生活日用品的联想标准教案

课题：第14课《生活日用品的联想》

教材：人美版美术第七册

年级：四年级

课型：造型.表现

课时：1课时

授课教师：武汉经济技术开发区三角湖小学.许苗

教学目标：

1、知识目标：通过本课的学习使学生初步了解基本的生活日用品，能根据

日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想。

2、能力目标：通过观察，用日用品的外形，进行大胆联想，提高观察力，

动手能力、创造力。

3、情意目标：通过学习活动，使学生关注生活，培养联想、大胆创新和热

爱生活的能力。

教学重点：学习观察不同生活日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想，创新。

教学难点：如何引导学生用不同的生活日用品进行联想。

教师准备：教材、示范用具、课件等。

学生准备：水彩笔、作业袋。

教学流程：

一、组织教学

检查学生工具，安定情绪

二、导入新课

今天老师带来了一些东西，想看吗？（几样日用品，给学生神秘的感觉）你们还知道哪些生活日用品呢？（锅碗瓢盆······）

板书：生活日用品的联想

三、讲授新课

1、联想的含义？（由某一事物想起与之相关的另一事物）

2、探究联想的方法

1）展示外形简单的勺子。（课件展示：不同角度的勺子）

提问：你们想把勺子变成什么？是怎么想到了呢？

认真观察，先展示竖着的勺子，在分别观察横着的、两个组合在一起的，引导学生从日用品的外形进行联想（出示课件，老师对勺子的联想）

2）展示不同勺子（用卡纸装饰五官，四肢，）

提问：这又是怎么想到了呢？（添加。引导学生联想）

3）展示不同日用品叠加图片

提问：这是怎么变的呢？（组合）

总结：今天学习根据日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想。

3、欣赏学生作品

刚才我们学习了联想的方法，怎样在画面中体现呢，我们来看一看学生作业。

1）这幅作品中藏着什么日用品？（剪刀）

用什么来联想的？（根据日用品外形，从不同角度联想）2）有哪些生活日用品？（锅碗瓢盆、瓶子、筷子等等）

与生活中见到的有什么不一样，他们又是怎么想的呢？（两幅添加的作品，两幅组合的作品）

总结：这些都是学生根据联想的方法来完成的，巧妙的运用到画面中，使画面看着生动有趣。

4、欣赏艺术家们的奇思妙想

四、学生作业教师辅导

根据日用品的外形，运用添加、组合的方法进行对生活日用品的联想。

1）大胆创新，多角度进行联想。

2）色彩搭配合理。

接下来的时间交给你们，开始你们的奇思妙想把！

五、展评、评价、小结拓展

展示评价学生的作业。同学们的作品真有创意，都有各自的想法，很巧妙的把生活中日用品运用到画面中去。

学生互评：

你们最喜欢哪一副作品？它是怎么来联想的？（可以从构图、造型、色彩和创新来评价）

六、板书设计

课题：生活日用品的联想

七、作业分层设计：

一般作业：绘画生活日用品的联想。

选做作业：用手工的方法制作。

课后作业：观察身边的其他材料来制作对生活日用品进行联想。

八、课后反思：

《图形创意》教案

教案首页

第一章图形概述一、本章首页

二、教学过程 （一）导入： 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。 （二）教学步骤 1.1 图形创意概述 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。 1.2 图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要

比埃及和中国的象形文字早3万多年。 从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。 1.3 图形的定义 图形一词来自英文“graphic”，词意为由绘，写、刻、印等手段产生的图画记号，是说明性的图画形象。它是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可以通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。 1.4 图形传播的起源及变革 （一）图形的原始形式最早可以追溯到史前时期。 （二）文字的产生使人类向文化传播迈出了伟大的第一步，这是图形设计史上的第一次重大革命。 （三）中国造纸和印刷术的发明，又给人类的视觉传播活动带来了第二次重大革命。 （四）十九世纪，摄影术的发明是人类视觉传播的又一次革命，使图形的获取变得很方便，快捷。 （五）二十世纪，各项先进的科技成果，使图形传播进入了一个超时空领域。 1.5 图形语言的传达优势 （一）简洁。 （二）易识别、记忆。 （三）跨越国度，民族障碍。 （四）可视性强。 （五）准确性高。 （六）具有直观展示事实的特点。

人美版小学美术四年级上册《生活日用品的联想》教案资料

生活日用品的联想 教材分析： 本课是引导学生对各种生活用品的外形、功能的观察和分析，从而对它们产生丰富的联想使其形象变得更加可爱、有趣。运用“联想”这一形式可以拓展他们的想象思维，为学生以后进行想象教学的学习奠定基础。但是本课教学内容过于宽泛，针对性不强，因此，教师根据一通百通的道理，设计典型的内容:定位勺子的联想进行创作。教学中教师引导学生突破单一的思维，敢于大胆想象和创造。最后，教师通过眼力大比拼的游戏，引导学生观察物品组合法创作有趣的作品，让孩子们体会联想的乐趣。 教学目标： 知识目标：了解生活日用品的不同造型，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。 技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。 情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加的热爱生活，培养他们敢于联想、勇于实践的创新精神。 教学重点： 通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。 教学难点： 引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达

出来。 教学构思： 教师通过自创微视频“小脚丫去旅行”的课前游戏，激发学生兴趣，并理解什么是“联想”。然后教师电子白板绘画演示“兔子的联想”魔术般的绘画表演进一步激发学生的想象思维。接着教师展示生活用品创作的“玩具”，让学生明白，根据生活用品的外形，展开合理的想象，就能创作出有趣的作品。老师展示家里挂着的木勺，变换角度，运用电子白板插入功能，联想出各种奇思妙想。最后学生进行木勺的联想创作。 （一）课前创设，激发兴趣。 1、同学们，上课之前想不想和老师一起来看一段有趣的小动画？请看！（播放：小脚丫去 旅行) 2、小脚丫实在太有想象力了！它都变成了什么？生答：桥、城堡、企鹅~~~ 3、由脚丫想到城堡或企鹅，这种想象就叫做联想。今天，我们就来学习有趣的联想，好吗？好，上课！ 【设计意图】（课前活动充分调动学生的好奇心，并且通过脚丫的变化，让孩子自己理解什么是联想，联想的意思就是由一个事物想到另一个事物。） （二）奇思妙想，开拓思路。 1、小脚丫会变魔术，毕老师也会变。你们来看，这是什么？对，

图形创意教案(1)

图形创意教案 一、学科名称： 图形创意 二、课程性质： 图形创意是艺术设计专业学生的一门必修的专业基础课程。该课程是现代视觉传达艺术的基础学科，它作为一种传递信息的“国际化”语言，近年来在现代设计领域内倍受人们重视。 三、教学目的： 通过本课程的学习，加强和培养学生发现图形，创造图形和处理图形的能力。在教学中强调理论与实践结合，为今后的设计实践打好基础。 四、教学主要内容： 图形概论传统图形和图形风格图形的创意思维图形创意的表现 图形在具体设计类别中的运用 五、教学原则和方法： 在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则，在加强理论学习的同时，锻炼学生的设计实践能力，将图形设计实际应用于日常工作中去，从而真正提高学生的设计实践创造能力。 六、教学时数： 本课程教学时数：72课时 七、成绩考核： 1、平时成绩：以每次作业为基础评分，占总成绩的50%，平时考勤占10%。 2、考试成绩：课程结束时，完成规定课题，占总成绩的40% 教学内容： 目录 第一讲图形和图形创意（4课时） 第二讲传统图形和图形风格（4课时） 第三讲图形创意的思维和创意的发掘（28课时） 第四讲图形创意的形式和组织（16课时）

第五讲图形在具体设计类别中的运用（12课时） 第六讲图形综合考查（4课时） 机动周（4课时） 第一讲图形和图形创意（4课时） 教学目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。教学重点：图形创意的理念 教学难点：图形创意的理念 教学过程： 第一章图形和图形创意 一、图形的概念 图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象。 图形与文字的相同和不同之处（要求学生举例） 图形与绘画、图案的区别（要求学生举例） 二、图形的特点（共识性：厕所标志，交通标识；形象性：物流标识，禁烟标识；易于记忆性；民族文化性时代发展性；） 其一，它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的，通过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。 其二，它是一种可视和可读的语言。直观的图形犹如事实的再使人们对图形所提供的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性。 其三，它是一种象征表现的语言。不管图形是直接表现还是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想观念和精神观念的变化，体现图形的情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念。 课堂练习： 操作方法：写出心目中的20个自己。请用20个诸如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描绘自我。并一一解释，为什么要用这个词来描绘自己。然后根据自己写出的词语联想选择代表自己一种事物，将之转化为图形画出来做课堂交流。 三、图形传播的意义 四、图形的分类 五、优秀图形的评判标准 六、广告图形 七、广告图形的表现 八、优秀广告图形的评价标准 第一讲作业：资料收集

《生活日用品的联想》参考教案

《生活日用品的联想》参考教案 教学目标 1、了解身边不同种类并且造型各异的生活日用品，掌握联想的三种方法，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。 2、能根据不同生活日用品的外形展开联想，并通过图形联想、夸张拟人化、情景化的手法，使其形象生动有趣。 3、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 教学重难点 重点：通过对生活日用品的联想，了解联想的方法并能大胆的创作表现，知道联想能给我们的生活带来无穷的乐趣，从中激发学生的创造能力和热情。 难点：引导学生对生活用品产生联想，掌握联想的方法，能把自己的想法和创意表达出来，小组探讨出题并合作完成，进行展示。 教学过程 一、猜猜我是谁。 1、今天老师给大家请来了一些小客人，请你们猜猜它们是谁？ 同学们擦亮小眼睛，请看图形，猜猜这是哪种生活用品？ 生：球拍、鞋子、螺丝刀、电饭煲、饭勺、钥匙。 师：你是根据什么猜出来的呢?——外形。 2、这些可爱的卡通形象又是怎么创造出来的? 今天我们就来学习——生活日用品的联想(出示课题)。 二、日用品回顾、大变身。 1、同学们回忆一下，看谁说出来的生活日用品最多。 生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等。 2、大致将日用品大致分为三类：洗漱用品、厨房用品、家居用品，都有哪些？ 生：洗漱用品有牙刷、梳子、镜子、肥皂；家居用品有台灯、卫生纸、电吹风、等；厨房用品有锅、碗、瓢、盆等。 3、（图示）我们看到了厨房用品都变成了什么？（学生各抒己见） 生：图片中的厨房用品有五官、四肢，有表情、有动作，变成了人，给人感

图形创意的相似、因果、对比联想

课题：图形创意的联想方式 授课者：设计学院林长菊 教学时间：一课时（45分钟） 教学目的：1. 训练学生联想思维的表现 2. 使学生掌握联想思维的创意方式 教学重点：图形创意联想的几种形式 教学难点：不同形式联想在图形创意中的应用 教学方式：讲授、演示、启发 教学工具：多媒体 教学过程： 一、导入 提问：上一节课，我们学习了图形创意的联想，那么图形创意的联想指的是什么呢 （学生回答）：图形创意的联想：根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。 举例说明：看见图中的苹果，我们会联想到甜和酸；联想到了iphone手机、苹果的英文等 （PPT图片） 提出问题：由图片中缺齿的部分你联想到了什么(麦当劳) 人的联想思维会随不同的因素，发生多角度的联想，在设计中，联想是图形创意的起点，图形创意的联想思维方式就是把图形主题与各种相关的形象联系在一起。那么联想的创意方式有哪些呢 （引入课题学习）这就是本节课，我们要学习的内容 二、授新 1、相似联想 1.）由图中的发型你想到了什么（奥运五环），为什么会这样联想呢因为它们形

状相似。 事物之间，形状与内容有相似点而形成的联想叫相似联想，它反映着事物之间的共性。（设计图例分析学习） （案例分析）由图中的头饰，你联想了什么（奥运五环） 这也是相似联想 利用相似联想进行创意的过程中，慢慢引导学生进行多方位、多角度的联想 设计案例赏 2、因果联想 由于拉链部分的缺失，导致拉锁功能出现问题，而引出图形主题（一个都不能少） 事物之间有因果关系。我们想起原因，就会联想到结果；而想到结果，就会联想到原因。这就是因果联想。 设计案例分析（引导学生进行分析学习） 案例分析引入 3、对比联想 此图是以环保为主题设计的海报 图中首先做了背景色彩的对比（白与黑） 其次做了图形的对比（鱼上面部分象征生命 ，下面鱼骨部分代表了死亡含义）。 相互对立事物间形成的联想是对比联想。 例如：日常生活中我们常见到的白天与黑夜，大与小都属于对比联想，也称为逆向联想或相反联想。 设计案例分析（引导学生进行分析学习）

《生活日用品的联想》教学设计

《生活日用品的联想》教学设计 教材版本：人美版授课教师：王静 学校：中站实验小学年级：四年级 教材分析： 通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，弓I导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。 教学内容与目标： （一）教学内容与目标： 1、了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。 2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 （二）教学重点和难点： 重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。 难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出 来。

（三）教学准备： 有关生活日用品、课件、各种工具和材料。 （四）教学过程： 一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！ 播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。 1、影片中你看到了什么？ 2、你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？ 3、今天我们就来学习一一出示课题：13?生活日用品的联想 二、新授： 1、你还知道哪些生活日用品呢？ 生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等 2、我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（学生各抒己见） 生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。 师总结：这就是联想！ 3、如何进行联想呢?

【公开课教案】人美版四年级上册《生活日用品的联想》

《生活日用品的联想》 课题：人美版四年级上册《生活日用品的联想》 教材分析： 通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。 学情分析： 小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但造型能力还有待进一步提高。 （一）教学目标： 1.知识与技能 知识：根据生活日用品的不同外形展开联想。初步了解联想的方法，大胆运用绘画和拼贴等方法进行表现。 技能：通过联想，运用绘画和拼贴等方法表现作品，提高学生的观察能力和大胆想象的能力，激发学生的创作热情。 2．过程与方法 通过游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究联想的方法。通过教师引导和课件演示等方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙，在创作和评价中体会创新的乐趣。 3．情感、态度和价值观 感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。 （二）教学重点和难点： 1.教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造能力和热情。 2.教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 （三）教学准备： 课件、蜡笔、剪刀、双面胶、勾线笔

（四）教学时间：一课时 （五）教学过程： 一、视频导入 播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。 师：“谁来说一说，影片中你看到了什么？” 生：“有闹钟、蜡烛、茶壶、盘子、桌子等等。” 二.欣赏创意作品（生活日用品创意） 师：“接下来我们一起来欣赏一组设计师的创意作品。”（从创意、形象变形进行简单的解说） 师：“设计师运用奇思妙想将生活日用品设计出了有趣的造型，今天我们也一起来学习如何将生活日用品变成有趣的新形象。” 出示课题：生活日用品的联想 三、新授： 1.了解生活日用品。 猜一猜:这些是什么生活日用品？（出示物品剪影） a.出示第一组图片： 生：勺子、平底锅、电饭煲 师：这些都属于厨房用品 b.出示第二组图片： 生：牙刷、牙膏、杯子、镜子、梳子 师：这些都属于洗漱用品 c.出示第三组图片： 生：保温杯、雨伞、锤子、扇子 师：这些都属于家居用品 四、教师示范 (1)师：“刚才同学们一起了解了这么多生活日用品，接下来请同学们想一想，怎样才能使这些日用品变成有趣的新形象？” 教师课件出示手套图片，同时在黑板上放置一张手套外形底稿。 师：“同学们看看他们有什么共同点？” 生：“外形相同。” 师：“接下来请同学们看一看老师是如何将这个图案变形的。” 师：“老师通过观察，把手套的形象变形成茶壶的形象，找到联想依据。”（板书：观察） (2)小草帽的外形使你联想到了什么？

人美版小学四年级美术上册《生活日用品的联想》教案

人美版第七册第十四课 《生活日用品的联想》 教材分析： 本课是引导学生对各种生活用品的外形、功能的观察和分析，对它们产生丰富的联想使其形象变得更加可爱、有趣。运用“联想”这一形式可以拓展学生的创造性思维，为学生以后进行想象教学的学习奠定基础。但是本课教学内容过于宽泛，针对性不强，因此，教师根据一通百通的道理，教学中教师引导学生突破单一的思维，敢于大胆想象和创造。引导学生观察物品组合法创作有趣的作品，让孩子们体会联想的乐趣。然后再从单一生活日用品的联想发展到多件生活日用品的联想组合，最后再拓展到将废旧生活日用品通过联想组合成为真正可以使用的乐器，达成设计·应用领域“学以致用”的教学目标。教学目标： 知识与技能：了解生活日用品的不同造型，了解根据生活日用品的外形、色彩、功能进行大胆的、合理的联想的方法。以及通过转换方向、适度添加等方式使联想更加丰富的具体的操作方式。 过程与方法：运用微视频展示多种生活日用品的联想，引导学生通过视觉、听觉、感觉的多元感受，并通过动手表现、装饰，完成从单一生活日用品的联想到多件生活日用品的联想组合的体验过程。节约演示时间，提高学生自主学习的效率。 情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，感受创造的快乐和成就感，使学生更加善于发现生活中的美，并运用敢于联

想、勇于实践的创新精神去改造和创造美，达到“学以致用”。培养分工合理合作的意识。 教学重点： 了解并体验根据生活日用品的外形、色彩、功能进行大胆的、合理的联想的方法。（通过微视频直观、快速展示，通过师生交流、教师演示和学生体验活动解决） 教学难点： 启发学生能够大胆地、突破常规但又符合情理的联想并用拼摆的方式把自己的联想表现出来。（通过微视频启发解决） 教学构思： 教师通过自创微视频“小脚丫去旅行”的课前游戏，激发学生兴趣，并理解什么是“联想”。然后教师绘画演示“兔子的联想”魔术般的绘画表演进一步激发学生的想象思维。接着教师展示生活用品创作的“玩具”，让学生明白，根据生活用品的外形，展开合理的想象，就能创作出有趣的作品。由菜刀的魔术引导出日用品外形联想。老师展示木勺，通过小游戏联想角度的变化所联想出的各种奇思妙想。微视频《生活用品的组合拼摆》快速拼摆让学生体验依据自己的联想进行组合拼摆的方法和乐趣。 *（一）微视频激发兴趣。 1、课前回顾老师制作的微视频（播放：小脚丫去旅行) 2、教师引导学生由脚丫想到大桥或企鹅，是因为它们之间有相似的地方，这就叫做联想。

人教版四上美术《生活日用品的联想》教案01

人教版四上美术《生活日用品的联想》教案 一、教学目标： 了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。二、教学重难点： 教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来的无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。 教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 三、课前准备： 有关生活用品、课件、各种工具和材料。 四、教学过程： （一）组织教学 请学生把自己从家里带来的生活用品摆放在桌面上来。 （二）导入新课 （1）摸一摸，猜一猜，老师口袋里的东西是什么？ （拿出事先准备好的口袋让学生摸里面的东西） （2）把你猜到的用粉笔在黑板上描绘出来 （3）下面同学根据他们的描绘，再猜一下画的是什么？ （三）揭示谜底，出示课题：生活用品的联想，并板书。 （其实啊，这些都是我们生活中最常见的日用品，但是它又不仅仅是日用品，因为它通过我们的加工再创造以后，变成了更有意思的东西。） 1、请另外的同学上台，在黑板上同学描绘的基础上再加工再变，看看他们还可以变成什么？ 2、勺子变变。 （1）出示勺子原型，请同学思考，它看起来像什么？你可以把它变成什么？ （2）从各种角度看，勺子的外形像什么？ （出示勺子的背面、侧面等不同角度的图片。引导学生大胆进行想象） （3）找一找，你发现勺子藏在什么地方了吗？ 3、打开书，提出问题，分组讨论：

（1）欣赏书上的作业，分析作者是怎样认真观察展开联想的。画面中都藏着哪些生活用品？（2）书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？ （3）仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。 （学生分组进行讨论，解决问题。） （四）奇思妙想。 欣赏图片。拓展学生视野，帮助学生进行大胆联想。 （五）学生作业 1、认真观察自己带来的生活用品。 2、大胆地展开联想。 3、用自己喜欢的方法进行装饰，把生活中的用品变成有趣的东西。

《 图形创意与联想》说课稿.doc

《图形创意与联想》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！（鞠躬） 我是号考生，今天我说课的内容是《图形创意与联想》。 我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开说课。 一：说教材 首先是教材简析，本课是河北美术出版社小学六年级上 册第 1 课的教学内容。依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，明确《图形创意与联想》属于设计应用学习领域。本节课主要的教学内容是：进行思维训练，最大限度的发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。 本课的教学对象是小学六年级的学生，这一学段的学生有了一定的学习能力和相应的美术基础。 故我依据美术课程标准制定了以下的教学目标： 1、知识目标：能够用特定的图形进行图形创意练习 2、能力目标：在美术活动中发展想象力和提高创造力 3、情感目标：发挥手绘线条表现能力 为完成上述目标，我将本课的重点确立为能够用特定的图形进

行图形创意练习因为这 既是本节课的核心内容，又能为学生以后的美术教育打好基础。我将本课的难点确立为通过创意联想活动，提高学生的想象力和创造力 教学准备：本节课的教学用具：多媒体课件、设计联想画、 本节课学生准备的学习工具：铅笔、橡皮、针管笔、水彩笔、画纸 综上，本课的课时安排为1课时。 二、说教法学法：在本课的教学过程中，为了突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀、侧重学生体验的特点，根据小学六年级儿童的心理特点和认知规律。我主要采用了提问法、讨论法、练习法和学生的自主学习与合作学习相结合的教学方法。提问法能帮助学生由浅到深理解本课的重点，讨论法可以提高学生的主动性，帮助学生突破难点，练习法能够提高学生的实践能力和创造能力。这样多种教学法的灵活运用，能够更好的引起学生的无意注意，增强学生主动学习的积极性。 根据《新课程标准》“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。我主要采用观察法、小组合作法。因为每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，导致学生认知能力、审美能力等存在差异，课堂上通过观察法与小组合作法,能够更大程度挖掘学生的潜力，发挥学生的创造能力，培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。

《生活日用品的联想》教学反思

《生活日用品的联想》教学反思 《生活日用品的联想》教学反思（一） 《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，本课是一节造型表现课，本课教学通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。在教学中，我采用了实物引课的形式进入新课，使学生对本课的学习内容有了初步的认识。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在学生说出日用品的名字后，我马上就用课件的形式把日用品图片展示给同学们，这样学生的印象更深刻，设计时也更有素材参考了。 在本课教学中，我主要注重对学生造型设计的引导，通过最后的作业情况观察，本课在教学中存在了一些不足： 缺点：1、教师的示范作品对学生的思维有了束缚，学生有模仿现象，作品 的创新意识还不够强.3、没有在教学中突出学生的自主性，即自我学习的意识不突出。学习较被动。 《生活日用品的联想》教学反思（二） 《生活日用品的联想》是造型表现学习领域的内容，涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具 趣味性。在教学时，我采用了复习导入的形式进入新课，既对前课时“靠垫设计”知识进行了复习巩固，又自然而然进入“生活日用品”这个不再新的课题。 我采用了欣赏短片《厨房的小宝贝》中生活日用品跳舞的片段导入新课，既激发了学生的学习兴趣，由对本课的内容有了初步的印象，孩子们边看便喊出看到的日用品名称，情绪活跃起来，兴趣高涨，很快进入了学习状态。教学中，我 通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的基本方法：把生活日用品拟人化和根据日用品的外形进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作，使学生从中掌握方法，知道如何运用方法，感受到创作出有趣的作品并不是一件难事。

七年级美术《图形与联想》教学设计

七年级美术《图形与联想》教学设计 蠡县大百尺中学张杏梅 一、教材分析： 美术创作不同于数学，没有固定统一的标准。因此，学生的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。学生在美术创作中，可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，感受到创造性劳动的愉悦，尤其当其独特的构思与新颖形式的作品受到表扬和获得赞美的眼光时，更可增强创造的自信心与创造的欲望。 二、学生分析： 学生在学习美术课程时，常常把美术的概念狭义的、隔离的来看待，认为美术就是画画，在生活中自己运用到的时候不多，甚至可以不用。 三、设计思路： 本课递进到图形创意，使学生掌握一些常见的联想创意的方法，自己创意出新颖、独特的图像，使人进入到一个联想的世界，让人体验到“画外画、弦外音”的美的感受。提高学生运用手绘线条的能力。 四、教学目标： 1、通过练习，了解掌握美术字的基本知识和书写方法。掌 握对单个字进行联想创意的一些常见的方法，提高手写美术字的能力。 2、通过练习，掌握图形联想常见的一些方式，提高手绘能 力。

五、课前准备： 1、中国文字字体的发展简史表。 2、美术字书写的方法步骤。 3、常见字体创意类型的图例若干幅。 4、常见图像创意方法的图例若干幅。 六、教学过程： 语言、文字、图像是人类进行信息传达的方法手段。并让学生认识到字体的变化和图像的新颖、独特吸引了你，给了我们美的感受，留下了深刻的印象。 1、由形状、味道、色彩、声音等相关联的地方联想到下一 个，最终回到起点。 2、以某种形为基础，联想出不同的结果。 3、由一种物体，联想出它不同的形态。 4、给出一部分，其它由学生联想添加完成。 5、猜想别人看到什么或想到什么等。 活动：让学生以组为单位进行联想游戏，以第2种方法为游戏规则（书中指纹），列出3个课题1、牛顿与苹果（叫学生根据这个故事去联想，苹果掉下来造成了什么结果。）2、树是怎样变弯的？3、桌面（根据提示图形，让学生产生联想结果）。 指导：鼓励学生一定要大胆联想表现，敢于打破传统的惯性思维模式（如：杯子一定是圆的吗？可不可以是方的）绝对不要模仿他人。

人美版美术四上生活日用品的联想教案说课反思

生活日用品的联想 城北中心小学校李凤霞 教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异，初步了解联想的方法，能够以绘画的方法大胆表现出来。 2、通过对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想，敢于想象，勇于实践。 3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣，使学生关注生活和热爱生活。 教学重点：通过对生活日用品的联想，大胆的表现出来。教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想，并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。 课时：1课时 课型：新授 教学设计： 一、组织教学 用语言组织教学，师生问好。 二、导入 同学们，今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。（出示课件） 同学们，你们能看出这是什么呢？ （它们都是勺子，用勺子做成的动物、钟、琵琶等） 咦！看这个人在干嘛呢？哦，原来他在举重。他还在说：“我

可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝） 这又是什么呢？同学们都猜出来了，刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说：汪！汪！汪！不要靠近，我可会咬你的手指甲。 看，这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦，原来是一张沙发）这两个朋友手拉着手，它们又是谁呢？（勺子和叉子） 原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西，我们是通过什么东西来联想的？——生活中日用品来联想的。 出示课题——《生活日用品的联想》 三、讲授新课： 1、出示生活中日用品的图片，同学们看到这张图片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。（梅花，太阳花……学生回答） 2、看，这是我们厨房中必不可少的锅子，同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳，向日葵……） 3、通过上面的联想，让我们找一找联想的方法。 ①猜猜看，我是什么？（勺子） 这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书) 我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。 ②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来，同一把勺子可以想成很多不同的东西，不同的角度我们可以变成什么呢？

生活日用品的联想案例

《生活日用品的联想》教学案例 【案例主题】 合理利用教学资源，实现最优化教学导入，运用引导观察，树立多元化评价，体现人文性教育，为学生的创作做一个良好的铺垫。 【教材分析】 本课属于“综合.探索”领域，教材的意图是引导学生对生活日用品的外形的观察和分析，了解它们的结构，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想像力 和创造热情，充分地让学生体会创新的愉悦。 【教法分析】 背景：《美术课程标准》中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。” 一、课件有效 美术的美来自视觉；学生学习动力则来自兴趣。 所以，课前我精心准备了9张有针对性的图片课件，在视觉上先让学生们饱餐一顿，在大量的图片冲击之下，学生在短时间内不断地进行着思维的跳跃式转换，课堂充满着游戏的快乐，且迅速地活跃了学生的思维，极大地激发了他们的创作欲望。

招聘形象顾问 待遇从优 要求：能为我的家族成员设计 有创意的新形象！！ 同时还用游戏激趣的方法，把知识贯穿在游戏中，学生接受知识的过程变得轻松，主动。 片段1：导入新课： 提问：这张红色的沙发让你想到了什么？ （嘴唇） 小结: 从一个形象想到另一种形象的过程就是：联想 (板书) ppt ：嘴唇说话了：招聘：形象顾问 要求：能为我的家族成员设计有创意的新形象！！ 师：他的家族成员都是些什么人呢？ 那么就来认识一下沙发的家庭成员有哪些？ ppt :生活日用品组合

二、联想方法设计合理，实用。 给联想过程归纳的添加、寻找、拟人3种方法，是我这节课最大的创新。 这样的设计巧妙地把教学重点作为3个部分来完成，使得我的教学流程不仅环节分明，而且还起到了以下作用： 1、节奏灵活，互动有效。 以往的教学经验告诉我：再愉快的知识接受过程，也不适合超过3分钟，儿童的生理特点决定了他们的大脑在40分钟内必须得到不同节奏的、多方位的按摩。 这3种方法的划分，有效地把教学重点分散，逐个击破。并且每一小块又分别有定义、欣赏、练习这三个小环节。 教学内容结构如下：

生活日用品的联想教学设计

《生活日用品的联想》教学设计 崔智慧 教材分析： 通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。 教学内容与目标： （一）教学内容与目标： 1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。 2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 （二）教学重点和难点： 重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。 难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 （三）教学准备： 有关生活日用品、课件、各种工具和材料。 （四）教学过程： 一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！ 播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。 1.影片中你看到了什么？——这些都成为生活用品（板书） 2.我们生活中看到的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（学生各抒己见） 生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。 3.你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？ 4.今天我们就来学习——出示课题：14.生活日用品的联想 二、新授： 1.你还知道哪些生活日用品呢？ 生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等 2.如何进行联想呢？让我们找方法：（课件） ①考考你：（图片外形）猜这是什么？勺子、秒表 问：是根据日用品的什么猜想出来的？ 生：外形（板书） 小结：同一角度观察，每个人会产生不同的联想。 ②（图片勺子）问：这些都是什么，老师给它变了？ 生：角度。师补充：我们可以多角度观察。（板书多角度） 小结：同一个勺子变换角度，会产生不同的联想。 ③（图片毕加索《牛头》）问：这是什么? 生：自行车把手和车座

图形创意教案54205

《图形创意》教案 第一章导论 图形创意是一门学科基础课程，是艺术设计专业视觉传达方向学生的必修课程。通过本课程的学习和训练使学生掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现代设计的艺术观和审美观。 今天我们看到越来越多的图形作品，它们奇特的形态吸引着我们的目光，意味深长的符号给我们无限遐想。这些睿智的图形不仅让我们赞叹，更让我们产生创作的冲动，图形设计课将使更多人了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面知识。方法论部分则包括：图形创意的思维方式，现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形想象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。

图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而这个过渡就是通过创意思维来实现的。 图形创意课程与其他课程的关系 由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置决定了在修学这门课之前学生应该已具备一定的能力，特别是基本的形态描绘能力，并具备一定的审美能力，才能在图形创意课程中有能力将自己想象的图形生动准确地表现出来。图形课程所表现的元素是具体的事物形态，而以此为研究内容的课程还有一些，它们之间容易产生混淆，因此搞清其中的区别将有利于我们对图形的正确认识。 在视觉传达领域，需要分清图形与图案的关系。应该说图案在创作中有时会用到图形创意的手法，而图形在表现上也会借鉴图案的形式，但并不能将二者混为一谈。 图案强调的是装饰效果，虽然是对具象事物进行抽象概括的表现，但仍是在现实形态的基础上进行夸张、变形，追求的视觉上的审美效果。 图形创作的是以主观需要为出发点的形态，根据一定目的重新构建创造新的形态，这种新形态较之于图案对形态的变化在视觉上更为写实，但在内容上则更为“荒诞”，这是两者的根本区别。 图形与插画 在现代插图中，有许多作品都是以图形创意的语言来表现的，一些插图作品也经常被作为成功案例在图形课上示范给学生看，同时图形作品的表现形式也非常像插图作品，但这并不等于两门课程可以等同视之。 插图课是一门独立的设计专业课，它研究的是插图创作中的各种思路、技巧、风格，图形创意只是其中一种思维方式、表现手段。

美术四年级上册《生活日用品的联想》优质课教案

美术四年级上册《生活日用品的联想》优 质课教案 人教版小学美术四年级上册《生活日用品的联想》优质课教案 教学内容： 人民美术出版社四年级上册美术第14课内容 课型： 造型·表现 教学目标： 1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。 2、隐性内容与目标：通过自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活，热爱生活，培养富于联想，敢于想象，勇于联想，勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。 教学重点： 通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带无穷的乐趣，从而激发学生的创造能

力和热情。 教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出。 教学准备： 课件、木勺、颜料、剪刀、彩纸（杯）、瓶盖等。 教学方法和手段： 赏析法比较法直观演示法 教学过程： 一、设情境导入新课 出示手工制作：灯笼 1、师问：孩子们，请看这是什么？你仔细看，它是用什么做的？（瓶盖）（对，它就是用日常生活中的小瓶盖制成的。） 2、师：今天，我们就走进生活，去找一找，去看一看生活日用品的世界。（板书：生活日用品） 二、探究新课 （一）从日用品的外形去联想 1、师：说一说你的家里都有哪些日用品？（学生自由说）课件出示 2、师：（课件出示：勺子的影子图）问：你能猜出这是什么吗？（球拍、大象……） 师：（拿出木勺）请看是把饭勺，你猜对了吗？你能说

《生活日用品的联想》教学设计

《生活日用品的联想》教学设计 教材分析： 通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。 教学内容与目标： （一）教学内容与目标： 1、了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。 2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 （二）教学重点和难点： 重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。 难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 （三）教学准备： 有关生活日用品、课件、各种工具和材料。 （四）教学过程： 一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！ 播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。

1、影片中你看到了什么？ 2、你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？ 3、今天我们就来学习——出示课题：13.生活日用品的联想 二、新授： 1、你还知道哪些生活日用品呢？ 生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等 2、我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（学生各抒己见） 生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。 师总结：这就是联想！ 3、如何进行联想呢？ A、让我们看看下面的短片：（课件）展示勺子的基本形状。学 生猜猜具体是什么？ 生：“像勺子、琵琶、……”为什么一把勺子。会让我们想到那 么多的物品呢？你们是根据勺子的什么联想出来的呢？“形状！” （教师板书—形状）教师总结：“我们在联想的时候可以根据物品的形状进行联想！” B、还可以根据什么进行联想呢？（课件出示不同角度的勺子

人美小学美术四年级上册14课生活日用品的联想教案

精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 课题：第14课《生活日用品的联想》 教材：人美版美术第七册 年级：四年级 课型：造型.表现 课时：1课时 授课教师：武汉经济技术开发区三角湖小学.许苗 教学目标： 1、知识目标：通过本课的学习使学生初步了解基本的生活日用品，能根据 日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想。 2、能力目标：通过观察，用日用品的外形，进行大胆联想，提高观察力， 动手能力、创造力。 3、情意目标：通过学习活动，使学生关注生活，培养联想、大胆创新和热 爱生活的能力。 教学重点：学习观察不同生活日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想，创新。 教学难点：如何引导学生用不同的生活日用品进行联想。 教师准备：教材、示范用具、课件等。 学生准备：水彩笔、作业袋。 教学流程： 一、组织教学 检查学生工具，安定情绪 二、导入新课 今天老师带来了一些东西，想看吗？（几样日用品，给学生神秘的感觉）你们还知道哪些生活日用品呢？（锅碗瓢盆······） 板书：生活日用品的联想 三、讲授新课 1、联想的含义？（由某一事物想起与之相关的另一事物） 2、探究联想的方法

1）展示外形简单的勺子。（课件展示：不同角度的勺子） 提问：你们想把勺子变成什么？是怎么想到了呢？ 认真观察，先展示竖着的勺子，在分别观察横着的、两个组合在一起的，引导学生从日用品的外形进行联想（出示课件，老师对勺子的联想） 2）展示不同勺子（用卡纸装饰五官，四肢，） 提问：这又是怎么想到了呢？（添加。引导学生联想） 3）展示不同日用品叠加图片 提问：这是怎么变的呢？（组合） 总结：今天学习根据日用品的外形，用添加、组合的方法进行联想。 3、欣赏学生作品 刚才我们学习了联想的方法，怎样在画面中体现呢，我们来看一看学生作业。 1）这幅作品中藏着什么日用品？（剪刀） 用什么来联想的？（根据日用品外形，从不同角度联想）2）有哪些生活日用品？（锅碗瓢盆、瓶子、筷子等等） 与生活中见到的有什么不一样，他们又是怎么想的呢？（两幅添加的作品，两幅组合的作品） 总结：这些都是学生根据联想的方法来完成的，巧妙的运用到画面中，使画面看着生动有趣。 4、欣赏艺术家们的奇思妙想 四、学生作业教师辅导 根据日用品的外形，运用添加、组合的方法进行对生活日用品的联想。 1）大胆创新，多角度进行联想。 2）色彩搭配合理。 接下来的时间交给你们，开始你们的奇思妙想把！ 五、展评、评价、小结拓展 展示评价学生的作业。同学们的作品真有创意，都有各自的想法，很巧妙的把生活中日用品运用到画面中去。 学生互评： 你们最喜欢哪一副作品？它是怎么来联想的？（可以从构图、造型、色彩和