青岛版小学数学二年级上册《智慧广场—分类列举》教案教学内容:青岛版小学数学二年级上册98-99页。
教学目标:
1、结合具体情景,能通过分类列举找出符合要求的所有答案,形成利用分类列举解决实际问题的策略。
2、在对解决问题过程的反思和交流中,感受分类列举策略的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。
3、积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的信心。
4.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,体验成功的快乐,培养学数学、爱数学的情感。
教学重点:认识列举法,感受列举法的特征。
教学难点:能有条理的分类列举,发展思维的条理性和严密性。
教具准备:多媒体课件、三种水果图片、表格。
学具准备:长方形操作纸片、三种水果图片若干。
教学过程:
一、创设情境,引出课题
师:同学们,你们家来过客人吗?通常你们会用什么来招待客人啊?
生:......
师:你们真是热情、有礼貌的好孩子,老师也喜欢用水果来招待客人。(出示课件)老师准备了苹果和香蕉,如果你就是老师家里的
小客人,你会选择吃哪种水果啊?
生:吃苹果,吃香蕉,两个都吃
师:我也是这么想的,我们的想法是先思考只吃一种水果,再思考两种水果都吃。大家一起来看(展示课件)
师:先看只吃一种水果有几种选择?
生:一共有2种。
师:再看两种水果都吃呢?
生:一种。
师:我们把这两种结果合并在一起,就得到答案了。
师:像这样将三种吃法一个一个列举出来,寻找问题的最佳答案,在数学上称作----分类列举(板书课题),这也是我们解决问题的一种策略,以后我们会经常用到它来解决问题。
【设计意图】通过怎样吃水果这个简单的问题,积累解决问题的经验,让学生在交流中初步了解和体会分类列举解决问题的策略。
二、小组合作,自主探究
1.呈现问题,明确题意。
(出示课件)师:我们大家来一起来欣赏美味的水果拼盘。
师:这么漂亮,这么好吃,那你们想做果盘吗?
生:......
师:其实做果盘也有很大的学问,这节课我们一起来学习做果盘吧。
(课件出示)用苹果、香蕉和草莓三种水果做果盘,至少用一种
水果,最多用三种水果,一共可以做多少种果盘?
师:大家仔细读题,从题目中你获得了哪些数学信息?
生:用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘。
生:至少用一种水果,最多用三种水果。
师:“至少用一种水果,最多用三种水果”是什么意思?
生:可以用一种,可以用两种,也可以用三种。
师:对,至少一种最多三种,意思是可以用一种水果,也可以用两种水果,还可以用三种。
【设计意图】呈现问题,理解题意,通过交流“至少用一种水果,最多用三种水果”的意思,初步引领学生用分类列举的策略解决问题。
2.确定策略,尝试探究。
师:大家已经读懂了题目,那么开动脑筋仔细想一想,一共可以做多少种果盘呢?
学生思考讨论,教师巡视。
(学生汇报。)
生:......
师:想一想,这道题我们可以用分类列举来解决吗?
生:能!
师:那应该怎样来分类列举呢?把你的想法在小组内交流一下。
学生汇报。
小结:同学们都是先把它们分成了三类情况,先考虑只用一种水果,再考虑用两种水果,最后用三种水果。
【设计意图】引导学生讨论、分类列举、交流反思,使学生在解决简单实际问题的反思和交流中充分感受“分类列举”的有序性的特点和价值。
3.探究操作,寻找方法。
师:先看一下,小小提示:
a.请同学们根据果盘制作要求,可以写一写、画一画或者利用学具摆一摆的方式得出结果。
b.得出结论后和小组的同学互相说一说。
学生动手操作,老师巡视指导。
三、汇报交流,评价质疑
1.展示学生的作品,学生交流方法和思路。
生:我是拼摆的水果图片,共有七种拼法。(投影展示按顺序拼摆的)
师:谁和他的想法一样?(教师巡视时有目的观察学生的作品,既展示按顺序列举的,又展示不按顺序列举的。)
(投影展示不按顺序拼摆的学生作品。)
师:你觉得哪种列举的方法好,为什么?
生:……
(师适时点拨:要有条理、有顺序地分类列举。)
师:想一想有条理、有顺序地分类列举有什么好处?
生:有条理、有顺序地分类列举能使我们的答案既不重复也不遗漏。(板书:不重复,不遗漏。)
师:在这样的有序列举中,你觉得哪一类尤其要做到有序呢?(用两种水果做拼盘时)只用一种水果和用三种水果的情况很好理解,用两种水果的情况就要按顺序有条理地进行思考。
师:用两种水果做拼盘的情况,我们是怎样有序思考的呢?
生:先用苹果分别和香蕉、草莓搭配,再用香蕉和草莓搭配。
(师课件展示用图片有序拼摆答案。)
师:数学就是这样前后联系的,经常这样有规律地思考会让大家越来越聪明的!
2.提出问题,引发思考。
师:谁还有不同的方法解决问题?
生1:我是这样写的。(投影展示)
用一种水果:苹果,香蕉,草莓。
用两种水果:苹果和香蕉,苹果和草莓,香蕉和草莓。
用三种水果:苹果、香蕉和草莓。
生:三类一共有7种方法。
师:谁和这位同学的方法一样?
师:你能给这种方法起一个名字吗?
板书:文字法(课件再次展示生1的方法)
生2:我是用画一画的方法得出来的(投影展示学生画的实物让大家欣赏)。
(教师课件展示画实物图方法)
师:大家的想法可真多,智慧无穷啊!图片拼摆和画实物图较直
观,文字列举法写起来有点麻烦,还有没有更简单的方法呢?
生:用符号代表不同水果,我是用三角形代表香蕉,圆形代表苹果,正方形代表草莓,画图形来列举的。(投影展示。)师:我们给它起一个什么名字呢?
生:叫“符号法”吧。(板书:符号法。)
师:同学们比较这几种方法,你认为哪种方法更简便?
生:用符号表示实物更简便。
师:用符号法更简洁,今后在遇到类似的问题时,可根据需要选择不同的方法。
师:它们有什么共同之处?
生:都是按三个步骤(先分类—分组列举---合并结果)。
师:其实还有一种方法既能知道有多少种拼法,又能知道每种拼法用的是什么水果,同学们想知道吗?
生:想。
师:好,这种方法叫做列表法。通过列表,我们可以很快,很清晰地找到这7种拼法,我们一起来试一试好不好?
生:好!
师:拿出表格,看看能看懂吗?横着看是每种拼法会用到的水果,竖着看是三种情况的分类,画对号表示拼法,动手完成这个表格吧。
(教师巡视,对于有困难的学生适当的指导)
指名到讲台来展示表格,集体订正。
师:从这张表中,怎么能看出一种有7种方法?
生:横着看,一行就是一种拼法,
师:(是不是有几行就有几种拼法?)
生:是。第一类只用一种水果有三种方法,第二类用两种水果也有三种方法,第三类用三种水果有一种方法,一共有7种方法。
师:那大家怎么能看出每种拼法用到的是哪种水果啊?
生:......
师:是不是每一行打对号的水果就是这种拼法所用到的水果啊?
(师课件展示)
3.师小结:通过分类列举不但能看出共有多少种不同的拼法,而且还能看出每种拼法分别用的是什么水果。
【设计意图】此环节教师旨在引导学生用多种方法解决分类列举问题,旨在让学生体会解决问题策略的多样性,增强灵活选用策略的能力。
四、抽象概括,总结提升
今天你学会了什么?(分类列举)
许多复杂的问题,常常从简单情况分类列举,从中找到规律和方法再解决。许多重要的数学规律就是数学家们从简单情况分类列举,希望同学们在生活和学习中应用分类列举的策略解决类似的问题。
五、巩固应用,拓展提高
(一)基础练习
1.课件出示课本99页“自主练习”第1题。