二、注重教学实践，让学生在实践中激发谋求解决问题的方法 动手操作的实践活动，改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，能够有效地组织全体学生参加到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、动眼，多种器官感知参与学习，对促进知识内化有着特殊的功能，所以动手操作的实践活动，在引导学生探求新知时，常常被采用。在教学《乘法初步认识》这个新知识的时候，教师让每位学生用6个小圆片（或别的学具）进行操作。先要求把6个小圆片分成三份，学生分

让学生主动参与课堂学习

让学生主动参与课堂学习 导读：本文是关于让学生主动参与课堂学习，希望能帮助到您！ 学生是课堂的主角，时下却有许多老师感叹现在的学生难教，学生参与课堂学习的积极性不高，许多学生脑不思、手不举、口不言，学习无动于衷，根本就是摆设。这样的情况绝不是个例。一般年级越高这种现象越严重。 学生毕竟是学生，他们不可能一进我们小学的校门就是现在的样子。我认为，凡事我们不必过多的到校外去寻找根源，甚至到家长身上去找根源，因为造成这样的根源实在太多太杂了，教育的问题还是要从我们学校教育上找，出现这样的情况，根本的或者主要的原因应该出在我们做教师的身上：我们上课的老师上课前你已做好了充分的准备了吗？你的课生动吗？你设计的情境、采用的教学方法、运用的教学手段、设计的教学环节能激发学生的学习兴趣吗？你组织的教学环节科学合理并适合学生吗？教学中你是否体现了以生为本的理念？如果我们的这些方面没有充分的落实，现在的学生又怎能为你动容。 不管一位老师他的教学水平能力如何，有一点是非常重要的，那就是课前准备。现在的老师都说忙，忙得甚至连分析教材、备课、教具学具准备的时间都没有了。上课铃声一响，捧着书就信口开河上起来了，在教学中，经常看到有些老师将先进的多媒体充当投影仪用，将集声、色、光、影于一身的高科技教学仪器降

格使用，一支笔、一张嘴、一本书就是上课的一切用品，无论是教学方法、方式、手段，还是几年甚至几十年前的那一套套，我讲你听，我写你记，我要求你做好，完全不顾及现在的学生知识起点能力和兴趣。打无准备的仗，是造成学生不能主动参与学习的一个主要原因。 一些老师由于人个素质原因，本身上课语言羞涩、乏味，缺乏调动学生学习积极性的技巧、能力，上课死气沉沉，学生学习昏昏欲睡，根本谈不上吸引学生，激不起学生学习欲望，是造成学生不想主动参与学习的一个重要原因。 有些老师认为，上课时你只要认真听好，作业认真做好，其他的如学生合作交流、独立尝试、小组活动等都不重要。上课就是老师讲学生听，好学生就是听好做好考试好。剥夺了学生思维和思考问题的习惯，趋同、麻木、毫无主见，人云亦云，人不云我亦不云。 在教学环节设计上，不管如何，一律复习、新授、巩固老三段。新授中一些十分重要的环节，如观察、讨论、操作等或一点带过，或草草了事，失去了主动参与的机会，压制了学生学习的主动性和积极性。这是造成学生无法主动参与学习的另一个主要原因。 当然造成学生在课堂上不能主动参与学习的原因很多，我认为以上几种最为重要。对此，如何让学生主动参与课堂教学，我认为应做好以下几方面工作： 一是要做足课前准备——不打无准备仗

构建“让学生主动参与探究的课堂教学模式”的调查报告

构建“让学生主动参与探究的课堂教学模式”的调查 报告 小学数学是基础教育中的最基础学科，为深化素质教育，充分体现课堂教学的主体性、民主性、实践性，通过学科教育，最大限度地幵发学生的潜能，培养学生大胆尝试，乐于探究，培养创新、热爱数学；同时新的教学思想也要求我们，要以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习全过程中去，要让学生主动参与探究，自主学习，就要把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。教师为他们提供表现自己才能的机会，学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用。为了全面推进素质教育，面向全体学生，形成教与学的真正和谐，我们提出了《让学生主动参与探究》的课堂教学模式这一研究主题。从2000年9月幵始我校就把“如何组织学生积极主动的参与探究”这一问题作为研究的先行点。经过实验研究，认为利用尝试教学法进行课堂教学，是达到培养小学生主动参与探究数学学习、培养创新意识和实施素质教育的有效途径。经过近3年的实验研究已取得了显著的成效。 现将这次教师问卷调查情况作如下总结： 一、选择题部分（调查人数11人） 调查问题供选择项目选择人数百分率简要评析 教材的使用按部就班0 /调查显示有效地发挥教材的功能，在具体的实践与探

索过程中充分兼顾本班学生和本校的实际情况，因地制宜地对实验教材进行了一定的再创造，有利于引导学生利用已有知识和生活经验主动地探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地进行实践。 视学生情况和自我认识作调整6 54.5% 能整体考虑优化组合，作二次幵发5 45.5% 教学内容与生活的联系能9 81.8%调查显示我校数学教师能结合学生的 生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感, 增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 有时能2 18.2% 不能0 / 常用的教学方式师生互动解决问题7 63.6%调查结果显示课堂教学的过程是师生双方面信息交流的过程，在这个过程中，我们要重视来自学生的反馈信息，加强对反馈信息的控制和调节，指导教学，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。教师要善于捕捉反馈的信息，通过观察学生的表情，听取学生的发言，查看他们的练习，了解问题，启发指导学生正确掌握知识。 学生尝试解决问题4 36.4% 教师讲解解决问题0 / 挑战性问题情境的创设能11 100%实验结果表明问题情境的创设有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。