介绍自己评课

《介绍自己》评课稿

魏传志

今天听了杨老师执教的一节作文指导课《介绍自己》，这节课既质朴又生动，充分体现了以学生为主，能把学生的写作兴趣激发出来，是一堂成功的作文指导课。下面我谈一下听了这节课几点体会：

一、激发写作的兴趣。

作文心理研究表明,兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力.有了这种动力,写作文就不再是强加给学生的任务,而成为了学生自己的主观要求了.杨老师恰到好处地坐到了这一点，上课伊始，杨老师先声情并茂地介绍了自己，学生听后踊跃地发言，在心理也埋下了想介绍自己的种子。

二、教师的教态自然。

杨老师的教学基本功扎实，教态自然大方，语言幽默，始终面带微笑，各环节之间衔接自然。对学生的回答能随机应变，评价语言准确恰当，有点拨，有提高。

三、重视范文的作用。

本节课上，杨老师的指导就像一星火种，点燃了学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，也为学生明确了写作的方法。杨老师为学生提供了三个范文，也就教给了学生如何介绍自己，即抓住特点、分场合、用具体的事例。思路清晰，学生易于接受，而不是直接把知识生硬地强加给学生。学生通过对这些范例的鉴赏，就有了具体的写作思路。

四、让学生大胆地说。

杨老师在学生有了介绍自己的思路后，就让学生反复地介绍自己。学生只有说得好，才能把作文写得好，这可能是被我们教师经常忽视的，习作指导完之后，就让学生写了，我觉得多让学生说也会帮助那些不会写的孩子，打开他们的写作思路。杨老师这点做得非常好，值得我们借鉴。

杨老师的作文课能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。

总之，杨老师的课处处充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。

大学专业介绍之心理学类(心理学、应用心理学)

大学专业介绍之心理学类（心理学、应用心理学） 1．心理学 培养具有良好的人文素质和科学素养，具有健全人格和良好心理素质，同时具备较强的创新精神和实践能力，系统掌握心理学基础知识、基本理论和基本技能，能够在科研机构、高等院校从事与心理学相关的科学研究及教学、管理等实践工作的德、智、体、美全面发展的高素质人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具 开设的主要课程有：普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、发展心理学、教育心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、管理心理学、心理学史、临床心理学、生理心理学、认知神经科学、心理实验设计、心理学研究方法、心理咨询与治疗等。 2．应用心理学

本专业培养具有良好的政治思想素质、人文素养和科学素养、较强的学习研究能力、创新精神和实践能力的应用心理学专业人才。通过本专业学习，学生能具备扎实的心理学理论知识和实践技能，能够从事基础研究，个体和团体心理咨询与辅导、人才选拔与测评、企业员工拓展训练、市场研究、人机交互设计以及经济心理与行为等工作。就业领域包括心理学咨询机构、社区服务机构、医疗卫生机构、企业人力资源部门、法律机构、工业设计部门、市场调查机构、广告与消费调研机构、体育运动机构等，同时为心理学硕士研究生教育提供优质生源。 主要课程：人体解剖生理学、普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、发展心理学、教育心理学、心理学史、社会心理学、人格心理学、变态心理学、心理咨询与治疗、学校心理辅导、组织行为学，人力资源管理、经济心理学等。 想了解更多高考方面的咨询，请关注【恒想高考咨询微信公众账号：hnhxjy】，里面每天发布高考志愿讲座、高中生涯规划、高中学习方法、高考情绪管理、高校招生等信息。

人教新课标版一年级《认识图形一》评课稿

《认识图形一》评课稿 本组张振中老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课的结构合理，教学层次比较清晰，每个环节的教学时间安排也是比较合理的。我认为本节课有以下几个特点: 第一、联系生活实际，寓教于乐。课的引入通过学生熟悉的搭积木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了知识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与部分的关系。 第二、努力体现学生是学习活动的主体。 新课程标准明确要求:学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。 1、教师安排了大量的动手操作活动，如:摸实物、画图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在

体上”。 2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念 第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。 新课标中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学。 第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。这节练习从观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。 当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。因为张老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较强的优势吧。但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。比如: 1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。尤其是低年级教师，语速要慢，吐字清晰，适时配合肢体语言的讲解才会吸引学生的注意力。如:从搭

《让我自己来整理》教学设计

《让我自己来整理》教学设计 教学目标 1．能表现整理自己东西的愿望。 2．初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。 3．表现出料理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。 教学重难点 1．表现出料理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。 2．教育学生自己的事情自己做，并帮父母做简单的家务活。 教学准备 1．教师准备4个储物箱，箱内零乱地堆放着各种学习用品和无危险的生活用品。 2．把桌椅挪开，使活动地点空间尽量大。 教学过程 一、小雨和他的“小伙伴” 课堂小调查 1．课堂小调查：你的书包是谁整理的？有谁自己整理自己书包的？ 2．请自己整理书包的学生介绍他(或她)是怎么整理自己的书包的。 比一比，看谁做得好 1．请你们从自己的书包中拿出音乐书、语文田格本，找好后摆在桌面上并起立。 2．教师计时：第一名和最后一名差多长时间。 3．师采访第一名：为什么找得这么快？ 4．请自己整理书包的同学给大家讲讲自己收拾有什么好处？ 5．两个小口袋，天天贴身带，如果带一只，就把人笑坏。我是…… 6．小小船儿一对，坐着客人十位。白天忙着赶路，晚上靠岸休息。我是…… 二、找不到“小伙伴”了 1．教师根据本班学生数分成相应的几组(假设4组)，从准备好的储物箱中找东西。 2．看哪组同学最先找到(橡皮、卷笔刀……) 3．谈感受：在刚才找东西的过程中，说说大家感受到什么困难？(太乱、东西多、……) 4．以小组为单位将储物箱中的东西进行整理，再比赛看谁找得快。

5．让优胜组介绍他们得胜的经验，让大家体会东西摆放有序的好处。 三、送“小伙伴”回家 师：把“小伙伴”送到哪里去呢？ 1．参照教材，让学生说一说自己做到了哪些？没做到哪些？ 2．分组讨论，除了自己已经做过的，还可以做哪些？(整理自己的图书、玩具、房间、床铺等，帮父母整理家中的摆设……)。 3．把讨论中确定的自己可以继续做的事情列出来，做一个计划去进行实践。 4．教师指导学生列出准备做的事情并留出给家长写评价意见的地方。 四、养成整理的好习惯 1．师：书本上这样做对吗？ 生：我不整理，反正妈妈会整理的。 生：等长大了我再自己整理。 2．师：怎样养成整理的好习惯呢？ 我的“伙伴”真不少，它们都是我的宝。 各就各位不乱跑，每到用时才好找。 用完它们送回家，有空也给洗个澡。 3．学生分组整理。 五、小组讨论 1．除了自己已经做过的，说说我们还可以做哪些？(体会父母长辈的辛苦用自己的方式爱他们) 2．录像：学生在家整理物品的实录。 3．评选“棒棒小当家”，学生采访录像中的主人公，问技巧也可以，问这样做的好处也可以。 4．小结：自己的事情自己做，具有自理能力也是体谅父母、孝敬父母的表现。

心理学简介

心理学简介 点击数：12978 心理学是一门从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学，它的渊源可追溯到两千年前的古希腊时代。心理学的英文拼写是Psychology，由希腊文“ψνхо”和“λογια”两个字源组成，前者是灵魂的意思，后者是学问的意思，合起来即“灵魂之学”。十六世纪以前，还没有出现心理学这一名词。尽管古希腊著名的哲学家亚里士多德在他所著的《灵魂论》一书中曾有过对心理的描述，但他把人的心理看作灵魂，并认为植物和动物也有灵魂。直到1590年德国哲学家葛克尔(R，Gockel)首次用心理学这个词来标明他的著作以及德国哲学家沃尔夫(B．Wolff)所著的《理性心理学》（1732年）、《经验心理学》（1734年）问世以后，“心理学”这一名词才得到公认和流行。但当时它并没有形成一门独立的科学，仍旧属于哲学范畴。几千年来心理学一直是哲学的一部分，一直包括在哲学的母体之中。从这一意义上来说，心理学是一门很古老的科学。 到了十九世纪中叶，自然科学，特别是生理学的迅速发展，科学成果不断涌现，这为心理学从哲学中分离出来而成为一门独立的科学创造了有利的条件。1879年德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中所使用的方法应用于心理学的研究。著名的《生理心理学原理》一书，就是他采用科学的实验方法研究心理现象的成果的总结。从此，心理学摆脱了哲学的附庸地位，成为一门独立的科学。从那时开始，冯特的名字就与心理学的独立和实验心理学的建立直接地联系在一起了。莱比锡大学的心理实验室成了心理学独立的圣地，冯特成了心理学独立的旗手。如果以冯特建立世界上第一个心理实验室作为心理学脱离哲学而成为一门独立科学的开始，那么，迄今为止心理学只有一百多年的短暂历史。从这个角度来看，心理学与其他科学相比(如与物理学、生物学等相比)，它又是一门很年轻的科学，是一门正在发展中的科学。 心理学成为一门独立的科学并不是偶然的，它是社会历史发展的必然产物。众所周知，最初的哲学是包罗万象的大学科，只是由于生产的发展和人们探索大自然奥秘的需要，许多与生产实践密切相关的学科才逐渐自成体系，陆续从哲学中分离出来。这些分离出来的学科独立地发展到一定阶段以后，又反过来要求人们对自身进行研究。而且，这些独立后发展起来的学科，又从认识论和方法论方面为人们认识自己提供了可能性。心理学即是在这种条件下，在其他学科发展的基础上，经过前人的不断探索、研究而产生和发展起来的。 任何一门科学都有自己的研究对象，以此来揭示特定领域中的事物或现象本身所固有的规律性，心理学也不例外。心理学是研究人的心理现象的科学，是研究人的心理活动发生、发展规律的科学。 人的心理现象比自然现象和生物现象更为复杂，其表现形式各种各样，它们之间的关系也纷繁复杂。但是心理现象又是人们所熟悉的，具有规律可循的，并且是能够正确认识的。一般可将心理现象分为两个既有区别而又紧密联系的方面：心理过程和个性心理特征。 心理过程是指人的心理活动的过程。最基本的心理过程是认识过程、情绪和情感过程以及意志过程。它们都是人脑对客观现实的反映过程。感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对事物的认识活动，都是为了弄清楚事物的性质和规律而产生的心理活动，这种人脑对客观事物的认识活动统称为认识过程。人们在认识客观事物时不是冷漠无情、无动于衷的，而总是伴随着满意或不满意、愉快或不愉快等鲜明的态度体验，充满着情感色彩，这称为情绪和情感过程。此外，人在认识世界时，不仅仅只是认识事物，产生情绪或情感，而且还要对环境做出应答性的活动。有意识地反作用于现实的活动称为意志行动，意志行动中下定决心、制定计划和克服因难等内部心理活动称为意志过程。人的认识活动、情感和意志行动都有它形成发展的过程，在心理学上统称为心理过程，简称知、情、意。它们是彼此既有区别，又有机联系的心理活动的三个组成部分，是心理学研究中的一个重要方面。

《认识面积》评课稿1

《认识面积》评课稿 海宁路小学杨宝华 各位领导、各位老师： 大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。 “面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。 学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标： 知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。 情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。 本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。课堂教学呈现如下几个亮点： 亮点一：注重知识性和情趣性的统一

课堂教学必须要传授知识。有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。 亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一 如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。 亮点三：注重基础性和发展性的统一 对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，闫老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比

2019年应用心理学专业介绍

应用心理学专业介绍 应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们 在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景 本专业的培养目标为能够系统掌握应用心理学的基础理论和专业 知识，了解国内外应用心理学的新进展，学习最新研究方法与技术，能独立完成应用心理学实验研究或现场研究。在理论与应用方面能提出独到的见解。至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。毕业后能胜任应用心理学教学或研究工作，并能在实际部门从事有关应用心理学的工作。 20XX年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读-------------- 一.填志愿，学校为先还是专业为先？一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专

业为导向来选择学校。二.如何看待专业“冷门”“热门”？专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。 三.高考咨询问些什么？ 4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985 工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备

部编版一年级下册道德与法治11《让我自己来整理》教案-

《让我自己来整理》教学设计 教材分析： 教材以“小伙伴”为切入点，用拟人化的方式，将玩具、文具盒生活用品分类摆放，归类说明这些都是一年级学生生活中密切接触的物品。教材捕捉低年级学生的这一特点，让学生体会东西乱放、不整理给自己和家人带来的麻烦。通过对号入座等活动教给孩子整理的方法。最终养成整理的好习惯。 学情分析： 一年级孩子年龄特点决定他们的自理能力是逐步形成的过程，因此在活动设计时应尽量设计一些他们身边的喜欢的活动，抓住孩子的心理多用鼓励性的语言 教学目标： 1、懂得自己的事情自己做，不会的事情学着做。 2、学习分类整理和定时整理的整理方法。 3、养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。 教学重难点： 培养学生具有良好的生活习惯和生活能力。 培养自己的事情自己做的主人翁意识和责任感。 教学准备： 课件、图片、书包等

教学过程： 课前游戏——我说你做（找书包、铅笔、橡皮……）这个游戏要求大家动手不动口。听明白了吗？现在开始行动。同学们真棒！ 现在xx最棒，引导学生发现他坐得最好。顺势引出上课要求：坐姿端正、回答问题声音响亮、别人回答的时候认真倾听。 宣布上课 一、学什么： 1、导入： 课前的游戏中你们很快找到了属于自己的东西，但生活中有时候东西就很难找到，请看图片师出示幻灯片，生仔细观察你发现了什么？生可能会说很乱，这么乱能找到自己需要的东西吗？怎么办呢？生可能说收拾等词语师顺势引出整理，平时都是谁整理的呢？生可能说妈妈、爸爸或自己…… 2、揭示课题：引出让我们自己来整理。看到课题这节课你想知道什么呢？生自由说。 过渡语：同学们想知道怎样来整理，现在就从经常陪伴我们的书包开始整理吧！ 二、我来学： 活动一整理书包 首先把书包放在桌子上，拿出所有的东西，然后坐好。你准备好了吗？现在就开始整理你的书包吧！

《认识图形》听评课记录

《认识图形》的听课评课记录 文昌新屯中心小学乔培林 《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。 老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面： 一、关注认知基础、轻松驾驭课堂 新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。 二、突出数学思考，提升数学素养。 数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，

- 出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。三、有效设计问题，感受数学魅力。 本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。 本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一

一年级下册道德与法治教案-《让我自己来整理》名师教案

《让我自己来整理》名师教案 教材分析： 小学低年级阶段是儿童品格，智力和生活能力等形成和发展的重要时期，《道德与法治》课程标准，“健康、安全的生活”中的第四条提出：“爱护家庭和公共环境卫生”；“负责任，有爱心的生活”中的第二条强调：“爱父母长辈体贴家人，主动分担力所能及的家务”本课《让我自己来整理》就是为此而设定，旨在通过三个板块的教学活动，以及绘本材料的补充拓展。提高学生的生活能力，养成自己能做的事情自己做的习惯，这是达成单元目标的重要内容，《让我自己来整理》，是本单元的第三课，教材以“整理”为抓手，重在培养学生，具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事情自己做主人翁意识和责任感，显现出劳动带给生活的改变和美好。 教学目标： 1、知识目标：学习整理的四种方法，即分类、排序、物有定位、物归原位。 2、情感目标；形成家庭和学校生活中自己的事情自己做的意识，养成自己整理物品的好习惯。这就是我的教学重点。 3、行为目标：通过生活实践获得自主整理意识的启蒙，体会自己的事情自己做就是承担家庭生活的责任，就是照顾身边人的表现。这就是我要突破的教学难点。 教学重、难点： 教学重点：学习有序整理的方法，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感，养成整理物品的好习惯。 教学难点：培养学生具有良好的生活习惯和生活能力。 课前准备： 教师：课件、脏乱差房间的照片，分类储物箱。 学生：整理家里一角的照片。 教学思路： 一、绘本引入——明白整理的好处 二、模拟操作——学习整理的方法 三、梳理延伸——总结整理的秘诀

教学过程： 板块一：绘本导入——探究整理作用 1、绘本《乱做一团》讲述。 丽娜、保罗和我们一样是一年级小学生，他们的妈妈每天跟在他们俩后面没完没了的收拾房间，妈妈烦透了这种生活。决定让他们自己管理自己的房间，这一天，保罗和丽娜约好一起去儿童乐园，出发前，丽娜在找他的花袜子，“干脆别穿了吧！”保罗抱怨道，“我们得走了”，丽娜放弃了，烦躁的走近衣柜，“嗷~~”她突然叫起来，因为他的右脚踩到了一辆玩具汽车，保罗一边幸灾乐祸的说了声“活该”，一边穿运动鞋，他已经穿好一只了，但另一只跑哪儿去了呢？“丽娜帮我找找吧！这也是你的房间”，丽娜的脑袋摇得像拨浪鼓，“为什么呀？干脆别穿鞋吧！”保罗朝丽娜吐了吐舌头，气呼呼的把地板上的枕头和几块积木踢到了床底下。今天是星期六，保罗在他的床上玩耍，而丽娜则在书桌旁画画，因为地上早已无立足之地了，小仓鼠面包渣儿呆在被玩具、图书、脏衣服包围起来的仓鼠笼子里，这时爸爸说：“我想问一下？你们什么时候收拾房间？今天是星期六。”保罗说：“不要，不要现在收拾”，丽娜耸耸肩说，“一切都很好呀”！保罗和丽娜不再理会爸爸。星期天，保罗呆在他的“洞穴”里，而丽娜正在给仓鼠笼子打扫卫生，这是她星期日的必修课，这时丽娜吃惊的发现，仓鼠笼子里，面包渣儿不见了，笼子大门敞开着，笼子里空空无物，你在哪儿？丽娜四处寻找，她急得都快说不出话了，心脏怦怦地跳着面包渣儿在哪儿呢？她就跟疯了一样，在玩具堆中乱跑，“小心点儿”，保罗在他的床上大喊着，“你可别踩到它了”。这时丽娜发现大门敞开着，她大吃一惊喊道：“也许面包渣跑到外面去了，找我们去外面找找”，她垫着脚尖穿过卧室，姐弟俩仔细观察了的走廊，但面包渣儿不在那里，他们不幸的发现，卫生间的门也是敞着的，卫生间里一片混乱，绝对是小仓鼠藏身的最佳地点，现在只剩下一招了，请妈妈来帮忙，最好爸爸也能来。 2、孩子们，我们来猜一猜故事结果怎么样？ 生：打扫屋子，找到了仓鼠。 师：她们发现了整洁的作用，改变了态度。 生：仓鼠跑了。 师：如果你是这只和他们住在一起的小仓鼠？什么感受？因为太脏仓鼠都不愿意和他们住一块了。

美国心理学专业细分方向及考试详解

https://www.wendangku.net/doc/7a3024791.html,/美国心理学专业细分方向及考试详解 随着社会的高速发展，人们的生活节奏加快，压力也越来越大，导致各种心理问题层出不穷，因此，无论国内外都需要拥有更多的专业心理咨询师，帮助并指导人们去解决其生活中面临的种种问题。美国作为世界教育强国，其心理学方向的研究也是处于领先地位。 美国大学开设的心理学方向分支众多，分别有实验心理学，认知心理学，认知神经科学，生理心理学，心理统计与测量，发展心理学，人格与社会心理学，情绪心理学，比较心理学，临床心理学，医学心理学，工业与组织心理学，消费与广告心理学，人力资源管理、工程心理学、社会心理学、教育心理学等数十个分支，通常开设在社会科学学院或教育学院下。如果以后要做心理咨询工作，要取得硕士及以上学位，并考取相关的从业执照。今天老师主要介绍一下开设在教育学院下的教育心理学的相关内容。 教育学院下开设的教育心理学，主要会设置学习个人、小组及家庭咨询，研究与分析，咨询理论，人类成长与发展，诊断性评价，社会文化基础，伦理学，职业发展等课程。学生在取得硕士或博士学位后，需要考取咨询从业执照，可以成为学校辅导员，或在高等教育机构从事人事管理方面的咨询工作，或是成为社区机构精神卫生专业人员。 学生就业后通常要选择考取以下三种执照： 1)LicensedSchool Counselor (K-12) 主要面对在学生，以后想从事学校辅导员的工作人群。 2)LicensedProfessional Counselor (LPC)

https://www.wendangku.net/doc/7a3024791.html,/主要面对成人，帮助其解决在社会、婚姻及工作中遇到的各种问题。 3)LicensedProfessional Clinical Counselor (LPCC) 主要面对有精神疾病的患者，需要有专业的心理医师疏导治疗。 由于美国各州获得咨询许可执照的流程及要求各不相同，我们仅以明尼苏达州为例，了解一下获得咨询许可执照都需要哪些条件： 明尼苏达州的LSP(LicensedProfessional Counselor)咨询许可执照要求： 1）执照人必须获得咨询或相关领域的硕士或博士学位 2）通过该州行为健康与治疗理事会（Minnesota Board of Behavioral Health andTherapy）认可的国家考试（national exam） 3）完成LPS申请，通过国家考试，并通过申请许可委员会（Board’s Application and LicensureCommittee）的审核才能最终取得许可执照。 明尼苏达州申请许可委员会认可的国家考试： National Counseling Examination (NCE) administered by the NBCC; National Clinical Mental Health Counseling Examination (NCMHCE)administered by the NBCC; Certified Rehabilitation Counselor Examination (CRC) administeredby the Commission on Rehabilitation Counselor Certification (CRCC);and Examination for the Professional Practice of Psychology (EPPP)administered by the Association of State and Provincial PsychologyBoards (ASPPB). 附：美国各州咨询许可执照要求网站

认识图形听评课记录

《认识图形》的听课评课记录文昌新屯中心小学乔培林 《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。? 老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面： 一、关注认知基础、轻松驾驭课堂 新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。 二、突出数学思考，提升数学素养。 数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、

“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。三、有效设计问题，感受数学魅力。 本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。 本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

心理学专业介绍及美国学校排名

心理学专业介绍及美国学校排名 美国留学中心理学是一个热门专业，很多同学都有意向去申请这个专业。进来咨询的问题也比较多，很多同学对这个专业还不是特别了解。明智慧德留学整理了该专业的信息，想要申请美国心理学专业的同学快来看看吧。 一. 美国大学心理学专业简介 在美国，心理学主要分为四大领域：认知心理学、发展心理学、实验心理学、工业与组织心理学。 在美国，进入专业心理学院比较容易，对于那些家庭富裕、又不愿考GRE的学生来说，进入专业心理学院是很好的选择。如果有实力，最好报考著名综合性大学心理学专业的博士，博士不好考，但只要考上，一般就会有奖学金，足够支付基本的生活花销和学费。 想出国学心理学专业，最好有心理学和统计学的本科教育背景。临床心理学注重是否有相关的志愿服务、实习或工作经验，而注重研究的心理学分支更注重研究的经历。 二. 美国心理学专业的排名

美国大学心理学专业的排名数据来源于两个方面：一是各研究生授予单位负责人和该领域内科学家的评价；二是各种统计指标，如教授的水平、研究情况、学生在入学时和毕业时的水平等。 以下是美国心理学四大领域的分类排名： 1. 认知心理学专业排名前5位的是：斯坦福大学心理系、卡内基梅隆大学心理系、伊利诺伊大学心理系、密歇根大学心理系、加州大学伯克利分校心理系； 2. 发展心理学专业排名前5名的是：明尼苏达大学双子城分校心理系、密歇根大学心理系、斯坦福大学心理系、加州大学伯克利分校心理系、弗吉利亚大学心理系； 3. 实验心理学专业排名前5名的是：斯坦福大学心理系、密歇根大学心理系、加州大学伯克利分校心理系、伊利诺伊大学心理系、加州大学洛杉矶分校心理系和耶鲁大学心理系； 4. 工业与组织管理心理学专业排名前5名的是：密歇根州立大学心理系、明尼苏达大学双子城分校心理系、宾州大学心理系、俄亥俄州保龄格林大学心理系、马里兰大学心理系。 三. 申请要点分析

人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录

《认识立体图形》评课记录 《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。李老师设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。但是考虑到这是一年级学生，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得李老师这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，让学生在李老师的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过听课，我觉得以下几点还是比较成功的： 1、教学的层次比较清晰，从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，李老师尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。 3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。让学生摸一摸，通过摸一摸，数一数，玩一玩让学生说出了每种物体的特征。然后李老师又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。通过本节课，李老师为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

心理学各个基本分支领域简介

心理学各个基本分支领域简介 《普通心理学》概括了心理学研究的成果，介绍了最普遍的心理现象和心理活动最一般的规律，是心理学专业的一门基础理论课程，是学习其他心理学课程的基础； 《社会心理学（二）》是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的心理学分支； 《实验心理学》介绍了研究心理现象的实验方法和基本的研究成果。通过"实验心理学"的学习，让自考生初步了解设计研究课题实验方法的基本知识和技能； 《心理统计》介绍的是心理实验结果的统计处理方法； 《心理测量》介绍了制定心理测量量表的科学程序和常用的智力、特殊能力，以及人格测量量表； 《发展心理学》讲的是从婴幼儿到成人乃至一生的心理发展历程，重点是儿童心理的发展规律； 《应用心理学》概括地说明了心理学的各个应用领域及其基本内容； 《教育心理学》说明学校教育过程中学生的学习活动，以及与其有关的心理现象和规律； 《医学心理学》研究心理因素与人体健康和疾病的相互关系，也就是心理因素在疾病的发生、预防。诊断、治疗和康复过程中的作用，为人的健康服务； 《心理卫生与心理咨询》介绍了维护心理健康的知识和方法，以及有关心理咨询的基本知识； 《组织管理心理学》研究针对组织进行管理的过程，它包括组织的计划、指导、激励和控制等，也就是要为组织提供正确的管理原则和有效的管理方法。 《生理心理学》讲述神经系统的结构和机能，让自考生了解心理活动的生理基础； 《心理学史》介绍心理学思想产生与发展的概况，以及近现代各心理学派别的基本主张，帮助自考生树立正确的心理学理论观点； 《心理实验设计》则侧重于培养自考生用科学的方法解决实际问题的能力； 《认知心理学》是半个世纪以来心理学研究的一个新方向，它系统地探讨了人类的认知过程，并把心理学和现代科学技术结合起来，成为当前认知科学的重要组成部分。学习，《认知心理学》对自考生了解心理学的新进展，学习和掌握

小学一年级数学《认识图形》评课稿

小学一年级数学《认识图形》评课稿【篇一】小学一年级数学《认识图形》评课稿 今天有幸聆听了一年级倪老师的一节课《认识图形》，本节课是学生认识“图形与几何”的开始，通过观摩，领悟到了倪老师的很多教学理念，学习到了许多教学策略，现总结如下： 1、充分利用教学资源，提升课堂效率。 教师用书后的关盘是一个非常宝贵的教学资源，对它进行合理运用，可以有效地帮助学生建立完整的认知结构，本节课中，倪老师就是以此为依托，从而展开教学活动，极大地方便学生对相关立体图形进行建模，提高了课堂实效。 2、练习设计富有童趣，学生积极性较高。 有效的练习设计可以帮助学生巩固所学知识，进一步完善认知结构，但是该年龄段的学生可能会在经历了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲倦。但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲倦，相反的却是越来越感受到学生的热情，这与倪老师巧妙的练习活动设计是分不开的。 商榷之处：本节课可能过于依赖多媒体，本年龄段的学生空间意识还不够强，我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受，停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是有差别的，这样也便于让学生感受数学与生活的紧密联系。【篇二】小学一年级数学《认识图形》评课稿 本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四

种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点： 第一、寓教于乐 教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。 第二、努力体现学生是学习活动的主体 新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。 第三、注重数学与生活的联系 当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。 第四、让学生在实际活动中体验和学习数学 我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。

让我自己来整理 教案

11 让我自己来整理 教学目标 1．知识与技能 懂得整理生活、学习用具的小要领，锻炼多方面的能力。 2．情感与态度 愿意尝试自己动手。乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。 3．行为与习惯 培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的事。4．过程与方法 在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌中巩固；在表演中体验、提高。 教学重难点 1．重点：(1)培养生活自理能力，整理生活用品的能力。 (2)养成良好的学习、生活习惯。 2．难点：懂得整理生活、学习用具的小要领。 教学准备 教师准备：课件、视频。 学生准备：做游戏需要的物品。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语，今天，老师带来两个谜语，我们一起来猜一下，看看哪位同学的脑子比较灵活，猜得对。 师课件出示两个谜语。 生抢答，师生共同分析谜底。 师：我们猜的这两件物品是做什么用的呢? 生答。 师：这些物品我们每天都要用，缺少了哪一个都会给我们带来很大的困扰，它们就是我们的“小伙伴”。我们还有哪些“小伙伴”呢?同学们谁能跟大家分享一下，让大家认识一下你的“小伙伴”。

生纷纷发言。 小结：同学们说得真好，这些小伙伴在我们的生活中起着至关重要的作用，是我们重要的朋友。今天，我们这节课，就是想让你们认识到这些小伙伴的存在，重视它们。 【设计意图：引导学生回忆身边都有哪些“小伙伴”，明白这些“小伙伴”的重要。】 二、初步感知 师：出示小笑脸。同学们，老师今天给大家带来了小笑脸，表现好的、回答问题积极的同学将得到老师赠送的小笑脸，你们想要吗? 师课件出示视频。(视频播放一间杂乱无章的房间，一个急得满头大汗的小朋友在让妈妈帮他找橡皮) 师问：这个小朋友在做什么?为什么会出现这样的情况?我们应该怎么帮助他呢? 生1：他在找橡皮。 生2：他的房间太乱了，东西没有放在固定的位置。 生3：告诉他应该把东西整理好。 师：你们总结得真棒，希望你们不要像视频中的小男孩那样，把自己的房间弄得一塌糊涂，给我们的“小伙伴”找到自己的家，那你们知道我们的“小伙伴”的家在哪里吗?你能把它们送回家吗? 师课件出示一些物品，请同学们帮助它们找找自己的家。家可以设置几个地方，如书包、衣柜、卫生问、床等。 生抢答，完成送“小伙伴”回家的任务。 师安排同学互相考验，看看能不能快速、准确地把“小伙伴”送回家。 【设计意图：进一步让学生明白“小伙伴”的重要，了解这些“小伙伴”的作用；初步感知养成整理的好习惯的重要；初步熟悉这些“小伙伴”应该放置的位置。】 三、总结延伸 师：我们对这些小伙伴已经很熟悉，能够准确地把它们分类，并帮助它们找到自己的家。同学们做得很好，我希望你们能保持下去，养成一个好的习惯。那