假如我能使一颗心免遭不幸 我将不会活着无意义

人生的意义在于奉献

人生的价值不在于他得到了多少，而在于他奉献了什么。——爱因斯坦

欧亨利的代表作《最后一片叶子》里有个老画家叫贝尔门，为了帮助琼西战胜病魔，舍己救人，在那个凄风苦雨的夜晚，年过六旬的他在砖墙高处创作了“最后的杰作”——一片不会凋落的常春藤叶子，它给了琼西以“生”的意志，新的生命，而他却付出了生命。我认为贝尔门的人生很有意义，他可称得上是伟大的艺术家。

其实很多奉献并不需要付出生命的代价，甚至并不需要作出任何牺牲，只需要把自己的本职工作做好就行了。梁启超说过，不管是当大总统，还是拉黄包车，从学理上解剖起来都没有高下。是啊，不管是大头兵雷锋，还是掏粪工时传祥，都是首先干好自己的本职工作。我们不种地，但有饭吃；我们不织布，但有衣穿。其实每个人都依赖别人而活，每个人都要劳动，只是分工不同。我为人人，人人为我，才能共同创造幸福生活。

当然，工作之余，还应力所能及地帮助别人，比如雷锋。有个故事说有人在风雨交加的夜晚迷失在山野，终于找到一口小木屋，门没锁，屋里没人，但里面装满了新鲜的水和食物。还有一张温馨提示：亲爱的朋友，这些供你免费使用，但过后请你再送些来，以备他人不时之需。我愿意相信这故事是真的，也相信这人会继续这么做的。

朋友，你要记住在旅途上你喝过别人给你舀来的泉水；你吃过别人给你送上的食物；你听过一位姑娘的歌声；你向一个孩子问过路。那就告诉缺水的人们前头哪里有水，告诉生病的人哪种草药可以治病，把你这一路的经验告诉他们，把前方哪里有路告诉他们。哪怕只是一个微笑，也会让人间撒满阳光。

朋友，不要觉得自己太渺小，不要觉得自己微不足道，只要有一分热，就发一分光，就为社会增加一分正能量。退潮的海滩留下许多沙坑，沙坑里残存了许多小鱼，一个小男孩用手捧着一条条把它们放回大海。有人问，这么多小鱼你救不过来，有谁会在乎呢？只听小男孩捧起一条小鱼说“这条在乎”，又捧起一条说“这条也在乎”。

是啊，不为锦上添花，只求雪中送炭。赠人玫瑰，手有余香。举手之劳，不要吝惜。有时我们也会成为涸辙之鲋，这时我们是多么渴望别人奉献的甘露啊！

朋友，你还在等什么呢？

破碎机岗位作业安全操作规程(最新版)

( 操作规程 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 破碎机岗位作业安全操作规程 (最新版) Safety operating procedures refer to documents describing all aspects of work steps and operating procedures that comply with production safety laws and regulations.

破碎机岗位作业安全操作规程(最新版) 1．管辖范围 负责石灰石破碎至入库所包含的设备管理，对所属设备的开停机、运行电压、电流等参数进行监控。 2．工艺要求 2．1破碎后石灰石合格率≥90%粒度≤25mm.。 2．2石灰石CaO含量＞48%。 2．3收尘系统粉尘排放浓度达环保要求。 3．开停机顺序 正常的开机顺序是逆流程开机，即从入库的最后一道输送设备起，顺序向前开，直到开动重板机。 开机顺序：1#胶带机→2#胶带机→3#胶带机→4#胶带机→所有收尘器→破碎机→重板机。

停机顺序：重板机→破碎机→4#胶带机→3#胶带机→2#胶带机→1#胶带机→所有收尘器。 4．作业要求 4．1开机前检查 4．1．1检查破碎螺栓是否完整紧固。 4．1．2检查拉绳开关是否复位，危险地点是否有人，安全设施是否完善。 4．1．3各收尘器的设备是否完好。 4．2正常作业 4．2．1正常运转时，每小时对设备巡回检查一次。 4．2．2留心听破碎机的破石声音，认真观察破碎后石灰石的粒度。 4．2．3发现异常情况及时报告班长并采取措施解决。 4．2．4交班时，必须探库并做好交接班手续。 4．3润滑 4．3．1每小时检查一次润滑点的情况，破碎机轴承温度≤65℃。

如何让语文课堂真正有活力

如何让语文课堂真正有活力 发表时间：2019-01-09T11:34:22.937Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：周春淑 [导读] 语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 周春淑（四川省安岳县永顺镇翻身九年义务教育学校四川安岳 642350） 中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-166-01 语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学应该是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。 一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林美景的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好。课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《家乡的桃林》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而更深刻地理解、感悟语言文字。 二、让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习。 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟。多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索者，创造者。如我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图，学生完成得很好，记忆很牢。这样做，既强化了语文实践活动，又激发了学生的学习积极性，提高了学生参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。 如何学好语文？新课标认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂上独立思考，使学生敢想，敢说，不受约束地去探究，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如教学《詹天佑》一课时，开头写到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这是课文重点，也是难点。课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？我让学生展开讨论。学生通过读书、思考，有的说“他用两种不同的方法开凿隧道，使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。”有的同学补充说“这也是他爱国精神的体现。”有的提出“詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，顶住帝国主义压力，接受任务最能体现他的爱国精神。”……在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文的理解。自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。 四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。 给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重，就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那里“唱主角”。可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们，都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了；或答对了、做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。对于他们的回答我经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此，他们也喜欢上了语文老师，喜欢上了语文课。 总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”，让学生学得有滋味，有特色，这才是真正有意义的语文课堂教学。

如何让小学语文课堂教学活起来精讲

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。 A 有效教学 （一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。 五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重

创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。 语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。 （二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，

破碎机操作规程标准范本

操作规程编号：LX-FS-A19281 破碎机操作规程标准范本 In The Daily Work Environment, The Operation Standards Are Restricted, And Relevant Personnel Are Required To Abide By The Corresponding Procedures And Codes Of Conduct, So That The Overall Behavior Can Reach The Specified Standards 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

破碎机操作规程标准范本 使用说明：本操作规程资料适用于日常工作环境中对既定操作标准、规范进行约束，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 一、开车前的检查： 1．开车前应检查各紧固件是否松动；齿轮箱润滑是否良好；传动皮带是否完好；防护罩是否安全可靠。 2. 人力盘动大皮带轮两卷检查有无卡阻现象。 3. 检查电磁铁是否完好可靠。 4. 齿辊箱盖是否完好封闭。 5．检查轴齿磨损情况。 二、运行 1．点动破碎机确认无任何卡阻时，首先启动电磁铁，按下破碎机按钮，待破碎机正常转动时，才能

给料。 2．运行时应经常检查电磁铁的工作情况，发现异常情况应立即停机。 3．检查电机温升情况，电机温升不超过550C。 三、停机 1. 在物料处理完后，首先按下给料装置停止按钮，再停破碎机，最后停止电磁铁。 2. 做好设备保养和文明生产。 四、注意事项： 1．破碎机运转时严禁打开齿轮轴箱盖。 2．破碎机运转时严禁爬上轴箱上。 3．电磁铁与破碎机必须安装电气闭锁。 请在该处输入组织/单位名称 Please Enter The Name Of Organization / Organization Here

乙酰胆碱酶抑制剂

乙酰胆碱酯酶抑制剂，即抗胆碱酯酶药。能抑制乙酰胆碱酯酶(Acetylcholinesterase, AChE)的活性，使胆碱能神经末梢释放的ACh不致被AChE水解，导致ACh浓度增高，使ACh的作用延长并增强。因此是间接的拟胆碱药。根据抗胆碱酯酶药与AChE结合后水解速率的快慢，可分为可逆性和不可（难）逆性乙酰胆碱酯酶抑制及两类。 （一）可逆性乙酰胆碱酯酶抑制 生物碱，季铵类，叔胺类。 毒扁豆碱(Physostigmine) 是一种生物碱，为用于临床的可逆性乙酰胆碱酯酶抑制剂。化学结构中甲氨基甲酸酯部分是抑酶作用的必要结构，当与AChE的催化部位结合后，生成无活性的氨基甲酰化的AChE，其水解速率较乙酰化的AChE 慢的很多，但最终还是可以被水解，释放出活性的AChE，因此为可逆性的抑制剂。毒扁豆碱为氨基甲酸芳酯类，性质不稳定。对其结构改造发展了合成的抗胆碱酯酶药，用于临床的有溴新斯的明(Neostigmine Bromide)，溴吡斯的明(Pyridostigmine Bromide)。一些用于临床的季铵类抗胆碱酯酶药有依酚氯铵(Edrophonium Chloride，亦称腾喜龙)和安贝氯铵(Ambenonium Chloride，亦称酶抑宁，酶斯的明)。氢溴酸加兰他敏Galantamine Hydrobromide)为一种生物碱，作用均与新斯的明类似。加兰他敏和一些新开发的吖啶类抗胆碱酯酶药，目前正研究用于治疗老年性痴呆。众多研究发现一些具有乙酰胆碱酯酶抑制的活性成分，主要为生物碱类、萜类和香豆素类等结构类型的化合物，表1、图1分别对其活性和结构进行了归纳。其中生物碱类乙酰胆碱酯酶抑制剂如石杉碱甲、加兰他敏等因活性高、选择性强而受到广泛的关注。 不可（难）逆性乙酰胆碱酯酶抑制剂 即，有机磷农药

让语文课堂活起来

让语文课堂活起来发表时间：2010-01-21T13:56:49.733Z 来源：《现代教育科研论坛》2009年第11期供稿作者：刘智洁（贵港市港北区县西小学广西贵港537100 [导读] 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣，激发求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。 1．让学生主动学习在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 1.1 精心安排教学过程，使学生全员参与；为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要根据小学生心理特点，让他们在相互学习中体现出：“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评，帮一帮”的过程。同时，教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争、合作；让学生在互帮、互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展。 1.2 注重激发兴趣，使学生主动参与；学习兴趣是学习动机中最活泼最现实的因素，也是学生成功的内驱力。为此，教师应努力研究教材，把握教材的魅力，不断改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。改变过去那种以教师为中心，抹杀学生个性，阻碍学生的思维和创造性发展的传统教学方式。在教师精心指导下，充分发挥学生的个性，只要学生语文课感兴趣，就能积极主动地参与学习。 1.3 创设表演情境，使学生积极参与；保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在教学时，有的学生提出了有创意的想法，教师应及时给予肯定，并让其在全班同学面前展示，个个都跃跃欲试，这样一来，学生的练习积极主动性、创造性就很容易被调动起来了，教学过程收到了良好的效果。 1.4 进行学法指导，使学生善于参与；学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生观察、分析、模仿学习过程，在不断实践中逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去，使学生由“学会”转变成“会学”。 2．在思维碰撞中学习如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如教学课文《司马光》时，我向学生提出了这样的问题：司马光在当时的情况下，举起大石头把大水缸砸破，让水从缸里流出来，救出小朋友。如果当时你也在现场，你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗？学生各抒己见。 低年级小朋友的阅读潜能不可忽视，课上留给学生足够的自由空间，鼓励学生大胆提出自己的见解，各抒己见，打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面，使学生的思维突破常规经验的禁锢，不断闪现创新的火花。 3．在动手实践中学习让学生在动手实践中探究、情感、态度、价值观以及思维均是以抽象的形态存在的，而这些抽象事物的发展必须要求发展的个体经历实践的过程，在实践的过程中循序发展。小学生的认识规律也是如此，在语文教学中，应当是学生的思维和动手实践相结合，让学生“脚踏实地”探究。一次，我在教学中，重视让学生动手实践，在于更好地促进血身份对语文的理解，从而丰富探究活动的内涵。因此，教学中要坚持启发式，反对注入式，启发学生积极思考是很重要的。要充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中实现师生信息输出和输入的多项交流，不只有师生间的双向交流，还有同学间的多项交流，同时根据信息反馈及时对教学进行调控，以实现课堂教学的整体优化。 总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！ 收稿日期：2009-10-30

破碎机安全操作的一般规则(标准版)

When the lives of employees or national property are endangered, production activities are stopped to rectify and eliminate dangerous factors. （安全管理） 单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ 破碎机安全操作的一般规则(标 准版)

破碎机安全操作的一般规则(标准版)导语：生产有了安全保障，才能持续、稳定发展。生产活动中事故层出不穷，生产势必陷于混乱、甚至瘫痪状态。当生产与安全发生矛盾、危及职工生命或国家财产时，生产活动停下来整治、消除危险因素以后，生产形势会变得更好。"安全第一" 的提法，决非把安全摆到生产之上;忽视安全自然是一种错误。 在破碎机开始操作之前用户应根据工业的法规、安全规程、法律、习惯和特定场所的常识制定最适当最可靠的规则。 破碎机安全操作一般规则： 1)在机器周围不穿着宽松的衣服 2)穿戴适当的防护用品（防护眼镜、耳塞、防护盔、呼吸器和安全鞋袜） 3)工人只能在工厂区的安全通道上走动 4)安全通道应保持清洁、整齐并且完好 5)不得穿越于起吊的负载之下，不得站立在吊起的负荷和其他物品之间 6)检查卷扬机、起重机和提升装置的提升能力是否大于起吊负荷的重量 7)不要试图提升过重的负荷以免损伤你的身体，应该使用提升装置提升重物

8)未经许可不要进入其他工作区域 9)阅读并且留意所有设备上的危险标记 10)在确认所有人员均远离机械后，才能启动设备的任何部分 11)在设备操作期间不要移动、接触护板 12)电控箱以及所有的电动机都必须适当接地，切断电源前不要维修任何电器元件 13)启动前从机械上拿走所有不必要的物品，使一切井井有条 14)特别是在雨天要当心不要滑倒在楼梯上或者过道上 15)远离输送石料设备和下料区，下落的石块可能使人伤亡 16)不要遮盖紧急停止按钮，在紧急停止按钮周围不要设置障碍 在工厂中安全是所有相关人员最重要的事项。并且安全操作本设备的最终责任者是用户。 以上由郑州通用提供给大家的破碎机安全操作的指南，提醒新老客户注意安全操作的一般基础规则，以保证正常安全的生产工作！在以后的时间里，我们会将磨粉机等其他产品设备的操作注意事项一一为用户提供，并发布在网站上，敬请关注。 XX设计有限公司 Your Name Design Co., Ltd.

让语文课堂活起来——《比尾巴》教学思路谈

让语文课堂活起来——《比尾巴》教学思路谈 让语文课堂活起来——《比尾巴》教学思路谈作者：寂寞高手文章来源：新语文湖北省归县向承风《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。教学时，教师可根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。一、贴“尾巴”激趣，初读感知同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那么，你们在观察小动物时，注意到了没有，小动物的尾巴是一样的吗？（对，它们的尾巴不一样）今天，我们一起学习《比尾巴》。指导学生对照拼音读两遍课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：课文描写的是哪几种动物来比尾巴？出示猴图，问：图上画的是什么动物？它有一条什么样的尾巴？（学生分说后，指名连起来说），教师给猴子贴上尾巴，以下五种动物的尾巴，让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，在文中将方格里的生字用“一”划出，并且把每个生字拼读三遍，觉得自己读准了，就读给同桌的小朋友听一听，老师抽查，用开火车的形式认读生字卡，重点检查“把”字，让学生练习用“把”组词说话，讲一讲用什么方式记住这些生字。这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。三、练读课文，体会语气听录音朗读课文，看课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，认识“？”）重点指导疑问句的读法。教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。①自由练读一、二节，体会疑问句该怎样读。②教师范读一、二节，着重指导疑问句的朗读技巧，读后学生评价老师是否读得好。③同桌对读三、四节，细心体验疑问句的读法，读后学生自评。④分角色一问一答式对读，突出在读中理解课文内容，读后讲一讲自己读懂了什么？还有哪些句子没读懂。⑤师生对读，读后以学生为主体开展师生共同评议。 ⑥分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。四、读中游戏，巩固新课把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推，让学生在读中游戏，达到巩固新知、积累语言的目的。五、读后延伸，扩大视野大自然中有许多动物，它们的尾巴各不相同，一是让学生在家中观看《人与自然》栏目，要求学生有意欣赏动物尾巴的特点：二是组织学生到附近的动物园里去参观，边看边议论动物尾巴的不同特点；三是组织学生观看有关动物的录像，要求学生从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不同的特点。总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以修订版“大纲”为准绳，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，在多种形式的读书活动中，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

让语文课堂教学活起来

让语文课堂教学活起来 一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂、增加教学中的生命意识、探索教学奥秘是现代教学的当务之急。 一、有效地导入课文 长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。在教学实践中，我采用了各种教学手段，力求寻找最佳的方式。例如：⑴由复习相关知识导入课文。⑵由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。⑶由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。⑷如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是培养创造性的学生。这样做，既能让学生拓宽思路，又能让他们以最佳的状态进入课文的学习。 二、课堂形式力求活泼 在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用多种感官进行学习，尽量通过多种感官牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记。但是，大脑不以此种方式运作的——大脑是将信息存储在树状的思维神经未梢上，它以类型和关联存储信息。因而，当人用大脑自身的记忆方法工作时，就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅图。 心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生产生厌倦感，若任其加深，他上课时就会情绪低落、注意力不集中，即使是最积极的学生上课时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神、保持高昂的学习激情、让学生思想集中，我不是一味地在黑板上罗列课文材料来让学生复述，而是不断采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 三、课堂探索有活力 教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：⑴教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。⑵学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。⑶学习机会和动机是参与的决定因素。⑷教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来

[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来 语文是最具艺术魅力的课程之一。《语文课程标准》的总目标就明确提出：“在语文学习中，应让学生提高文化品位和审美情趣”。我们该如何让语文课闪现艺术之美呢？其实，艺术细胞无处不在，它时时处处存在于教与学之间。在语文教学之中适时融于艺术手段，定会使教学美化，课堂活跃。一、音乐走进语文课堂，让创新思维在旋律中飞扬将音乐引进语文课堂，语文课就成了一首歌，一段曲，能说不言之言，能达意外之意，教学将收到意想不到的效果，语文课融入音乐的形式多样，大体有以下几种情况：第一，音乐是人们对社会人生的心的体验，中国古代的诗、词、曲都是可以歌唱的。至今还有些诗词名篇被谱之以曲，广为传唱。如毛泽东的《沁园春?雪》，苏轼的《水调歌头?明月几时有》，李商隐《无题?相见时难别亦难》等，在教学时我们不妨让学生听一听、唱一唱，不仅助于领会其弦外之音，言外之意，而且让学生从而做到不背而诵，终生不忘，没有谱曲的诗词可以作为翻唱版的歌词来唱；第二，像电视诗歌散文那样，教师在范读课文或学生朗诵之时，适当配以音乐，引导学生进入课文意境，获得美的享受，激发审美情趣；第三，在作文课上，可以结合作文内容播放轻音乐，以激发学生作文灵感，让他们深思熟虑，文思泉涌。二、美术走进语文课堂，培养学生语文鉴赏能力语文和美术是一对孪生兄弟，单说其中的诗与画，自古就有“诗中有画，画中有诗”的佳话，语文课借助美术手段，极易做到水乳交融。现在人教版的初中语文教材每课都配有挂图，可借助挂图向学生直观的再现课文的意境美、人物美；有的课文可以选用或制作幻灯片，如教学《中国石拱桥》一课时，用幻灯机播放像赵州桥、卢沟桥的中国石拱桥图片，来加深学生对课文内容的理解；还可以把课文制成CAI课件，给课文配以动画片，如在教学蒲松龄的《狼》时，可利用相关软件创制二维动画短片，并配上背景音乐，在课件的播放中学生轻轻松松就把握了课文的情节；指导学生理解课文时，可以给课文画出示意图，使课文分析得更生动形象，学生也可以画一画，装饰课堂笔记本。书法虽然高于语文的书写，可是又源于

探究式教学使语文课堂活起来

探究式教学使语文课堂活起来 摘要〕在语文教学中，为了激发学生兴趣提高课堂教学效率，我在一线教学中 尝试了质疑问难，创设意境，观看影片，情景再现，比较阅读，演讲等方法，收 到了很好的效果。探究式教学活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，活跃了学 生的思维，提高了教学成绩，值得尝试。〔关键词〕探究式教学阅读创新兴趣 1 运用探究式教学质疑问难 教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心， 教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。质疑问 难就是一种很好的方法。例如，我在讲《边城》时，设置了一个问题：如果你是 翠翠或傩送怎么办？一石激起千层浪，课堂气氛马上活跃起来：有的说翠翠会嫁 给有碾坊的，经济实力很重要；有的说两个人会私奔，毕竟婚姻是两个人的事； 还有的同意小说的结局，翠翠会一直等下去。在各抒己见之后，我给他们分析了 小说的背景，山村封闭环境的自然美孕育了看清物质、注重亲情的人性美，因此，翠翠不会看重碾坊，而会向往纯粹的爱情。又因为封闭落后，湘西的人生具有“人与自然契合”的一面，但也“充了原始神秘的恐怖”，“野蛮与优美”交织在一起。这 种处于待开发状态的原始自在的人性，不可避免地有其阴暗的一面。翠翠与傩送 的悲剧正好把这阴暗的一面暴露出来，那就是边民纯朴健康人性下潜藏着的几千 年来民族心灵的痼疾———天命的迷信思想。他们以为祸患都渊源于冥冥之中的 因果报应，对于一些他们无法解释的祸患，总把它们与人的言行生硬地联系起来，认为人的言行悖于常理势必惹来祸患，于是由猜疑、误会而产生隔膜，甚至最终 酿成悲剧。正是这一心理痼疾，使顺顺父子不自觉地充当了悲剧的制造者。什么 时候，顺顺特别是傩送本人战胜了心灵的痼疾，消除了由迷信导致的隔膜，什么 时候有情人才能终成眷属。然而要抹去这人性的阴暗面着实不易，顺顺特别是傩 送本人能否突破这一心理障碍殊难预料，这一切只能由时间来回答。通过这种深 入的探讨，学生明白了小说的主题。 2 创设愉悦的课堂氛围 在新课程的理念下，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。 作为伙伴要尊重学生的个体差异，使他们认识自己的言语潜质，得以有个性的发展，使语文课堂成为学生学习的乐园。要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生 的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。 2.1 创设意境法。根据教学的内容，围绕课文的话题，营造一个真实具体可感的意境，能引起大家情感的归依、向往、沉思；使学生沉静到文本里去，涵泳回味，思考探读。譬如在教学《再别康桥》时，利用课件出示挥手作别云彩图，河 畔金柳倒影图，青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图，撑篙漫溯寻梦图，黄昏夏虫 沉默图，招手惜别云彩图片，并配有配乐诗朗诵让学生切实感受意境美，从而能 更好的理解诗人的情感。 2.2 观看影片。在讲完《鸿门宴》后，组织学生看《楚汉传奇》中相关部分，学生兴致很高，对人物有了更深的了解。同样，《荆轲刺秦王》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《祝福》、《雷雨》等都可以用这种方式辅助教学，既调动了学生的积极性，活跃了课堂，又促进了学生对人物形象的把握，起 到事半功倍的作用。 2.3 情景再现法。如果说以上两种方法是学生被动的接受，那么这就是主动地创造。在讲完《荆轲刺秦王》后，我让学生自编自演话剧，再现当时的场景，秦

让语文课堂活起来

让语文课堂活起来 ——八年级课堂教学阐释 刘自学 关键词：活动激情收获 有不少语文教师反映，学生上课打不起精神，不积极举手发言，更不要说有什么激情；课后感觉没什么大的收获——总之觉得上语文课的意义不是很大。然而，我的课堂，我的学生，感觉却与之截然相反。 到八年级，我针对学生语文方面的实际情况，对语文课堂结构进行了新的调整。现代文教学，首先，每堂课开始进行5-10分钟的练字（针对学生书写凌乱），目的是：写工整，求速度，求美观，循序渐进。让学生对写字有意识地注意，纠正无意识信手乱画。其次是10分钟的设疑，基本问题有两个：一是此文的主要内容或中心是什么，二是朗读精美段落或其他段落（自选或师选）。然后是20分钟的具体设疑、学生阅读、分析、讨论、回答，最后是教师5-10分钟的总结补充。当然了，各个时间段不是死的，可根据情况灵活机动。这样的课堂结构设置的最大优点是让学生最大限度地自觉、自主地活动起来，真正把讲堂变成学堂，教师是总指挥、总调度，学生在“浴血奋战”，使出全力消灭学习中的敌人，攻破一个个堡垒。有人可能会问：你说得是不是太好听了？若学生不上你的钩怎么办？告诉大家，每一个钩上都有一个

相同的锈耳，那就是分数。人们常说：考考考老师的法宝，分分分学生的命根。不错，我正是抓住了学生对分数的观注，通过它来调动其学习兴趣，激发其学习欲望的。不过，我所实施的不是那种学生讨厌的三天一小考，五天一大考，而是学生喜欢的，震撼其心灵的时时考，处处考。——那就是课堂发言计分制。 美国哈佛大学学生成绩认定分两部分，期末考试占50%，平时课堂上的发言占50%。它不只是注重结果，更注重过程。我们现在的评价只是注重期中、期末的考试成绩——即结果，而忽视甚至放弃了学生的课堂表现——即过程，这是片面的，不科学的。一锤定音的背后一定会潜伏各种危机。电视连续据《世纪之约》有两个代码给了我深刻的启示，那就是QA、QC。QC是质量认证体系、质量管理，这个大多数人了解，而QA很多人就不清楚了，就连新版《现代汉语辞典》中也没有它的解释，QA是过程认证体系。外国公司质检人员对工程的每一个环节都是非常地重视，而中国人只管结果是怎样的。但我们知道，只看“结果”是不行的，因为有时候这种“结果”里面蕴藏着非常大的隐患，金玉其外，败絮其中，许多的豆腐碴工程不就是很好的说明吗？所以外国的质检代表才要求那样严格，而许多的中国工人，甚至是高级工人是那样地不理解。只有雷默（《世纪之约》的主人公），这个思想前围，富有开拓精神、能虚心学、善于

浅谈如何让初中语文课堂教学活起来

浅谈如何让初中语文课堂教学活起来 调动学生的学习兴趣是新课标的要求，更是构建有效中学语文课堂教学的必然出路。但在教学实践中，却困难重重。本文认为：让语文教学“活”起来，必须与学生的学习生活经历相结合，教师充分发挥主导作用。 标签：主体课堂全面发展新课标 《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞情感交流的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吕淑湘先生也曾指出，语文教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。因此，在阅读教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重学生的个性发展和张扬，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？ 一、培养学生课前自主学习意识 课前充分调动学生的积极性，利用好有效资源，查资料，收集信息，主动思考，预习新课，学生有了对教学内容充分的了解和准备，学习过程中就会处于积极主动地位，学生在自己寻找资料的过程中自然会得到自主学习的乐趣。由于有了课前学生的自主探究，有了知识的积累，所以课堂上学生发言踊跃，活跃了课堂气氛，效率也有了很大的提高。这就要求教师要备好学案，学生提前预习课文，对学习内容质疑。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”然后把不能解决的问题交给教师，教师再对所有问题进行整理，分层备为学案，让学生再进行探究，查阅资料。例如在学习《第一次真好》这一课，我提前安排学生预习课文，学生在解决了字词，熟悉了课文内容之后，然后进一步理解课文，在这一过程中把搞不清楚的内容作为问题交给我，我再从词、句、篇入手对文章进行解读，备好导学案。把学案发到学生手里，学生根据学案再一次去预习，然后正式上课。学生因为课前对课文反复的研读，课堂表现非常积极，思维活跃，课堂气氛活跃，效率提高，一切都在学生的活动中进行。 二、在课堂中发展学生个性 1.教师要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生的个性发展提供肥沃的土壤。上课时教师面带笑容，有一位名师说过不会微笑的老师不会是一个好老师。老师不能居高临下的看学生，应走下讲台，多给学生一些鼓励，增强学生自信。语文课堂的生动性、趣味性、知识性、人文性在活跃的气氛中得到展现，学生的能力就会有创造性的提高。 2.巧用课前五分钟，课前五分钟是奏响语文课的序曲。语文的基本训练就是听、说、读、写。而大多数学生都怕写，因此，课前五分钟的训练很重要。起先

胆碱酯酶抑制剂

胆碱酯酶抑制剂治疗阿尔茨海默病的系统评价 自1997年首次使用胆碱酯酶抑制剂(ChEI)治疗阿尔茨海默病以来,多数临床医师和绝大多数患者均把胆碱能药物,如多奈哌齐、加兰他敏和利凡斯的明作为轻至重度阿尔茨海默病的一线药物治疗用药。这些药的药代动力学特征有轻度差异,但都是通过阻断乙酰胆碱酯酶,抑制乙酰胆碱这种与记忆相关的重要神经递质的失活。这类药物可以改善阿尔茨海默病的临床表现。为评估上述药物治疗因阿尔茨海默病引发的轻、中或重度痴呆的疗效,英国牛津大学的Birks检索了Cochrane痴呆与认知改善组登记库,从中提取相关数据进行分析,并于今年1月25日在线发表了分析结果。 多奈哌齐、加兰他敏和利凡斯的明这3种ChEI对轻至重度阿尔茨海默病都是有效的。在治疗开始前,无法确定药物治疗对哪些患者更有效。无证据表明ChEI治疗是没有价值效益的。尽管上述3种药的作用模式略有不同,但没有证据表明其疗效存在差异。与利凡斯的明相比,多奈哌齐导致的不良反应更少。如果在给患者用药前逐步细致地进行超过3个月的常规剂量滴定,患者对加兰他敏和利凡斯的明的耐受性与多奈哌齐相当。多奈哌齐的滴定较简单,因考虑使用较低剂量。 阿尔茨海默预后和治疗 认知功能的衰退是不可避免的,但病情进展的速度是不可预料的.存活期自2年至20年不等,平均为7年. 对阿尔茨海默病的一般性治疗原则与所有痴呆的治疗相同(见上文痴呆的治疗). 某些能增强胆碱能神经传递的药物,例如Donepezil[即安理申(aricept)],至少在疾病的早期阶段能暂时改善记忆功能.不过,这些药物并不能改变基本病理变化的稳步恶化.他克林(tacrine)引起的不良反应较多.安理申开始试用的剂量是每天晚上1次5mg,过4~6周以后,可增加至10mg；须连续用药数月才能评估其疗效.有关抗氧化剂(如维生素E),雌激素和非类固醇抗炎药的治疗尚在研究之中. 许多药物都能引起中枢神经系统不良反应,包括精神错乱和倦怠.镇静剂如苯二氮类药物,应尽可能避免使用.抗胆碱能药物,例如某些三环类抗抑郁剂,抗组胺制剂,抗精神病药物以及苯甲托品,均应避免使用. 银杏叶浸出物能使阿尔茨海默病或血管性痴呆病例的记忆丧失与其他症状进展有所减慢或有中度的逆转.银杏叶制剂可能起着自由基清除剂的作用.不良反应很轻微；治疗应用尚需进一步研究. 老年痴呆症前兆是什么 导读：一般老年痴呆症前兆有什么呢?由于前期老年痴呆症患者的生活基本可以自理，所以很多时候人们往往忽视了老年痴呆症前兆，被发现时基本都是中晚期了。因此了解老年痴呆症前兆可以帮助患者及时发现病情，以及更好的治疗老年痴呆症。 老年痴呆症,指的是一种持续性高级神经功能活动障碍,简单点说就是在没有意识障碍的状态下,记忆、思维、分析判断、视空间辨认、情绪等方面发生了障碍。一般老年痴呆症常常发生在50岁以后,起病隐匿,发展缓慢,最早期往往是以逐渐加重的健忘开始,如果不注意,通常不容易发现,常听有些老年人说:“老了,记性不行了,不中用了。”这其实可能就是老年痴呆症的先兆。 一般老年痴呆症前兆有什么呢?下面请百济药师来为大家介绍老年痴呆症前兆。 老年痴呆症前兆 1、记忆力减退：尤其是近记忆力减退是老年痴呆症早期最常见的前兆。经常忘记近期得到的一些信息，如约会、人名或电话，忘记熟人的名字，不记得刚刚发生(甚至自己做过)的事，还有拿什么东西转手就忘。 2、不能完成熟悉的工作：难以胜任日常家务，而这些家务通常不需要思考。例如，经常做饭的人现在却不知如何做，以前是个精于计算的人，现在连买菜的小账和简单的加减法都算不清。

如何让小学语文课堂教学活起来

如何让小学语文课堂教学活起来

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。 A 有效教学 （一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。 五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重

创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。 语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。 （二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，