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北京计算机学校

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北京好一点的北京计算机学校?想学计算机技术,自然就要去最好的计算机专业学校。学校好,课程自然也就不差,同时老师的授课水平自然就更不用说。那怎样的北京计算机学校才算是最好的?

而品牌代表实力,好的计算机学校,其品牌自然不会差。好的品牌首先当然是要时间长,而北大青鸟学校从2000年开始办学,到2003年已经是中国网络IT计算机职业教育第一,而到了2007年,市场占有率已经达到38.6%,更别说到现在了。所以说,选择到北大青鸟计算机学校的学习的人其实是非常多的。

另一方面考虑课程设置是否合理的问题。北大青鸟学习的课程是由中、美、印三方的专家联合进行开发的,课程内容包括了目前IT 行业内最新的主流技术需求,并且这些课程每间隔18月就更新一次,为的就是保证课程的先进性,这样才可以使学员学的东西不过时,始终紧跟企业单位的需求,让学生的就业工作道路更加轻松。

在来是最重要的教学水平。北大青鸟学校对老师要求都非常严格,从全国各地招聘而来,能够不受地区技术的局限性。并且老师们还必须具有教授课程的项目实际操作开发经验,要求至少开发过100万元以上的项目。

另外是学校管理方面,是否能培养孩子的学习自觉性,能否保证孩子顺利完成学业。这一点北大青鸟的每个班级都有相应的班主任来

说,班主任会把掌握的学员的生活学习状态及时和授课;是沟通,帮助学习困难的学员补课,同时保证学员的学习质量。

并且还要看有没有就业协议。北大青鸟的就业率高达96%,已经毕业的30万学员充分证明了学校的实力,而佳音校区则是在学生入学的时候就和同学签订就业合作,保证学生毕业的时候百分之百的安排工作。

北大青鸟佳音校区是北京唯一一家网络工程师校区,管理严格、师资力量雄厚。

中职学生的学情分析《计算机专业》

1、学习目标明确 学生进入中职学校后,对于一些家长来说,把学生送来,就当是托儿所,家长没了目标,学生当然也没有动力,既使有些家长也希望孩子能学得一技之长,将来好找个合适的工作,但是学生自己可不这么认为,他们不知道为什么要学?学了又有什么用?因此,他们无求知、上进的愿望;缺乏自尊心、自信心,学习不好不觉得丢面子,考试不及格也无所谓,没有学习的压力;不想上课或上课不专心听讲,课后不肯花时间复习巩固所学的知识,做作业应付了事,满足于一知半解;缺乏吃苦精神和学习毅力,一遇到学习困难就“缴械投降”,而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。 2、缺乏自信,有自卑感 受传统的社会认同度影响,中职学生比普高学生比,优越性差,不被社会认同,因为从小到大总是落在别人的后面,因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视,导致他们自暴自弃,形成了一种自卑的心理:“我反正不如别人,学了还有什么用?”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中,对学习丧失信心。常表现为冷漠,厌倦、缺乏兴趣。有些学生说,“我们在初中时就一直落在全班学生的后面,总感到自已不如人家,很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势:“学习不如人就是差”。 3、学习方法不对,事倍功半。 有些学生在学习上虽花了不少时间,但学习效率很低;有的学生没有一个好的学习习惯,学习时间分配不合理,学习中不得要领,缺乏针对性;有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好,常常因工作或活动冲击学习,上课时注意力不能集中,不能很好地排除各种内外因素的干扰,听课效果差,不善于利用身边的学习条件。 4、基础差跟不上,没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差,到职高后,教学内容更抽象,课堂信息量大,跨度大,有些教师又不了解学生的实际情况,不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接,使得学生一开始就上课听不懂,作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多,成功的体验越来越少,学习兴趣逐渐减弱。 上述种种因素互相影响,导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象,其根本原因是没有明确的学习目标,缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题,教师必须指导他们明确的学习方向,教会他们自学的方法和手段,鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神,激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣,创造良好的学习环境,自觉学习的习惯和能力,不断提高他们的学习积极性和自信心,让他们看到自已的希望和努力的方向,从而全面提高学生的综合素质。

现阶段中等职业学校的计算机专业建设

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7d3504206.html, 现阶段中等职业学校的计算机专业建设 作者:郭军伟 来源:《读与写·下旬刊》2011年第12期 摘要:当前,全国职教建立了比较规范的竞赛制度,各种技能竞赛有条不紊地展开。我们要把技能竞赛作为教学质量提高的突破口和催化剂,通过优化专业课程结构,改革教学模式,把竞赛融入日常教学,并以此来激励专业课教师学习新知识和掌握新技能。 关键词:技能竞赛;课程结构;专业发展方向 中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2011)12-0008-01 当前,全国职教建立了比较规范的竞赛制度,各种技能竞赛有条不紊地展开,形成了"普通教育有高考,职业教育有大赛"的良好局面。技能竞赛作为一种高端的专业技能考核,走在中职技能教育的前沿,各专业各种竞赛项目的实用性强、综合性较高,又都是适应社会需求,引导学生就业方向的项目,而当前中职生能够掌握这些技术的并不多。几年来我们学校计算机专业的学生在上级部门组织的技能竞赛中取得了一些成绩,但通过竞赛也不难发现我们的专业现状与竞赛要求之间有一定的差距,技能竞赛基本上成了少数学习尖子生表演的舞台。通过了 解多数中职学校的现状大致如此。 如何让学生尽快掌握竞赛项目,是摆在我们面前的首要任务。我们要把技能竞赛作为教学质量提高的突破口和催化剂,通过优化专业课程结构,改革教学模式,把竞赛融入日常教学, 并以此来激励专业课教师学习新知识和掌握新技能,提高专业团队的战斗力。 1.以技能竞赛为引领,优化专业课程结构 国家省市组织的计算机专业的技能竞赛有:企业网络搭建及应用、园区网互联及网站建设、综合布线,以及影视后期处理,动画片制作,平面设计,投影片制作等,结合这些要求,我们对专业课进行了细致的研讨,认为目前计算机专业的就业方向如下:①计算机办公自动化;②计算机组装与维护;③计算机平面设计;④动画片制作;⑤影视后期处理;⑥网站设计;⑦网络搭建与管理;⑧综合布线。这些项目涉及到的内容很广,而学生在校时间只有2-3年,那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢?我们的做法是:对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行合理取舍,注重实效性和学生实际应用能力的培养。比如,把《计算机组装与维护》、《图形图像处理》、《计算机应用基础》、《数据库应用技

全国大学计算机专业排行

学校代码及名称排名得分 10003 清华大学 1 100 90002 国防科学技术大学 2 94 10006 北京航空航天大学 3 88 10335 浙江大学 4 88 10213 哈尔滨工业大学 5 87 10001 北京大学 6 85 10248 上海交通大学 7 85 10284 南京大学 8 83 10145 东北大学 9 82 10487 华中科技大学 10 81 10358 中国科学技术大学 11 81 10698 西安交通大学 12 79 10013 北京邮电大学 13 78 10183 吉林大学 14 77 10246 复旦大学15 77 10286 东南大学 16 77 10486 武汉大学17 77 10610 四川大学 18 76 10007 北京理工大学19

10614 电子科技大学 20 73 10699 西北工业大学 21 73 10422 山东大学22 72 10533 中南大学 23 74 10008 北京科技大学24 71 10005 北京工业大学 25 70 10247 同济大学 26 70 10561 华南理工大学27 70 10611 重庆大学 28 70 10701 西安电子科技大学 29 70 10004 北京交通大学30 69 10056 天津大学31 69 10269 华东师范大学 32 69 10002 中国人民大学33 68 10141 大连理工大学34

10280 上海大学 35 68 10288 南京理工大学36 68 10294 河海大学37 68 10217 哈尔滨工程大学38 67

计算机专业(研究生)排名

1、计算机系统结构排名学科代码:081201 排名校名等级二级学科一级学科学科门 1 清华大学 A++ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 2 华中科技大学 A++ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 3 北京大学 A+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 4 东北大学 A 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 5 西安交通大学 A 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 6 复旦大学 A 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 7 中国科学技术大学 A 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 8 西安电子科技大学 A 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 9 电子科技大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 10 吉林大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 11 北京航空航天大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 12 南京大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 13 东南大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 14 重庆大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 15 武汉大学 B+ 081201计算机系统结构 081200计算机科学与技术 08工学 2、计算机软件与理论排名学科代码:081202 排名校名等级二级学科一级学科学科门 1 北京大学 A++ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 2 南京大学 A++ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 3 清华大学 A++ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 4 武汉大学 A+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 5 复旦大学 A+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 6 华中科技大学 A 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 7 中山大学 A 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 8 山东大学 A 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 9 北京航空航天大学 A 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 10 中国科学技术大学 B+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 11 西安交通大学 B+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 12 吉林大学 B+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 13 东北大学 B+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 14 西北大学 B+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 贵州大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 山东科技大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 电子科技大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 东南大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 四川大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 北京理工大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 重庆大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 大连理工大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 北京交通大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 北京邮电大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 同济大学 B 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 上海大学 C+ 081202计算机软件与理论 081200计算机科学与技术 08工学 3、计算机应用技术排名学科代码:081203 排名校名等级二级学科一级学科学科门 1 清华大学 A++ 081203计算机应用技术 081200计算机科学与技术 08工学

中等职业学校计算机专业教学计划

中等职业学校计算机专业教学计划 一、招生对象与学制 1、招生对象:初中及以上毕业生。 2、学习年限:“2+ 1 ”模式。二年在校学习,一年在工作岗位上顶岗 实习。 二、培养目标与就业范围 本专业类培养与我国现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,掌握本专业的基础知识和基本技能,在生产、服务和管理第一线工作的计算机办公应用、硬件维护、网络应用和软件应用的初、中级应用型专业人员。本专业就业方向较广,其就业范围主要有如下方向:

三、主要知识和能力结构及要求 (一)、计算机网络技术及应用 1、具有网络技术专业必需的计算机软硬件配置、网络布线、网络操作 系统、网络协议等基础知识; 2、具备网页设计的知识与技能; 3、具有熟练的计算机操作技能,能够进行网络操作系统和常用软件的 安装与维护; 4、具有搭建和配置小型局域网的能力; 5、具有网络监控和维护基础知识,能够使用网络管理工具进行网络监 控和维护; 6、能够进行网站的建立、发布、维护与管理; 7、熟悉国家有关法律法规,具有网络安全意识,掌握网络安全的基本 技能。 (二)、办公应用 1、具有熟练的计算机录入与排版技能和使用计算机的能力; 2、具有熟练进行操作系统和常用软件的安装与使用的能力; 3、掌握程序设计基本方法,能编制简单程序; 4、熟悉计算机硬件的组装与维护,具有一定的营销能力; 5、熟悉计算机网络与产品,能进行计算机网络的管理与维护; 6、掌握常用办公软件的使用。 (三)、平面及三维设计

1、掌握Photoshop 的基本应用,能根据需要进行图形图像处理; 2、掌握CorelDraw 的基本应用,能熟练进行平面设计; 3、掌握掌握Auto CAD的基本命令和坐标的使用方法,能独立的进行 二维绘图; 4、掌握3ds MAX基础应用,学会掌握使用3ds MAX软件进行三维造 型和室内效果图设计。 四、专业课程设置及教学要求 (一)职业基础课程 1、计算机应用基础 主要内容包括计算机系统的基本概念、基础知识。通过学习,使学生初步掌握计算机应用知识和技术。掌握计算机主流操作系统的使用方法;熟练掌握英文键盘打字技能和中文录入技能;理解计算机文字处理的基础知识,熟练掌握文字处理软件、电子表格软件的使用方法;了解网络的基本概念及使用方法;了解计算机安全的基本知识、具备计算机信息安全预防及维护的基本技能。培养学生计算机技术应用能力、实践能力和创新能力。 2、计算机组装与维修 主要学习计算机软硬件知识与维护,计算机及周边设备的采购、装配及使用,基本的软硬件设置。通过学习,了解计算机软硬件特性;熟练组装计算机;能够对常见计算机故障进行正确的诊断与维护。 3、常用工具软件 主要学习计算机日常应用过程中需要基本掌握的常用工具:有关磁盘与文件管理、系统维护与测试、图像浏览与管理、多媒体应用、网络应用以及计算机病毒防治等方面的知识。通过本课程的学习,学生应能够掌握计算机常用工具软件的基本使用方法,能较熟练地用有关工具软件解决计算机应用过程中的实际问题。 4、互联网应用

中专学校计算机专业的再建设

中专学校计算机专业的再建设 发表时间:2018-10-12T09:50:55.230Z 来源:《知识-力量》5中作者:冯勇 [导读] 本文先分析中专学校计算机专业的教学现状,找出其中的不足,接着考察中专学校学生的特点,以确定适合他们的培养方向和培养方法,最后,提出中专学校计算 (甘肃省庆阳林业学校,甘肃庆阳 745000) 摘要:本文先分析中专学校计算机专业的教学现状,找出其中的不足,接着考察中专学校学生的特点,以确定适合他们的培养方向和培养方法,最后,提出中专学校计算机专业再建设的几点为建议。 关键词:中专学校;计算机专业建设;专业化;导师制 现在,中专学校的教学目标是培养具有一定操作技能的技术工人,但中专学校仍沿袭了传统的教学模式,使得学生接受了三年中专教育后,既没能掌握系统的理论知识,也没有掌握一定的操作技能,原因是中专学校没有认真地分析学生,没有客观地定位自己,没有对教学模式进行思考、创新。根据多年进行计算机教学的经验,我认为可对中专学校计算机专业进行“专业化、技能化;小班制、导师制”这样的创新。 1、当前中专学校计算机专业的教学现状 1)所开课程中理论课、语言课所占比重过大。以我校为例,中专三年(其实是两年,第三年实习),开设了这些理论课、语言课:电子线路、计算机原理、操作系统、数据结构,C,VFP。这些课程,一是本身有一定的难度,二是所选教材在安排上有问题,一些内容不适合中专学生,三是这些课程与中专学生将来要从事的工作联系不大,实用性不强,学生学起来没有兴趣。 2)所开课程太多太杂。以我校为例,除上面所述的理论课、语言课外,还开设了Word、Excel、Dreamweaver、Flash、3Dmax、Photoshop、Autocad、美术设计、计算机网络技术等专业课,还有语文、数学、英语、马克思主义哲学等文化课。每个学生一学期基本上要学4-5门专业课,上课就像走马灯。根据考卷分析,一门课上完之后,掌握较好的学生(占人数5%)可掌握70%的内容,大部分学生(占人数85%)仅能掌握50%的内容,一些差一点的学生(占人数10%)掌握几乎不到10%的内容。原因就是所开设的课程太多太杂,使得学生不能集中精力进行深入的学习。 3)所开设的课程缺乏必要的系统性、实用性。乍一看,所开设的课程,很多很全,其实是个大杂烩。学生什么都学了一点,但什么都没有学通。毕业后,不能胜任相关的工作。如应聘文秘工作,但因为仅仅粗略地学习了Windows、Word、Excel,绝大部分学生不能熟练地制作一些常见的文档、表格,更不用说制作一些复杂的文档、表格、使用一些流行的办公设备和工具软件。 4)仍然沿用传统的大班模式授课。随着计算机的普及,大多中专学校计算机专业的人数在学生总数中占很大比重,一个班最少有45个人,而现在的中专学生,其文化基础、学习能力都比较差,这么多学生在一起上课、上机,肯定有一大部分学生跟不上,这就需要老师单独指导。 2、当前中专学校学生的基本特点 当前,中专学校的学生都是初中毕业生中比较差的一部分学生。这些学生:第一,文化基础比较差,相当一部分学生错别字连篇,写不出一段主题明确、条理清楚的文字,不能正确理解老师所说的话,不能把握一段文字所传递的信息;相当一部分学生缺乏最起码的英语词汇,甚至看不懂一个简单的句子,这对学习和英语联系比较紧密的计算机知识来说是一个障碍;相当一部分学生数学知识非常差,甚至不能比较两个分数的大小,更不用说抽象思维了,这对程序设计来说是一个障碍。第二,学习能力差。表现在:1)缺乏明确的学习目标;2)没有养成良好的学习习惯、学习方法,导致自学能力比较差;3)一些学生思维能力、理解能力比较差。 这些学生,不适宜学习系统的理论知识,而应该学习适合自身条件的某一操作技能。 这些学生,不应该采用传统的大班模式授课,而应该采用一对一的手把手指导模式。 3、对中专学校计算机专业再建设的建议 1)专业化、技能化 计算机知识是很广泛的,仅仅开一个计算机专业,然后开设很多很杂的课程显然不适合中专学生。根据市场跟踪,中专学生毕业后,绝大部分学生到沿海城市(如深圳、广州、上海、苏州等地)打工。工作分为两类,一类和计算机有关,但仅需要某一门类的知识,如文员,只需要会使用常用的办公软件、工具软件、办公设备。网络维护员,仅需要系统维护、网络维护知识等。另一类和计算机知识几乎无关,如在工厂、超市。总之无论从事何种工作只需要某一专门的技能,而不需要系统的计算机知识。 鉴于这些情况,并根据已就业学生的反馈信息以及和有经验的计算机工作者、本校计算机老师的讨论,加上自己的分析理解,结合学生的接受能力,我认为应该将中专学校的计算机专业进一步细化为多个范围相对较窄的专业方向。例如可以划分为下面几个小专业:1)文秘专业2)广告设计专业3)多媒体制作专业4)网络管理专业5)软件设计而且,每一个小专业应该自成体系,所开设的课程应该全而不杂,例如,文秘专业可开设这些课程:①Windows ② Office办公软件③常用工具软件④常用外设的使用⑤计算机组装与维护⑥数据库技术-VFP⑦Internet应用等,不要再开设Flash,Photoshop等课程了。 另外,每一个专业所开设的课程应该强化操作性课程,弱化理论性课程;或者先学习操作性课程,然后再适当学习理论性课程,但要注意理论课内容的取舍。 2)小班化、导师化 现在的中专学生,理解能力、自学能力都比较差。老师讲一遍,基本上什么都听不懂,看书自学,一是没有这个习惯,二是看也看不懂。根据我的教学体会,采用一对一的手把手单独指导,老师讲一个操作,学生就跟着实践一下这个操作,效果不错。但一个班如果太大,那就做不到一对一的手把手单独指导。要采用一对一的手把手教授模式,就必须实行小班化。 将中专学校的计算机专业进一步细化为多个范围相对较窄的专业,根据学生的文化基础、个人爱好、发展潜力等将学生分配到每个专业。一般,一个专业就是一个班,若某个专业人数过多,可分为两个或两个以上的班。每个专业(班)由一个“导师”负责,这个导师应该

2014中国计算机专业大学排名

2014中国计算机专业大学排名 分享到: 2014-06-27 15:17 作者:来源:新东方网编辑整理字号:T|T 计算机专业排名计算机系统结构前20名 1.清华大学, 2.华中科技大学, 3.西安交通大学, 4.上海交通大学, 5.浙江大学, 6.西安电子科技大学, 7.武汉大学, 8.复旦大学, 9.哈尔滨工业大学,10.东北大学,11.北京大学,12.东南大学,13.北京航空航天大学,14.中国科学技术大学,15.电子科技大学16.吉林大学,17.南京理工大学,18.重庆大学19.北京科技大学,20.同济大学计算机软件与理论前40名(总共158所高校) 1.上海交通大学, 2.南京大学, 3.北京大学, 4.北京航空航天大学, 5.吉林大学, 6.清华大学, 7.浙江大学, 8.西安交通大学, 9.东南大学,10.电子科技大学,11.中国科学技术大学,12.哈尔滨工业大学,13.大连理工大学(招生办),14.华中科技大学,15.武汉大学,16.复旦大学,17.中山大学,18.西安电子科技大学,19.东北大学,20.西北工业大学,21.北京理工大学,22.北京交通大学,23.南京理工大学,24.重庆大学,25.山东大学,26.四川大学,27.中南大学,28.云南大学,29.上海大学,30.同济大学,31.河海大学,32.北京邮电大学,33.山东科技大学,34.中国人民大学,35.南京邮电大学,36.西北大学(微博),37.武汉理工大学,38.贵州大学,39.陕西师范大学,40.天津大学 计算机应用技术前60名(总共271所高校) 1.清华大学, 2.浙江大学, 3.哈尔滨工业大学, 4.北京大学, 5.东南大学, 6.东北大学, 7.西北工业大学, 8.安徽大学(招生办), 9.上海交通大学,10.华中科技大学,11.北京航空航天大学,12.北京理工大学,13.西安电子科技大学,14.西安交通大学,15.吉林大学,16.西南交通学,17.大连理工大学,18.电子科技大学,19.北京工业大学,20.重庆大学,21.复旦大学,22.哈尔滨工程大学,23.武汉理工大学,24.武汉大学,25.同济大学,26.南京大学,27.中国科学技术大学,28.华南理工大学,29.南京理工大学,30.四川大学,31.南京航空航天大学,32.天津大学,33.上海大学,34.北京邮电大学,35.北京科技大学,36.北京交通大学,37.中南大学,38.合肥工业大学,39.山东大学,40.江苏大学,41.湖南大学,42.大连海事大学,43.中山大学,44.河北科技大学,45.中国矿业大学,46.南开大学,47.华东师范大学,48.太原理工大学,49.苏州大学,50.河海大学,51.燕山大学,52.中国海洋大学,53.中国人民大学,54.华东理工大学,55.山西大学,56.重庆邮电大学,57.新疆大学,58.内蒙古大学,59.哈尔滨理工大学,60.南京邮电大学

中职学校计算机专业课程体系建设

中职学校计算机专业课程体系建设 孙学密王卫平 [摘要] 本课程体系根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点,坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则,就中职计算机专业的改革思路和专业教学课程设置框架进行了一定的研究,以计算机应用专业的外设及维修职业方向为特例,提出了基于职业方向的计算机教学课程设置框架以及解决方案。 [关键词] 职业教育课程设置职业方向培养框架 一、中等职业计算机专业教学的现状 中职学生的计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习,也就是说要把计算机当作一个工具,对学生而言,“微处理器的原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU及外部设备的数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及。实践应用中即使不学习这些理论,也不会影响他们打字的速度、排版的美感,为什么要把“理论”看得这么重呢?计算机的普及在于它首先占领了办公自动化这 块阵地,中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能,而最能代表“办公”功能的技能是文字录入及排版。随着信息社会的发展,计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域、美术领域(平面美术设计)、影视领域(如3D动画制作、微电影制作、影视后期合成)、行业领域(如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等)和计算机本专业领域(如网络管理)。由此可见,中职计算机专业的课程设置及相关行业的发展已完全失调,也导致了专业和行业以及职业的严重脱节,直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。 从现在中职毕业生出路看,电子、机电等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作,而计算机专业的毕业生,除了少数几个进入单位做打字员外,既不能成为系统维护员,也不能成为软件开发员,更不能成为网络管理员,外设维修员。这是什么原因?是计算机行业萧条、

计算机专业大学排名_计算机专业高校排名名

2017年计算机专业大学排名_计算机专业高 校排名名单 专业要求与就业方向:这些专业不但要求学生掌握计算机基本理论和应用开发技术,具有一定的理论基础,同时又要求学生具有较强的实际动手能力。学生毕业后能在企事业单位、政府部门从事计算机应用以及计算机网络系统的开发、维护等工作。 2. 与理工科交叉的计算机专业 与理工科交叉而衍生的计算机专业很多,如数学与应用数学专业、自动化专业、信息与计算科学专业、通信工程专业、电子信息工程专业、计算机应用与维护专业等。 1)数学与应用数学专业: 专业要求与就业方向:数学与应用数学是计算机专业的基础和上升的平台,是与计算机科学与技术联系最为紧密的专业之一。该专业就业面相对于计算机科学与技术专业来说宽得多,不但适用于IT 领域,也适用于数学领域。 2)自动化专业: 专业要求与就业方向:自动化专业是一个归并了多个自动控制领域专业的宽口径专业,要求学生掌握自动控制的基本理论,并立足信息系统和信息网络的控制这一新兴应用领域制定专业课程体系,是工业制造业的核心专业。自动化专业的毕业生具有很强的就业基础和优势。 3)信息与计算科学专业: 专业要求与就业方向:这是一个由信息科学、计算数学、运筹与控制科学等交叉渗透而形成的专业,就业面涉及到教学、商业、网络开发、软件设计等各个方面,就业率高达95%以上。 4)通信工程专业:

专业要求与就业方向:通信工程专业要求学生掌握通信基础理论和基本基础,掌握微波、无线电、多媒体等通信技术,以及电子和计算机技术,在信息时代有着极佳的就业优势。 5)电子信息工程专业: 专业要求与就业方向:电子信息工程专业是宽口径专业,主要培养信息技术、电子工程、网络系统集成等领域的高级IT 人才,毕业生可从事电子设备、信息系统和通信系统的研究、设计、制造、应用和开发工作。 计算机就业方向 可视化程序设计专业 毕业后能够从事软件企业桌面应用开发、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、数据库管理与应用开发等工作。 数据库管理专业 毕业后能够从事企、事业单位数据库管理、软件开发、专业数据库应用设计与开发、数据库的应用与开发、信息管理系统开发、企、事业单位网络管理、软件销售等工作。 多媒体应用专业 毕业后能够从事计算机美工、动画制作、影视编辑与制作、广告设计与制作、多媒体综合应用开发、多媒体课件制作等工作。 移动应用开发专业 毕业后能够从事移动设备应用开发、嵌入式应用开发、移动网站开发、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、企、事业单位信息管理、办公自动化集成等工作。 电子政务软件专业 能够胜任基层政府部门、事业单位数字化政务管理系统的

中职学校计算机专业的发展之路

中职学校计算机专业的发展之路 随着我国信息化建设的日益推进和现代信息技术的普及应用,国家大力发展电子政务,推行无纸化办公,促进企业电子商务发展,物流的数据信息化,市场上计算机类人才的需求缺口很大。但中职学校计算机专业未见红火反而遇冷。作为一个计算机专业的中职教育者应该认真总结和反思,探索其如何在新的环境和条件下进行改革和发展。 一、存在的问题 中职学校一向秉承将学生培养成为企业无缝对接劳动者的理念,但计算机专业毕业生从事相关专业的就业形势却不容乐观。究其原因,有社会大环境的影响,但也有中职学校计算机专业培养出的学生没有特色,不能满足当前计算机市场需求等因素的影响。 二、问题的分析 1.就业形势不顺。目前社会对职业教育还不够重视,大多企业只重视高学历、高文凭,轻视技术劳动的现象比较严重。主要表现为中职学校的技能人才无论从薪金或者晋升都尚未得到保障。重学历教育的现实,导致了中职学校的生源大幅下降,同时也间接影响了毕业生的就业质量。 2.学校教育机制与市场脱轨。学习过计算机的人都知道,计算机包括硬件和软件。硬件包括计算机维修与组装、打印机维护、熟悉各种电子原件等多种知识。软件更是包罗万象,既有开发软件又有图像处理、动漫设计等多种就业方向。计算机知识更新换代十分迅速,一些

中职学校计算机专业在专业结构设置上博而不精,课程内容相对滞后,造成了教育机制与市场需求的脱轨。导致学生在毕业后就业难,或者就业后工作适应能力差等问题。 3.毕业生知识能力欠佳。中职学校学生基础知识比较薄弱,他们在初中时期,大部分成绩不是很好,甚至被个别老师称为问题学生。来到中职学校就读后,便丧失了学习信心,缺乏积极的学习动机,学习目标不明确,学习能力欠佳。外界的互联网、电子书、游戏等又有着巨大的诱惑力。通过二、三年的学习,走向熟悉又陌生的社会时,发现自己的知识仅限于计算机基础知识,在计算机的专业性方面无任何优势可言。 三、改革措施与发展方案 1.以市场需求为导向。以市场需求为导向意指中职学校应在培养过程中坚持以满足市场需求为出发点,根据市场岗位的需求及时更改课程体系和教育模式,使培养出来的毕业生能够及时谋得就业岗位。在新形势下,衡量中职学校办学质量的关键,最重要的因素就是指导就业。为顺应市场发展需求,中职学校教育要把培养目标与市场需求联系起来,以培养计算机应用型人才为主。学校围绕着社会、市场、企业的需求去设置课程体系和培养方案,培养其具有独特就业竞争力的计算机人才。使学生毕业后,就可以掌握就业所需要的基本技能,从而谋得职业岗位。从市场需求上来将,计算机毕业生的市场需求大致有三个方向:一是创新研究型人才,以研究计算机最新科技知识为主;二是产品开发型人才,以满足企业信息化要求为主;三是运营维护型

计算机专业考研——各学校能力排行

计算机应用技术(271)

学、内蒙古大学、江南大学、沈阳航空工业学院、南开大学、兰州理工大学、长沙理工大学、西华师范大学、华北电力大学、杭州电子科技大学、东北财经大学、西安理工大学、五邑大学、天津工业大学、南京工业大学、成都信息工程学院、天津科技大学、大连水产学院、昆明理工大学、河北工业大学、西北民族大学、浙江工商大学、长春理工大学、内蒙古科技大学、上海理工大学、西安邮电学院、广西大学、中国地质大学、桂林工学院、青岛大学、东华大学、西安建筑科技大学、大连交通大学、兰州大学、北京师范大学、辽宁工程技术大学、武汉科技学院、河南理工大学、北京信息科技大学、北方工业大学、深圳大学、辽宁大学、西安科技大学、江苏科技大学、汕头大学、桂林电子科技大学、浙江理工大学、黑龙江科技学院、暨南大学、沈阳理工大学、河南科技大学、湖南师范大学、南昌航空工业学院、南京师范大学、山东科技大学、辽宁石油化工大学、中国民航大学、郑州大学、云南大学、太原科技大学、厦门大学、江苏工业学院、武汉科技大学、中国石油大学、安徽理工大学、中国传媒大学、安徽工业大学、西南大学、中原工学院 B等(81个):中南林业科技大学、石家庄铁道学院、齐齐哈尔大学、山东轻工业学院、河北大学、湖北大学、河南工业大学、沈阳工业大学、宁波大学、河北科技大学、福建师范大学、江西师范大学、湘潭大学、天津理工大学、云南财经大学、江西理工大学、大庆石油学院、东北电力大学、重庆交通大学、河北工程大学、上海水产大学、西华大学、青岛理工大学、江西农业大学、长春工业大学、华东交通大学、华南农业大学、南京农业大学、江西财经大学、西北农林科技大学、重庆工学院、西北大学、兰州交通大学、成都理工大学、浙江师范大学、内蒙古师范大学、北京工商大学、鞍山科技大学、辽宁工学院、北京联合大学、武汉工程大学、济南大学、陕西师范大学、大连大学、安徽师范大学、西北师范大学、内蒙古工业大学、河南师范大学、东华理工大学、贵州财经学院、四川师范大学、河南大学、东北师范大学、福州大学、南京信息工程大学、湖南科技大学、华南师范大学、长安大学、西南科技大学、山东师范大学、烟台大学、广西师范大学、曲阜师范大学、扬州大学、哈尔滨师范大学、山东经济学院、西安工程大学、中北大学、西南石油大学、西安工业大学、河北农业大学、广西民族学院、吉林农业大学、东北农业大学、贵州师范大学、广西师范学院、山西师范大学、华北水利水电学院、辽宁师范大学、贵州大学、河北师范大学 C等(55个):名单略 江苏

最新中等职业学校计算机应用专业调研报告

中等职业学校计算机应用专业调研报告 胡灿红 中等职业教育是全面推进素质教育,提高国民素质,增强综合国力的重要力量。为了全面贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定,适应地区经济发展和产业结构调整的需要以培养出更多受社会欢迎的高素质劳动者。 一、调研目的 随着信息技术的发展,中职学校开设计算机应用专业已经多年,主要学习计算机基本操作、平面设计、网页设计、小型局域网等课程,毕业生主要就业岗位是文秘、计算机软硬件维护与销售。近几年招生、分配状况不是很好,作为一名计算机专业教师,我也深入思考究竟计算机专业何去何从。 根据职校“服务社会、成就未来”的办学宗旨,我们三个计算机教师(张文霞、魏艳)对省会城市及当地城市的影视动画、软件公司、专业网站等进行深入调研分析,先后通过企业调研、电话访问、实地考察和网络联系等形式,对湖南青苹果数据中心、湖南拓维有限公司、湖南创智软件有限公司、常德银天电脑公司、望城移动通信等多家公司进行调研,主要针对该专业就业前景、就业范围、就业岗位以及所需知识与技能方面进行了全面深入的了解。 二、调研方法与调研内容

(一)问卷调查法:对企业、多媒体用户等单位进行问卷调查,了解企业的岗位设置,人员配备,工作流程,适合中职毕业生的职业岗位。 (二)实地企业调查法:访谈权威性的行业专家和企业负责人,重点对多媒体技术专业学生从事的岗位及能力需求进行调研。 (三)文献调查法:通过网络、报刊杂志等渠道进行文献检索,搜寻项目研究需要的资料数据。重点调研多媒体技术行业发展的现状、趋势及人才需求状况。 (四)毕业生访谈:对本专业的多届毕业生进行跟踪调查,并以访谈或问卷的形式了解他们在企业中的工作情形,对本专业学生从事的岗位及能力需求进行调研。 (五)专家座谈:充分发挥专业指导委员会的作用,召开企业人员的座谈会,从企业和市场角度对该专业的培养目标进行定位。 本次调研主要围绕以下多媒体专业的四个问题进行: (1)行业发展的现状、趋势、人才结构与需求状况; (2)毕业生对应的岗位群及其岗位群对从业人员的素质与能力要求; (3)对从业人员的职业资格要求; (4)现行课程设置情况。 三、调研分析

中国大学计算机专业详细排名

09年大学计算机专业的排名情况如下: 学校代码及名称排名得分 10003 清华大学 1 100 90002 国防科学技术大学 2 94 10006 北京航空航天大学 3 88 10335 浙江大学 4 88 10213 哈尔滨工业大学 5 87 10001 北京大学 6 85 10248 上海交通大学7 85 10284 南京大学8 83 10145 东北大学9 82 10487 华中科技大学10 81 10358 中国科学技术大学11 81 10698 西安交通大学12 79 10013 北京邮电大学13 78 10183 吉林大学14 77 10246 复旦大学15 77 10286 东南大学16 77 10486 武汉大学17 77 10610 四川大学18 76 10007 北京理工大学19 74 10614 电子科技大学20 73 10699 西北工业大学21 73 10422 山东大学22 72 10533 中南大学23 74 10008 北京科技大学24 71 10005 北京工业大学25 70 10247 同济大学26 70 10561 华南理工大学27 70 10611 重庆大学28 70 10701 西安电子科技大学29 70 10004 北京交通大学30 69 10056 天津大学31 69 10269 华东师范大学32 69 10002 中国人民大学33 68 10141 大连理工大学34 68 10280 上海大学35 68 10288 南京理工大学36 68 10294 河海大学37 68 10217 哈尔滨工程大学38 67

2011年中国大学排名前50 名次学校名称所在省市类型总分科学研究人才培养综合声誉 1 北京大学北京综合100 95.61 100 98.32 2 清华大学北京理工96.18 100 86.55 100 3 浙江大学浙江综合56.10 53.46 52.40 74.86 4 复旦大学上海综合55.57 53.60 55.69 51.54 5 南京大学江苏综合42.90 40.67 42.63 45.36 6 上海交通大学上海综合42.52 48.01 35.59 37.39 7 武汉大学湖北综合39.37 41.14 35.53 39.41 8 中国人民大学北京综合36.61 28.11 36.52 73.38 9 华中科技大学湖北理工34.56 37.57 29.47 35.49 10 中山大学广东综合33.77 34.47 29.60 42.61 11 吉林大学吉林综合33.68 32.57 33.82 30.43 12 四川大学四川综合32.23 33.82 28.57 34.11 13 北京师范大学北京师范27.95 28.32 23.87 39.58 14 南开大学天津综合27.84 28.17 24.60 35.45 15 中南大学湖南综合27.62 27.90 24.66 34.14 16 山东大学山东综合27.49 26.07 26.77 31.81 17 哈尔滨工业大学黑龙江理工27.27 26.27 26.43 29.94 18 中国科技大学安徽理工27.20 27.87 24.53 30.26 19 西安交通大学陕西综合26.43 25.65 25.06 30.83 20 厦门大学福建综合25.42 24.34 22.69 38.54 21 天津大学天津理工22.17 21.91 19.10 33.47 22 北京航空航天大学北京理工21.85 24.62 16.35 29.30 23 华东师范大学上海师范21.25 20.79 18.70 31.17 24 同济大学上海理工21.10 19.51 18.92 35.26 25 中国农业大学北京农林19.60 21.33 14.46 31.39 26 东南大学江苏综合19.22 16.90 18.40 30.94 27 大连理工大学辽宁理工17.34 17.15 14.74 27.08 28 华南理工大学广东理工16.73 15.36 14.10 33.21 29 西北工业大学陕西理工15.62 15.36 12.85 27.08 30 北京理工大学北京理工15.14 13.35 13.24 30.47 31 东北大学辽宁理工14.97 12.60 14.26 27.51 32 重庆大学重庆综合14.47 12.30 12.98 29.93 33 北京科技大学北京理工13.97 12.36 11.99 29.07 34 湖南大学湖南综合13.92 11.37 12.86 29.44 35 兰州大学甘肃综合13.82 11.06 13.06 28.91 36 华东理工大学上海理工12.54 12.51 9.07 27.09

中职学校计算机专业重点专业建设方案

专业三计算机应用重点支持专业建设计划 一、需求论证 (一)建设背景 随着计算机、通讯网络技术的迅猛发展,各行各业普遍将计算机作为办公的必备工具,需要大量的计算机硬件维护、网络应用、图文编辑、视频处理和平面设计人才。根据相关调研显示,未来5年黑龙江省技术工种人才缺口将达到80万,其中就计算机人才的需求仍高居榜首。而由于XX市将着力打造新型农业、现代化物流、现代生态旅游、煤灰等产业集群。随着这些产业集群的发展,对计算机人才缺口将达到1万余人,而XX的地理位置属于边境城市,吸收外地人才相对困难,这一缺口仍会增加,这也为我校计算机应用专业为地方经济发展服务提供了良好契机。 通过近几年对XX市社会用人单位计算机应用专业人才的要求及原有计算机应用人才的基础分析,预测主要有以下五个岗位群急需人才补充:平面设计及广告设计、办公自动化系统应用、计算机网络组建与设备调试、计算机网站搭建及网页维护、多媒体动漫设计等。 (二)建设基础 计算机应用专业作为我校的龙头专业,办学至今历经二十几年的发展历程,已培养毕业生近万人,取得了显着的社会效益、人才效益和经济效益,被黑龙江省教育厅正式认定为黑龙江省重点专业。 作为全市计算机应用和软件技术领域技能型人才培训基地,实施校企合作,已摸索出“职业素养+专业理论+专业实训+特色培养”的专业课程体系。校内现有各类计算机1037台、实训室28个。均参照企业生产环境建设,开设的实训项目绝大部分是生产性实训。首创的学生工作室——FN工作室,模拟实际工作环境,实现了专业与产业、课程与岗位的有效对接。另外,校外有宏德广告公司等6家合作企业,10余种岗位可供学生实习实训。通过订单培养的方式有5家本地企业作为计算机应用专业的就业基地。 计算机应用专业拥有一支“双师型”师资队伍。现有专职计算机教师28名,本科以上学历占100%,省学科带头人1人,市级骨干教师1人,有23名教师具备计算机相关职业资格证书。“双师型”教师比例83%。 多年来计算机应用专业以初中级技能型计算机技术人才为培养目标。在培养在校学生的基础上,还面向社会提供计算机相关培训。截止目前,所有毕业生100%通过计算机系统操作员、计算机网络管理员中级工职业技能鉴定认证。每年为社会培训计算机应用人才1000余人。 计算机应用专业目前在校生1024余人,占在校生总人数的25%。 二、建设目标 1.总体目标 以深化“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式改革为切入点,建立校企合作机制,以专、兼职教师队伍建设和校内实训基地建设为保障,以

计算机科学与技术研究生院校排名情况

想考计算机科学与技术专业的在职研究生,在选择学校时,可以参照一下各院校的排名。 一、计算机科学与技术一级学科最新排行: 重点优势学科单位:1清华大学2北京航空航天大学3北京大学4上海交通大学5哈尔滨工业大学6华中科技大学7浙江大学8吉林大学9东南大学10复旦大学11北京邮电大学12武汉大学13东北大学14南京大学 优势学科单位:1中国科学技术大学2西安电子科技大学3西安交通大学4西北工业大学5北京理工大学6电子科技大学7大连理工大学8四川大学9山东大学10重庆大学11同济大学12华南理工大学13中山大学14北京交通大学15北京科技大学16哈尔滨工程大学17中南大学18北京工业大学19安徽大学20上海大学21南京理工大学22华东师范大学23湖南大学24南京航空航天大学25天津大学26新疆大学27燕山大学28厦门大学29中国人民大学30合肥工业大学31西北大学32苏州大学33大连海事大学34江南大学35云南大学36山东科技大学37西南交通大学38南开大学39华东理工大学40重庆邮电大学41南京邮电大学 二、计算机科学与技术一级学科中的专业排行 计算机系统结构 重点优势学科单位:1华中科技大学2上海交通大学 优势学科单位:1清华大学2北京航空航天大学3北京大学4哈尔滨工业大学5北京邮电大学6复旦大学7西安电子科技大学 计算机软件与理论 重点优势学科单位:1清华大学2北京航空航天大学3上海交通大学4北京大学5南京大学6吉林大学7复旦大学8武汉大学 优势学科单位:1哈尔滨工业大学2中国科学技术大学3华中科技大学4北京邮电大学5西安交通大学6浙江大学7东南大学8北京理工大学9同济大学10大连理工大学11电子科技大学12东北大学13北京交通大学14中山大学15重庆大学16山东大学17中南大学18西北工业大学19北京工业大学20四川大学21贵州大学22西安电子科技大学23新疆大学24华南理工大学 计算机应用技术 重点优势学科单位:1清华大学2北京大学3北京航空航天大学4浙江大学5哈尔滨工业大学6西北工业大学7华南大学8上海交通大学9东北大学10安徽大学11四川大学12南京大学13华中科技大学14西安电子科技大学 优势学科单位:1南京航空航天大学2吉林大学3北京邮电大学4北京理工大学5华南理工大学6哈尔滨工程大学7江苏大学8西北第二民族学院9武汉大学10北京工业大学11中山大学12南京理工大学13上海大学14中国科学技术大学15北京交通大学16大连理工大学17复旦大学18湖南大学19大连海事大学20北京科技大学21电子科技大学22西南交通大学23西安交通大学24哈尔滨理工大学25重庆大学26山东大学27华东理工大学28中南大学29燕山大学30天津大学31华东师范大学32重庆邮电大学33北京化工大学34河海大学35新疆大学36同济大学37合肥工业大学38山西大学39中国海洋大学40中国矿业大学 Tips: 1、北京大学:中国高校研究生教育竞争力总排名1(478),市内排名第1(48);综合类排名第1(67) 2、清华大学:中国高校研究生教育竞争力总排名2(478),市内排名第2(48),理工类排名1(154); 3、北京航空航天大学:中国高校研究生教育竞争力总排名21(478),市内排名第5(48),理工类排名8(154);

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