三年级数学上册数字编码》教学设计

数字编码(p77-78)

教学目标

1、知识目标：通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行简单的编码。

2、能力目标：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作的良好习惯。

教学重难点

1、是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体会数字编码的编排特点，试着学习运用数进行编码。

2、在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

教学过程

一、激趣导入，引入新知

上课之前，我们先来听一个故事：一个不法分子制作了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人取款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？

身份证号：

师：身份证的号码中的每一个数字，都有它的作用，那么就让我们一起来研究身份证编码的规律，好吗？

(设计意图：从实际生活中的故事方式展开，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，可以轻松自然地直奔主题。)

二、出示学习目标，明确学习要求

三、探索组成，小组交流，感悟特性

1、探索身份证号编码的组成

师：课前老师让大家收集了一些的身份证号，在收集号码的过程中有遇到困难的吗？

学生汇报课前搜集到的身份证号的情况，体会身份证属于我国目前唯一的法定的个人身份证件，要妥善保管，不能随便借给他人使用。

师：现在就以老师的身份号码为例，重点研究一下，请同学们把收集到的号码放到一起，和老师的身份号码对比一下，试着想一想、猜一猜看看我的身份号码中的数字都代表什么含义呢？

生小组交流活动，教师注意巡视。

让学生把自己的猜测与发现进行汇报交流。

教师进行适当板书：

A、前6位数字，每两位分别表示省（或直辖市）、市、县（区）；

B、中间8位（或6位）数字，分别表示出生年、月、日；

C、年月日后面的三位数字表示居住地所在的派出所给你设置的编号。一般每个派出所都有固定的50个号码，按当天人口的出生顺序进行编号；

D、倒数第二位表示性别——单数表示男性，双数表示女性；

E、最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码，是电脑用来识别身份证的真伪的。

2、感悟身份证号编码的特性

师：同学们我们刚才一起了解了身份号码的组成？现在请大家看看你收集到的号码你还有什么疑问吗？

生：我的身份号码的最后一位是X。

师：你真是一个善于发现问题的孩子，老师把你的疑问写下来，谁找的号码当中也有这样的问题？看来它还是一个较为普遍的问题。

师：这里的它是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到。它表示的是10。

师：现在老师有疑问了，为什么这里不写阿拉伯数10，而要用一个罗马数字来代替呢？

师：说到这，我们再一起来看一下，陈老师的生日应该是哪一天？1980年5月13，可这里为什么要加上一个0呢？

师小结：身份号码前面用0的占位，位数的一增；后面用罗马数字代换，位数的一减，其实都是为了保证同一类编码的位数相同，而这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。像身份证号这样用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码用来表示一定含义的，我们就把它称之为编码。（板书课题）

师：个人信息都可以用文字表示，为什么还要用数字进行编码呢？

（感受编码的科学、合理、简洁与方便）

（设计意图：这一环节是重点，培养了学生搜集信息的能力，使学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，培养学生的数学思维能力和创新意识。也让学生知道了身份号码中的数字所代表

的含义及特性（当然也是所有编码的特点：科学性及编排上的规律性），为后来的学生自己进行简单编码打下基础。）

3、尝试应用，拓展思维

（1）师：如果给你一个身份证号你能知道他的哪些信息呢？生：可以知道他的户口所在地、他的出生年月日以及他的性别。

（2）（回到课前）一个不法分子制作了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人取款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？

身份证号：

（3）“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

①爷爷

②奶奶

③爸爸

④妈妈

(设计意图：学生在通过这样的应用，加深了对身份证编码的理解，并且能够马上把尝到的知识加以运用，提高了学生的学习兴趣，也让学生在与同伴的合作交流中或者在聆听其他同学的意见中，得到共同的提高。)

四、自主学习，实例验证

1、师：看来身份证的确是一个非常重要的证件，昨天老师还利

用身份证到邮局取回一封挂号信，你知道信封的左上角那排数是什么吗？（邮政编码）

师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

2、师你知道我们本地邮政编码是多少吗？结合自学内容说说441200所表示的含义。

3、师：同学们写过信吗？谁知道信件是怎样传递的呢？

4、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）

(设计意图：对于身份证号的编码已经详细了解，而邮政编码在这样信息发展的时代用的要少一些，并用编码的数学也要少一些，所以对于这部分的学习我采用让学生自学的方法，再加以实例的拓展基本也就能掌握了，同时也培养了学生的自学能力和逻辑思维能力。)

五、走向生活，实践应用

1、师：我们已经了解了身份号码和邮政编码，其实生活中的编码还有很多很，你留心观察过吗？生汇报

2、欣赏老师课件里的编码图片。

(设计意图：这一环节重要是透过学生的汇报，以及课件的演示让学生体会数字编码在生活中的广泛应用，从而学习探究数字编码秘密的需求。大量的图片给学生以视觉的冲击，体会到数学与生活的紧密联系，初步感知数字编码的用途。)

3、师：看来编码在生活中无处不在，同学们想不想自己也来编一编呀？

小小设计师：阳光小区新建了4幢楼房，每幢楼房有6个单元，共11层，每层2户。陈老师家在5单元8层1号（如图），请以陈老师家为例编号码。

师：你们认为我们在编码的时候一定要体现出哪些必要的信息，才能迅速准确。

板书设计

数字编码

①爷爷

②奶奶

③爸爸

④妈妈

教学反思

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人教版小学数学三年级上册数字编码

数字编码 第1课时 教学内容人教版义务教育教科书数学三年级（上）第77-78页综合与实践运用内容。 教学目标知识与技能：通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中广泛应用，体会它们的实际价值。 过程与方法：综合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 情感、知识与技能：通过知识的实践与综合运用，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 教学难点如何比较科学合理的编码。 教学方法质疑法、观察法、讲解法。 教学准备多媒体课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程一．导入新课。 提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？ 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究 数字编码。 二．初步感知。 1．了解电话区 谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？ 提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区）听一听。 追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区） 再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区） 谈话：同学们对这些知名城市的电话区非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区呢？ 小结：电话码是一种数字编码，通过电话码中的区可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。 2．了解特殊电话码 谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话码，它们又表达什么意思呢？ 谈话：事实上，在我国这样的特殊电话码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警码等等，还有一些可能对同学们

《数字与编码》的教学设计与反思

《数字与编码》的教学设计与反思 《数字与编码》的教学设计与反思 教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。 《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。 了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。 本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。 为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，，即课外调查收集，课内创设情境-自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。 1、调查收集。

学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。 2、创设情境。 现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的`商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。 3、自主探究。 现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。 ①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。 ②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。

课题：数字编码教案

课题：数字编码 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学三年级（上）P77-78综合与实践运用内容。 【教学目标】 1.知识与技能：通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2.过程与方法：结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3.情感态度与价值观：通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 【教学重点】体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 【教学难点】如何比较科学合理的编码。 【教学过程】 一、导入新课。 提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？ 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 二、初步感知。 1.了解电话区号 谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？ 提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区号）听一听。 追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？ 小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。 2.了解特殊电话号码 谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的。 提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？ 小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。 提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？

数字编码教学设计

《数字编码》教学设计 教学内容：教材第77、78页。 教学目标： 知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份证号码、邮政编码等多见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。 能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识，发展实践能力。 情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。 教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点：如何科学合理的编码。 教具准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？ 二、主动参与，探索新知。 1、寻找身份证的秘密。 师：这是老师的身份证号码，谁来读一读？是几位数呢？师：请把你们收集的身份证号码拿出来，和老师的身份证号码比比，你能发现什么？ （1）地址码。1--6位。 （2）生日码。7—14位

（3）顺序码。15—17位。 顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位是性别码，单数表示男性，双数表示女性。 （4）校验码。18位 师：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑用来识别身份证真假的。 其实老师刚才就是利用这些知识猜出你们收集的身份证号码的秘密的。老师还要告诉你们的一个秘密是每个人的身份证号码是全世界独一无二的。这么简简单单的几个数字，就可以反映出一个人这么多的信息，它非常的扼要，唯一，科学，规范，这就是编码的优越性，它给我们的生活提供了很多便当。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题） 下面请看你收集的身份证号码，看看你能发现哪些秘密。同桌交流一下。 2、小测验：完成练习1,2题。 3、寻找邮政编码的秘密。 出示已写好的信封图片，仔细观察，你收集到那些信息？？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？有几位数字？ 介绍邮政编码。邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？观察老师收集的一些邮政编码，看看你们能发现什么规律？ 引导学生了解其中的信息：邮政编码由六位数组成，前两位数字表示省（直辖市、自治区），前三位数字表示邮区，前四位数字表示县（市），最后两位数字表示投递局（所）。 请根据学到的知识分析第77页的信封中的数学信息。 三、联系实际，拓展思维

青岛版四年级上册数学教案-相关链接数字编码

相关链接——数字编码教案 【教学内容】 青岛版小学数学四年级上册第18-20页 【教材简析】 《编码》是青岛版教科书四年级上册第一单元拓展平台的内容。通过进一步学习认识万以上的数，学生对数字已经很熟悉了，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。在此基础上，教材通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 【教学目标】 1.结合生活实际，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码等的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。 2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。 3.让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 4.在活动中体会到数学与生活的紧密联系，并养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。 【教学过程】 一、激情引趣，导入新课 出示古诗，生齐读。 一去二三里，烟村四五家； 亭台六七座，八九十枝花。 这首诗大家太熟悉了是吗？诗人寥寥数语，描绘出一幅恬静淡雅的田园景色，勾起人们不尽的情思和神往。这是一首数字诗，妙在按顺序嵌进十个数字。像这类数字诗还有很多，数字走进诗中，为诗平添了几分佳趣。那么数字走进生活将会给我们带来什么呢？今天让我们一起走进数字王国，体验神奇的数字编码吧！出示课题：数字编码

二、激发思维，引导探究 1.举例生活中的数字编码 师：课前老师布置大家搜集生活中数字编码现象，谁能来说说你所了解到的？ 生：邮政编码、车辆牌号、电话号码（板书）、身份证号码（板书）、学号、房牌号码、商品编码、报刊杂志的刊号等等。 课件展示一组图片（邮编、房牌号、公交站牌、车牌号、银联卡、积分卡等） 2.小组合作，交流汇报 师：在我们的身边，哪些编码是最常见到的？ 生：邮政编码、身份证号码、车牌号码、电话号码。 课前让同学们分小组收集了这些编码的含义及其编排规律。让学生在小组交流后派代表进行汇报。 第一小组 (1)小组长从邮政编码的组成、含义、各地的邮政编码以及生活中常见的邮政编码这四个方面进行汇报。 (2)各小组的同学对邮政编码的知识做补充汇报。 (3)同学们提出自己对邮政编码的理解和疑惑。 教师小结：邮政编码的编排规律 邮证编码是代表投送邮件的邮局（所）的一种专用代号。也是这个局投送范围的居民与单位的通信代号。 邮政编码由6位阿拉伯数字组成： 前两位数代表省.自治区.直辖市；第三位数字表示邮区代号； 第四位表示市（县）的编号； 最后两位代表邮件投递局.所。 如：市南区东部的邮政编码是266071，西片的是266002 第二小组 (1)小组长根据本组同学从电话号码的组成、含义、常用电话号码、身边的电话号码这四个方面将收集整理的资料进行汇报。 (2)其他同学补充汇报。

人教版小学数学三年级上册 数字编码教学设计

数字编码 一、教学目标 1．通过实践活动了解日常生活中数字编码的广泛应用，掌握编码编排的规则，初步学会编码。 2．通过对信息的观察、比较、分析、概括等数学活动，初步建立编码思想。 3．体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。 二、教学重点： 探索日常生活中数字编码的编排方法。 三、教学难点： 应用数字来记录信息，学会编码 四、教学具准备 多媒体课件。 五、教学过程 （一）情境导入 1．同学们我们在给朋友写信的时，在信封上不光要写清楚地址与朋友的姓名，还要写清楚当地的邮政编码。谁知道为什么还要写出邮政编码？ （提高信件传递速度） 2．其实我们每个人也有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？ （身份证号码）

（二）探索新知 1. 了解邮政编码编排的规则。 出示国内各地邮政编码。 （1）这些邮政编码有什么相同的地方？（都由6个数字组成。）

（2）你们觉得这6个数字应该体现哪些信息呢？ （3）谁能介绍邮政编码的资料？ （我国的邮政编码采用四级六位制的编排方式。以行政区为划分基础，采用六位数字，分四级编到投递局。其中前两 位的组合表示省、市、自制区；前三位的组合表示邮区； 前四位的组合表示县（市）局；最后两位数则表示投递局。 当某个省的区域太大，前两位仅由一组数字表示不够用， 所以选择相邻的几组数字。像浙江省，它的前两位可以是： 31、32 ） （4）我们以邮政编码“448268”为例子。

（5）咱们学校的邮编是多少？你知道它的含义吗？ 2．了解身份证号码编排的规则。 （1）出示身份证号码，问：现在屏幕上出现了一组数字编码，在这组数字编码中包含着老师的很多个人信息，你们知道 是什么号码吗？ （2）课前老师请同学们调查了身份证号码，带来了吗？ 以小组为单位，把收集到的身份证号码放在一起，通过比较 的方法进行研究。然后再猜一猜老师身份证中的号码表示的 含义。 （3）汇报：把我们同学在小组中研究的成果向全班同学展示。 追问：你是怎样知道的？（及时评价学生的多种获取知识的方法） （4）小结：身份证的前两位表示省，三、四位表示市，五、六位表示区，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是顺 序码，还表示性别。最后一位是校验码。 （5）这些数字编码反映的信息完全可以用文字来表示，那为什么

人教版《数字编码》公开课教案

《数字编码》教学设计 教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。 教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 学情分析：在日常生活中，数有着非常广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 教学目标： 1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。 教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。 教学过程： 课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下，3表示男生，4表示女生。 一、创意引入，激发兴趣 1.师：你们喜欢猜谜吗？今天我带来一组数字，让你们猜一猜这些数字来自哪里。（学生猜测） 数字不仅表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们一起来学习“数字编码”。（板书课题）你们知道生活中还有哪些数字编码？ 2.课件展示生活中的编码，引出身份证号码。 （日常生活中，我们接触到许多用数字组成的号码。如邮政号码，准考证号码，电话号码，商品型号，证件编号，银行卡号，汽车牌号，门牌号码，数学书上的条形码以及身份证号码。） 师：身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，它是由公安机关按照国家标准编制而成的。身份证在生活中有广泛的应用，回想一下，平时哪些地方要用到身份证？（去银行办业务的时候，去酒店办登记住宿的时候，买火车、飞机票的时候……） 师：正如同学们所说，身份证可以为人们提供了安全、便捷的生活服务，这是因为它蕴藏着许多个人信息，所以一定要妥善保管，不能随意借用他人，也不要随意泄露出去。 二、探索组成，感悟特性 （一）探索身份证号码的组成

翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计课题及其反思

翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：

人教版小学数学三年级上册《★数字编码》赛课获奖教案_0

数字编码 内容：77-78页 教学目标： 1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点：如何科学合理的编码。 教具准备：课件、教师身份证、实物投影。 课前准备： 1．搜集身份证号码 2．了解自己在班级中的学号 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1．播放图片，看看生活里面用数字编码的例子：邮编、条形码、学号、门牌号、身份证号码。 2．在百度中输入“施晓燕”的名字，有十个网页都是关于“施晓燕”的信息。那么，说“施晓燕”就一定是我吗？生答：不一定。的确这样，怎样区分同名同姓的人呢？ 3．用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。今天我们研究身份证号码的秘密。 每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。 4．身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？生答。 5．正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。 二、提出问题，探究问题 1．请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。 小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师点拨：34代表安徽省，01代表合肥市，22代表肥东县 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）

新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计

新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计 教学目标： 1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性; 2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力; 3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识; 教学难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性; 2.尝试解决生活中的问题。 教学过程： 一、提问激趣 谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。 很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗? 咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。 抽生1:422424*********…… (师猜): 抽生2:422424************…… (师猜): 抽生3:422424************…… 二、了解身份证,掌握号码含义 1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密? 接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

2.谁来介绍一下你的发现? 3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。 4.老师有一个身份证号码(422424************),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1977年9月9日出生,湖北省荆州石首市人) 5.那现在你准备怎样读和记身份证号呢?齐读。 6.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗? 出示四个身份证号码( 422424197072210412、422424*********、422424*********、422424************)让学生判断,并说说是怎么想的。 三、联系实际拓展思维 1.其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)…… 2.老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。 3.我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是

三年级上册——数字编码

教学课题：数学广角-数字编码 教材简析： 本课内容属人教版小学三年级数学上册数学广角（一），本课时通过举例，让学生理解数不但可以用来表示数量、顺序，还可以用来编码，体会数字编码在生活中的作用和给人们生活带来的方便。 教学内容：课本P77?-P78以及相应的练习。 教学目标: 1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 教学重点、难点： 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 教学具准备： 1、搜集邮政编码 2、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 3、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 4、老师准备一张身份证。

教学过程： 一、创设情境引入 1、出示幻灯片 师：同学们，你们看到了什么？ 师：因此可以看出，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这节课我们共同来探究有关编码的问题。 二、学习新课 1、师：同学们邮寄过信或收到过信吗？ （课件出示已写好封面的信封），要求生仔细观察、讨论。师：你发现了什么？同桌相互说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码） 2、指名介绍邮政编码的作用是什么。 形统一结论：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。 3、师：大家想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？ ①师生共同学习课本P77的邮编448268是怎样编排的？ 学生自学：P77 邮政编码由六位数字组成： 前两位数字表示什么？（省、直辖市、自治区） 前三位数字表示什么？（邮区） 前四位数字表示什么？（县、市）； 最后两位数字表示什么？（投递局、所）

数字编码教案

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册数学广角第二课时。 教学目标： (1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 (2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 (3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。 (4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点、难点： 重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 课前： 告诉我我们班有多少名学生？（生答） 游戏1：老师说1，请男同学起立，说2请女同学起立，说3坐下。 增加难度： 游戏2：老师说1，全体起立，说2坐着，说3拍手两下，如果说13，就站着拍手两下，如果说23呢？ 教学过程： 一、从游戏中导入新课 把杯子按照原来的顺序摆放：

出示3个一样的杯子，打乱顺序让学生排列 想：有什么办法能使老师无论怎么调换顺序，无论有多少个杯子，你都能正确的排出原来的顺序呢？（将杯子进行编号） 师：用数字给杯子编号，这就是一种数字编码。（课件出示课题） 问：同学们想一想，生活中除了这个编码，你还见过哪些编码？（学生说）老师也带来了一些生活中的编码，咱们一起看一下。（课件展示）。 这些编码由数字或者数字加上字母或者汉字按一定顺序排列起来，表示一定的意义，这就是我们今天要学习的数字编码（板书课题）。 这么多编码，你最想研究哪个？（你真勇敢，选择最长的身份证号码） 二、通过认识身份证编码，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的优越性 1、讲故事 谈话：说到身份证，老师还有一个故事呢！（课件出示，并讲述） 话说一个不法分子偷了一张存折，然后伪造了一张假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行取钱时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 请大家猜一猜。（生猜） 师：看来身份证号码中还有不少学问呢！下面我们一起探究一下。 2、小组活动 师：今天老师带来了我的身份证，大家请看（课件展示），一齐读一下（板书号码）。 身份证号码中的这些数字，都表示什么含义？这么多的数字，它们的排列有什么规律吗？你知道吗？ 有知道的，也有不知道的，不要紧，课前老师让大家搜集了一些身份证号

《数字编码》教学设计

《数字编码》教学设计 教学目标： 1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点： 了解身份证编码的规律，初步学会编码。 教学难点： 如何科学合理的编码。 教具准备： 课件、教师身份证 课前准备： 1．搜集身份证号码 2．了解自己在班级中的学号 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1．今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？生答请问有谁能介绍一下老师吗？生看大屏幕回答。 2．用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。 3．身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。 4．正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、提出问题，探究问题 1．这是老师的身份证，（实物出示）谁来读一读老师的身份号码？生答（师贴出号码）请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。 小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 ㈢顺序码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。 ㈣校验码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。 师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。 你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。 2．请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？ 3．同学们请看大屏幕（出示课件），这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？生答。

人教版三年级《数字编码》数学教案

人教版三年级《数字编码》数学教案 人教版三年级《数字编码》数学教案 作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级《数字编码》数学教案，希望能够帮助到大家。 人教版三年级《数字编码》数学教案1 一、教学内容这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。二、教学目标 1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。 3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。三、编排特点 1、选取学生身边熟悉的素材生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。 2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。四、具体编排 1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的’事例。（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。 2、自主编码（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编

数字编码 教学教案设计

数字编码教学教案设计 学科：数学年级：四年级备课：四年级数学组 课题数字编码课型新授 教材内容解读： 《数字编码》是四年级上学期数学“相关链接”的内容，属于数学“实践与综合应用”的知识范畴，此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一，是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，旨在给学生搭建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道。 教学目标 1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。3.在学生经历“观察、比较、猜想、验证”这个完整的数学思辨过程中初步探究出“编码”这一数学思想方法的基本特点，初步培养学生的抽象和概括能力。重点难点 掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码在于学生如何逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 学法指导引导观察、合作交流。 活动程序与教师提示活动内容 活动一 出示图片 师：同学们，认真想一想有1800名同学进行参赛，我们怎样给每一位学生编一个参赛号码呢？ 这节课我们就一起来学习如何编码？ 活动二

师：观察这张身份证，这个身份证号码是用什么组成的？下面，我们一起来揭开身份证号码之谜。 师：请大家收集自己的身份证号码，小组合作，比较一下，你发现了什么？ 请学生代表上台汇报。 生1：我们的身份证号的前6位都一样的。 生2：中间几位和我的年月日一样的。 师：在学生汇报的基础上再适当补充，介绍身份证号码蕴含的其他信息和含义。以老师的身份证号码为例板书。 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！ 师：生活中有哪些地方用到今天所学的编码？ 生1：车牌号码。 生2：商品二微码。 通过图片激发学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。 给学生设置悬念，有利于调动学生的情绪。 小组自主活动，汇报、交流。 老师补充，身份证的倒数第二位来表示性别，双数表示女性，单数表示男性。 第7-14位表示持身份证的主人的出生年月日。 知道编码的优越性。 博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计 活动程序与教师提示活动内容 生3：邮政编码。 师：重点讲解邮政编码。 最后师生总结归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

数学广角数字与编码教案

人教版五年级上册《数学广角》第二课时教学设计教学内容：人教课标版五年级上册《数学广角》114页例2 教学目标： 1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。理解数字编码的特点。 2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。 3、初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。 教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。 教学难点：理解编码的组成及数字反映的信息。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生收集不同编码资料，了解各种数字编码含义及其编排方法。 3、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 教学过程： 课前游戏：我们一起来做一个小游戏，我说1表示男生先起立接着坐下，2表示女生起立后坐下。同学们做的都很好，很棒！ 一、谈话引入 同学们，老师昨天在网上看到了一件有趣的事，什么事呢？大家想不想知道？生回答。我们一起来看一下。播放课件：有一个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人为他做了一号码为“44062419780229928”的身份证。正当罪犯拿着这身份证去坐飞机，却在出关检查时被扣住了。原来是工人在制作身份证时留下了线索，协助警方抓罪犯。你知道工人留下什么线索吗？（用这件事激发学生学习兴趣，导入新课）

师：工人在制作身份证时留下了线索，那么留下了什么线索？这小小的身份证号码里又隐藏着什么样的秘密呢？我们带着这个问题来一起研究：数字与编码（板书课题） 二、探究新知 （一）合作探究了解身份征的编码 1、昨天老师布置大家收集了自己的身份证号码，谁愿意来说一说？ 2、请同学们分组交流了解到的关于身份证编码的知识。 3、老师也带来了两个身份证号，看课件 请大家仔细观察：并互相说说你发现了什么？从身份证号码中你能获得哪些信息？（让学生合作交流探究身份证号码里各个数字表示的信息培养学生分析推理能力） 出示课件引导： 补充：实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。 师：数字不仅可以表示数量和顺序也可以用来编码。数字编码特点是有规律的、唯一的、简洁的。（通过身份证编码让学生认识到数字编码的特点） 4、小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息。现在我们来解决工人师傅是怎么留下的线索呢？学生回答 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。身份证对我们每个人来说非常重要，出示温馨提示（了解身份证作用，培养学生维权意识） 5、我们学了身份证编码知识：小马虎的难题。 “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ 课件出示： 370827************ 370827************ 370827************ 370827************ 同桌讨论，指名说说是怎么想的。

-数字编码教学设计

-数字编码教学设计 嘉兴教育学院教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P、77“数字编码”。建议思考的问题1、三年级怎样教学“数字编码”？2、综合与实践活动课的教学特点与实践把握？教学目标：1．让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 2．让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。 3．让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。 教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，尝试用数字进行编码。教学难点：初步学会用数字编码的方法。教学准备：课前调查；课件；相关背景资料。教学过程： 一、问题情境一：记录成绩，体验编码的必要性1、呈现要求：上周，嘉兴市实验小学三年级举行了口算比赛，一共100道口算题。请你帮三年级六班的数学老师登记口算成绩（每人算对的题数）。2、第一次记录：教师只报姓名，学生记录，体验到较难很快找到。3、交流：大家在记录时，碰到了什么困难？你有什么想法？你会建议老师怎样报？4、第二次记录：教师既报学号，又报姓名。5、交流，板书：便于查找，有顺序。

二、问题情境二：尝试编号，初步学会编码的方法1、呈现：在这次三年级口算比赛中，学号为21号的同学做对全部100道口算题，获得了年级第一名。你知道是谁吗？2、猜测，质疑，认识到编码的特点：唯一（板书：21，班级，朱赫南，学校唯一）。 3、呈现：请你为朱赫南同学编一个号码，能让我们看到这个号码，就知道是三年级六班的朱赫南，而不是其他人。（1）学生独立编；（2）交流呈现。生1:3621生2:30621（3）选择其中一个号码写一个编码说明书。编码说明书 （一）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）第（）位表示（）学生独立写，投影反馈。（4）比较：这两个编号不同在哪里？你喜欢哪一个？4、为其他学生编号码：21 朱赫南3062137 陈雯静43 许越8 应舒扬1 姚舜义（1）学生独立编写；（2）指名口答： 30637,30643,3068,3061。（3）观察：你有什么问题吗？呈现编码说明书，讨论、交流，把30 68、3061统一成30608、30601。（4）讨论：用数字编码时，要注意些什么？板书：统一，简洁。5、说说：30508、50308分别表示哪两位学生。 三、问题情境三：解读编号，了解编码方式的多样性1、过渡：三年级时，朱赫南30621，四年级呢？（40621）五年级？（50621）师：六年要编6个不同的号码。2、呈现：你能为朱赫南同学编一个既能表明年级、班级，又能用六年的号码吗？学生

新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计板书设计教案

新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计板书设计教案 新北师大版四年级上册数学《编码》教学设计板书设计教案 编码 教学目标： 1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性; 2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力; 3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。 教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识; 教学难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性; 2.尝试解决生活中的问题。 教学过程： 一、提问激趣 谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。 很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?

咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。 抽生1:422424*********……(师猜): 抽生2:422424************…… (师猜): 抽生3:422424************…… 二、了解身份证,掌握号码含义 1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密? 接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。 2.谁来介绍一下你的发现? 3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。 4.老师有一个身份证号码(422424************),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍