巧用“何等”抒真情

教育新干线32【摘 要】

本文针对丰子恺先生《给我的孩子们》散文中反复出现的“何等”一词，从情感抒发的角度，结合具体文本语言，仔细分析了作者如何巧妙借助该词表达对不同人群，不同人性的复杂情感。【关键词】何等 赞赏 惭愧 鄙视 悲哀

《给我的孩子们》是丰子恺先生写的一篇精彩的散文。这篇散文写于1926年圣诞节，是《子恺画集》一书的代序。在这篇散文中，丰子恺赞扬孩子的率真，讴歌美好的童年，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭表现出极大的哀痛，表达了对真善美的向往。为了充分表达情感，文中12次使用“何等”一词。“何等”是一个副词，用感叹的语气表示不同寻常，相当于“多么”。这么多的“何等”，体现了一位父亲强烈的爱憎之情。

一、用“何等”充分表达赞赏之情在丰子恺的眼中，孩子们最可贵的是他们的率真无邪。课文多次写瞻瞻的故事，如写外婆去普陀山烧香买回的泥人，瞻瞻“何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他”；写瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，瞻瞻“何等认真地看待”，并且挺直了嗓子“汪——”“咕咕咕……”地叫，以此来代替汽笛；写在听宝姐姐讲故事的时候，瞻瞻与宝姐姐“何等激昂地”争谁上去谁在下面看，甚至哭到大人面前去求审判；写夏天瞻瞻发现爸爸腋下的长毛，把爸爸当做黄鼠狼，“何等伤心”地从爸爸身上爬下去，继而号哭。这些故事，体现了儿童世界自然、真实、丰富的情感。他们从不掩饰自己的情绪，想玩就玩，想闹就闹，想哭就哭，天真纯洁。丰子恺对孩子们的言行十分赞赏，他用“尤其可佩服”等词句充分表达对孩子们的褒奖之意，流露出一位深谙育人之道的家长对孩子们天真烂漫的童年的尽心呵护。

二、用“何等”充分表达惭愧之情丰子恺在《〈子恺漫画选〉自序》一文中说：“我真心地爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更快活；他们哭了，我觉得比我自己哭更悲伤；他们吃东西，我觉得比我自己吃更美味；他们跌一跤，我觉得比我自己跌一跤更痛……”正是这种对孩子的热爱，使丰子恺体察孩子的内心，画出了充满童真童趣的漫画。也正是这种热爱，才有了他对家庭教育的反思。本文中作者多次揣摩孩子的心态：揣摩在孩子眼中，爸爸妈妈“是何等无气性的奇怪的动物”；当阿宝从自己脚上脱下鞋子给凳子穿上，母亲立刻将阿宝“擒”到藤榻上，并动手破坏“创作”的时候，作者揣测阿宝心里一定感到“母亲这种人，何等杀风景而野蛮”；当瞻瞻将一本《楚辞》裁破了十几页并向爸爸炫耀时，作者揣测说“这在你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品”，而被作者“哼”的一声惊骇后，又一定抱怨“爸爸何等不明”。作者的揣摩，实际上指出了成人在教育孩子过程中不经意的“摧残”，摧残了孩子的童真，摧残了孩子的灵性，因而惭愧之情溢于言表。作者认为孩子们的生活才是真的生活，而自己为谋生、应酬做的事是“无聊的事”，心中“何等惭愧”。

三、用“何等”充分表达鄙视之情孩子们的玩、哭、闹，包含着真情，包含着创造。丰子恺用“这是何等可佩服的真率、自然，与热情”一句话赞赏孩子。与此同时，他对大人们的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”提出了批评，指出他们的这些所谓“美德”与孩子们的言行比起来“全是不自然的，病的，伪的”。对于大人们文艺创作的呼号和“依样画几笔画”的做法，作者认为是虚空的，没有创造性的。丰子恺用“出丑得很”“要愧死”来批评这些大人们，毫不掩饰对他们的鄙视之情。

四、用“何等”充分表达悲哀之情文章开头、结尾都用了“憧憬”一词，表明丰子恺对童真生活的肯定、赞美。但是，作者非常清楚孩子们幸福快乐的童年终将逝去，强大的世俗力量将磨灭孩子们纯真的人性，将使孩子们走出“黄金时代”，所以作者要为孩子们出版一本画集，“永远挽留这黄金时代在这册子里”。作者不仅为孩子们童年的逝去而悲哀，更为将来自己的画作无法印证而感到悲哀。“这是何等可悲哀的事啊”分别出现在文章的开头和结尾，既遥相呼应，体现了结构的严谨，又凸显了作者的悲哀之情。可以说，“悲哀”之情贯穿全文。

丰子恺不愧为写作的高手，他反复使用“何等”一词，将对孩子们的赞赏之情，对孩子们的惭愧之情，对大人们的鄙视之情，对纯真人性逝去的悲哀之情，充分表达了出来，使全文具有了强烈的艺术感染力。

【参考文献】

【1】纪学焕.初中散文的教学解读研究【D】.四川师范大学，2015【2】杜利平.初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（08）【3】杜利平.品味语言·感受情感·体会意境——试述初中语文散文教学之“法”【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（04）巧用“何等”抒真情

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