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心理咨询师_简答题完整版_

心理咨询对象一般应具备的特征有哪些？

适宜的求助者应具备以下几方面条件：

智力正常、人格正常、动机正确、年龄适宜、内容合适、信任度高、行动自觉、匹配性好。如何对该求助者的个人成长史资料进行整理？提示：按发展心理学分期，给出婴幼儿期、童年期、少年期、青年期生活情况，婚恋史、疾病史，既往重大事件及现在评价。根据求助者的具体情况，一直写到求助时。必须明确家庭教养方式，性萌动体验及处理方式，退缩、回避、攻击行为。个人成长资料整理如下：

1、婴幼儿时期

2、童年(身体发育、家庭、事件、亲子关系……)

3、少年(青春期发育、亲子关系、学校、交友、性心理……)

4、青年(偶像、就业、恋爱婚姻、社交……)

5、成年——个人成长史中的重大转折以及现在对它的评价

对该求助者还应重点收集哪些资料？(10分) 1、对被公司开除的认识。(2分)2、成长经历。(1分)3、婚姻情况。(1分)4、既往行为模式。(1分)5、既往情绪状况。(1分)6、既往身体状况。(1分)7、体重明显下降有无器质性病变。8、母亲及家族精神疾病史。(2分)

验证资料可靠性的方法有哪些？

(1)可以使用补充提问。

(2)可以使用问卷和心理测验的办法来验证。

(3)可以比较同一资料的不同来源。

为确定资料的真实可靠性，需对通过各种方式获得的临床资料相互印证比较，请将本案例收集到的资料分类整理(30分)

1)求助者的主诉2)家属报告3)摄入性谈话4)临床观察5)心理测验6)其他：

你在与该求助者进行摄入性谈话时，怎样选择

切入点

确定谈话的内容和范围

时应依据以下参照点：

1、求助者主动提出的求

助内容；

2、心理咨询师在初诊接

待中观察到的疑点；

3、依据心理测评结果初

步分析发现问题；

4、上级心理咨询师为进

一步诊断下达的会谈目

标；

5、注意：谈话目标中若

有一个以上的内容，应

分别处理。

摄入性谈话的注意事项

1、态度必须保持中立；

2、提问中避免失误；

3、

不能讲任何题外话；

4、不能用指责、批判性

语言阻止或扭转求助者

的会谈内容；

5、在会谈后不应给出绝

对性的结论；

6、结束语要诚恳、客气，

不能用生硬的话做结束

语，以免引起求助者的

误解。

针对该求助者的摄入性

谈话如何避免提问方式

的失误？

1、避免提问“为什么”

的问题；2、避免多重问

题；3、避免多重选择问

题；

4、避免修饰性反问；

5、

避免责备性问题；6、避

免解释性问题。

与求助者谈话时，对谈

话内容的选择应把握哪

些原则

1、适合求助者的接受能

力，符合求助者的兴趣

2、对求助者的病因有直

接或间接的针对性

3、对求助者的个性发展

或矫正起关键作用

4、对深入探索求助者的

深层病因有意义

5、对求助者症状的鉴别

诊断有意义

6、对改变求助者的态度

有积极作用，对帮助求

助者改善认知和正确理

解问题有帮助(不可把

精神分裂症的症状作为

会谈讨论的内容)

7、会谈法有效实施的关

键在于咨询师是否能正

确地把握求助者的精神

状态和行为特点。

在咨询时，怎样和求助

者建立良好的咨询关系?

(10分)

1、建立良好的咨询关系

是心理咨询的核心内

容。(2．5分)

2、正确的咨询态度是建

立良好咨询关系的重要

基础。(2．5分)

3、建立良好关系的途径

与方法是：

尊重热情真诚共情

积极关注

与求助者建立良好的咨

询关系过程中应注意的

问题？

1、咨询前的准备工作：

如服装、表情；2、礼貌

接待、礼貌用语：

3、间接询问求助者需要

那些方面的帮助，不可

直接逼问；

4、结束后表明态度能否

提供帮助；5、避免紧张

情绪

6、语速适中吐字清晰、

避免使用方言；

7、反复说明保密制度；

8、不吸烟、不做多余、

下意识动作。

对该求助者的遭遇，心

理咨询师在表达共情时

应当注意些什么? (25

分)

1、咨询师应走出自己的

参照框架而进入求助者

的参照框架。(5分)

2、咨询师必要时要验证

自己是否做到共情。(4

分)

3、表达共情要因人而

异。(4分)4、表达共情

要善于使用躯体语言。

(4分)

5、表达共情要善于把握

角色。(4分)

6、表达共情应考虑到求

助者的特点和文化背

景。(4分)

心理咨询师使用了面质

技术，请说出其定义、

求助者的常见矛盾及应

用注意事项。

1、面质，又称质疑，对

峙，对质，对抗，正视

现实等，是咨询师指出

求助者身上的矛盾。2、

常见矛盾：言行不一致，

理想和现实不一致，前

后言语不一致，咨访意

见不一致。3、使用注意：

要有事实根据，避免个

人发泄，避免无情打击，

以良好的咨询关系为基

础，可以使用尝试性面

质。

心理咨询师应用面质技

术的目的是什么？

1、在于协助求助者促进

对自己的感受、信念、

行为及所处境况的深入

了解；

2、在于激励求助者放下

自己有意无意的防卫心

理、掩饰心理来面对自

己，面对现实，应由此

产生的富有建设性的活

动；

3、在于促进求助者实现

言语和行动的统一，理

想自我和现实自我的一

致；

4、在于使求助者明了自

己所具有而又被自己掩

盖的能力、优势，即自

己的资源，并加以利用；

5、在于通过咨询师的面

质给求助者树立学习、

模仿面质的榜样，以便

将来自己有能力对他人

或者自己做面质，而这

一点是健康人生所需学

习的课题。

阻抗产生的原因是什

么？

1、阻抗来自成长中的痛

苦。

(1)开始新行为的问题。

(2)结束或消除旧的行

为的问题。

2、阻抗来自功能性的行

为失调。

(1)阻抗的产生源于失

调的行为填补了某些心

理需求的空白，即求助

者从中获益。

(2)阻抗的产生源于求

助者企图以失调的行为

来掩盖更深一层的心理

矛盾和冲突。

3、阻力来自对抗咨询或

咨询师的心理动机。

(1)阻抗来自求助者只

是想得到咨询师的某种

赞同意见的动机。

(2)阻抗来自求助者想

证实自己与众不同或咨

询师对自己也无能为力

的动机。

在咨询过程中如果出现

阻抗你如何分析并予以

解决？

(一)从四个方面来分析

心理咨询中的阻抗表

现：

(1)讲话程度上的阻抗。

表现为三种：沉默、少

言和赘言。(2)讲话内容

上的阻抗。表现为四种：

理论交谈、情绪发泄、

谈论小事和假提问题。

(3)讲话方式上的阻抗。

表现为五种：心理外归

因、健忘、顺从、控制

话题和最终暴露。(4)咨

询关系上的阻抗。表现

为四种：不认真履行心

理咨询的安排、诱惑咨

询师以及请客、送礼。

(二)解决方法：

(1)要解除戒备心理。(2)

正确地进行诊断和分

析。(3)以诚恳助人的态

度应对阻抗。

移情的类别、如何处理

移情

1、类别：

(1)正移情：将咨询师当

成以往生活中的某个重

要人物，产生浓厚的兴

趣和强烈的感情，表现

出友好、敬仰、爱慕情

绪

(2)负移情：把咨询师视

为过去经历中某个给他

带来挫折、不快、痛苦

或压抑情绪的对象

2、应对：出现移情是心

理咨询中的正常现象。

我们可以更好的认识对

方，并运用移情来宣泄

对方的情绪、引导对方

领悟

(1)分析求助者移情的

原因

(2)婉转地向对方说明

出现了移情，有策略地、

果断地、及早地进行处

理

(3)实在难以处理，可以

转介

心理咨询师应如何进行

转介？

1、咨询师如果发现自己

与该求助者不匹配时，

应以高度的责任感和良

好的职业道德，明智地

转介；

2、首先征求求助者的意

见，向其说明转介的原

因或理由，

3、向该求助者介绍新咨

询师的有关情况，

4、向咨询者介绍该求助

者的情况，

5、一般不干预新咨询师

的活动，

6、不能在该求助者面前

对新咨询师的方法，为

人等进行评论，更不能

指责。

心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案

咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定

1、首先向该求助者介绍咨询方案的内容及制定的原则

2、按照咨询目标、原理与方法、评估、双方的责权义、时间与次数的安排、费用的估计及其他等项目内容逐一商定

3、咨询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定

4、最终制定的咨询方案以文字或口头形式固定下来

5、咨询方案制定后，经双方认可，可以进行修改

根据以上案例，请你为该求助者拟定咨询方案。

对某人的咨询方案如下：

(1) 咨询目标：需要有近期与远期

(2) 双方的责任、权利和义务：可一句话带过，如：说明双方双方的责任、权利和义务

(3) 咨询次数与时间安排：每周一次，每次50分钟；(4) 咨询方法、过程及原理：

a)针对求助者，采用的咨询方法是：b)该方法的原理是：c)过程：(一)心理帮助阶段：心理帮助阶段内的各个具体阶段描述：

a)该疗法实施阶段的原理及实际操作

b)该阶段咨询效果的评估：方法与指标(语言、行为、情绪等。)

(二)巩固提高阶段：

c)该疗法实施阶段的原理及实际操作

d)该阶段咨询效果的评估：方法与指标(语言、行为、情绪等。)

(三)咨询结束阶段

(5) 咨询效果的评估

完成阶段性评估后，通过访谈法、观察法、测验法等方法和外部语言、行为、情绪等指标对咨询效果作整体评估。

(6)咨询费用：严格按照国家规定的收费标准执行(7)其他问题及说明:a)

咨询的中断和转介：b)

咨询方案是否可更改

怎样和求助者商定咨询

目标？(与求助者商定

咨询目标时应注意什

么？)

1、首先向求助者介绍咨

询目标的内容及制定的

原则；

2、根据咨询目标的有效

特征，按照属于心理学

范畴的、积极的、具体

的、可行、可评估的、

双方都接受的及多层次

统一的等项内逐一商

定；

3、咨询目标是双方商定

的，不能由咨询师或求

助者单方制定；

4、当求助者与咨询师的

意见不一致时，以求助

者的意见为主；

5、咨询师应对咨询目标

进行整合；

6、最终制定的咨询目标

以文字或口头形式固定

下来；

7、咨询目标制定后，经

双方认可，可以进行修

改。

在本案例中，你认为制

定咨询目标应把握什么

原则？

心理咨询师怎样就咨询

目标的有效特征与求助

者商定咨询目标

1、咨询目标由心理咨询

师与求助者共同商定(4

分)2、具体(3分)3、可

行(3分)

4、积极(3分)

5、双方可

以接受(3分)

6、属于心理学性质(4

分)7、可以评估(3分)8、

多层次统一(3分)9、咨

询目标可以进行修改，

但需双方重新商定。(4

分)

如何确定本案例的咨询

目标？或请结合本案

例，为求助者拟订的有

效的咨询目标。

答：与求助者协商确定

咨询目标，如协商不能

确定，以求助者目标为

主。

拟定的咨询目标是：

(1)近期目标：(缓解情

绪，减少不良行为，改

变不合理认知。)缓解焦

虑情绪、逐渐减少强迫

行为次数(商定该次

数)，直到强迫症状消

失。使用SCL90、SAS

测验，复查焦虑分数、

强迫分数是否降低至正

常范围。——具体案例

具体作答

(2)远期目标：使求助者

正确看待自我，发挥自

身优势，接纳自我的不

完美，走向自我成长和

自我实现的终极目标。

——基本上可以作为一

个模板

结合本案例，对拟订的

咨询目标的有效性进行

评价？

(1)符合心理学原则：解

决求助者认知、情绪、

意志、行为方面的困扰，

属于心理学范畴

(2)积极的：消除或减轻

求助者的痛苦、最终达

到心理健康，所以是积

极的；

(3)可行：对求助者而言

是按部就班、循序渐进

的进行，符合自身能力，

咨询师也能提供条件，

因此是可行的。

(4)具体：将近期目标集

中在症状的消除上。

(5)可接受：咨询目标是

双方协商的符合求助者

愿望，咨询师也可以解

决，协商不成以求助者

为主，所以是可接受的；

(6)可评估：可通过问题

的改善程度，如强迫出

现次数、心理测验分数

作为量化评定指标。

(7)符合多层次统一：考

虑到以症状消除为主的

近期目标，也考虑到以

自我发展、自我认识为

主的远期目标，并将其

有效结合。

咨询师应如何选择适合

求助者的咨询方法？

答：选择咨询方法的一

般原则：(1)不同的问题

应选择不同的方法；(2)

不同的阶段可选择不同

的方法；(3)根据不同对

象选择不同的方法；(4)

咨询师的专长和经验会

影响方法的选择。

心理咨询师使用多种方

法，其有效性的共同因

素是什么？

1.咨询师和求助者之间

建立和谐、信任的关系。

这是最基本的共同点；

2.求助者强烈的求助动

机，积极态度；3.有一

套双方都相信的理论和

方法；

4.咨询师本身的特征

促进求助者认知改变、

情绪调节，行为改善。

针对该求助者的咨询，

应怎样划分咨询阶段，

并说出其主要内容(10

分)

诊断阶段(1．5分)：建

立咨询关系(0．5分)，

进行心理诊断(0．5分)，

确立咨询目标，制定实

施方案(0．5分)。咨询

阶段(2分)：帮助求助者

改变其不适应的认知，

情绪或行为(0．5分)。

巩固阶段(2分)：布置家

庭作业(0．5分)商定下

次咨询的主题和时间等

(0．5分)做好咨询的回

顾总结(0．5分)巩固咨

询成果(0．5分)做好追

踪研究(0．5分)

一个完整的咨询过程分

为哪几个阶段?各阶段

的主要任务是什

么?(10)

一个完整的心理咨询包

括三个部分诊断、咨询

和巩固三个阶段。各阶

段的任务是：

1、诊断阶段(1分)本阶

段的内容包括建立咨询

关系，收集相关信息，

进行心理诊断，调整求

助动机，确立咨询目标，

制定实施方案等一系列

步骤。(3分)

2、咨询阶段(1分)这是

心理咨询最核心、最重

要的实质性阶段，咨询

师的主要任务是帮助求

助者分析和解决问题，

改变其不适应的认知、

情绪或行为。(3分)

3．巩固阶段(1分)这一

阶段咨询师的任务是咨

询的总结、提高阶段。

(1分)

制约心理咨询有效性的

因素

1.一般性有效因素.如求

助者希望改善自身状况

的动机，对工作人员的

信心，因得到帮助而产

生的希望，以及工作人

员的关切等；

2.特殊性有效因素，即

针对性的咨询；

3.求助者本身的潜在适

应能力与生长、复愈的

能力。

在一个完整的过程中，

这三方面的因素是同时

作用的。

心理咨询的效果通过何

种机制起作用？

1、宣泄疏导感情缓解情

绪压力(生理心理机制)

2、鼓励倾诉内心痛苦并

针对性指导(生理心理

机制)

3、探索潜意识并协助领

悟(精神分析机制)

4、协助求助者改变认知

结构，学会合理思维。

(认知主义机制)

5、通过学习和训练，建

立积极有效的行为模

式。(行为主义机制)

6、帮助求助者排除心理

行为障碍，促进自然复

愈与成长.(人本主义机

制)

如何提出心理评估报告

1、临床资料的核实

2、

评估求助者的心理、生

理及社会功能状态

3、导致心理问题的原因

分析4、综合确定求助

者心理问题的性质及产

生原因分析

在本案例中，对咨询效

果评估的时间和方法如

何把握

(1)咨询效果评估的时

间：

1.在开始一次或几次咨

询后评估；2、在咨询结

束前评估；

3.在咨询后追踪复查后

评估。

(2)咨询效果评估的方

法：

1.求助者对咨询效果自

我评估；2.求助者社会

适应状况改变的客观事

实；

3.求助者周围人特别是

家人朋友和同事对求助

者症状改善情况的评

定；

4.求助者心理咨询前后

心理测验结果的比较；

5.咨询师的评定。

请写出对该求助者的诊

断程序？(怎样对求助

者做出诊断？即诊断程

序)

诊断程序：

1、根据心理活动正常与

异常三原则诊断：心理

活动正常/异常【如是异

常，可详细写违反了哪

一条或哪几条，如果不

清楚违反了哪些，但确

定是异常心理，可直接

写“根据心理活动正常

与异常三原则，判断该

求助者心理异常”】

2、分析求助者的自知力，是否有求治愿望，有没有幻觉、妄想等精神病性症状。

3、分析求助者的心理冲突，是常形还是变形。如是变形，按“ABCD”走，如是常形，按“abc”走。

4、变形：【提示：可能是神经症，最起码也是可疑神经症】

A．按照许又新教授神经症诊断三维度进行。【根据许又新神经症临床评定方法进行评定：(1)病程:不到3月1分；3月到一年，2分；一年以上，3分。

(2)精神痛苦程度：可以主动设法摆脱评1分；需借别人帮助或处境改变才能摆脱评2分；几乎完全无法摆脱，即使别人开导或陪他娱乐或异地休养也无济于事评3分。

(3)社会功能：照常工作学习及人际交往只有轻微妨害着评1分；中度受损，工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻或改变工作，或部分工作，或某些场合不得不回避，评2分；完全不能学习工作，某些必要场合社会交往完全回避，评3分。】B．找主导症状【强迫/抑郁/焦虑/恐惧/抑郁】C．求助者的问题是否有器质性的病变作基础D．下诊断：***性神经症

4、常形：【提示：可能是一般心理问题、严重心理问题、顶多是可疑神经症】

a1．符合由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应仍在理智控制之下、不严重破坏社会功能、情绪反应尚未泛化的心理状态即为心理问题。

b1. 求助者的问题是否有器质性的病变作基础c1. 下诊断：一般心理问题

a2.由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈、持续时间长久(两个月以上，半年以下)、内容充分泛化的心理不健康状态。社会功能受损，列为严重心理

问题。

b2. 求助者的问题是否

有器质性的病变作基础

c2.下诊断：严重心理问

题

a3. 接近神经衰弱或神

经症的早期阶段，但没

有严重人格缺陷的求助

者，列为可疑神经症范

畴。——建议直接使用

许又新教授三维度评分

标准——一点点投机取

巧。

b3. 求助者的问题是否

有器质性的病变作基础

c3.下诊断：可疑神经症

如何对求助者的心理活

动进行定性分析？

1、根据判断正常与异常

的心理活动的三原则来

判断求助者心理活动是

否在正常范围内

2、根据求助者是否具有

典型意义的某些特异行

为表现进行定性。典型

症状，妄想，幻觉，思

维混乱

3、从求助者的“求医行

为”判断(主动求医是咨

询范围)

4、从求助者对“症状”

的“自知”程度来分析。

(有自制力也不一定是

咨询范围)

如何对非精神病性心理

问题进行系统分类诊

断？

存在非精神病性心理问

题的求助者处于心理不

健康状态，对非精神病

性心理问题进行分类即

对心理不健康问题进行

分类。(1)符合由现实

因素激发、持续时间较

短、情绪反应仍在理智

控制之下、不严重破坏

社会功能、情绪反应尚

未泛化的心理状态即为

心理问题。(2)由相对

强烈的现实刺激激发、

初始情绪反应强烈、持

续时间长久(两个月以

上，半年以下)、内容充

分泛化的心理不健康状

态。有时伴有某一方面

的人格缺陷，列为严重

心理问题。

(3)接近神经衰弱或神

经症的早期阶段，但没

有严重人格缺陷的求助

者，列为可疑神经症范

畴。

通常从哪些方面来判定

求助者心理紊乱的严重

程度？

(1)临床症状表现(2)求

助者的自知力(3)社会

功能受损程度(4)求助

者本人的痛苦

(5)问题持续时间(6)问

题是否泛化(7)心理测

量量表的评定

对该求助者的临床表现

如何进行量化评定？

根据许又新神经症临床

评定方法进行评定.

(1)病程:不到3月1分；

3月到一年，2分；一年

以上，3分。

(2)精神痛苦程度：可以

主动设法摆脱评1分；

需借别人帮助或处境改

变才能摆脱评2分；几

乎完全无法摆脱，即使

别人开导或陪他娱乐或

异地休养也无济于事评

3分。

(3)社会功能：照常工作

学习及人际交往只有轻

微妨害着评1分；中度

受损，工作学习或人际

交往效率显著下降，不

得不减轻或改变工作，

或部分工作，或某些场

合不得不回避，评2分；

完全不能学习工作，某

些必要场合社会交往完

全回避，评3分。

对求助者目前身心和社

会功能状态进行整理

1、精神状态：A. 感知

觉、注意品质、记忆、

思维状态(注意力不集

中，记忆力下降，敏感)B.

情绪、情感表现(经常委

屈，哭泣，情绪较低，

脾气暴躁，烦闷，心烦，

感觉活着没意思)C. 意

志行为(自控能力、言行

一致性工作劲头不足

等)D. 人格完整性、相

对稳定性2、身

体状态：A. 有无躯体异

常感觉(觉得很累，浑

身不舒服，头晕，头痛，

睡眠差)B. 求助者近期

体检报告C、既往病史

3 社会功能状态：A. 工

作动机与考勤状态 B.

社会交往状况(接触是

否良好回避，几乎不参

加集体活动，夫妻关系

紧张)

该求助者的主要症状是

什么？

答题思路：按照生理、

心理、社会三方面分类，

将各种符合的症状明确

的找出来。

(一)、生理功能状态：

躯体疾病、生理缺陷(睡

眠，头痛，食欲)

(二)、心理功能状态：1、

认知方面( 答题技巧：

如没有异常症状，千万

别忘写无幻觉、无妄想、

无逻辑思维混乱、自知

力完整、主动求医等。)

2、情绪、情感方面：填

写格式：情绪情感方面：

情绪低落、恐惧感剧烈，

3、意志行为方面(答题

技巧：症状应逐条填写，

如有强迫行为，则具体

写上强迫洗涤、强迫检

查等。填写格式：行为

方面：强迫行为(反复洗

涤、反复检查试卷姓名、

反复检查窗门关闭)。

4、人格方面(关注求助

者人格倾向，从小性格

内向、不愿与人交往等

人格特点。)

(三)、社会功能状态：

工作学习效率、、社会交

往状态

求助者产生心理与行为

问题的原因是什么？

(一)、生理原因

1．生长情况

(1)遗传因素所导致精

神方面的问题。(2)发育

不良、肢体创伤、躯体

疾病。

(3)生理缺陷、肢体残疾

等导致自卑。

2．年龄因素

(1)青春期自卑、焦虑、

抑郁。(2)处青春期，性

意识性冲动。(3)更年期

考虑更年期缩合征。

3．性别因素

(二)、心理原因

1．认知偏差：成长过程

中负性经历导致的认知

偏差和不合理信念。

2．负性情绪：心理发育

过程中的错误观念、持

久的负性情绪记忆。

3．情感表现：(1)情感

高涨、情感低落、焦虑、

抑郁、恐怖。(2)情感迟

钝、情感淡漠、情感倒

错情感障碍。(3)情感脆

弱、易激惹、强制性哭

笑、欣快等。

4．意志行为：(1)强迫

意向会导致焦虑、回避、

退缩。(2)意向要求与常

情相悖别人难以理解。

(3)自控能力差、言行缺

乏前后一致性。(4)行为

模式上缺乏解决问题策

略技巧。

5．人格特征：(1)追求

完美、要求过高、争强

好胜等偏执性人格表

现。

(2)从小在父母身边长

大，交往面狭窄，导致

性格内向。

(三)、社会原因

1．人际关系中的社会支

持

(1)成长过程中，父母的

观念和自身的生活经历

内化为求助自己的认

知。

(2)与父母关系、升职下

岗、家庭教养方式可导

致认知偏差和人格扭

曲。

2．社会交往中的重大事

件

(1)家庭变故、婚姻破

裂、丧失亲人、挚友绝

交都会造成心理障碍。

(2)错误评价、伦理道

德、文化价值观观念冲

突都会引发心理冲突。

(3)社会压力、人际冲

突、司法诉讼等负性生

活事件导致心理问题。

使用心理测验对求助者

进行评估，您认为需要

选择何种量表？

量表选择的原则：须有

指向性。

(1) 选择直接与临床表

现有关的量表，量化问

题严重程度。如判断求

助者焦虑情绪的程度，

可选用SCL-90、SAS

等。(2) 为了确定非情

境性症状的性质，启用

人格问卷，以探索症状

的人格因素，如选择

EPQ等。(3) 选用病因

探索性量表，探究远期

影响因素。如选用“生

活事件量表”了解两年

以内的重大事件等等。

(4)为排除其他疾病而

使用量表。临床表现超

出心理问题范畴，鉴定

其是否存在精神疾病、

智力障碍、或神经系统

疾病，可选用多项人格

测验、智力量表、神经

心理测验等。

MMPI——病理性人格

特征和严重程度;病前

人格，用在人格障碍精

神分裂、偏执、神经症

以上EPQ、——了

解人格特征及认知;

神经症及以下用SCL—90——了解其在身心方面的自我评价及症状严重程度;评定咨询效果社会事件量表和社会支持量表—了解问题产生的原因和社会因素SAS——神经症焦虑情绪及程度;评定效果SDS——神经症抑郁情绪及程度。评定效果

对该求助者可考虑做哪些心理测验？并说明理由。(10分)

1、MMPI(1分)，了解求助者的病理人格特征并做量化评估(1分)。

2、BPRS(1分)，了解求助者精神疾病性症状严重程度(1分)。

3、SCL-90(1分)，了解心理健康水平及躯体症状的特点(1分)。

4、EPQ(1分)，了解人格特征(1分)。

5、16PF(1分)，了解人格特点(1分)。

阳性强化法的原理及工作程序注意事项。〔一)基本原理

1、行为主义认为一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化。(2分)

2、如果建立或保持某种

行为，必须对其施加奖

励。(2分)

3、以阳性强化为主，

及时奖励止常行为，漠

视或淡化异常行为，这

种方法就是阳性强化

法。(8分)

(二)工作程序

1、明确治疗的靶目标(2

分)2、监控靶行为(2分)

3、设计新的行为结果(2

分)4、实施强化(2分)

阳性强化法的的注意事

项：

1.设定的目标应是具体

的、可观察、可测量的

行为；

2.阳性强化的标准应是

现实可行的，可达到的；

3.设计一个渐进强化时

间表，促使行为超期望

方向发展；

4.当求助者出现适当行

为时给予强化；

5.内外强化物要同时使

用，对求助者要有足够

的吸引力。

6.在撤销强化物时，可

采用逐步消除的方法，

或用社会性强化物代

替，以继续维持所需行

为。

简述合理情绪疗法的原

理及其本案例中ABC

分别是什么以及过

程？

(1)合理情绪疗法原理：

合理情绪疗法是美国心

理学家埃利斯

(A．Ellis)(1分)创造的

一种心理治疗理论和方

法(1分)，通过纯理论分

析和逻辑思辨的途径(1

分)，改变求助者的非理

性观念(2分)，解决情绪

和行为上的问题(1分)。

其核心理论是ABC

理论(2分)。A是诱

发事件(2分)，B是

信念(2

分)，C是情绪反应、行

为结果(2分)。

ABC的关系：1、A不

是C的直接原因(2分)；

2、B不合理的、不现实

的信念导致情绪困扰和

神经症(2分)：

3、治疗核心是通过改变

不合理的信念来改变、

控制情绪及行为结果(2

分)。

结合案例阐述该案例的

ABC分别是什么……

合理情绪疗法的过程：

1.心理诊断阶段：寻找

求助者问题的ABC，解

说原理，让求助者接受。

2.领悟阶段：三种领悟

信念引起情绪和行为后

果；对情绪和行为后果

负责；只有改变不合理

信念，才能减轻和消除

目前存在的各种症状。

3.修通阶段：最主要部

分，运用多种技术，使

求助者修正或放弃原有

的非理性观念，并代之

以合理信念，从而史症

状减轻或消除。

4.再教育阶段：巩固效

果，强化新观念，重建

心理与行为模式。(3

分)

⑷非理性观念三特征：

①绝对化要求；②过分

概括化；③糟糕至极

⑸合理情绪疗法帮助个

体达到哪几个目标：①

自我关怀②自我指导

③宽容④接受不确定

性⑤变通性⑥参与

⑦敢于尝试⑧自我

接受

认知行为疗法的原理、

特点、工作程序和歪曲

认知

若使用认知行为疗法，

其原理及特点是什么？

(10分)

答：1、认知行为疗法的

基本原理：通过改变思

维和行为的方法来改变

不良认知(2分)，达到清

除不良情绪和行为的目

的(2分)。

2、其特点：(1)求助者

和咨询师是合作关系。

(1.5分)(2)假设心理痛

苦是认知过程发生机能

障碍的结果。(1.5分)(3)

强调改变认知，从而产

生情感与行为方面的改

变。(1.5分)(4)通常是一

种针对具体的和结构性

目标问题的短期和教育

性的治疗。(1.5分)

如进行远期疗效评估。

请说出其步骤和主要内

容。

(一)社会接纳程度评

估，评估内容：求助者

的社会适应程度

(二)自我接纳程度评

估，评估内容：

(1)自述症状与问题的

减轻或消除情况(2)性

格方面的成熟情况

(三)随访调查，评估内

容：评价原来的诊断分

析是否正确，帮助指导

是否有效。

心理咨询师二级专业能力真题2017年5月及答案解析

心理咨询师二级专业能力真题2017年5月及答案解析 (1~85/共100题)技能选择题本部分由案例组成。每小题有一个或多个正确答案。案例一：下面是心理咨询师与求助者的第一次咨询的谈话片断：心理咨询师：你好，我是二级心理咨询师刘XX，专职从事心理咨询工作5年多了。谢谢你对我的信任并挑选我给你做咨询。第1题咨询师在开场白中的介绍可能产生的效果是（） A.减少了求助者对咨询的顾虑 B.使求助者了解咨询师 C.为求助者树立了开放的榜样 D.增加了自己的权威性第2题求助者有权利（） A.选择或更换合适的咨询师 B.了解咨询师的个人爱好和隐私 C.了解咨询师的受训背景和执业资格 D.了解咨询师的咨询风格和特长第3题求助者：我在简介上看到你和我的经历、年龄差不多，受到过良好的专业教育，还有过很多成功的案例，我相信你一定能帮助我解决问题。从上述谈话判断，求助者选择该咨询师的原因包括（） A.对该咨询师产生了移情 B.对该咨询师充满了期待 C.对该咨询师产生了依赖 D.相信该咨询师的水平与能力第4题心理咨询师：谢谢你对我的信任！请你相信我的能力和水平。过去我有很多成功的案例，我一定积极地协助你解决问题。求助者：那可太好了。咨询师以上的话，可能使求助者（） A.产生信任 B.受到鼓舞 C.产生依赖 D.感到压力第5题心理咨询师：咨询前请允许我先介绍一下什么是心理咨询。心理咨询是我向你提供心理帮助，你我通过语言交流的形式去探讨、解决心理问题，获得心理发展。但这种帮助的本质是助人自助……通过介绍，你对心理咨询有初步的了解了吧？在咨询开始阶段，咨询师向求助者所做的介绍，可以认定（）

三级心理咨询师技能总结

心理咨询师技能总结（三级）（字体加重部分要求背诵）一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（是否属于心理咨询工作围的判定依据）： 1、正常与异常的三原则（即病与非病三原则）： ①主观世界与客观世界的统一性②心理活动的在协调一致性③个性的相对稳定性 2、典型症状及行为。 3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。）三、一般症状分类： 1、精神状态：注意力、记忆、情绪、心痛苦、无助心理：紧、担心、害怕、兴趣下降、悔恨、焦虑、抑郁 2、躯体：头痛、头晕、疲惫、睡眠障碍、食欲 3、社会功能：学习效率下降、无法上学、不愿与人交往四、许又新临床评分标准 1分 2分 3分三项得分相加后计算总分： 3分，不是神经症； 4-5分，可疑神经症； 6分及以上，神经症。病程短程（小于3个月）中程（3个月到1年）长程（1年以上）精神痛苦的程度轻度（可自己摆脱）中度（须别人帮助才能摆脱）重度（几乎完全无法摆脱）社会功能工作学习交往轻微妨碍工作学习交往效率明显下降，部分工作和避免某些社交不能工作学习，社会交往完全回避心理问题分类正常心理异常心理恐怖症焦虑症神经症强迫症躯体形式障碍（含疑病症）精神分裂症心理健康心理不健康一般心理问题严重心理问题神经症性心理问题（可疑神经症）重性精神障碍躁狂症心境障碍抑郁症双相障碍（躁郁症）应激相关障碍人格障碍及性心理障碍其他精神障碍心理生理障碍癔症（歇斯底里症）

六：鉴定诊断 1、严重心理问题诊断依据： ⑴排除精神病：根据病与非病三原则: ①该求助者的知、情、意统一；②自知力完整；③有主动求医的行为；④无逻辑思维的混乱；⑤无幻觉、妄想等精神病性症状；⑥无感、知觉异常，因此可排除精神病。 ⑵排除神经症：求助者有现实性刺激，心理冲突属于常形的，具有现实意义和道德色彩，可排除神经症 ⑶持续时间… ⑷容泛化所以，可以诊断为严重心理问题。 2、一般心理问题 ⑴⑵同上 ⑶排除严重心理问题：严重心理问题的反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。三级诊断技能容总结 1、如何进行出诊接待 ①做好咨询前的准备工作（服装整齐；坐姿端正；表情平和；会谈时保持正常社交距离；不可直视对方眼睛） ②礼貌地接待方式和语言 ③间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问 ④询问结束后，明确表明态度（能否提供帮助） ⑤向求助者说明原则 ⑥向求助者说明心理咨询的性质（协助求助者解决心理问题；心理咨询是一个过程） ⑦说明求助者的权利与义务权利：有权选择咨询师并认证其职业资格；有权知道收费标准；有权中止咨询义务：提供自己真实信息；要守时，有变更要事前通知；要按时完成家庭作业；不试图与咨询师建立

发展心理学的五大理论

心理发展的基本理论 (一)心理发展的主要理论 1.皮亚杰的认知发展理论当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。他的理论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构)，具体而言，包括了发展的实质和原因、发展的因素与结构、发展的阶段。 (1)发展的实质和原因：皮亚杰坚持内外因相互作用的发展观，即他既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。他认为，个体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。个体心理发展的过程就是个体通过同化(把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作)和顺应(改变主体动作以适应客观变化)的形式来达到机体与环境的平衡的过程。这一过程是一种不断的平衡一不平衡一平衡一-……的过程，也是适应的过程，这是心理发展的本质和原因。 (2)发展的因素与发展的结构： ①心理发展的因素他认为，支配心理发展的因素有：成熟；物理因素；社会环境；平衡。 ②儿童心理发展的结构皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。图式：动作的结构或组织。这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。主体之所以对环境因素的刺激作出不同的反应，这是因为每个主体的图式的不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，作出不同的反应。图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。同化和顺应：同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作；而顺应则是改变主体动作以适应客观变化是适应的两种形式。同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。平衡：既是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。此外，皮亚杰还指出思维结构有整体性、转换性和自调性等三要素。结构的整体性是说结构具有内部的融贯性，而不是独立成分的混合；结构的转换性是指结构并不是静止的，而是有一些内在的规律控制着结构的运动和发展；结构的自调性是说平衡在结构中对图式的调节作用。 (3)发展的阶段皮亚杰将儿童智力发展划分为以下四个阶段： ①感知运动阶段(出生～2岁)：儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。 ②前运算阶段(2～7岁)：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。 ③具体运算阶段(7～11岁)：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。 ④形式运算阶段(1l、12～15、16岁)：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。概括而言，皮亚杰的阶段理论包含了以下几种含义： ①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的，但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性。 ②各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。 ③各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础，但前后两个阶段间具有质的差异。 ④前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。 ⑤在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。 ⑥由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。总之，皮亚杰的理论为描述儿童心理发展的一般图景提供了重要的理论依据，对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响。皮亚杰的研究工作主要集中在儿童智力发展方面。他的理论主要有这几方面的特色：第一，提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；第二描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架；第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。 2.维果斯基的文化—历史发展观维果斯基是前苏联的心理学家，他在心理的个体发展和种系发展上做了许多探讨，特别是在关于人类心理的社会起源、儿童心理发展对教育、教学的依赖关系等有很独特的论述。（1）创立了文化—历史发展理论，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。人类心理发展的规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规所制约。 (2)阐明了心理发展的实质，提出其文化－历史的发展观维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面：第一，心理活动的随意机能；第二，心理活动的抽象概括机能；第三，各种心理机能之间关系的不断变化；第四，心理活动的个性化特征。维果斯基将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：第一，人类心理的发源于社会一文化历史的发展，受社会规律所制约；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。 (3)提出了教学与智力发展的关系关于教学与儿童智力发展的关系，维果斯基提出了以下三个非常重要的思想：第一，提出“最近发展区”的思想。第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。第三，提出“学习最佳期限”的思想。 (4)提出了儿童智力发展的内化学说 3.精神分析理论的心理发展观

心理咨询师考试二级真题

2009年5月心理咨询师考试二级真题（技能选择题、案例 2009年5月心理咨询师考试二级真题（技能选择题、案例问答题）第一部分技能选择题（1～100题，共100题）本部分由十一个案例组成。请分别根据案例回答1～100题，共100道题。每题1分，满分100分。每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。错选、少选，多选，该题不得分。案例一：一般资料：求助者，男性，23岁，实习医生。案例介绍：求助者主诉失恋一月余。因为是初恋，很在意这段感情，内心非常痛苦。那个女孩觉得和他在一起心中不踏实，所以提出分手。他说：“我为她付出了很多，对她那么真心实意，为什么她就不知道珍惜？”很多人劝他，失恋是很正常的事，将来说不定能找到比她更好的。其实，他也明白这个道理。可总是难以从痛苦中走出来。最近他又准备考研究生，由于竞争很激烈，感觉压力很大，自己却无心看书，脑海里常会出现那女孩的音容笑貌。他觉得她太心狠，很可怕。自己内心割舍不下，痛苦不堪。为此常常借酒消愁，睡不着觉，能照常工作但效率下降。主动寻求心理咨询师的帮助。心理咨询师观察了解到的情况：求助者衣着整洁，仪表端庄，性格温和。南方人，家境很好，家庭教育使其养成了自我要求严格、做事讲究规则的习惯。多选：1．求助者的主要心理问题往往是（）的问题。 A．最先提出B．最困扰自己 C．最后提出D．最需要解决多选：2．该求助者产生心理问题的原因包括（）。 A．失恋B．失眠 C．考研D．实习多选：3．对该求助者的初步诊断可以排除的包括（）。 A．抑郁性神经症B．强迫性神经症 C．恐怖性神经症D．焦虑性神经症

全国心理咨询师二级考试真题及标准答案

2009年11月心理咨询师二级理论真题第一部分职业道德（第1~25题，共25道题）一、职业道德基础理论与知识部分（一）单项选择题（第1～8题） 1、在中国传统儒家道德思想中，处于核心地位的范畴是（）（A）“礼”（B）“气”（C）“诚”（D）“仁” 2、社会主义职业道德的核心是（）（A）为人民服务（B）遵纪守法（C）爱岗敬业（D）构建和谐社会 3、加强社会主义职业道德建设，从业人员要牢固树立时代精神，时代精神的核心是（）（A）爱国主义（B）改革创新（C）社会主义荣辱观（D）崇尚科学 4、职业化的中间层次是（）（A）职业化技能（B）职业化理想（C）职业化语言（D）职业化适应 5、一个能力强的职员能够带10个人，一个能力更强的人能够带100个人，但假如没有数字中的权数“1”，那么，能力再强也无法带领一个人。从职业道德的角度来讲，与这句话意思相近的选项是（）（A）海纳百川，有容乃大（B）不义且富贵，于

我如浮云（C）民为邦本，本固邦宁（D）才者，德之资也；德者，才之帅也 6、某职员将一块青铜塑造成为门的把柄，所得价值为21美元，又将其塑造成为一件工艺品所得价值为28万美元，其中所体现的是（）（A）诚信品质（B）创新精神（C）金钞票至上（D）合作意识 7、按照美国学者詹姆斯·H·罗宾斯的讲法，所谓“敬业”确实是（）（A）始终在一个岗位上干工作，不“跳槽”（B）尊敬、尊崇自己的职业，甚至对职业怀有敬畏态度（C）拿多少钞票，干多少活（D）只是多的索取公司的酬劳 8、孔子曾讲过，君子“敏于事而慎于言”，其含义是（）（A）言多有失，少讲为佳（B）遇事多动脑筋，但表面上装作若无其事的模样（C）慎重言语，不要因夸口而失言（D）想明白了情况的原委，然后再去行动（二）多选题（第9~16题） 9、社会主义职业道德的特征是（）（A）继承性与制造性的统一（B）阶级性与人民性的统一（C）先进性与广泛性的同意（D）理论性与自觉性的统一 10、作为职业道德规范，“诚信”的特征是（）（A）通识性（B）智慧性（C）止损性（D）资质性 11、经营者的下列做法违背《中华人民共和国反不正当竞争法》规定的是（）（A）采取抽奖式的有奖销售，最高的金额为3000

第六章咨询心理学知识习题心理咨询师.doc

心理咨询师第六章咨询心理学知识习题一、单项选择题 1、1882年，（A高尔顿）采用测量的方法对心理活动个别差异进行的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 2、1890年，（C卡特尔）首次发表《心理测验与测量》一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。 3、在宾夕法尼亚大学，（C韦特默）开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。 4、作为咨询心理学产生的前提学术条件，比内—西蒙在（A 1904）年为帮助弱智儿童编制了智力测量。 5、大卫于1907年，开展了（A为防止学生的行为出现问题，进行行为指导）的工作，为心理咨询的产生作出了学术贡献。 6、作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年，（D帕森斯）促进了职业指导运动的兴起。 7、心理咨询直接起源于（C 1896）年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》。 8、（B 1953）年，美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家的培训标准。 9、（B 1954）年，二十余名美国心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。 10、经原国家劳动和社会保障部批准，在（C 2001年8月），我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布《心理。咨询师国家职业标准》（试用版） 11、狭义的心理咨询主要是指（A具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施 12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是（B心理咨询师协助求助者解决心理问题）的过程。 13、“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程”，是（A罗杰斯）关于心理咨询的操作性定义的核心内容。 14、受过专门训练的咨询师，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的求助者提供援助的过程，是（B威廉森等）关于心理咨询的操作性定义的主要内容。 15、（C实用主义的观点）不是咨询师应该持有的正确观点与态度。 16、（D唯物主义的观点）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。 17、心理问题既可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于（A心理、生理和社会因素交互作用观点）的主要内容。 18、下列关于整体性观点的说法，错误的是（C知、情、意、行不是永远相联系的） 19、下列关于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容，错误的是（D费用限制） 20、（D咨询必须遵守一定的时间限制）属于时间限制的内涵。 21、（A彼此沟通限制在工作范围）属于咨询师感情限制的内涵。 22、下列关于咨询中保持中立性态度的意义的陈述汇总，正确的是（B可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中） 23、下列关于心理咨询师应有的主要心理素质的陈述中，错误的是（A完美无缺的人格） 24、用一句话表达，（D做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人），就是对咨询师“品格”素质的要求。 25、下列关于心理咨询师具备自知之明的陈述中，错误的是（D咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求） 26、咨询师要“善于容纳他人”对于其意义的错误描述是（D能体现咨询师的高水平、高境界）

心理咨询师诊断技能资料

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心理诊断学第一部分心理诊断学主要内容：心理诊断概述心理诊断过程心理障碍的检查心理问题与心理障碍心理测量方法心理障碍的分类与诊断系统一、心理诊断的概述（一）心理诊断在心理咨询中的重要性由于种种原因，例如心理咨询师的不同背景，目前已经毕业的心理咨询师缺乏心理障碍的检查技术，心理健康知识普遍缺乏，大多数对心理问题或者心理疾患不能识别。例如有些题牵涉到幻觉和妄想，答案不是幻觉和妄想，而心理咨询师并不理解考题。幻觉和妄想是人类比较复杂的心理现象，也是重要的病理心理学专业词汇，需要仔细观察才能作出心理诊断。（二）心理诊断学的基本概念病理心理学异常心理学目前没有合适的心理诊断学作为心理咨询师教材，推荐下列教材：

《医学心理学》《临床心理学》《心理咨询师考试复习题解集》中国科学技术出版社出版《医学心理学学习纲要与习题集》全国医学院校规划教材的配套教材，人民卫生出版社出版。关于心理诊断，最早出版的《心理诊断》一书的作者是罗夏。（三）为什么要学心理诊断？心理咨询师对下列现象会作出心理诊断吗神经病与精神病有什么区别？心理问题心理障碍心理疾病与精神疾病（四）心理诊断概述与方法 1、心理咨询应该运用心理诊断方法。 2、心理诊断有自己的理论体系，是以心理学理论为指导的。 3、心理诊断以个体为目标探求其心理特征 4、心理诊断中可以运用观察法和会谈法 5、错误的观点：心理诊断的对象是精神病人心理诊断没有科学性

6、现象学诊断心理测量结果是心理诊断的参考依据心理诊断是心理咨询师的基本技术 7、心理诊断方法观察法会谈法个案法实验法二、心理诊断过程（一）心理诊断的主要任务收集求助者的基本背景资料，认清求助者存在的主要问题，建立起良好的关系，制定一个治疗的计划与目标，（二）收集资料 1、这是一个准备阶段，也是一个重要的开端。详细收集求助者与心理问题有关的资料，认清存在的主要问题是什么。一般说来，收集的资料越多，越有利于心理诊断过程。 2、收集资料包括三个维度：

第三章发展心理学的基本理论

第三章发展心理学的基本理论 1、强调塑造、强化与消退以及及时强化对儿童发展的作用是（）。 A. 华生 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 巴普洛夫 2、皮亚杰认为处于具体运算阶段儿童的思维特点有（）。 A. 思维具有可逆性，能够完成守恒任务 B. 掌握了类包含的概念 C. 能完成序列化问题 D. 掌握群集的概念 3、以下关于皮亚杰认知发展理论叙述正确的是（）。 A. 认知发展过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性 B. 发展阶段出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变 C. 发展阶段是以个体的年龄为根据 D. 发展阶段认知方式的差异为根据 4、认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响的复杂交织体的是（） A. 心理社会阶段论 B. 社会学习理论 C. 生态学观点 D. 文化历史发展理论 5、精神分析理论对教育的启示（） A. 重视人格的健康成长 B. 重视儿童的早期经验 C. 性教育 D. 多元的成功评价体系 6、皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段 7、弗洛伊德认为代表道德标准和人类生活高级方向的人格结构是（）。 A. 自我 B. 本我 C. 超我 D. 意识 8、弗洛伊德认为人格结构中属于控制系统的是（）。 A. 本我 B. 本我和超我 C. 自我和本我 D. 自我和超我 9、弗洛伊德划分心理发展年龄阶段的标准是（）。 A. 生理年龄 B. 心理年龄 C. 思维特点 D. 力必多的位置 10、认为人格的发展是终其一生的是（）。 A. 弗洛伊德 B. 艾里克森 C. 皮亚杰 D. 斯金纳 11、艾里克森认为建立同一感和防止混乱感是哪个阶段的发展任务( )。 A. 6—12岁 B. 12—20岁 C. 15—17岁 D. 20—40岁 12、“发生认识论”的提出者是（）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德

心理咨询师(二级)技能考试知识点归纳

心理咨询师技能考试重点难点归纳 Ⅰ.《心理诊断技能总结》 ★一、心理问题分类： ★二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）： 1、正常与异常的三原则：主观世界与客观世界的统一性（（有自知力/无自知力））；心理活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致）；个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题）。 2、典型症状及行为。 3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。） ★三、一般心理问题原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。程度： 1）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。 2）社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。 3）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。 ★四、严重心理问题原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。程度： 1）不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。 2）社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。 3）泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。 ★五、一般心理问题与严重心理问题的鉴别：

★六、神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。特点：1）有自制力2）精神痛苦3）持久性4）妨碍社会功能5）没有任何器质性病变作为基础临床分型：恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍诊断标准： 1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状 2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无法正常生活、学习和工作 3）病程标准：符合症状标准至少3个月，惊恐障碍1个月 ★七、神经症与严重心理问题的鉴别：严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。 ★八、神经症性心理问题与神经症的区别鉴别的要点主要从症状的严重程度、持续时间、对社会功能的影响。神经症性心理问题的症状已具有某种较典型神经症的表现，只是症状的严重程度较神经症轻、持续的时间较短、社会功能受损程度不重，尚未达到神经症的诊断标准。 Ⅱ.诊断技能与咨询技能中的问答题（涵盖几乎可以考到的大题）： 1、如何确定谈话的内容和范围？答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲.。答：（1）身份资料。（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。（3）现在及近期的状况。（4）对家庭的看法。（5）早年回忆。（6）出生和成长。（7）健康及身体状况。（8）教育及培训。（9）工作记录。（10）娱乐。（11）性欲的发展。（12）婚姻及家庭资料。（13）社会基础。（14）自我描述。（15）生活的转折点和选择。（16）对未来的看法。（17）求助者附加的任何材料。 3、不恰当提问的消极作用。

心理咨询师考试发展心理学试题a卷及答案

2010心理咨询师考试发展心理学试题A卷及答案一、填空题(共15题，每题1分) 1. 广义的发展心理学包括__________和个体发展心理学，其中前者主要研究动物心理与人类心理的进化过程。 2. 德国心理学家普莱尔1882年出版《__________》一书，标志着儿童心理学的诞生。 3. 与相关研究可以揭示变量之间的相关关系不同，通过实验法，可以对变量进行严格的控制，其目的在于揭示变量之间的__________关系。 4. 弗洛伊德的精神分析学说认为，存在于潜意识中的__________是人心理的基本动力，决定了个人和社会的发展。 5. 皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的心理主要通过同化与__________两种机制，而实现机体与环境之间的平衡。 6. 产前发育经过胚种期、胚胎期、__________三个阶段。 7 在研究婴儿感知觉的发展时，在婴儿对反复呈现的某种刺激物逐渐熟悉而不再反应之后，再呈现一个不同的刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，这种过程叫做__________。它可以说明儿童已经能够辨别两种有差别的刺激。 8. 婴儿在出生后的第一年内能够咿呀学语、用特定的发音和姿势与成人交流，这说明儿童的语言正处于发展阶段。 9. 从注意的目的性上看，幼儿期注意发展的总体特点是__________高度发展，而有意注意逐步形成。 10. 从思维的性质来看，小学儿童的思维发展正处于重大转折或过渡时期，从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以__________思维为主要形式。 11. 小学生的思维处于皮亚杰认知发展阶段论中的__________运算阶段。 12. 在皮亚杰的理论中，当物体从面前消失的时候仍然物体存在的意识称作__________。 13. 按照乔姆斯基的转换生成理论，婴儿先天具有某种语言学习的条件，即__________，它可以使个体将普遍语法转换为个别语法。 14. 一般进入成年初期之后，个体的思维开始从以形式逻辑思维为主向以__________思维为主转化。

心理咨询师技能选择题

第一部分技能选择题 (1～100题，共100道题) 本部分由十三个案例组成。请分别根据案例回答l～10。题，共100道题。每题1分，满分100分。每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。错选、少选、多选，该题不得分。案例一：一般资料：求助者，女性，22岁，工人。案例介绍：求助者从小受当医生的妈妈影响怕脏，只要别人碰过的衣物就要洗或丢弃，只要手碰了认为不干净的东西就洗个不停，自己控制不住，非常痛苦。求助者刚来工厂不久，生活上有些不适应。老职工赵某在生活上帮助她，业务上指导她，因此关系比较密切。某次业务考试，求助者不及格，内心紧张，后听别人说赵某曾患有“传染性肝炎”，因此更加紧张，怕被传染上，于是将所有被赵某接触过的衣物器皿丢掉。如果自己碰到被赵某摸过的东西就不断地洗手，直到双手发白为止，否则就会内心紧张，甚至感到思维都不灵活了。自己也知道这样是没必要的，但无法控制。求助者担心并十分痛苦，所以前来咨询。心理咨询师观察了解到的情况：家属反映，求助者性格内向，做事拘谨，一丝不苟，对自己要求严格，追求完美。多选：1、该求助者的情绪症状主要是( )。 (A)焦虑(B)强迫 (C)恐怖(D)抑郁单选：2、在本案例中，求助者的主要特点是( )。 (A)强迫检查(B)强迫计数 (C)强迫洗涤(D)强迫询问

多选：3、本案例中该求助者没有出现的行为症状是( )。 (A)强迫行为(B)回避行为 (C)自虐行为(D)冲动行为单选：4、该求助者最主要的心理问题是( )。 (A)内心冲突(B)人际关系紧张 (C)紧张焦虑(D)思维活动变慢多选：5、对该求助者还需了解的资料包括( )。 (A)病程长短(B)社会功能 (C)个性改变(D)成长经历多选：6、心理咨询师应帮助求助者解决的问题是( )。 (A)处境改变(B)认知改变 (C)个性改变(D)情绪改变多选：7、对该求助者有针对性的心理测验包括( )。 (A)SAS (B)EPQ (C)SDS (D)SCL－90 多选：8、咨询时求助者讲出了隐私问题，心理咨询师应( )。 (A)通知领导(B)酌情给予保密 (C)通知家属(D)考虑保密例外单选：9、在本案例中，每次心理咨询的时间应为( )。 (A)1小时左右(B)根据求助者的意愿 (C)2小时左右(D)根据咨询师的习惯单选：10、心理咨询是咨询师( )求助者解决心理问题。 (A)教育(B)协助 (C)诱导(D)资助案例二：一般资料：求助者，男性，24岁．运动员。案例介绍：求助者经常要参加比赛。半年前在报纸上看到有一位著名的马拉松选手在比赛中突然倒地身亡，死因是心律失常。求助者从此开始密切关注自己的心脏，天天为自己把脉。三个月前偶然出现一次心脏早搏，心脏好像悬空，出现了坐电梯的那种感觉。求助者觉得自己的心脏出了问题，担心会突发心脏病死掉，从此四处求医看病。而医生经过仔细的体检和心电图检查后，告诉他心脏没有异常，可以继续参加比赛。但他一点也不相信，很害怕自己有病没有诊断出来。继续四处求医，做了各种检查，还是没有发现器质性病变。他觉得那些医生医术不高明，或检查出了问题却有意瞒着他，于是花大量时间查阅医学书籍。结果没有让他轻松，反倒使他更加焦虑痛苦。现在求助者每天所考虑的就是自己的病，无法集中精力投入训练，因心烦和朋友的交往也越来越少，白天心烦，晚上睡不着，体重也有所下降。心理咨询师观察了解到的情况：亲属反映，求助者是国家级运动员，很有成就，人际关系良好。从小性格内向，对自己的身体健康非常关注。多选：11、该求助者的躯体症状主要是( )。 (A)心脏疾病(B)焦虑 (C)体重下降(D)失眠多选：12、本案例中该求助者的主要特点是( )。 (A)反复就医(B)害怕得病 (C)强迫就医(D)性格内向

(情绪管理)心理咨询师二级全国统一考试真题

2005年11月心理咨询师全国统一考试二级真题（技能选择题、案例问答题）第一部分技能选择题（1～70题，共70道题）本部分由四个案例组成。请分别根据案例回答，共70道题，每题1分，满分70分。每小题有一个或多个答案正确。错选、少选、多选，该题不得分。案例一王某，女，19岁，大学一年级学生。自我陈述：心情郁闷，唉声叹气、哭泣一月余。我于1994年考入北京某重点大学，刚入学时非常高兴，因为我们小城里这几年来少有人能考上重点大学，开始感觉还行，只是觉得洗衣服、料理自己的生活都需要自己去做，以前都没有做过，做起来比较困难，在饮食起居上也很难适应。快到期中考试了，我想努力学习争取成绩考好一些，功课紧张起来。有时因为功课太多了就错过了吃饭时间，衣服也没时间洗，整个人都非常紧张忙碌。大学的课程很多，我虽然很努力，可是期中考试的成绩却不理想，有两科刚刚及格。我觉得心里非常难受，打电话回家，父母又很严厉的批评我，让我好好读书，不要想别的。我觉得自己成绩不好，其他事情也做不好，同学们肯定看不起我，父母肯定也不会喜欢我了，自己真是没用，这点事情也做不好，以后可怎么办。心情很不好，没什么事情能让我高兴起来，也不想和别人交往，老一个人在宿舍想我以后该怎么办，常常唉声叹气、哭泣，觉得自己很差劲。现在晚上很难入睡，第二天又头昏脑胀的，上课也不能集中注意力，我真的不想读下去了。了解资料：该生是独生女儿，父母非常宠爱她，从来不让她做任何家务事，但对她的学习要求很高，她整天的任务就是看书学习，也很少和同学们一起玩耍。她的成绩一直非常优异，她考入某重点大学的事在当时轰动了他们小城，父母也感到非常光荣。她的性格内向，但争强好胜，从小不甘心别人的成绩超过自己。 SCL-90测试结果如下：躯体化 2.3 强迫 1.9 人际敏感 2.6 抑郁 2.8 焦虑 2.4 敌对 2.2 恐怖 1.6 偏执 1.9 精神病性1.5 其他 2.5

心理咨询师三级考试发展心理学思考题

1. 心理发展具有哪些主要特点？ 1）连续性与阶段性 2）方向性和不可逆性 3）不平衡性 4）个别差异 5）关键期 6）心理年龄特征 2. 何为心理发展的关键期？关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意义？指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。 3. 儿童大脑与神经系统的发育特点如何？ 1）脑重量的增加 2）脑皮层结构复杂化 3）神经可塑性 4）大脑的反射活动 4. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？ 1）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显 2）不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传 3）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的因素。 5. 唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。它归因第21对染色体的易位或没有分离。唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴。它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形，另外还有一些不正常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场，用笨拙的扁平脚行走。他们较易患白血病和心脏病。大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。 6. 试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响。心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三方面的差异。孤儿院的孩子显着的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），跟依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。研究者认为，与成长与正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成年期。 7. 怎样科学的理解遗传与环境的辩证关系？首先，正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。遗传与生理成熟为个体的心理发展提供了可能性，而环境将这种可能性变成现实性。其次，环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件不同，环境的效应也就不同。

二级心理咨询师(技能)知识点

1、建立良好的咨询关系：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。 2、尊重：意味着无条件接纳、平等、真诚、礼貌、信任、保护隐私。 3、真诚：真诚不等于实话实说；要实事求是；表达真诚要适度；要考虑时间因素；真诚不是自我发泄；真诚也体现在非言语交流上；真诚体现在咨询师的坦诚上。 4、共情的含义：①咨询师通过求助者的言行深入求助者内心去体验他的情感； ②借助知识和经验，深刻理解求助者心理问题的实质；③通过咨询技能将自身的共情传达给求助者。 5、表达共情：①共情是从求助者角度而不是自身看待问题；②表达共情并不是要有相同经历，而是设身处地的理解；③表达共情因人而异；④表达共情应把握时机，要适度；⑤表达共情要把握角色；⑥表达功能应善用肢体语言；⑦应注意求助者特点和文化差异；⑧要验证是否与求助者达到共情。 6、积极关注：①辩证客观地看待求助者；②帮助求助者辩证客观的看待自己； ③避免盲目乐观；④避免过分消极；⑤立足实事求是；⑥目的是促进求助者的自我发现和潜能开发，促进身心全面发展。 7、咨询目标特征：属于心理学范畴、具体、可量化、积极、可行、双方可接受、多层次统一。 8、不同流派的咨询目标：①人本主义学派：自我实现；②行为主义学派：可观察行为的改变；③精神分析学派：将潜意识意识化，重新体验早年经验；④完型学派：察觉此时此刻的经验，用内在支持对抗外在支持的依赖；⑤理性情绪学派：消除自我失败感，更理性的生活；⑥现实治疗学派：发展成功的统觉感。 9、咨询阶段：诊断——咨询（最核心、最重要）——巩固。 10、咨询方案：咨询目标；咨询的过程、方法、原理；咨询效果及评价手段；双方的责权义；咨询时间和次数；费用；其他。 11、参与性技术：倾听技术；开放式提问技术和封闭式提问技术；鼓励技术；重复技术；内容反应技术（释义）、情感反应技术、具体化技术；参与性概述；非语言行为。 12、影响性技术：面质技术，解释技术，指导技术，情感表达技术，内容表达技术，自我开放技术，影响性概述，非言语行为的作用。

心理咨询师二级年度真题

2009年11月心理咨询师二级真题卷册一：职业道德理论知识注意事项： 1、考生首先将自己的姓名，准考证号等用钢笔、圆珠笔等写在试卷册和答题卡的相应位置上，并用铅笔填涂答题卡上的对应信息位置处。 2、考生同时应将本页右上角的科目代码填涂在答题卡右上角的相应位置处。 3、本试卷册包括职业道德和理论知识两部分。第一部分，1-25题，为职业道德试题；

第二部分，26-125题，为理论知识试题。 4、每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上标号处涂黑。如需改动，用橡皮擦洁净后，再选涂其他答案标号。所有答案均不能答在试卷上。 5、本试卷采取机器阅卡。考生在答题卡上作答时假如不按标准要求进行填涂，则均属作答无效。 6、考试结束时，考生务必将本卷册和答题卡一并交给监考人员。第一部分职业道德（第1~25题，共25道题）一、职业道德基础理论与知识部分答题指导： ※该部分均为选择题，每题均有四个备选项，其中单项选择题只有一个选项是正确的，多项选择题有两个或两个以上选项是正确的。 ※请依照题意的内容和要求答题，并在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。 ※错选、少选、多选，则该题均不得分。（一）单项选择题（第1～8题） 1、在中国传统儒家道德思想中，处于核心地位的范畴是（）（A）“礼”（B）“气”（C）“诚”（D）“仁” 2、社会主义职业道德的核心是（）（A）为人民服务（B）遵纪守法（C）爱岗敬业（D）构建和谐社会 3、加强社会主义职业道德建设，从业人员要牢固树立时代精神，时代精神的核心是（）

（A）爱国主义（B）改革创新（C）社会主义荣辱观（D）崇尚科学 4、职业化的中间层次是（）（A）职业化技能（B）职业化理想（C）职业化语言（D）职业化适应 5、一个能力强的职员能够带10个人，一个能力更强的人能够带100个人，但假如没有数字中的权数“1”，那么，能力再强也无法带领一个人。从职业道德的角度来讲，与这句话意思相近的选项是（）（A）海纳百川，有容乃大（B）不义且富贵，于我如浮云（C）民为邦本，本固邦宁（D）才者，德之资也；德者，才之帅也 6、某职员将一块青铜塑造成为门的把柄，所得价值为21美元，又将其塑造成为一件工艺品所得价值为28万美元，其中所体现的是（）（A）诚信品质（B）创新精神（C）金钞票至上（D）合作意识 7、按照美国学者詹姆斯·H·罗宾斯的讲法，所谓“敬业”确实是（）（A）始终在一个岗位上干工作，不“跳槽” （B）尊敬、尊崇自己的职业，甚至对职业怀有敬畏态度（C）拿多少钞票，干多少活（D）只是多的索取公司的酬劳 8、孔子曾讲过，君子“敏于事而慎于言”，其含义是（）（A）言多有失，少讲为佳