捉不住的鼬鼠

《捉不住的鼬鼠-时间片论》说课稿

各位老师大家好，今天我向大家介绍的篇目是《捉不住的鼬鼠-时间片论》，以下我将从教材分析、教学目标、教学重难点的设置、教学方法的采用、以及具体的教学过程这几个方面来进行解说。

一、说教材

1、《捉不住的鼬鼠》是一篇情理兼备、文质并茂的哲理散文，一方面有着非常深刻的思想性，另一方面又有着非常生动的文学性。作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，用一个又一个独特新颖的比喻把匆匆而过却又不可捉摸的时间描绘得可视、可闻、可触，语言犹如诗句一样优美，充满了奇思妙想，启发着读者的人生感悟和思考。

2、这篇文章被安排在了人教版高中语文选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分《心灵的独白》这一单元，篇目涉及《新纪元》和《美》。这一单元的目标要求重在对散文中情与理的关系进行梳理，本单元的三篇散文都是情中有理、理中生情、情理兼备的佳作。通过本单元的学习，能够更好的引导学生去感知作家细腻的情感，以及其中所闪现出来的理性光芒。

语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实，情感的完善和提升，也包括读写听说能力的养成。说理性的文章思维缜密、语言平实，由于学生之前接触的哲理散文不多，学生对于其中的哲理性的体现认识不够深刻，有学生表示难以读懂或者没有兴趣读。因此教学本课要适时启发学生从生动的语言中去感受作者思想的深刻。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：

二、说目标

1、知识目标：理清文章结构层次，初步感知思想内涵。

2、能力目标：1、通过阅读，找出文中的关于时间的比喻句，概括时间的特点以

及人们对时间的态度。

2、体味散文笔法，理解文章哲理，感悟人生真谛。

3、情感目标：激励学生珍惜时间，理性地看待时间，进而启发学生“拓展生命

的宽度”。

三、说教学重难点

1、理解关于时间的比喻句中喻体的含义，以及其中包含着人类对待时间的何种态度是教学的重点。

2、总结哲理散文的特点，理解哲理散文中的哲理性是教学的难点。

四、说教法学法

教学本身是一个教师与学生双边互动的过程，但很多学生在学习时，喜欢等着老师来分析，自己单纯做笔记，，缺乏主动性，很难真正成为学习的主人。为了更好调动学生学习的积极性，让他们参与其中进行讨论研究，我准备采取以下教学方法和学法指导。

（1）多媒体欣赏法

运用多媒体教学设备辅助教学，为学生创造更好情境。

（2）启发教学法

通过层层设问引导学生探求新知，培养学生学会思考，用自己的心灵去感受作品。

（3）合作探究法

新课标倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，鼓励学生去“想象、发现、创新”。

当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用自读品味、讨论交流等方法，总之是一切以学生的自主体验为中心。

五、说教学过程

（一）教学时间设计

本课为导读课文，预计将采用一个学时来完成。以下我将具体说说这一学时的教学安排：

（二）具体过程（简要说说）

一、导入新课

使用多媒体,播放去年传唱度很高的歌曲《时间都去哪了》。

门前老树长新芽，院里枯木又开花，半生存了好多话，藏进了满头白发。

记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把爱交给他，只为这一声爸妈。

时间都去哪儿了，还没好好感受年青就老了，生儿养女一辈子，满脑子全是孩子哭了笑了。时间都去哪儿了，还没好好看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了。

这首歌曲调低沉舒缓，而王铮亮的演唱丝丝入扣，直抵人心，可以引导学生快速进入情境,感慨时间流逝，激起学习本文的兴趣。

二、走进作者

了解散文家、诗人周涛，以及其作为“新边塞诗人”的风格特点，诗人的气质使他的散文难免不受诗的影响，其散文创作题材与诗有所联系。知人论世，丰富知识储备。

三、初读感知，触摸时间

1、分析标题特点：标题采取主副标题式，本体和喻体都出现了——时间是一只捉不住的鼬鼠。理解标题，并且以时间为本体的比喻句是本文的一大特点。

2、用5分钟时间速读全文，说说作者关于时间的论断大致可以分为哪几个层次。本文写的很“散”，又有些深奥，可以提示学生去理思路。细查其文理全文可分为三个层次，围绕着一个中心，共同组成一篇“时间片论”。

第一层：开篇到“它不愿拆穿这种幼稚的错觉”。──时间是什么。

第二层：“人们经常爱问的一句话就是”到“但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。──我们怎样对待时间。

第三层：“这些，当然你都看见了”到文末，这部分是描写时间本身。──时间怎样对待我们。

四、再读体会，解读时间

由于文章比较长，不必面面俱到，可结合学生的预习情况，展示已经找出的关于时间的比喻句，选择一些关键的语句师生共同品读分析，挖掘其中的隐含信

息，体会作者对于时间的独特思考。感受作者对时间的敬畏、好奇，以及世人无力把握时间的无可奈何之情。

五、合作交流，重识时间

本文是一篇充满哲理的散文，通过作者的娓娓道来，我们对时间有了直观的感受，也同样引发了我们的头脑风暴，那么请同学们分组讨论，我们应该以怎样的一种态度去对待时间呢。在学生讨论后，及时点拨，帮助同学们树立正确的时间观念。

六、课堂总结

陶渊明曾感叹：“盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。”希望同学们通过今天的学习能对时间有正确认识，能更好的利用时间。珍惜青春，善待生命，给生命打上最深的烙印，追求一种更有价值的人生。

六、作业布置

1、摘抄文中精彩语句；

2、文中绝妙的比喻层出不穷，我们能不能也用自己个性的比喻说一说时间呢？写出两个以上本体为时间的比喻句。。

七、板书设计

《捉不住的鼬鼠》同步练习

《捉不住的鼬鼠》同步练习 姓名：分数：（卷面40分，答题时间40分钟） 一、课内双基（21分，每题3分） 1．下列加点的词注音全都正确的一项是() A．裹挟．(jiā)迷惘．(wǎng) 藐．(miǎo)视 B．逃遁．(dùn) 吝啬．(sè) 无稽．(jī) C．蹙．(cù)起雾霭．(ɑì) 晨曦．(xī) D．双颊．(jiā) 绯．(fēi)红 捋．(lǚ)着 2．下列词语解释不正确的一项是() A．浑然(完全地)裹挟(〈风、流水等〉把别的东西卷入，使随着移动)胁肩谄笑(耸起肩膀，装出笑脸，形容谄媚的丑态) B．迷惘(由于分辨不清而困惑，不知怎么办)肖像(以某一个人为主体的画像或相片)无所事事(闲着什么事也不干) C．狩猎(打猎)藐视(鄙视)生杀予夺(随便给予和夺取) D．雾霭(雾气)晨曦(晨光)情不自禁(抑制不住自己的感情) 3．下列词语中没有错别字的一项是() A．饯别撕杀既往不咎百尺杆头，更进一步 B．祛暑嬗变鸾凤和鸣失之东隅，收之桑榆 C．奇葩脉膊能言善辨以其昏昏，使人昭昭 D．潦草楫录灯光阑珊一叶彰目，不见泰山

4．下面语段中画线的词语，使用不恰当 ．．．的一项是() 两艘中国商船在湄公河金三角水域遭遇袭击，两艘商船上的13人全部遇难。枪杀事件牵动了国人的心。但正如向来都以变幻莫测面貌示人的金三角一样，案件同样扑朔迷离。一个月来，大家众说纷纭，莫衷一是。10月28日，9名泰国陆军现役军人慑于压力主动向泰国警方投案自首，至此，震惊东南亚的“10·5湄公河惨案”真相呼之欲出。 A．变幻莫测B．扑朔迷离 C．莫衷一是D．呼之欲出 5．下列各句中没有语病的一句是() A．近几年，黄牛党倒票活动仍然存在，每逢节前民工大量返乡，就是黄牛党骗取民工钱财猖獗之时。 B．在当前金融危机阴影的笼罩下，作为国内企业，所需要的是用世界上最先进的技术结合中国人的消费心理去开发新品种才是唯一出路。 C．要搞好语文教学，语文教师就必须具有熟练的业务知识和不断探究的治学精神。 D．沈阳是我国东北地区最大的物资集散中心，辐射范围包括东北三省、内蒙古自治区等地。 6．填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是() 我愿所有的过去和未来的泪珠，____________！我愿将满腔的忧

捉不住的鼬鼠

捉不住的鼬鼠 ——时间片论 周涛 教学目标 知识与技能理清文章结构层次，感知思想内涵；体味本文情感与哲理相 结合、叙事与议论相结合的写法。 过程与方法朗读、体悟、讨论、概括。 情感态度与价值观体味作者在保持情感丰富性和饱满度的前提下，创设 哲理意境，给作品以深厚度，从而给人的深刻启迪；欣赏作者时时处处把时间 形象化、实景化，让哲理变得可视可闻可触，从而体现出的文学性。 走近作者周涛，男，（1946—），当代著名诗人，散文家。祖籍山西，生于北京，1955年迁居新疆。现为兰州军区创作室主任、一级作家，新疆文联副主席、作协副主席。著有诗集《神山》、《野马群》，散文集《稀世之鸟》、《游牧长城》《兀立荒原》等。 周涛的散文多取材于西北边疆生活，开掘、张扬在极度艰难中谋求生存和发展的生命韧性，传达了一种真正的西部精神，格调雄壮冷峻，气势沉雄、意蕴深远、笔力雄健。 周涛的散文都贯穿了一个大的主题—对生命的颂赞、崇敬和对生命本质的探索与参悟。在周涛的散文中，对生命现象的描绘和对生命本质的探索总是有机地融合在一起，作家真挚的情感和深沉的思考亦如水乳交融，浑然一体。周涛散文的魅力，正是在于他给我们展示了生命之树的翠绿色泽和精神风貌，加深了我们对平凡而又伟大的生命的认知和参悟。周涛的散文世界是一个充满生命活力的世界，在周涛的笔下，草原、戈壁、雪山到处都充满了生命的活力，其散文已真正触摸到了生命的底蕴，体现出了强烈的生命意识。这种清醒的生命意识使他的散文呈现出了野马般的生命活力和巨大冲击力。 真实地表达自己的思想、意志和情感，是周涛散文追求的目标。对周涛而言，散文不再是“庸常生活的呼吸”，而是作家找寻自我，表达自我的精神记录。因而，骏马、长城、河流等自然万物在周涛的散文中只是一个发端，借此表现的是作家自己对自然万物的感受和理解，以及作家对生命的体悟。可以说，“自我”是周涛散文中最刻意张扬的东西。周涛在表达对生命的参悟时，视野相当开阔，由物及人，由人及民族，由民族及历史，而且思考更为深邃，能够由表及里的把这种思考提升至文化的层面，显现出作家在探索生命意义时所达到的深度。 周涛是少见的能够将诗的想象逻辑和诗的情感结构运用于散文创作中的作家之一。周涛散文把握世界的方式是诗性的，其散文体现了诗的自由、抒情和想象的精神。他提出了“解放散文”的主张。在周涛看来，所谓的“解放散文”就是打破所有规范对散文创作的束缚。他蔑视散文的一切规范，完全按照自己的理解和思想感情表达的需要去写作散文，他不在乎开头的突兀，不关心上下段的过渡和照应，完全按照诗的逻辑和结构去写作散文，在他看来，“散文没有章法，我就是章法。”其在散文创作上对既定规范的这种超越，对当代散文艺术的发展具有积极的意义。 预习初读文章 从文章副标题“时间片论”可以判断这篇文章有什么特点？ 【明确】论说的观点不集中，写得比较散。

《捉不住的鼬鼠——时间片论》教案

《捉不住的鼬鼠——时间片论》教案 整体感知 这是一篇情理兼备、文质并茂的散文。作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文中用了繁多的比喻来写“时间”，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美。 本文写得很“散”，又有些深奥，细察其文理似可看出三个层次，三个层次各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。 第一层：开篇至“它不愿意拆穿这种幼稚的错觉”。中心问题：时间是什么？ 第二层：“人们经常爱问的一句话就是，‘你有没有时间？’”至“但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。中心问题：我们怎么对待时间？ 第三层：“这些，当然你都看见了”至最后。中心问题：时间怎么对待我们？ 先看第一层，作者试图化抽象于有形，用各种比喻描写“时间”：“如水”，“那是烟、雾、空气的包围”，“如宇宙天空，如一切生灵惟一的裁判，如神”，“如奴隶”，“钟表里的刻度”，“一只看不见的手”，“淹没着宇宙万物的滔滔洪流”，“神秘的意志，神秘的脸”，“一切生命的杀手和产婆”，“一只规矩而又准确的小松鼠”。这些喻体总的特点是形迹诡秘、不可捉摸、灵活自由、法力无边。这是以文学的方式描写“时间”，因其抽象、空洞，故而用这些繁多的比喻表现它的不同侧面、不同特点，未必有科学性、准确性，但是有形象性、审美性。讨论“时间是什么”是文章的起点，也是全文的必要基础。这是将时间人格化、神化，表达对时间的神秘感和崇拜心理。 再看第二层，写世人对时间的态度，列举一些现象，表现世人的劣根性。本来时间仁慈、慷慨，给予世人甚多，但世人不珍惜时间，不珍惜自己所得，令万物之主“时间”，也令作者失望。作者在此以世人的任性、惰性和自私性衬托“时间”的灵性和神圣性。这第二层是在第一层已经充分描写时间的形象和本性的基础上进一步的深入描写，由写时间转入写人类，其中暗含逻辑关系。 最后看第三层，写时间怎么对待人类，又回到描写时间本身。文章继续运用比喻，对时间的形象和特点作更为深入的探讨。首先出现“鼬鼠”的形象，这是全文最重要、最生动的一个比喻，而且还有点题的作用；再有，把时间比喻为残酷的力量、凶猛的力量，对人类无情。前面第二层写时间的温柔的神性，这一层写“时间的另一属性”，从不同方面显示时间的特性，或许是因为世人对时间不珍惜才招致时间对世人的最后的不恭敬。 总之，文章在描绘时间形象、探讨时间本质的同时，表达了对时间的敬畏心、好奇心，表达了世人无力把握时间的无可奈何之情。 问题探究 一、文章为什么不以“时间片论”而以“捉不住的鼬鼠”为标题？ 以“捉不住的鼬鼠”为正题，以“时间片论”为副题，作者肯定是经过了深思熟虑的。试探讨其理由，“时间片论”直观而无味，“捉不住的鼬鼠”含蓄而有深意；“时间片论”像论说文标题，“捉不住的鼬鼠”像散文标题；“时间片论”空泛，“捉不住的鼬鼠”集中表明时间的一个最重要的特点，即把握不住，“无处不可穿越，无处不可逃遁”；“时间片论”大众化，“捉不住的鼬鼠”独一无二。前人形容时间过得快，常用“白驹穿隙”，如果再用就乏味了，而“捉不住的鼬鼠”是周涛独有的创造。

高考语文捉不住的鼬鼠时间片论(周涛)专题1

高考语文捉不住的鼬鼠时间片论（周涛）专题1 2020.03 1, ，悠然见南山。(陶渊明《饮酒(其五)》) 2,小勇搜集到以下材料，请为其补充一两句议论性文字。 汶川一震，举国悲痛。各界人士都在第一时间伸出了援助之手。飞人刘翔两次共捐出了350万元，还想着为灾区人民再做些实事。主持人倪萍捐出了100万元，还在带动更多的人去募捐。火炬手金晶捐献了6000元，她只是刚刚找到了一份正式的工作。有个路人给了一位卖艺人100元钱，那位艺人道谢之后，转身就将钱投入了不远的赈灾捐款箱。100元不算多，但也许已是那位街头艺人平时好几天的收入…… 有捐款，就有数额；有数额，就有高低。此高彼低，你厚我薄，难免会有些议论。其实大可不必，因为 3,介绍右边这一幅赈灾活动宣传画的内容与含义。 内容： 含义： 4, ，在乎山水之间也。(欧阳修《醉翁亭记》) 5,长风破浪会有时，。(李白《行路难(其一)》) 6,仿照示例，以灾区一个孩子的口吻给失踪的母亲写两句话。 示例：妈妈妈妈 我深信你还活着我深信你还活着 深信地震只能深信地震只能 击碎钢筋水泥 击不碎你坚强的心 7,奥运会即将在京举办，这是举国欢庆的盛事。我们可以用《<论语>十则》中 “，”来表达对全世界朋友的欢迎之情。 8,但愿人长久，。(苏轼《水调歌头》) 9,四川绵竹地震灾区一位受伤学生转院来南京治疗，你和小丽打算前去

探望。小丽准备送他一本《繁星·春水》，并在书的扉言写下了一段赠言： 这本书会让你看到冰心奶奶所营造的爱的海洋。真爱的伟大、童真的圣洁、自然的美好，会让你微笑着面对未来，快乐生活。 你准备赠送一本《钢铁是怎样炼成的》，也在扉页写上一段赠言：10, ，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》) 11,海内存知己，。(王勃《送杜少府之任蜀州》) 12,下面是小军写的一段演讲稿，请按要求答题。 汶川，这个陌生的名字，连带着崩裂的山体倒tā ( )的房屋和被废墟掩埋的躯体，猝( )然刺痛了我们的神经!灾难中的土地，我们为你心痛如割彻夜难眠灾难中的同胞，我们为你神情悲恸双目噙泪。我们愿棒出一颗颗炽( )热的心，伸出一双双热情的手，与你们心手相连，bó( )击风雨! (1)给加点字注音，按拼音写汉字。 (2)依次在方框中填人所缺的标点。 13,人则无法家拂士，，国恒亡。(《生于忧患，死于安乐》) 14,了却君王天下事，。(辛弃疾《破阵子》) 答案 1, 采菊东篱下 2, 示例一：其他东西可以明码标价，爱却无法以价格衡量；捐款的数额不可能一样，但每一笔捐款背后的那份对灾区人民的关爱之心，却是一样的。示例二：大灾无情，人间有情；捐款有价，爱心无价。(言之成理即可) 3, 内容：一颗大的“心”中有一幅中国地图；这幅中国地图由许多颗小的“心”组成。 含义：全国人民万众一心，奉献爱心，支援灾区人民。(意思对即可) 4, 醉翁之意不在酒

《捉不住鼬鼠──时间片论》学案

《捉不住的鼬鼠──时间片论》学案 高二语文组主备人：朱老师 2012-4-24 【教案目标】 1、理清文章结构层次，感知思想内涵。 2、通过阅读，引导学生正确认识作者关于时间的论断 3、加深学生对时间的认识，树立分秒必争的观念。 教案重点分析课文层次感知思想内涵。 教案难点引导学生正确认识作者关于时间的论断。 教案方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳 【课时安排】 两课时 【知识链接】 1、作者简介 周涛中国著名诗人、散文家。生于1946年3月，祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。现为新疆军区创作室主任、新疆作协副主席。有诗集《八月的果园》、《野马群》，散文集《游牧长城》、《逃跑的火焰》等。 曾获第一届全国新诗(诗集)奖，第二届、第三届中国人民解放军文艺奖，其作品《中华散文珍藏本·周涛卷》获鲁迅文学奖(1995～1996全国优秀散文奖)。 2、整体感知 这是一篇情理兼备、文质并茂的散文。作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文中用了繁多的比喻来写“时间”，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美。 【课前积累】 疏通生字词 鼬（）鼠日晷（）谄（）媚屙（）出来 发轫（）蹂躏（）鬼祟( ) 藐（）视 裹挟（）逃遁（）学习过程 第一课时 一、感知文章内容，理清结构层次：

1、快速阅读文章，感知文章内容 2、试着理清文章思路 本文写得很“散”，又有些深奥，细察其文理似可看出三个部分，三个部分各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。 第一部分：开篇至“”。中心问题：时间是什么？ 第二部分：“”至“”。中心问题：我们怎么对待时间 第三部分：“”至最后。中心问题：时间怎么对待我们 二、赏析第一部分中心问题：时间是什么 本文一篇情理兼备、文质并茂的散文。文中用了繁多的比喻来写“时间”，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美。 1、有感情的朗读完第一部分，说说你最欣赏文中哪个比喻句？说说理由。（写在纸上，然后交流，最后推荐宣读） 2、讨论 （1）怎么理解“处处有它而无它，处处无它而有它。”？ （2）怎么理解“是由黄转绿暗暗托出春天的一只看不见的手······是一切生命的杀手和产婆。” 【作业】 完成第二课时导学案 第二课时 【学习要点】

《捉不住的鼬鼠》

《捉不住的鼬鼠》参考教案 周涛 一、导课 关于时间的名段： 明日复明日，明日何其多，我生待明日， 万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》） 世界上最快而又最慢, 最长而又最短, 最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视，而又最令人后悔的是----时间高尔基 时间是什么？我们该怎么对待时间？ 二、走进周涛 阅读周涛，需要一种纯精神的姿态，需要摒除那种东张西望的浮躁之相， 需要一种封闭的剧场效果。——韩子勇 对森林的奢望，是每个人对远古生活本能的回忆和依恋。 荒野是那么寥廓; 荒野上的道路是那么漫长; 原先驻守在这片荒野上的树呢？它们曾经无比强大，像一支永远不可能消失的大兵团，密集的喧哗的笑声，仿佛在嘲笑一切妄想消灭它们的力量，而且它们拥有鸟类和众多的野兽，这些鸟兽类也不相信森林会消失。 但是时间被人利用了; 时间使人成了最强大的; 人类坚持不懈地努力着，一斧头砍死一棵树，就像杀死一个士兵，最终，整个兵团消失了，连骨头也不剩。 ——伊犁秋天的札记 中国著名诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。现为新疆军区创作室主任。出有诗集、散文集二十余种，曾获全国诗集奖，第一届鲁迅（散文）奖和全军八一奖等。 三、朗读课文，注意字词 鼬鼠-鼹鼠晷-焚膏继晷谄媚-胁肩谄笑屙发轫蹂躏 销声匿迹鬼祟- 崇高差强人意勾心斗角（钩） 四、关于鼬鼠 常年生活在北极草原上的最小的食肉动物。在北极生态系统中，或者说在食草动物和食肉动物的系列中，旅鼠和鼬鼠是相互对应的，鼬鼠生下来似乎就是专门对付旅鼠的。腿短灵活，身小柔软，只要脑袋能钻过去，身体就会通行无阻。所以，它们几乎可以和旅鼠一样，来往穿梭于迷宫一般的地下通道之中，在草丛、雪堆和地表之下与旅鼠展开了深入持久的地道战和游击战。 时间与鼬鼠的相似点： 形迹诡秘、不可捉摸、灵活自由、法力无边。

捉不住的鼬鼠时间片论美练习-人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏

捉不住的鼬鼠——时间片论美 一、基础巩固 1.下列词语中加点的字,每对的读音都不相同的一项是( ) A.相称．/称．心枉．费/妄．想血．统/血．汗勾．勒/勾．当 B.木讷．/吸纳．狙．击/沮．丧佣．金/雇佣．提．防/提．高 C.聘．请/娉．婷捎．带/稍．微上校．/校．对语调．/调．节 D.阿．谀/婀．娜拙．劣/罢黜．着．陆/着．凉丧．失/丧．钟 解析:A项,依次读chèn,wǎnɡ/wànɡ,xuè,ɡōu/ɡòu。B项,依次读 nè/nà,jū/jǔ,yònɡ/yōnɡ,dī/tí。C项,依次读pìn/pīnɡ,shāo,xiào/jiào,diào/tiáo。D项,依次读ē,zhuō/chù,zhuó/zháo,sànɡ/sānɡ。 答案:B 2.下列各句中,没有错别字的一项是( ) A.那个雾蔼袅袅的晨曦里,她领我来到一块绿毡般的“微型草原”跟前——“看!这像不像一副中世纪油画……”随即,就是那么紧紧地抿住了唇的。 B.那个颠簸动荡的车厢里,我俩并肩相依遥望窗外时,她就曾这般悄悄颤动着眼睫毛的。 C.“创造一个良好的育人环境,让青少年健康成长”,许多有识之士为此惮精竭虑,大声疾呼,我们切不可置若罔闻。 D.信用卡又称“电子货币”,是金融机构或专营公司向消费者提供的一种信用凭证,具有购物、消费、汇对、转账等多种用途,便捷安全。 解析:A项,“蔼”应为“霭”,“副”应为“幅”;C项,“惮”应为“殚”;D项,“对”应为“兑”。 答案:B 3.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是( ) A.在这次举行的“当代书法展上”,各种书体与风格的作品等量齐观 ．．．．,保证了展览的专业性与流派的代表性。 B.当前的国内游仍然存在着一些“痼疾”,如为了抢客而盲目进行削价竞争,这种削价举动造 成了服务质量差的后果,从而生发了餐标低而饭菜索然无味 ．．．．、不注重售后服务以及法制意识淡薄等问题。 C.在今年的“排队推动日”活动中,虽仍有凤毛麟角 ．．．．的几个“不自觉者”,但广大市民不论乘车还是购物都能自觉排队。 D.胜利小区幼儿园举行升旗仪式,听着国歌声,看着五星红旗在微风中冉冉升起,附近的居民 们情不自禁 ．．．．地伴随着音乐一起高唱国歌。 解析:D项,情不自禁:感情激动得不能控制住自己,强调完全被某种感情支配。A项,等量齐观:指对有差别的事物同等看待。望文生义。B项,索然无味:形容事物枯燥无味(多指文章)。不合语境。C项,凤毛麟角:比喻珍贵而稀少的人或物。适用对象不当。 答案:D 4.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.在今年自主招生的面试选拔中,对于沪浙苏以外地区的考生,同济大学主要依据联考笔试成绩为基础,择优确定自主选拔录取对象。 B.“全国文明城市”是反映城市整体文明水平的荣誉称号,是最有价值的无形资产和最重要的城市品牌,通过创文活动,可以提高人民生活质量和水平。

捉不住的鼬鼠——时间片论 美

捉不住的鼬鼠——时间片论美 一、语基落实 1下列词语中加点的字,每对的读音全都相同的一项是() A.鼬．鼠/柚．子痴．想/踟．蹰裹挟．/胁．肩谄笑 B.狩．猎/授．课隔．离/膈．膜抿．紧/天良未泯． C.日晷．/归咎．蹙．起/亲戚．枫．叶/英姿飒．爽 D.晨曦．/羲．和睫．毛/婕．妤禁．止/情不自禁． 项,yòu,chī/chí,xié;B项,shòu,gé,mǐn;C项,guǐ/jiù,cù/qi,fēng/sà;D项,xī,jié,jìn/jīn。 2下列加点的成语使用不正确的一项是() A.一进孙膑旅游城,我们就看到一层层大殿全是古色古香的仿古建筑,雕梁画栋,钩心斗角 ．．．．,工艺精湛。 B.“晚睡强迫症”多见于白领一族,典型特点是即使无所事事 ．．．．,也不愿提前睡觉,总要拖到夜深人静的某个时段才能睡着。 C.让反腐意识作为一种公共良知深入人心,让清廉成为人们心中恪守的道德底线,让腐败的无孔不入 ．．．．变成反腐的无幽不烛。 D.爷爷动脉硬化,两只手会情不自禁 ．．．．地抖动起来,已经多年不写东西了,这让满腹才华的他感到无可奈何。 项,“情不自禁”,指感情激动,控制不住自己。此处不合语境,应用“不由自主”。 3下列各句中,没有语病的一句是() A.截至12月底,我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览,是建院90年来展览次数最多的一年。 B.书法是我国优秀的传统文化,近年来在教育部门大力扶持下,使得中小学书法教育蓬勃发展,学生水平大幅提高。 C.我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》,使得这一古老的文明再次 吸引了世人的目光。 D.这家公司虽然待遇一般,发展前景却非常好,很多同学都投了简历,但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。 项,结构混乱,前面主语是“我院”,后面“是建院90年来……的一年”的主语是“今年”,属中途易辙,造成前面主语和后面句子不搭配,可以在后句前添加主语“今年”。B项,成分残缺,应该把“使得”一词删去。D项,搭配不当,“录取了……两个名额”属于动宾搭配不当。

人教新课标版-语文-高二-捉不住的鼬鼠教案

天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文捉不住的鼬鼠 教案 教学目标 1、理清文章结构层次，感知思想内涵； 2、体味本文情感与哲理相结合、叙事与议论相结合的写法。 3、体味作者在保持情感丰富性和饱满度的前提下，创设哲理意境，给作品以深厚度，从而给人的深刻启迪； 教学过程： 一、以关于“时间”的名言导入课文 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——庄子 一年之计在于春，一天之计在于晨。 昨天换不回来，明天还不确定，你能够有把握的就是今天。——李大钊 时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林 二、作者简介：（读课本导读部分） 三、初读课文，整体感知 1、学生阅读课文，疏通生字词 鼬（）鼠日晷（）谄（）媚屙（）出来发轫（）蹂躏（）鬼祟( ) 藐（）视裹挟（）逃遁（） 2、整体把握文章脉络。 第一层： 第二层： 第三层： 3、阅读第一部分 （1）作者是怎样来描摹“时间”这个抽象的对象的？所用的手法有什么特点？ 明确：

（2）透过作者的比喻，可以感到作者对时间有一种什么样的情感？ 明确： （3）从这些繁复的比喻手法的使用上，你对联想与想象有什么新的理解？ 明确： 4、阅读第二部分 （1）时间对待人类的态度如何？ 明确： （2）人类如何对待时间？ 明确： （3）这一部分，主要采用什么写法？ 明确： （4）这一部分，作者表达了什么“情”？ 明确： 5、阅读第三部分 （1）本部分写出了时间的那些特性？运用什么手法来表达时间的这些特性？明确： 四、再读课文，深入分析 1、有关时间的哲理都是抽象的，为什么这篇文章并没有枯燥晦涩之感？ 明确：

新人教版学高中语文散文部分捉不住的鼬鼠时间片论美教案选修中国现代诗歌散文欣赏

错误! 【漫画内容】 希望 漫画的标题《希望》，画面中有一个巨大的表盘，表盘上有一老一少两个人，年轻人将表针按顺时针方向推，老年人使劲把表针往逆时针方向推。（实际上，这两个人代表着一个人的少年与老年） 【漫画寓意】 时间是个不可逆的人生历程。少年时源于一种对生命的好奇与挥霍，老希望把时间前移；老年感慨于“夕阳无限好”，希望时间为自己倒流，抓住生命的美丽，弥补人生的遗憾。这两种愿望都是人之常情，但又是不可实现的，所以要把握当下，珍惜人生的每个过程；以一种平和、坦然的心态面对时间的流逝。 错误! 具有诗人气质的散文家——周涛 周涛，１9４6年生，诗人、散文家。山西潞城人。１969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。出有诗集、散文集二十余种，曾获全国诗集奖，第一届鲁迅（散文）奖和全军八一奖等。 作品有诗集《八月的果园》《野马群》，散文集《游牧长城》《逃跑的火焰》等。 大陆三毛——曹明华

曹明华，１96２年生，上海人，曾是中国高校间名噪一时的文学新星，有“大陆三毛”“校园散文家”之誉。赴美前在上海交通大学就读时，曾出版《一个女大学生的手记》，获全国优秀作品奖和畅销书奖。赴美后，曾出版《世纪末在美国》一书。 错误! 《捉不住的鼬鼠——时间片论》 时间本来是十分抽象、不可捉摸的，可在作者笔下，它变成了一只捉不住的鼬鼠，化无形为有形，描绘得具体形象、特点鲜明。作者从宏观、微观，宇宙万物的发展变化，来表现时间的存在、流失及其作用，情理兼备，文质并茂。 《美》 《美》选自《一个女大学生的手记》，写于２0世纪80年代，当时人们的审美观念在现在看来或许“粗浅”“落后”，但文中的女生还是在审美观念上表现出新女性的特点，从一定程度上反映了当时大学生的精神风貌以及他们对美的认识，反映了作者和爱美女生的人生观、价值观、审美观。 [整体·感知] 《捉不住的鼬鼠——时间片论》 《捉不住的鼬鼠——时间片论》是一篇情理兼备、文质并茂的散文。作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文章在描绘时间形象、探讨时间本质的同时，表达了对时间的敬畏心、好奇心，表达了世人无力把握时间的无可奈何之情。 《美》 《美》是一篇别具一格的散文，标题为“美”，可又不像哲学家、美学家那样直言美的本质和规律，而是描写几个场景、几种神态、几段对话，生动形象地表现美的生成形态和美的本质，展示美的探索和审美过程，表达作者的审美追求和积极的人生观。 [文本·精析] 一、阅读《捉不住的鼬鼠——时间片论》，理解下列句子的含意。 １．它是钟表里的刻度，是太阳和月亮的约会；是由黄转绿暗暗托出春天的一只看不见的手，是淹没着宇宙万物的滔滔洪流；是神秘的意志，神秘的脸，是一切生命的杀手和产婆。

捉不住的鼬鼠(高二选修)

教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度与价值观 理清文章结构层次，感知思想内涵。通过阅读，体味本文散文笔法，情感与哲理相结合，叙事与议论相结合的写法。加深学生对时间的认识，树立分秒必争的观念。 教学重点分析课文层次感知思想内涵。 教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳 一、导入新课： 介绍朱自清的《匆匆》，高尔基的《时钟》等文中关于时间的论断，引出本文的学习。 周涛，1946年生，山西潞城人。有诗集《八月的果园》，散文集《游牧长城》《逃跑的火焰》等。 三、把握文章脉络（形），感知思想内涵（神）。 （这篇文章篇幅较长，所以无需面面俱到的处理。在整体把握的情况下，选择一些对能力培养有价值的地方进行研讨，如形象化的表述抽象道理的句子。） 1、有文章题目“时间片论”可见论说的观点并不集中，那么通读全文，文章中关于时间的论断大致可分为哪几个层次？ 第一层，开篇到“他不愿拆穿这种幼稚的错觉”。——时间是什么？ 第二层，“人们经常爱问的一句话”到“但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。——我们对时间的态度是怎样的？ 第三层，“这些当然你们都看见了”至文末。——时间怎样对我们？ （这种分层未必是唯一的。给文章分层，可以培养学生对整篇文章的把握能力，对一篇文章具有全局观。） 2、有关时间的哲理都是抽象的，为什么这篇文章并没有枯燥晦涩之感？ 化虚为实（借助修辞），抽象道理形象化，产生此效果，如“时间如水我如鱼”，形象的表达了“我”与时间的不可分，“我”被时间包围的特点。 （引导学生从几个层次中各选几句来赏析，就可以把我本文的行文特点） 四、难点辨析 “处处有他而无他，处处无他而有他。”（真实存在却难把握） “是由黄转绿暗暗托出春天的一只看不见的手——是一切生命的杀手和产婆。”（时间使得季节轮替，时间中生命消亡和诞生） “不知畏者不足畏”（不知道害怕时间的人是不值得害怕的） “在时间的尽头——那不可洞察的创造万物之手——是什么？”（不一定说出具体答案，但要明确，这句话中的“那不可洞察的创造万物之手”不等于时间，因为这句话说了“在时间的尽头”） 五、问题探究 1、文章为什么要以“捉不住的鼬鼠”为题？而这又说明了时间哪方面的特点？ 如以时间片论为题，抽象无味；以“捉不住的鼬鼠”为题，形象含蓄。文章采用主副标题的形式，一方面形象生动，吸引读者；另一方面也不只让人摸不着头脑。放回原文便可知：时间无形，变化多端，无处不可穿越，无处不可逃遁，给人的打击迅速而有力。 2、读“时间啊，我们最对不起的就是你了”这句话前后的句子，思考问题：人称是如何转换的，这样有什么效果？ 它，第三人称，客观表述。你，第二人称，拉近距离，有利于抒情。 3、这篇文章用了哪些修辞方法？结合原文试分析其妙处。

捉不住的鼬鼠 教学设计

《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学设计【教材分析】《捉不住的鼬鼠——时间片论》是人教版选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》中散、 1这一单元的单元目标要求重在对散文中情与《心灵的独白》中的一篇文章，文部分第二单元理关系的梳理。《捉不住的鼬鼠》是一篇情理兼备、文质并茂的哲理散文，作者就“时间”这一既平 2、表明世人对时间的种种态度。描绘时间的形象，探询时间的本质，常又深奥的话题展开讨论，这文中用一个个独特新颖的比喻把深刻的哲理形象化的表达出来，避免了说理的刻板生硬，体现了作者对时表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美，些比喻带有浓厚的个人色彩，间的独特思考。、这篇散文中的哲理性是不同于一般散文的地方，根据单元目标的指导，情和理的关 3的对比来系以及理是如何阐释的，应该作为本文的教学重点。主要通过和朱自清的《匆匆》是学生初中学过的一篇关于时间的抒情散文。课时安排是一个课时。实现教学目标，《匆匆》【学情分析】这是高二学生选修课本上的一篇哲理散文。 1.高中阶段学习过的只有人教版高中语文课本必修四的学生之前接触的哲理散文不多， 2.第三单元《父母与孩子之间的爱》和《短文三篇》这两篇课文。学生对于哲理散文中的哲理性的体现认识不够深刻，有学生表示难以读懂或者没有兴趣读。、说理性的文章思维缜密、语言平实，这使得学生对哲理性散文兴趣不高，但《捉不3适时启发学生从这些喻体中感受作者思想使文章生动有趣，住的鼬鼠》中大量新奇的比喻，的深刻，学习哲理散文不同于一般抒情散文的特点。、一般的抒情散文最终教学的落脚点在情感上，而哲理散文的学习不仅要在情感上落4通过两个文本语言本文的教学中采取比较文本的方式，实教学目标，还要提升到理的层面。表达、结构等方面的差异，学生能够直观的感受到哲理散文不同于一般的抒情散文的特点。【课时安排】一课时 【教学目标】 1、理清文章结构层次，概括时间的特点以及人们对时间的态度。、阅读理解文章内容，找出文中的关于时间的比喻句，引导学生学习散文中化抽象为2 具体的写作手法。、激励学生珍惜时间，理性地看待时间，进而启发学生“拓展生命的宽度”。3【教学重点】学习文中写作手法，理解关于时间的比喻句中喻体的含义，以及其中包含着人类对待 时间的何种态度。【教学难点】总结哲理散文的特点，理解哲理散文中表现处的哲理。 【教学过程】 课堂研读、探究 一、走近作者 周涛，男，（1946—），当代著名诗人，散文家。祖籍山西，生于北京，1965年迁居新疆。现为兰州军区创作室主任、一级作家，新疆文联副主席、作协副主席。著有诗集《神山》、《野马群》，散文集《稀世之鸟》、《游牧长城》《兀立荒原》等。 周涛的散文多取材于西北边疆生活，开掘、张扬在极度艰难中谋求生存和发展的生命韧1 性，传达了一种真正的西部精神，格调雄壮冷峻，气势沉雄、意蕴深远、笔力雄健。 周涛的散文都贯穿了一个大的主题———对生命的颂赞、崇敬和对生命本质的探索与参悟。在周涛的散文中，对生命现象的描绘和对生命本质的探索总是有机地融合在一起，作家真挚的情感和深沉的思考亦如水乳交融，浑然一体。 周涛是少见的能够将诗的想象逻辑和诗的情感结构运用于散文创作中的作家之一。周涛散文把握世界的方式是诗性的，其散文体现了诗的自由、抒情和想象的精神。他提出了“解放散文”的主张。在周涛看来，所谓的“解放散文”就是打破所有规范对散文创作的束缚。他蔑视散文的一切规范，完全按照自己的理解和思想感情表达的需要去写作散文，他不在乎开头的突兀，不关心上

捉不住的鼬鼠——时间片论 精品课教案

捉不住的鼬鼠——时间片论 【教学目标】 1．学生能找出文中的关于时间的比喻句，概括时间的特点以及人们对时间的态度。 2．通过与朱自清的《匆匆》的文本对比，总结本文哲理散文的特点。 3．激励学生珍惜时间，理性地看待时间，进而启发学生“拓展生命的宽度”。 【教学重点】 理解关于时间的比喻句中喻体的含义，以及其中包含着人类对待时间的何种态度。 【教学难点】 与《匆匆》进行文本比较，总结哲理散文的特点，理解哲理散文中的哲理性是如何体现的。 【教学过程】 一、课前导入 （1）引出关于时间的话题。 电影《本杰明的奇幻旅程》海报，引出关于时间的话题。以电影导入，激起学生的兴趣。 （2）解题 （3）理解标题，并且以时间为本体的比喻句是本文的一大特点。 标题采取主副标题式，本体和喻体都出现了——时间是一只捉不住的鼬鼠。 这样的比喻在文章里还很多。展示预习中已经找出的文章中的一些关于时间的比喻 二、研习课本 问题（1）这些比喻里的喻体体现出时间怎样的特点？ 问题（2）透过作者的比喻，可以感到人们时间有一种什么样的态度？ 学生思考并回答。 预设（1）时间的仁慈和宽容，还有时间的残酷，时间具有两种属性。 预设（2）对时间的神秘感和崇拜心理；妄图掌握时间；不珍惜时间，甚至挥霍和浪费时间。 喻体众多，体现了作者对时间的独特思考。引导学生从喻体中感受时间的特点以及人们 1 / 2

对待时间的态度。 三、合作探究 与朱自清的《匆匆》文本对比。投影展示《匆匆》片段与本文节选。学生齐读文本。学生分组讨论。预设：与《匆匆》相比。《捉两者的不同正是》、《捉不住的鼬鼠》作为一篇问题：两者同属散文，同样主题，同用比喻，却带给我们不同的感受，为什么？ 提示：片段的比较重在通过语言分析去发掘为什么会产生这种不同。语言的不同分为外部和内部特征，外部特征有结构、句式等，内部特征有修辞、语言的暗示性和象征性等。《捉不住的鼬鼠》有以下的不同点： （1）喻体明确，指向广泛。 （2）句式零散，思维跳跃。 （3）正反对举，哲理思考。两者的不同也正是哲理散文中哲理性的体现。 四、课堂小结 文中绝妙的比喻层出不穷，里面包含了作者对时间独特的理解，也同样引发了我们的头脑风暴，我们能不能也用自己个性的比喻说一说时间呢？教师展现时间代言体。 生展现自己的关于时间的比喻句。 【作业布置】 1.对本文摘抄并做读书笔记。 2.写出两个以上本体为时间的比喻句。 3.推荐阅读张承志《汉家寨》（哲理散文）。 2 / 2

优质课一等奖高中语文选修《让语文走进学生的内心——以捉不住的鼬鼠——时间片论为例 》

让语文走进学生的内心 ——以《捉不住的鼬鼠——时间片论》为例 作为一名年轻的语文教师，在从教的这几年间，笔者也曾走过一些弯路，比如只备课不备学生，只照本宣科而不能与时俱进，只追求“情感态度和价值观”目标的实现而脱离课文内容本身去上纲上线，只“传道”不“解惑”。这样一来，一堂课就只如导演和演员配合的一场戏，戏散场，什么都没有留下，语文几乎从未走进过学生的内心。 笔者有幸上了一堂公开课，即选修教材《中国现代诗歌散文》中的《捉不住的鼬鼠——时间片论》，对这些问题有了一些清醒的认识，在此以本课为例谈谈如何联系学生的实际，让语文真正走进学生的内心。 一、洞察学生内心，适时沟通引导 “学案导学”教学法是一种新型教学模式，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。笔者所在学校近年一直采用这种教学模式，学生从中获益，但也存在一些问题。 例如在一开始，习惯了初中的“满堂灌”，习惯了老师一刻不离式的督促、教导，学生还未形成良好的自学习惯。调查发现，此时面对导学案，有的学生敷衍作答，有的甚至仅浏览课文即迅速作答，特别是面对一篇话题略显艰深，有哲理但少故事情节的文章。周涛的《捉不住的鼬鼠——时间片论》就是这样一篇文章。笔者在下发导学案之前一直思考这样一个问题：如何调动学生的学习兴趣，让文章的语言走进学生内心，从而用心完成思考呢？最终，笔者采用了“微课”导学的形式，把无声无息的时间通过画面和声音展现出来，触动了学生的心灵，引发了他们的思考。接着，引入网络流行的小视频，通过讲故事的形式激发学生对时间的思考。最后，提醒他们带上灵魂，去开启一段时间之旅。 这一次的导学案学生完成得特别走心，和学生沟通发现，微课导学确实起到了至关重要的作用。 二、让学生参与教学资源制作，引发深度思考 随着新课程改革的不断推进，现代信息技术已经快速占领了课堂教学的主阵地，运用现代技术进行语文学科的教学，在一定程度上改变了原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。 但是很多语文课堂只是利用信息技术展示图片、文字，播放视频、音频，没有充分发挥信息技术的优势，引发深度思考。 在如今的网络时代，学生也已经掌握了多种网络技术。何不发挥学生的主动性，让他们参与教学资源的制作，在制作过程中深刻体会课文的内涵，让语文真正走进学生的内心。 基于以上考虑，笔者在导入环节修改了最初的播放视频《时间都去哪了》的设计，在导学案上为学生布置了一项特殊任务：我们都听过一首歌《时间都去哪了》，是啊，时间看不见，摸不着，但我们似乎可以在照片上捕捉到它的痕迹，请试着收集你的亲人或是自己的各个年龄段的照片，深刻体会时间都去哪了，然后请学科班长收集并组织同学制作成影片，课堂上播放。学生对这一任务表现出极大的热情，学科班长收集到了大量的照片，之后组织班级中擅长视频编辑软件的四位同学，筛选了其中比较完整的照片系列，又加入了笔者本人的家庭照片，制作成了属于我们班级、我们自己的视频——《时间都去哪了》。之后又考虑到所有同学的情绪，在课堂使用的视频之外，又把所有上交的照片汇总，制作成了加长版的《时间都去哪了》，在下课后播放。

人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第二单元 略读《捉不住的鼬鼠——时间片论》优秀教案(1课时

捉不住的鼬鼠──时间片论 设计者：操文专 1、分析教学内容 这是一篇情理兼备、文质并茂的散文。作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文中用了繁多的比喻来写“时间”，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美。 2、学习者分析（学生） 这篇课文放置在人教版选修课本《中国现代诗歌与散文欣赏》中，一般在高二学习，高二学生在认知具备了思考许多诸如社会存在、公正、真理及道德等抽象问题的题的能力。课文的内容学生并不难理解，而且他们的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，对此类文章也是有兴趣的。因此本文教学主要抓住理解散文的哲理性和独特的审美内涵。 3、教学重点、难点分析 一是理清文章结构层次，感知思想内涵；二是领悟哲理的同时领略文学美，注重对文中的修辞手法的梳理与分析。 4、教学目标 一是把握文章的主要结构，要在阅读过程注重反思，能提出自己的见解，与人交流，共同提高。二是反复朗读，相互质疑，整体把握文章，探讨课本中体现出来的哲理思想。三是增加生命的责任意识和价值思考，培养学生珍惜时间、热爱生命的理念；思考应该如何去生活。 5、教学策略分析 教学策略：采用随机进入式的教学策略，以及支架式的教学策略。在理解文章中运用修辞手法的句子时，就采用随机进入的方式，让学生自己提出问题，师生共同研讨。在探讨修辞手法的妙处时，采用支架式的教学策略 学法指导：营造自主、合作、探究的学习氛围，主动探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。 课时安排：一课时 捉不住的鼬鼠──时间片论 探讨修辞之美 设计者：操文专 三维教学目标 目标知识与能力目标 领悟哲理的同时领略文学美，注重对文中的修辞手法的梳理与分析。要在阅读过程注重反思，能提出自己的见解，与人交流，共同提高。 过程与方法目标 反复朗读，相互质疑，整体把握文章，探讨课本中体现出来的哲理思想。 情感态度与价值观目标 增加生命的责任意识和价值思考，培养学生珍惜时间，思考应该如何珍惜时间。 教学重点、难点 教学重点：领悟哲理的同时领略文学美，修辞手法的梳理与分析。 教学难点：理清文章结构层次，感知思想内涵 教学方法

全国重点高中名师精编教案_《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学参考

《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学参考 教学参考 1020 1307 《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学参考 整体感知 这是一篇情理兼备、文质并茂的散文。就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文中用了繁多的比喻来写“时间”，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美。 本文写得很“散”，又有些深奥，细察其文理似可看出三个层次，三个层次各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。 第一层：开篇至“它不愿意拆穿这种幼稚的错觉”。中心问题：时间是什么？ 第二层：“人们经常爱问的一句话就是，‘你有没有时间？’”至“但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。中心问题：我们怎么对待时间？ 第三层：“这些，当然你都看见了”至最后。中心问题：时间怎么对待我们？ 先看第一层，试图化抽象于有形，用各种比喻描写“时间”：“如水”，“那是烟、雾、空气的包围”，“如宇宙天空，如一切生灵唯一的裁判，如神”，“如奴隶”，“钟表里的刻度”，“一只看不见的手”，“淹没着宇宙万物的滔滔洪流”，“神秘的意志，神秘的脸”，“一切生命的杀手和产婆”，“一只规矩而又准确的小松鼠”。这些喻体总的特点是形迹诡秘、不可捉摸、灵活自由、法力无边。这是以文学的方式描写“时间”，因其抽象、空洞，故而用这些繁多的比喻表现它的不同侧面、不同特点，未必有科学性、准确性，但是有形象性、审美性。讨论“时间是什么”是文章的起点，也是全文的必要基础。这是将时间人格化、神化，表达对时间的神秘感和崇拜心理。 再看第二层，写世人对时间的态度，列举一些现象，表现世人的劣根性。本来时间仁慈、慷慨，给予世人甚多，但世人不珍惜时间，不珍惜自己所得，令万物之主“时间”失望，也令失望。在此以世人的任性、惰性和自私性衬托“时间”的灵性和神圣性。这第二层是在第一层已经充分描写时间的形象和本性的基础上的进一步深入描写，由写时间转入写人类，其中暗含逻辑关系。 最后看第三层，写时间怎么对待人类，又回到描写时间本身。文章继续运用比喻，对时间的形象和特点作更为深入的探讨。首先出现“鼬鼠”的形象，

捉不住的鼬鼠教学设计

《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学设计 合肥八中张媛媛 【教材分析】 1、《捉不住的鼬鼠——时间片论》是人教版选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分第二单元《心灵的独白》中的一篇文章，这一单元的单元目标要求重在对散文中情与理关系的梳理。 2、《捉不住的鼬鼠》是一篇情理兼备、文质并茂的哲理散文，作者就“时间”这一既平常又深奥的话题展开讨论，描绘时间的形象，探询时间的本质，表明世人对时间的种种态度。文中用一个个独特新颖的比喻把深刻的哲理形象化的表达出来，避免了说理的刻板生硬，这些比喻带有浓厚的个人色彩，表现了绮丽的想象，语言有如诗句一样优美，体现了作者对时间的独特思考。 3、这篇散文中的哲理性是不同于一般散文的地方，根据单元目标的指导，情和理的关系以及理是如何阐释的，应该作为本文的教学重点。主要通过和朱自清的《匆匆》的对比来实现教学目标，《匆匆》是学生初中学过的一篇关于时间的抒情散文。课时安排是一个课时。 【学情分析】 1.这是高二学生选修课本上的一篇哲理散文。 2.学生之前接触的哲理散文不多，高中阶段学习过的只有人教版高中语文课本必修四的第三单元《父母与孩子之间的爱》和《短文三篇》这两篇课文。学生对于哲理散文中的哲理性的体现认识不够深刻，有学生表示难以读懂或者没有兴趣读。 3、说理性的文章思维缜密、语言平实，这使得学生对哲理性散文兴趣不高，但《捉不住的鼬鼠》中大量新奇的比喻，使文章生动有趣，适时启发学生从这些喻体中感受作者思想的深刻，学习哲理散文不同于一般抒情散文的特点。 4、一般的抒情散文最终教学的落脚点在情感上，而哲理散文的学习不仅要在情感上落实教学目标，还要提升到理的层面。本文的教学中采取比较文本的方式，通过两个文本语言表达、结构等方面的差异，学生能够直观的感受到哲理散文不同于一般的抒情散文的特点。 【课时安排】 一课时 【教学目标】 1、学生能找出文中的关于时间的比喻句，概括时间的特点以及人们对时间的态度。 2、通过与朱自清的《匆匆》的文本对比，总结本文哲理散文的特点。 3、激励学生珍惜时间，理性地看待时间，进而启发学生“拓展生命的宽度”。【教学重点】 理解关于时间的比喻句中喻体的含义，以及其中包含着人类对待时间的何种态度。 【教学难点】 与《匆匆》进行文本比较，总结哲理散文的特点，理解哲理散文中的哲理性是如何体现的。 【教学过程】