娃娃家里的成长

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娃娃家里的成长

作者：陶媛媛

来源：《赢未来》2018年第20期

摘要：游戏是幼儿最基本的活动形式。南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出：“儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。”

在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的体现。“娃娃家”是幼儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，在游戏活动中虽然以模仿为主，但是不可否认，他们的游戏水平在模仿中也有所提高，因此自主、开放式的娃娃家游戏应运而生。

关键词：游戏；儿童；成长

一、探索游戏材料

班级幼儿开始接触娃娃家游戏，对教师提供的游戏材料既熟悉又陌生，这些材料是他们生活中经常看到的锅碗瓢盆、家里有的物品，但是因为材料数量过多，班级幼儿又缺乏一定的游戏经验，所以他们在游戏中都是在来来回回不停的拿取娃娃家材料，一会儿玩玩小勺，一会打开奶粉罐，过一会儿又去拿好多水果蔬菜，导致每个娃娃家都显得非常“凌乱”，到处堆满了游戏材料，还出现了材料不够的现象。

对于新投放的材料，小班幼儿喜欢探索，了解它的功能，因此教师在游戏分享环节带全班幼儿一起对材料进行了认识，了解这些游戏的材料是什么，可以怎么玩，让孩子们自己来讨论。在此基础上，教师可以带着幼儿一起给材料做了简单的分类，并贴上相应的标记，方便幼儿取放。

二、迁移生活经验

在经历过探索阶段后，幼儿对材料逐渐熟悉，能够拿自己需要的物品和材料去使用，这时候开始出现了角色的分工。对于小班孩子来说，娃娃家游戏是从“自我”游戏到初步的“合作”游戏，开始了社会性的交往。有的孩子明确知道自己的角色是什么，比如爸爸去上班、妈妈在家做饭，但绝大部分孩子因为受到年龄和生活经验的限制，不知道自己可以做什么。这时候普遍会出现两种情况，要么幼儿在游戏中处于“游离”状态，无所事事；要么遇到困难会不断来找班级老师寻求帮助。

娃娃家游戏依赖于孩子的生活经验，是幼儿对现实生活的一种极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料等均与孩子的社会生活有关。因此，教师对游戏的指导也需建