聚焦教研员

编者按当前，教育处在从数量发展转变到质量提升的新的历史起点上，课程体系发生重大变革，教师素养亟待提升，作为“教师之师”的教研员面临新的挑战，我们“今天怎样做教研员呢”？是否仍只需忙于听课、评课，组织论文评比、出考试题，编写复习资料？教研员还应该承担哪些职能?

课程、教学的价值追求发生变化，教研员的专业优势是否依然存在?

教师到底需要怎样的教研员？教研员的核心价值是什么？

教研员需要什么样的工作智慧和工作机制?教研员专业成长的路径在哪里？

提到教研员这支基础教育的中坚力量，有很多问题在脑海萦绕，并试图寻找答案。

思考“今天怎样做教研员”，就是直面自己的困境，寻找新的价值定位，寻找新的专业生长点．也是在寻找新的职业幸福感。

本刊将对“今天怎样做教研员”进行一系列深入的探讨，期待读者和广大教研员关注．欢迎踊跃投稿，参与讨论，本刊将陆续发表大家的真知灼见。

教研员何以异化为“考研员"

-----对教研员工作价值的思考

作者：朱志平来源：《人民教育》2008.9

我国教育系统有一支不容忽视的力量，那就是各级教研员队伍，他们对推动本地的教育教学研究、师资队伍建设等作出了较大的贡献。但在其自身发展的过程中，特别是在推进课程改革的过程中也逐渐暴露出一些问题，如某些教研室和教研员异化成了名副其实的…考研室”、“考研员”，从而受到一些专家学者和中小学教师的非议和指责。在基础教育阶段，由教研员命题的统考，次数频繁，覆盖的科目逐渐增加，涉及的年级越来越往下延伸，甚至向小学辐射。

教研员的职责和价值到底体现在哪里，是“考研员”还是“教师专业成长的促进者？”

一、教研室该承担怎样的工作职能。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系．发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”这充分说明，各级教研机构的中心工作是推行基础教育课程改革，其主要的工作职能是教学研究、指导和服务。

在定位上，我们既不能把教研室作为大学教育研究机构来看待，又不能把它当作一般中小学的教科室，更不能把它看作教育行政部门。教研室有部分教育教学管理的职能。这里的管理职能主要是教育行政部门部分管理职能的延伸。如，配合基础教育行政部门指导学校落实课程计划，对中小学教学研究课题的申报、立项、中期评估、日常研究和结题等做出具体的指导和管理(有的地方教研室和教科所已合并)，对学校教学秩序与教学过程进行视导；对教学质量进行调研分析；对学校教学质量评估与考试命题进行必要的指导等。

但是目前有些教研室把管理职能仅仅局限在组织统考上面，把组织统考作为自己主要的工作职能，由此引发了一系列的问题和矛盾。最为关健的是，这样做就淡化或弱化了教研室的主要的工作——引导教师积极开展教育教学改革．促进自身专业成长，也就使得区域教育研究只是停留在组织统考等追求显性目标的层面上。

时代发展与课程改革对教师专业化程度提出了更高的要求。与此相适应，教研员的职责要从单纯的“做事”逐渐走向既做事，更注重促进教师专业成长的轨道上来。当然，教研员作为“教研活动的组织者、促进者”的角色依然存在，但是其内涵已发生了重大变化，教研员将越来越需要具有课程意识、合作意识和研究的品质．

对教师而言，教研员是“平等中的首席”，这种角色将逐渐增强。“专业评估、专业解释、专业建议，平等交流、智慧共享，学习共同体”等将成为新时期教研员工作的关键词。自律性、专业性、反思性、实践性应成为教研员的专业自觉。教研员主要的研究范式是解释“教育事件”，引导中小学教师走“用事实本身说话”和兼顾一般教学艺术的研究之路。

二、教研员职能异化的原因分析。

目前一些教研室成为“考研室”、教研员成为“考研员”或“考官”的原因主要有： 1．我国的考试评价制度还存在许多问题，还没有真正成为促进学校发展、教师专业成长、学生全面发展的有效因素。一个地区的高考升学率(现在提本科上线率)，会引起学校、家庭、社会的广泛关注，这是一个已经超越了教育本身的问题，如果我们不能看到这一点，对问题的分析将有失公允。而在一个地区具体指导教学研究工作的职能部门，就是教研室。

在教育行政部门、学校、社会看来．教研室如果不能有效指导教师对高考、中考开展研究．或者说哪一年高考、中考没考好，那么，教研室的工作是失职的，就会受到来自行政、学校和社会各界的责难。这是一个客观的存在。如果教研室不去研究高考、中考，只研究课程开发与管理．只研究教育教学改革，其前途和命运是堪忧的。

在目前的体制下，即教研室还是隶属于教育行政部门的状况下，教研员要想不去研究高考、中考是不可能的。问题是，我们不能走极端不能一说要研究高考、中考，就把对高考、中考的研究作为教研室的主要工作，就要以“行政手段”来驱动对高考、中考的研

究，就要编制大量试题和考卷，频繁地组织区域性统考，使得教研室成为加重学生负担的“罪魁祸首”。

2．大多数地方的教育行政部门对教研室的工作性质和工作职能的定位不准确，认识不到位。一些地方仍然把教研室看作是教育行政机关的一部分，把教研室作为自己开展工作的“别动队”或“救火队”。哪个部门需要评估，要请教研室，哪个学校的某个学科薄弱，要请教研室去指导、检查，要是哪一年高考成绩比上年有所回落，或比某地方差了，那他们就会断定是教研室没花工夫或指导不得力，接下来，就会要求教研员在编试题、搞统考上要多花时间，甚至哪个学校缺分管业务的校长也要把教研员调去，有些教研室主任抱怨说我们也知道要集中精力开展课程改革，搞教学研究，但上面一个指令下来，你不得不去落实，而要去落实，必然要花费许多时间和精力。这在很大程度上影响了教研员工作的积极性和创造性，有损教研室在当地学校领导和教师心目中的形象。

3．有些教研室领导和教研员对教研室的职能定位不清楚，把自己当作“行政官员”。一些教研员不去研究课程，不去研究教育教学，而是经常到学校去检查教案，组织学科竞赛，开展各种形式的统考活动。他们只是作为教学研究工作的组织者和管理者而存在，他们的教学管理方式就是“发号施令”，就是“布置工作”、“检查验收”，开展统考后的分析排队。这样做严重削弱了教研室的“研究、指导和服务”的职能，影响了教研室自身的发展，教研员也就理所当然异化为教师心目中的“考官”。

4．缺乏经费保障。从历史上看，教育行政部门没立教研室的主要目的是为了帮助教育行政部门管理基层学校的教学工作，负责一个地区中小学各科教学的业务指导，因此，各地均从中小学教师中抽调了一批教学能力和协调能力强、教学水平比较高的优秀教师到各级教研室做教研员。

从总体上看，各级教研室的专职教研员在引导教师学习教育教学理论，开展教学研究和课题研究，提高教师基本素质等方面确实起到了教育行政部门所不能替代的作用。但是，由于各地教研室的定位不够明确，地方财政也没有给教研室以足够的支持。这样，使得本来可以集中精力开展教学研究活动的教研员们在单位领导的支持下，在地方教育行政部门的默许下，开始了本来不属于自己职责范围的活动，即大量编发资料和讲义，开展各种形式的统考，以获得相应的利润来补充财力的缺口。在外界看来教研室就异化为“考研室”，教研员就异化为“考官”。

三、教研员应该成为教师专业成长的促进者。

意识到问题的存在，如何行动就成为关键。笔者认为应从三个层面上来解决教研室成为“考研室”、教研员成为“考研员”或“考官”的问题。

一是国家要建立符合学生发展的考试评价体系，改变一考定终身的高考模式，尽可能采取多元化的评价方式．进而从源头上来解决“考研室”、“考官”的问题。

二是各级教育行政部们对各级教研室工作要给予准确定位，要真正改变对教研室工作性质和职能的看法，改变原有的管理教研室的模式。采取有效措施帮助教研员加强课程与教学理论学习，不断提高自身各方而的素养，引导教研室在推进课程改革、教育教学改革和考试评价制度改革上不断创新。

三是各级教研室都有不同于其他教研室的实际情况，有自身的教育哲学，有自己独特的教研方式，因此，应该从实际出发，围绕中心工作——课程改革，强化工作职能，把自身打造成为课程改革研究中心。与此相应，各级教研员要内强索质、外树形象，不断提高教学研究的本领，真正成为教师专业成长的帮助者、合作者、促进者。

1．与中小学教师一起开展课程研究。

教研员与教师一起进行的“课程研究”，不是对课程进行总设计、总安排，而是对课程的三级管理体制进行研究．使其在地区教育发展中发挥更重要的作用，例如，如何更有效地推进综合实践活动的开展等。“课程开发和指导”主要是指根据实际开发地方课程．与中小学一起合作开发校本课程．如和学校一起研究国家课程校本化开发的具体策略，指导学校制订《学校课程实施整体规划方案》；整合地方课程资源，科学合理地开发地方课程：与学校、教师合作开发校本课程。

在深度推进课程改革的当下，教研人员要把与教师合作开发校本课程作为自己的工作重点之一。各级教研员要认真学习有关的课程理论，逐步了解和掌握课程开发的基本原理和开发技巧．在这一基础上．深入学校第一线．与学校教师一起，分析学校的历史和现状．分析教师和学生的需求，有效利用学校课程资源．科学合理地开发校本课程． 2．立足课堂，改进教学，不断提升观课议课的质量。

众所周知，课堂教学是课程改革的切人点和归宿，是课程实施的根本所在。课堂教学水平是学校办学理念、学校文化、教师发展的最具体、最真实的体现．是全体学生和教师成长的主要场所。与此相应，课堂教学也是全体教研员工作和发展的重要关注点，是教研员成长过程中不可回避的研究路径。教研人员要高度重视对课堂教学的研究，并在以下方面做出努力：

探索基于课程标准的教学，重新认识在新课程背景下课堂教学研究的主要内容，进一步明确课堂教学研究的价值取向，把对课程目标的正确把握、教师教学行为的改善和引导学生建立多元的学习方式作为研究的重点。

确立教师专业发展的基本指标和课常教学评价方式。学科教研员在引导教师开展教研活动的时候，要以课堂教学中出现的问题为研究课题，以项目管理、学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计比赛、案例分析等各种方式组织教师开展课堂教学研讨，从原来单纯的质性评价，转化为质和量的评价的有机统一。

在教研室内部，要在教研员深人学习课程理论、教学理论的基础上，组织教研员对已经录制的研究课或者现场观摩课进行深入细致的分析和研究，提高教研员课堂观察的水平和能力，提升教研员对课堂教学的研究水平。

3．科学合理地利用和开发课程资源。

在推进课程改革过程中，课程资源的利用、开发和配置是非常重要的系统工程，事关学校的教学质量和办学水平，事关学生的个性是否健康发展，直接影响着课程改革的成败得失。教研室作为研究、指导和服务教学的机构，应该为本地中小学提供良好的课程资源。

这里的课程资源，不是指为学校提供相关的硬件设备(条件性资源)，而主要是为学校和教师提供素材性资源。即知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素，因为这些因素在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。

素材性资源的表现形式是多种多样的可以是本地中小学教师或部分外省市教师的优秀教案、案例与相关评析，本地中小学教师撰写的论文和国内外教育教学优秀论文，本地中小学教师制作的优秀课件和国内中小学教师制作的课件，中小学各科课程标准或教学大纲，各种版本的国标本教材或教辅，教研室各科开发的各种地方性教材，各种音像资料，如音乐、外语的录音带等．

教研室建立资源库，对于引导一个地区中小学教师认真学习教育教学理论，学习和借鉴本地和外地教师的教学经验，对于促进广大教师认真钻研业务，提升课程意识和课程实施水平，提高各方面素质，具有十分重要的意义．

另外，教研室的中小学各科教研员应该树立课程资源意识，建立各种人力资源库，如学科专家人才库，高三、初三教学讲师团，新课程培训讲师团，各种学科研究小组等，从而整合本地的优秀教师资源，促进区域教育协调和均衡发展．

在组建课程资源中心的过程中，教研员要以教研工作的信息化带动教师教学的现代化，努力为基础教育课程改革服务。一方面．要建立自己的网站或网页，建立和健全课程资源库，其中可包括地方性课程资源、综合实践括动的资源、学科学习素材、虚拟实验室等，引导教师和学生自主选择课程资源；另一方面，与课程研究专家、教师、学生通过博客、邮件等形式开展动态的网上交流，提高网络教研的水平，促进教师和学生的健康发展。

(作者单位系江苏省常州市教育局教研室)

教师的期待与教研员的责任

作者：赵才欣（来源：《人民教育》2008.10）

用这样的标题行文，是基于如下思想：教研员是为教师服务的，首先需要了解教师的想法与期望；其次需要研究教师为什么会有这些思想。然后作为教研员应该以什么态度与能力来满足教师的需要。

曾经从网上看到安徽省某位教师对教研员提出了“十盼”的要求和“十怕”的担心，这个提醒很有价值，兹录于下和教研员们共勉：

一盼教研员成为好教员，送教上门；二盼教研员成为身边看得见的研究员，引导大家走科研之路；三盼教研员成为传播教改动态的信息员；四盼教研员成为教师发展的服务员；五盼教研员成为教师校际交流的联络员；六盼教研员成为教师校本研究的辅导员；七盼教研员成为倾听大家声音的录音员；八盼教研员成为学校教科研规划的设计员；九盼教研员成为教师专业展示的编导员；十盼教研员成为教师专业成长的见证员。

一怕教研员成了居高临下的准官员；二怕教研员成了指手画脚的仲裁员；三怕教研员成了教参和教辅的推销员；四怕教研员成了学生课外的补习员：五怕教研员成了浑浑噩噩的烟酒员：六怕教研员成了游山玩水的旅游员；七怕教研员成了随从领导下访的陪同员；八怕教研员成了只收集资料的统计员；九怕教研员成了只作几场报告的宣读员；十怕教研员成了无所事事的闲杂员。

出自基层学校教师的这类希望还有不少，如希望帮助学校培养“自己的力量”，希望“城市”教研员常下乡看看等。应该说，基层教师的这些心声十分恳切、十分感人。

还有一份调查。反映的是当前教研员的工作方式与教师需求之间的差距问题(见下图)：

面对这些呼声，作为教研员，我们不能没有回应，我们必须自觉努力求得素养的相应发展与提高，这是时代赋予我们的责任。

我们应该知道，在教师提出这些希望的背后，是新课程实施带来的新问题。课程体系与理念的重大变化，对教师的教学观念和专业素养提出了新的要求，也对教研工作提出了严峻的挑战。广大教师对教研员有着很高的心理期待，是很正常的。重要的是，要把提高教研员的素养作为当前基础教育的一个重要课题。

为此，我们试图从自身修养、工作策略和队伍建设层面上，提出教研员素养提升的三点基本建议：

要厚德博学。教研员的角色主要是“伯乐”，是为教师的业务发展提供指导与服务，并发现他们的教学经验，为这些经验的展示、辐射与提升创设机会和平台，使之成为区域的共享资源。这就需要教研员具有“为他人做嫁衣”的品德与责任心，需要拓展自己的学术视野，需要对教师教学经验的推广价值有敏锐的判断力和提升力，能够通过加强修养来提高

自己的人格魅力，提高自己的专业水平，来影响更多的教师。因此，厚德博学是一个教研员的修养目标，也是应有的自我要求。

要求同存异。这是一个学科或一门课程的教学发展与提高的必要条件。“求同”是指要有一个共同发展的大方向，体现在有效的结果上，是一个共同性的目标。“存异”是指在具体实施方式层面，提倡百花齐放、百家争鸣。这就需要教研员对各种教学风格和流派持有一视同仁的心态与行为准则，而且要设法营造这样的一种学术氛围：在其组织的教学展示、教学研讨活动中，要兼顾不同教学风格、不同教学流派交流与争鸣的平等性、公正性，不断丰富学科教学的经验。

要和谐发展。对于教师队伍的建设，需要正视客观存在的差异，并将这些差异看作是一种资源来开发，促进整个教师队伍在不同的基础上都有发展。追求和谐发展的基本思路是，为不同基础的教师提出不同的发展目标，帮助不同基础的教师确定符合其个性的发展途径，为不同基础的教师创设互相学习或结对互助的发展机制，总结不同基础教师的发展经验，在实现经验共享的过程中达到全体教师的和谐发展。

但是，要真正实现有效教研，教研员还必须与教师建立如同亲密朋友一样的关系，并将这种关系落实在对教师的指导工作中。有人曾谈到这样几条经验：

“现身说法”。教研员绝大多数是来自一线的骨干教师，因此可以用自己在教学实践中的经验与教训启发教师反思。有位教研员曾说起他在农村学校当教师时的故事：上课有时会离开教室，让学生小组学习，但教学效果仍然很不错。其中的奥秘很能引起我们思考。

“点石成金”。帮助教师从他的个人化教学行为、教学经验中提炼出有个性特点的教学观念、教学方法、教学经验，并使内隐的个人理论显性化。

“引导研究”。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”校长这样，教研员也应该这样，从解决当前教师的困惑、需要出发，帮助制订行动研究计划。

“严守教研伦理”。教研员来自基层学校。“多年的媳妇熬成婆”，在交流中要注意尊重教师，特别是比自己年轻的教师，防止“话语霸权”。

这些经验是很有道理的。

在实施新课程的过程中，有人提出需要加强三个“力”，即校长对课程的领导力，教师对课程的执行力，教研员对课程的指导力。由此可见，教研员的指导力对教师来说是非常重要的，是课程改革的有效推动力量。

此外，信息时代对教研工作提出了新的挑战。教研员要学会运用信息技术来扩大优质学习资源的共享面。提高教师教研的参与度，增强教研员与教师的互动交流。

可见，新课程背景下的教研员，需要相应的课程理论与政策素养、学科课程专业素养、教学研究指导素养、信息技术运用素养等。提高教研员素养是加强教研员队伍建设的根本，是进一步增强教研室工作生机与活力的基础。为此，不少教育行政机构对教研室的建设也已经提出了新的目标：

(1)教研员能站在研究的前沿，把握工作的科学性与客观性。

(2)要形成开放的教研员流动机制，让教研室充满活力。

(3)要建立专兼结合的教研队伍，让广大教师及时得到优质服务。

(4)要增强教研室的团队力量，加强与高校和其他科研机构的合作。

(5)要提高管理与规划的能力，让工作更有成就和价值。

总之，教研员的队伍建设和素养提升问题，已经摆到一个新的历史背景和平台上。面对新的时代要求，我们必须要以新的目标和要求来自我加压，与时俱进，以不辜负这一岗位的职责。这是一种使命，也是一种责任。（作者单位系上海市教育委员会教学研究室）

读书·读课·读人

——一个县级教研员的思考

林高明

教育研究既要有高屋建瓴的理论建构，也要有具体而微的课堂教学实践。教研员是在理论与实践中架设一座桥梁，在专家与教师之间开辟一条广阔的通道。帮助教师在工作中形成学、思、写、行、研、教融为一体的研修模式，真正体现知行结合。这个过程是理念与课堂之间的对话，是专家与教师之间的对话，是书本知识与校园生活之间的对话。

阅读经典

当前，很多教研员缺乏真正的持续不断的阅读，而是将自己固定在某个学科的范围内。在这样的视野中，只看到一小池止水。从未有过“风乍起，吹皱一池春水”的美妙的触动，自然难以达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的境界。这种状况导致一些教研员以自己的视点为工作圆心，将自己的生命活动收缩到一个狭隘闭塞的时空中，以致缺少自我省思，工作状态沉闷，难以创新。

教研员阅读的价值与意义是什么?在于精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。教研员要保持自己的专业优势，保持自己的思想锋芒，就要与经典为友，以大师为师，做一名永远的真正的读者。

有人说，“和精粹文本对话，和杰出人物对话，和高尚灵魂对话——这已成为我精神生命的呼吸。”阅读更应该成为教研员精神生命的呼吸。同时，教研员的书香、书韵、书

情、书魂，会如春风化雨般熏染教师的心智，有无为之益、不教之功。教研员对此要有深刻的认识，并主动成为推动教师读书的力量。

几年来，笔者不仅自己读书，还利用各种机会倡导教师读书。一方面向教师推荐一些书目，如人文思想类、教育教学理论类、学科教学类等。另一方面倡导教师成立读书小组、读书俱乐部、读书会等，并为这些小小的读书组织制定相关的规约与章程：①在规定的时间内读完一本共同推荐的书；②每月举行一次读书交流会，针对阅读内容联系教育实际脱稿阐述自己的阅读收获；③每个月交一篇读书随感以供交流，等等。

思想是教研员、教师专业成长的支点。教研员和教师的发展、创造与智慧全在于思想。独具一格、标新立异及特立独行，这是思想的深层特征。对教研员而言，更多的是对教师价值的发现，对教师潜能的挖掘，对教师力量的发挥，对教师个性的发展。教研员的重要职责是营造和创设“学术研究至上，教师发展第一”的氛围，尊重思想自由，成就教师，使其在读书中实现专业成长。

阅读日常的课堂生活

在很多情况下，我们的教研活动也常常表现出对教师心灵和生活的漠不关心与格格不入。笔者曾参加一次××级教师研修，一位××主任在讲台上照着讲稿照本宣科，作《中小学教师如何作研究》的报告——从选题的科学性、操作性、实用性一直说到变量、自变量……接着摇头晃脑地解释什么叫无关变量，什么叫标准化实验……听讲的教师如入五里云雾，于，先是窃窃私语，继而哗笑不已，后而进进出出，甚至扬长而去。虽然期间这位主任威胁说如果不保持会场安静就要拖堂，但仍然无济于事。直到组织者一再声明，会后点名不在的教师不给出具报销发票，大家才如坐针毡、如芒在背地被捆绑在会场上。后来，我了解到，××主任给我们“讲”的书是很多年前出版的《学校教育科研》。其间，他还语出惊人地说，论文不能出现第一人称的“我”字，否则就“格杀勿论”。真是叫人哭笑不得而又愕然不已!研修活动结束后，这些经过各个学校精挑细选前来参加研修的学员们，几乎众口一词地称，乘兴而来，败兴而归。

实际上，新课程已经推行几年了，适合中小学教师的行动研究、叙事研究、校本教研已在各地渐次开展起来。然而，我们的一些研修活动组织者仍然是“两耳不闻窗外事，一心苦读旧教材”。自然而然地，作为教师第一福利的研修，蜕化演变为对教师的一种折磨。

那么，教研员应该为教师组织和策划怎样的研修，怎样的研修才是教师们所需要、所向往的?只有来自于课堂，回归到课堂，并服务于课堂的有的放矢的研修才是教师们所喜闻乐学的。同时，注重参与和互动的研修才能激发教师们研修的热情与思想的融入。否则，研修便成了浮泛空谈，其结果，势必如上述案例中所呈现出来的，人人望而生畏、望而生厌。

研修专题要真正想教师之所想，解教师之所困。同时，课堂教学中的热点、焦点、难点问题，经过深思熟虑的梳理研究，都是研修的好课题。研修者只有回到课堂中去不断地

观察、实验、实践、归纳、总结，学术有专攻，专业有专长，才有资格与能力引领教师的专业成长。正如德国著名的教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中所指出的，一个不能自我教育、自我培养、自我发展的人是注定不能教育、培养、发展他人的。教研员与教师之间的关系也是一种“教学相长”的关系。

更重要的是研修活动要发挥与挖掘教师的实践智慧与教育教学研究的兴趣。让教师发出自己的声音，让教师在行动中研究、在研究中行动。传统培训的组织形式单一、单调——大都是采用培训者居高临下地作传经布道式的讲座，而教师则是洗耳恭听。教师成了被培训、被教育、被改造的“沉默的大多数”。研修充满了强制与灌输，也成了教师们在学习另一种被压迫者的教育学。这种培训学习状态不可避免地影响了教师的教学行为——上行下效。现学现卖，把强制与灌输也转嫁给自己的学生。因此，教研员应打破这种僵局，凸显教师在研修中的主体地位。如组织教研沙龙、交互式研讨、讲述自己的教育故事、案例分享等，使研修成为教师精神生活与专业生活的生命家园。

这就需要源自教师心灵的教学及教育研究。教研员要引导教师珍视生活、珍视心灵体验，让教师向内寻求动力，向内寻求真理。成长的力量最终来自于自我，任何人不能代替你个人的成长。让教师发现自己的优势所在，发现真正的价值所在。然后，不断地积累有意义的生成，积累有价值的感受与体验，凝聚成哺育心灵的力量。促使教师不断成长。

基于这种认识。教研员要把日常的课堂生活作为教师研修的出发点，要让教师感受到备课、创造课堂、评议课堂、改善课堂、研究课堂的挑战与乐趣，要为教师提供适合其成长的途径和方式。

阅读辽阔的心灵世界

当前，教研员在组织教研活动中表现出来的一个很大问题是：教研人员就一课备一课，就一课磨一课，就一课论一课。大多教师甚至个别教研员也是稀里糊涂、盲人摸象。对于研究课堂的方法，对于课堂的观察与改善方法，很少有人能去精心琢磨思考与研究，更别指望能指导教师作自我课堂研究与调整了。要改变教育教学研究在昏昏沉沉、迷迷茫茫之间低层次徘徊的状态，教研员需要做的是：在日常化的教育教学研究(如备课、上课、观课、反思、议课)过程中，清清楚楚地展现自己的研究理路与方法，让教师们真正学会做简便可行的课堂教学研究。

理想的课堂教学研讨是怎样的呢?人们总是期待它能从居高临下的评头论足、指手画脚走向自由平等、开放和谐的心灵对话。的确，课堂评议应该是自由平等的对话与交流。只有这样才能开拓教育创造的新生命，构建合作共进、同伴互助学习共同体的平台，打造教育教学思想的摇篮，开犁教育智慧与艺术探讨的自由天地，创造教师的精神家园。

然而在现实研讨活动中，我们常常看到的是一种异化蜕变的等级分明、壁垒森严的自上而下的“上传下达”。在许多场合，我们可以看到一些令人啼笑皆非的现象：基层学校的教师对中心小学的教研员点头称是；中心小学的教研员对县教师进修学校教研员言听计

从；县教师进修学校教研员对市教师进修学院教研员不敢异议；市教师进修学院教研员对省普教室教研员唯唯诺诺；省普教室教研员对于大学专家、学者、教授不敢说不……自由争鸣、坦诚相见、开诚布公的教研景象却很少见到。

于是，一锤定音代替了各抒己见；一言蔽之代替了各执一词；唯上是从代替了据理力争。一鸟入林，百鸟噤声；一枝独秀，百花凋零。这都是学术的灾难与研究的弊害。用一种思想来一统天下，没有虚怀若谷的胸怀；以一种声音来凌驾于他人，没有倾听吸纳的心态；用一种观点来垄断所有的思维，没有多元开放的思想；无异于是其所是，非其所非。凡一言不合者，便拂袖而起，扬长而去，不欢而散。一句不契于心，就视为道不同不相为谋。

另外，有一些情况也应该引起我们的关注。如，对一些教师来说，成功的课堂教学似乎总是离不开一些所谓的教育教学研究人员的精心设计与导演，教师的任务就是准确无误地将预定的程序表演一遍。在这个过程中，我们苦心孤诣地研究教材，我们处心积虑地研究环节安排，我们津津有味地探讨一些小技小巧……由于这种错误的认识，致使许多教师的个性、才情、心灵体验、教育信仰、教学理解就被诸如“上公开课”这样的教研活动一次次地泯灭了。而现在我们终于明白了，教育教学要回到学生身上，要理解学生的内心生活。事实上，授课教师的生命状态与心灵生活是优良的课堂教学的源泉。

教育教学研讨是基于探寻教育教学真理的对话。只有在对话中，我们才能明悉自己认识的误区，激活自己的思维状态，砥砺思想，提升智慧与理性。或许，我们无法得到一个完美的结论，但我们可以在思考中将自己的思想一直置身于激荡与沸腾之中。

美好的研讨活动就在于使人不知不觉地脱下身份与面纱。忘却世俗中的纷争与算计，将心灵聚集到一种热烈而纯净的空气中来。在沉吟深思中豁然开朗。灵感进发，奇思妙想奔涌而来，奇词妙句不绝于口。人们达到了“心领神会”——彼此的内心为伟大的事物所引领所凝聚，精神在此时此刻作一次最为舒坦、真诚、深刻的会晤。恰如德国著名的教育家、哲学家雅斯贝尔斯所说，对话是“真理的实现与内心的敞亮”。。

教研员要时刻营造平等对话、敞开心灵的研讨文化。在自由探讨的氛围中交流，教师才可能基于自己的立场与观点，各执一词，针锋相对。每位教师所提出的观点与看法，只要言之成理、持之有故都有理由存在。争论不休之后，由热情奋发趋于冷静思考，思维向更深处开掘；由热烈激动趋于平和务实，理论在尝试中逐渐与现实对话并走向操作。纸上谈兵之后回到课堂实地练兵，坐而论道之后便是有计划有目的地立而行道。公理婆理，实践产生最伟大的道理。在各自的道理中，孰对孰错，孰优孰劣，都要在课堂教学实践中获得考验。在此基础上，分析、综合、梳理、归纳、整合、改造，弃其所短、取其所长，融会贯通、荟萃精华。真正是群策群力、集思广益，实现基于“问题、合作、对话”的教研形态。

巴西著名的教育家保罗·弗莱雷指出，没有对话就没有交流，没有交流就没有真正的教育。没有真正的教育，也就没有真正的提高。因为这样推心置腹、开诚布公的研讨，单数的“我”与复数的“我们”相遇相融，你的问题就变为我的问题，我的观点化为你的行动，他的方法就成了我的借鉴……

每一次的课堂评议，于参与者而言，就是一种全身心投入的学习。沉浸在一片流溢着开放、理解、期待、和谐的空气中，所有的生命都显得充盈、灵秀。思绪、思维、思想自然而然地得以舒展、进发。当我们的冥思苦想化为大家的会心一笑，当一句久经自己咀嚼琢磨的话被回应于意味深长的一瞥，当我们将课堂的困惑与神奇呈现于描述之际，会有许多颗心都跟着我们一起缩紧、一起舒张……我们便深深地彼此阅读，阅读来自经典的抚触，阅读来自日常课堂生活的启示．阅读一个更为辽阔的心灵世界。

(作者单位系福建省仙游县教师进修学校)

优秀教研员事迹材料(精)

肥东县优秀教研员评选 X X X 同 志 事 迹 材 料 XXXXXXXXX 学校 2010年3月1日 优秀教研员事迹材料 广兴学区中心学校陈万东 XXX ，XXX 学校副校长，语文兼职教研员，现年45岁，小学高级职称。自1985年2月参加工作以来，长期战斗在教育教学和教育科研第一线，多年来一直从事中高年级语文，担任班主任工作，2008年4月担任学区语文教研员，工作兢兢业业、一丝不苟、深入钻研、注重实践、成绩显著，主要事迹如下： 一、政治素质高

该同志十分注重自身政治理论素养的提高，坚持学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力践行“三个代表”重要思想，以“八荣八耻”的准则严格要求自己，坚决贯彻执行党的教育方针和政策，忠诚于人民的教育事业，具有良好的师德修养。他时刻都没有忘记人民教师的神圣职责，工作务实，无私奉献，团结协作，锐意改革，具有较强的开拓进取精神和创新工作能力，工作效率高，效绩突出，为我学区教育教学及科研兴校工作作出了应尽的努力。 二、业务能力强 他长期担任学校的教育教学管理及语文课教研员工作。近几年来，我校得到了前所未有的发展，成为在四县边界享有盛誉的农村小学。在当前推行新的课程改革的进程中，我校的教育科研工作更是生机勃勃，富有地方特色的教育教学活动，有力地推动了素质教育的开展。身为教研员，他同教导处的同事们一道，积极组织、参与课题研究，大胆实践，成功地探索出了一条适合本校特色教研教改的新路子， 得到了有关专家的肯定。他经常深入课堂听课，了解和掌握本学区的现状和问题，有的放矢的指导教学，每学期深入课堂听课超过30节。能根据县局教研工作重点，结合学区实际，有针对性地展开教研活动，帮助教师钻研课程标准和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益。能及时传递教研教改信息，总结推广教育教学经验，展示教育教学成果，能积极组织对学科教学的检查及质量评估，想出改进教学，提高学科教学质量的意见和建议，积极进行教育科学研究，组织本学区科研课题的申报、立项、实施、检查、评估等工作，按时、按要求完成县局教研室布置的学科教研工作任务。 三、工作成绩显著 1、2007～2009年辅导中心校语文教师XXX 在学区上观摩课，示范课，辅导XXX 老师参加语文电化课堂教学评比获片一等奖、县二等奖；参加县语文教学能手评比中获县一等奖、市三等奖。指导徐立芹老师在实小给全县语文教师上汇报课，在杨塘上片语文示范课。

电化教研员先进事迹 教研员先进事迹

电化教研员先进事迹教研员先进事迹 让青春在平凡中闪光吉杰，男， xx年7月加入中国共产党，现为罗宁县电化教育馆教研员。多年来，忠诚党的事业，工作精益求精，为人诚实厚道，赢得了领导的信任和同志们的好评，表现出了一名共产党员应有的品格和素质，发挥了共产党员的先锋模范作用。 一、学习认真努力，忠诚党的教育事业这些年在思想政治素质上有所提高，理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，深入学习政治理论知识和国家方针政策，不断提高自己的思想认识水平和职业道德修养。能够及时主动完成单位布置的各项工作，创造性地把各项工作搞得有声有色，在工作中充分发挥了共产党员的先锋模范作用，获得了单位领导和同事们的一致好评，二、工作踏实肯干，展现党员优秀品格自xx年以来，担任电化教育馆教研员以来，兼职电视台节目制作、宣传报道工作。在工作中，该同志为人正直，做事干练，不计较个人得失，有高度的政治责任感和大局意识。积极参加县教体局组织的“班班通”展示活动、“教师培训”下乡活动，及时维修计算机教室的服务器系统，主动承担xx年高招巡视、中招保密等工作。

特别是在今年罗宁县教体局督导室组织的督查工作中，他和同事们一道，深入160余所中小学进行督导检查，并制作《xx年春季中小学督导检查纪实》专题片，得到了领导和同志们的一致好评。 三、注重改革创新，着力提升宣传效果在长期的**教育宣传一线工作中，始终坚持以高度的阵地意识，牢牢把握正确导向，坚持以过细的工作要求，充分展示了一个优秀共产党和新闻工作者风采。 总之，在工作中善于团结，主动配合，顾全大局，不计得失，为电教馆营造了健康向上的工作氛围。作为一名党员，能够以身作则，用细致的工作关心和帮助同志，以过硬的业绩体现党组织的凝聚力和战斗力。 二0一二年六月三十日 / 模板,内容仅供参考

社区科普活动记录

时间：2013年4月14日 地点：社区会议室 活动主题：生殖健康讲座 活动内容：社区举办针对未婚女青年的《生殖健康讲座》，卫生服务院妇产科医师林虹珍为大家讲解《女性在日常生活中保健小窍门》，这次的讲课，让平时不懂得保护自己生殖健康的未婚女，学到了很多知识，便于今后在生活中关注自己，爱护自己。课后，学员还围着老师请教知识。今天的课为未婚女服务开了头，将带动更多的未婚女关注生殖健康，常学习、多锻炼，保护好我们的生殖健康。此次发放材料150多份，受教育群众300多人。

时间2013年4月25日 地点：沂胶路公路沿线 活动主题：确保公路正常运行，保障共路运输安全畅通活动内容：我社区对辖区内共路沿线安排了巡逻队伍，在巡逻过程中对沿线的路障进行清除，对沿线玩耍的小孩及行人进行宣传教育，告诫他们要注意安全，此次发放材料50多份，受教育群众100多人。

社区科普活动记录 时间：2013年4月30日 地点：社区 主持人：社区人员 参加人员：社区居民 会议内容：在“五一”即将到来之际，为纪念中国共产主义青年团成立90周年，为进一步弘扬“爱国、进步、民主、科学”的精神，营造良好氛围，服务青年需求，引领社区广大青、少年做文明长桥人，共同社区组织开展了纪念“五一”活动：一、为迎接“五一”国际劳动节和“五四”青年节，为营造良好的节日氛围，组织“社区因你的贡献而变得更加美丽”为主体的劳务活动。通过此次活动，不仅方便了辖区内的居民们，也体现了青年团员的热情，大家的付出换来居民美丽环境的享受，激励青年团员志愿者为服务社会，实现自身价值，实现和谐社区、和谐社会而努力奋斗的热情。二、通过慰问和走访的方式，组织全体党员干部，社区工作人员及志愿者，开展“二帮一”的扶贫帮困户慰问和走访活动。通过慰问和走访，进一步拉近了社区与困难户之间的感情，困难户们一再表示感谢党和政府、感谢社区对他们的关心，他们将会一如既往地支持社区工作，尽自己所能为社区的建设中贡献出自己的一份力量 本次受教育群众300多人

教研员

教研员 教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。 一、总体概述 由于自然规律等不可抗拒的因素，随着时间的推移，具有丰富教育教学经验的老教师、老教研员不断地退出，而新的教师、新的教研员源源不断地补充上来。新旧教师、教研员的替代和聘用看似自然、平常和简单，但是这是关系到本地区、本学科的教育教学质量好与坏的关键性的大问题！其中有新教研员是否能延续传统教育教学常规的问题；是否能发扬光大优秀教育教学经验的问题；是否能在继承的基础上创新实践的问题；更重要的是新教研员能否胜任教育、教学和教研工作的问题。 二、主要职责 教研员起着引领和指导教师将课程教学目标贯彻到每一节课中的重要作用。因此，对教研员会有与其他教师不同的要求和任务。 教研员的职责和任务不同于任课教师。教研员应当在不断地、反复地学习和理解《课程标准》（指导纲要、大纲）精神和理念的基础之上，认真地研究《课程标准》中各个模块的内容标准，研究由《课程标准》而撰写出来的各个模块的教科书，研究教科书之外的其他教材。 教研员还要组织和带领任课教师学习领会和贯彻落实《课程标准》的精神和理念；研究和学习《课程标准》中各个模块内容标准；研究教科书的知识整体结构和二次开发教科书的教学内容；研究和学习关于落实课程目标的所有教学资料；研究和制定每个学期的学科教研工作计划；研究和实施课堂教学过程中运用的教学方式、方法等。 教研员还要在每个学期的教研工作中深入课堂教学的第一线，认真地听课、评课，查看和批改教师的教案（教学设计），精心地指导任课教师的教学工作，积极地组织开展学科教师的研究课、公开课和观摩课。在学期或学年末，组织一些学科的骨干教师出评测学生学习效果的评价试卷。在学科的教学教研的工作中，要不断地对教师的教学能力进行具体地、细致地、微观地批评和鼓励，使其不断地得到激励和鼓舞，以最终达到提高学生素养为目的。对于有着丰富教育教学能力和教研经验的教研员还会组织一些关于学科教学讲座，与其他地区的教师、教研员进行学科专业方面的交流和学习。如有机会还可以与相关部门合作，组织和培养写作能力较强的教师参与教科书、教学参考书、学科教学服务网站的撰写和编辑工作，使得一些教师尽快地进入优秀教师的行列（教师成长的四个阶段：刚毕业的新大学生→能够讲出来的教师→能够讲好的教师→能够写出来的教师）。 三、工作任务 教研员的工作千头万绪，有关于学科教学方面的业务工作都要抓，要面面俱到，在每一个细小的环节都不可有一点的疏忽大意。对于任何具体的细小问题，都要细细思量，考虑周全，谨慎行事，严肃对待，严格管理，不可随意听之任之。（对于教研员的具体工作和任务，此处以某一个学期和学年的信息技术学科为例，进行较为详细的描述，希望能对读者有所帮助。） 一学年约是从某年的9月1日开始，到下一年的7月13日为止。一个学年又分为两个学期，即第一学期和第二学期。第一学期是从9月1日开始，到下一年的1月13日为止。第二学期是从下一年的3月1日开始，到7月13日为止。每年日期虽稍有不同，也差不了几日。 每个学期首先要设计一个学科教研工作计划。（注意！这个学科的教研工作计划不是教研员个人的工作计划。）

教研中心优秀教研员事迹材料：做一名好老师

教研中心优秀教研员事迹材料：做一名好老师杜蓉 燕山教研中心教研员 近三十载的耕耘之路 她坚守理想信念 立志做一名好老师 不断更新知识 做有能力高素质的好老师 201X年，杜蓉老师来到了燕山教研中心工作，工作角色发生了转变。为了能尽快适应新的角色，深入研习《语文课程标准》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《语文学科教学改进意见》等教育文件，潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标……顺应时代的发展及时转变更新教育观、教学观。树立从“学科本位”走向“学生生长”的课程观；从“传道、授业、解惑”走向“自主建构”的教学观。努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。通过不断地学习，自己的教学水平、研究能力都有了质的飞跃。 教研中心的每一位教研员都是身兼数职，既是教研员又是培训师，还是科研员，在担任着语文教研工作的同时，她还肩负着地区初、高中生涯指导项目的区县负责人。科研室工作期间，除了负责燕山地区教育科学研究部分工作，还承担着北京市教育学会燕山分会的全部工作，以及北京教育科学研究院燕山地区的德育研究工作。每一年寒暑假都是在撰写地区学校评价报告、教材分析、练习册编写中度过。 201X年5月，燕山教研中心由潘淑英主任牵头的集体课题《“一体三位”工作模式促燕山地区教师专业发展的研究》在北京市中小学

中等职业学校教师培训中心立项。杜蓉老师作为研究工作主要参与人之一，负责了开题报告、中期检查报告的撰写和答辩工作。在答辩中，市级专家对课题的研究工作给予了高度的赞赏和肯定，并且鼓励该课题可以申请教育部教育成果奖。 201X年初，受国家教育行政学院家庭教育研究中心和北京教育科学研究院德育研究中心邀请，她参与国家级重点课题中华优秀传统文化教育的课题研究工作，编写全国家长学校系列教材《家庭教育一年级读本》。为了能写出高质量的教材读本，在动笔前开始大量阅读心理学的书籍，搜集相关的知识，并且向周围同事、朋友做调研，积累生活案例。经历了半年多的学习、调研、思考、撰写之后，交出了满意的作品。此书已经由人民出版社出版发行，向全国各地家长学校推荐为学习教材。 近年来，作为主编及主要编写者的全国出版发行的书籍7本；作为作者在市级以上各类刊物中发表作品多篇；科研论文、学科论文每学年都有多篇获得市级一、二、三等奖。参与的区级、市级研究课题一部分已经顺利结题，研究报告分别获得区级、市级的优秀成果奖。五年里，先后三次岗位考核优秀；评为燕山地区十二五科研先进工作者；燕山地区语文学科骨干教师；今年再次被评为燕山地区优秀教师。 勇于承担责任 做有爱心乐于奉献的好老师 201X年至201X年，在科研室的工作兢兢业业，每一个细节都严谨对待，连续三年获得北京市教育学会各项工作的优秀组织奖。201X 年，中心师训部门缺少工作人员，领导在考虑权衡下，杜蓉老师的工作岗位由科研室转到继教办公室。教研、科研的工作对于她已经做得得心用手，并且取得了优异的成绩。考虑到单位的难处，依然是没有

教研员做什么

我们究竟能为教师做点什么？ —新课程背景下信息技术教研工作新思路 黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校付宜敏 根据《基础课程改革纲要》精神和《中小学信息技术指导纲要》的要求，作为教研员要顺应新课程教研的新观念：教研的主体是教研员和教师，教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程是共进共育的过程。那么我们究竟能为教师做点什么呢，所以在实际工作中我将研究、指导、服务作为工作的重心来抓，从自身的专业研究、水平指导和服务意识开展工作。 研究 研究是教研员为教师服务的前提，作为教研员应该以新课程的目标为导向，围绕新课程实施中出现的问题开展有目的、有计划和有组织的研究。是新课程使我的教研工作的研究内容越来越丰富，这主要体现在以下几个方面： ⒈认真学习和研究新课程的理论，我曾先后到青岛、北京学习有关新课程的教育教学理论，学生学习方式和评价方式，认真研究指导纲要与教材内在的逻辑关系。 2006年暑期我担任了国家级中小学教师新课程远程培训的班主任，通过15天的三个专题的学习，对新课程所关注的学生学习、教师成长、课堂教学有了更深的认识，为研究信息技术教学研究奠定了坚实的基础。 ⒉研究如何改进和完善以教师为中心、以校为本的教学研究制度和工作方式，实现教学研究工作的重心下移到学校；重点研究如何使课堂成为教学研究的中心，使学校成为教学研究的基地，使教师成为教学研究的主体，逐步形成民主、和谐、开放、高效的教研机制。先后在继红小学进行信息技术主题化教学的校本教研、复华小学进行利用现有条件进行教学研究、铁岭小学的理论课和上机课如何衔接。通过这种基于校本活动，为教师专业成长搭建了成功的舞台。 ⒊研究在新课程理念下的教学规律以及在教学中怎样实现学生学习方式（如：自主学习、合作学习和探究学习等）和教师角色转变。利用新浪UC和点对点视频进行有主题的网络教研；利用南岗区精品论坛和教育博客进行分类教学研讨。利用南岗区的教学百花奖进行研究教学的过程与方法，让教师在研究过程中感受成功，从而促进积极的学习态度和情感意识。

优秀教师个人先进事迹材料.doc

优秀教师个人先进事迹材料 陈景祥同志，自83年参加教育工作以来，十几年如一日辛勤工作，无私奉献爱岗，敬业，奋战在偏僻的农村中学。 因业绩突出，多次被评为区、市优秀教师。 94年经哈市教委批准由代课教师破格转为公办教师。 94年、96年连续被授予二十五和二十六两届哈尔滨市劳动模范。 97年被授予第八届黑龙江省劳动模范。 说起陈景祥老师，大家都有 一大堆掏心窝子的话要倾吐。 全校的学生爱戴他，老师尊敬他，校长心疼他。 亲朋好友真是拿他没辙，说不爱他吧，那是气话；说恨他吧，倒是恨个“透心凉”。 说句合情入理的话是爱中有恨，恨中有爱，怨他是一个不合时代潮流的怪人，怨他有致富之路不走，有发财职业不干，偏偏爱上空得叮当山响的教书匠这一行。 陈景祥今年四十岁，是一个苦命的梦生，父亲没有见到儿子就病故了。 小小的他和母亲相依为命，苦废人生。 当他嗷嗷待哺时，苍天无眼又雪上加霜，使他患了小儿麻痹后遗症，双腿落下残疾。 现在每只大腿只有啤酒瓶子一样细，又患有神经衰弱和严重胃

病，因营养不良，又得不到很好地休息一个堂堂男子汉体重却只有四十七公斤，着实让人见了可怜。 然而他却能顶天立地。 自立自强，以超人的毅力，做出了常人做不到的事，使大家有口皆碑。 他克服了重重困难坚持读完高中，因没有资格踏入高等学府的大门，为了生活他拜师学习烫发、烹饪、园艺技术。 一九八一年在阿城县园艺技术员考试中获全县第二名的好成绩，拿到了园艺技术员的合格证书。 同年被哈市一五一中的 学聘为该校的职业教育的园艺技术员，一九八四年该校职业教育取消转为代课教师。 LocA一九九四年四月经哈尔滨市香坊区教委申请上报，市教委批准陈景祥同志被破格转为公办教师。 陈景祥自一九八六年开始担任班主任以来，他所带的班级年年都被评为校优秀班级，他个人也年年被评为优秀教师。 学生毕业合格率均为百分之百，多年来，他一直默默无闻地在教育这块沃土上不图名利辛勤的耕耘着。 一五一中学地处偏僻农村，学额少，生源都是四里八村的农家子女。 有句顺口溜：重点校考不上，实在没有着来到一五一，最后抱地垅沟找豆包。

教研员培训的调研与策划

关于教研员培训的调研与策划 为构建有效促进教研员专业发展的培训研修体系，省教研室于2004年起开始筹划教研员培训工作。省教育厅也于2004年下发了《关于认真做好教研员培训工作的通知》。我们一方面通过教研员能力结构的要素分析，设计研修的内容体系，另一方面在培训前 组织了一次专题调研，了解广大教研员的希望与呼声，以进一步完善研修方案。 一、前期调研分析 2006年12月，我们向全省各市县教研室通报了全省教研系统教研员培训的初步计划，并下发调查问卷，了解基层反映。这项调查得到基层教研室的大力支持。截止2007年1月30日，我们共收回问卷507份（其中男297人，女210人；30岁以下6人，31-40岁205人，41-50岁231人，51岁以上65人）。从收回问卷的样本结构看，这与全省教研队伍目前的性别结构与年龄结构基本接近。 （一）教研员的基本情况 在回覆问卷的507名教研员中，有12人（占%）是大学毕业直接分配到教研室的， 有337人（占%）是以基层优秀教师的身份调入教研室的，有83人（占%）是作为基层普通教师调入教研室的，其中还有105人（占%）是带着基层管理干部的经历调入教研室的。所以从人员结构看，2/3的教研员是从基层优秀教师中选拔出来的，约有近1/5教研员 有基层管理方面的经验。如何提高这支队伍的素质，切实发挥教研机构的作用，一方面 需要加强岗位工作的锻炼，另一方面需要加强研修，促进教研员以研究的态度和方法改 进工作，提高自身业务能力。 通过调查，我们发现，%的教研员对开展教研员专题培训持赞成态度。但就新老教研员是否区分开来培训，教研员培训应以学科培训为主还是综合培训为主等问题，有不同 的意见。%的教研员认为没有必要将新老教研员分开培训，%的教研员主张以综合培训为主，%的教研员主张以学科培训为主。所以，培训的后继开展应增加学科特色的专题，逐渐打通新老教研员的区分。 在调查中，我们试图了解教研员们的自我估价。%的教研员认为自己很了解教研室的工作职能，%的教研员认为自己基本了解教研室的工作职能；%的教研员感觉自己的创新 愿望还很强，%的教研员自认为自己的创新愿望一般，仅%的教研员认为自己的创新愿望 已不强。关于对自己目前定位的估计见表1。 表1 教研员对自身素质的基本估计

市杰出教研员事迹材料

市杰出教研员事迹材料 文章来源 课件w w 5 k J.Om 9 市杰出教研员事迹材料 袁XX，男，1974年6月出生，1994年7月师范毕业后到XX 市XX乡中学任教至今，中级职称，曾任中学教导副主任，兼六年级级主任和班主任工作，现任XX中学教科室主任和初二班主任。 参加工作以来，认真贯彻和执行党的教育方针和政策，坚持四项基本原则，坚持马列主义、毛泽东思想，高举邓小平伟大理论旗帜和江泽民的三个代表，认真领悟胡锦涛提出的八荣八耻，用科学发展观的态度来促进教学工作，把有限的知识用于无限的工作之中，努力拼搏，奋发进取，在工作中实现自己的人生目标。 回想起刚刚参加工作时的激情与莽撞，现在还有些可笑，由于刚刚毕业，办事有些浮浅，把精心设计的一堂课，上的糊糊涂涂，自己受累不说，课下问学生，学生也听不明白，想起来，觉得对不住那一双双渴求知识的目光，后来我请教了一些有经验的老师，才知道，自己只是挖掘教材，想方设法设计问题，而忽略了学生的实际承受能力，自己讲得面面具到，学生却听不懂，这就是理论和实践的脱节，课下我主动去听课，在其他老教师的帮助下，我在一点一滴中接受教育，

逐渐从幼稚走向了成熟，一学期下来，自己所教的两个班在测试中名列前矛，这样路子走对了，就更增强了信心，在这一学期，由于工作表现优秀，被学校领导任命为初一班主任，从事管理学生工作，对这来之不易的奖励，自己倍加珍惜，从两操到自习纪律，都是自己亲自盯上，到现在，我可以说，在担任班主任期间，班内没发生一起恶性事件，没有给领导添一点麻烦，我还发明了谈心法，在日常生活中经常找学生谈心，了解他们的动向，做到“知己知彼，百战不殆”。对待不同的学生采取不同的方法，对待优等生让他们吃饱，中等生吃好，学困生吃了，通过谈心也增进了师生的友谊，让他们相信老师，敢把心里话给我倾诉，这样对班级管理起到了推波助澜的作用，在年终评比中取得总分第一名，受到学校的表彰，并把我的做法全校推广，在以后的体操和歌咏比赛中分别获得第一和第二的娇人成绩，并颁发了奖品，在2010年春季运动会上取得了全级第一的成绩。 在教学方面，除了解决学生方面的问题以外，还要解决自身方面所存在的问题，自己要经常充电，每年自费订阅了多种教学方面的书籍，不断学习其中的教育理论和先进的教学方法，每学期写了大量的读书笔记与心得。每一堂课下来，都写下教学心得，并且认真地分析其中的得与失，以便做到有的放失，从初一到初三，自己所教的语文成绩一直名列同级一二名，这给我以后的发展奠定了良好的基础，特别是在1999—2000学年度XX市全市教学质量检测中，所教政治学科在全市个人排名第五名的好成绩，受到教育局的表彰奖励。 2004年冬天在XX市中学生作文调研中，我指导的学生作文获得

优秀教师个人先进事迹材料

优秀教师个人先进事迹材料 XXX小学教师：XXX XXX，XXXX年生，XX学历，小学X级教师，XXXX年X月参加教育工作，先后担任过小学语文、数学等学科的教学。在近XX年教学生涯中，工作勤勤恳恳、兢兢业业、爱生如子、团结同志，为人师表，甘于奉献，从不计较个人得失，做到个人利益绝对服从集体利益。以“教书育人”为己任，在平凡的岗位上做出了不平凡的事。其事迹主要表现在以下几个方面： 一、积极加强思想道德建设，提高思想素质 在政治上，我认真学习、宣传并贯彻执行党的基本路线、方针、政策，积极认真地参加政治学习，按时收看时事新闻，了解国家政策和国家大事等。通过学习，我提高了思想道德素质。我认为：教师身上社会赋予了很多耀眼的光环，作为一名教师，在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的发展，去为这些光环增辉添彩。我努力做到身正为范，用自己的言行诠释了师德的高尚。我常说：我的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。我靠履行义务领份薪水谋生，责任却让我明确使命，催我奋进，亮丽我的人生。我还说：我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。是啊，在讲求公德，崇尚师德的今天，我们需要这份纯真，更祈盼这种由纯真带来的人性的升华！正是这样，我不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，使上墙的制度、规定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范。 二、努力学习，提高自身素质和业务能力 在工作中，我深深地认识到，时代在前进，社会在发展，在深化教育改革、

全面推进素质教育、大力提倡创新教育的今天，不学习是不行的，从而树立终身学习的思想。因此，我积极参加了学历培训，另外，我还参加了新课程培训、教师职业技能培训和教师提高培训等，抓住一切培训机会，不断为自己充电，提高自身素质和业务能力，及时将培训所得知识与同事交流，第一时间用于教学实践中，为培养社会合格人才打下了坚实的基础。在实际工作中，我主动向老教师学习，虚心接受别人意见和建议，并经常主动地去听其他老师的课，从中汲取长处，常和同事探讨教育教学方法，研究和不断改进自己的教学方法，取得了良好的效果。新形势下的教育对教师有了更高的要求，我充分运用所学专业知识，制作课件，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进了学生的全面发展，收到了良好的效果。 三、关爱留守儿童，注重后进生转化工作 我校多数为农村孩子，近年来，外出务工家长不断增多，留守儿童也多了，对班上的留守孩子，我非常关心，当作自己的孩子一样，嘘寒问暖，关心他们的学习、生活及心理健康状况，制定出一整套帮扶计划与措施，使这些孩子也能象其他孩子一样健康成长。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其

教研员如何做好教研工作

教研员如何做好教研工作 南和县教研室祁素倩 二0一一年，一个平平常常的年份，可又是一段不寻常的岁月。这一年，新一轮课程改革犹如一艘满载着希望和信心的航船…… 光阴匆匆,我县课改实验已近三个年头,数百个日夜悄然滑落。洒下的是汗水，收获的是喜悦。面对着新课程改革带来的前所未有的机遇和挑战，把我们一线老师和我们的教研员更加紧密地联系在一起了，教研员的工作是专门从事教学研究，其地位特殊、作用重要、影响深广，其专业素质如何直接影响我县的教育质量。那么，作为一名教研员在教研工作中应如何发挥自己的作用，促进教学质量的提高？下面我从以下几点谈谈自己的认识： 一、教研员要能上课 如果教研员只注重教育理论的研究，虽然也能准确地把握先进的教育理念与教学思想，但由于只研不教，对基层教师往往只是口头指导，“优点谈一点，问题指一堆，理论来一套”。时间长了，脱离了教学实践，成了旱鸭子游泳教练，许多基层教师也时有微词。要知道，一切理论都来源于实践，教研员只有躬身实践，亲自上课，不断寻找理论与实践的切入点，才能更有效地指导教学。 每要上好一节课，就需要精心设计，慎密思考。因此教研员上课更能重新体验上课的艰辛，能直接体会教师的甘苦，能避免教研工作中的主观性和情绪化，从而找准指导教学的关键；还可以真切感受课堂教学的各个方面，有利于促进自己的教研工作，课堂教学是一个综合工程，涉及到师

生活动的各个方面，如教学目标、预习设想、切入角度、结构安排、练习选择、活动方式、强化形式等，教研员上课，就会对此有真切的感受，有利于促进自己的教学科研工作。；还可以变换自己的研究视角，有利于提高评课能力。平时我们教研员听课评课，都站在“评课”的视角上，有的不免有吹毛求疵与求全责备之嫌，换一个角度进行教学研究，往往有新的感受，有新的发现，就会尽量披沙拣金般肯定其优点；还可以缩短与一线教师之间的距离，提高教研员在教师中的威信。教研员要要树起自己的教研威信，首先要会上课，这样才能让一线教师口服心服。有的教师对教研员的心理障碍之一，就是不信任教研员，认为你只会教研，只会“指导”，不会上课。我绞尽脑汁设计的公开课，你随嘴一批就成了差课，你到底懂没懂我的意思呢？因此，作为教研员，不能做只会讲理论上的“导演”，而不会做亲自实践的“演员”。 二、教研员要会策划 教师对教学要策划，主持人对节目要策划，教研员主持教研活动更应策划。策划就是准备，苏霍姆林斯基每一节课都是用一生的时间在准备，教研员策划一次活动也要用心去准备，包括学识的准备，理论的准备，教材的准备，对教学设想、教学方法的准备。直面课改，我们要组织的活动很多：公开课、优质课、观摩课、座谈、培训、试卷分析、专题讲座等，如何让教师们在每一次的活动中，都能有所发现、有所感悟、有所提高，这需要教研员有备而做，教研员不仅用力更要用心去精心策划,有效实施，还要善于总结,不断反思提高,让每位与会人员不虚此行，对每一次活动都有信心。因此，随着

优秀教师事迹材料题目

优秀教师事迹材料题目

优秀教师事迹材料题目 【篇一：优秀教师事迹材料】 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 “有的人走下讲台，就再也不会走上去；而我走上讲台，就再也不准备走下来。”这是***老师在自己的报告中说过的话。他走上教育岗位尽管只有15年，却创造了12次送毕业班的辉煌，其中2005-2012 更是8年连续送毕业班。*老师用行动诠释了新时期教师存在的意义。 立志教育，辛勤耕耘 *** 男，中学高级教师，1997年大学毕业后到****任教。参加工作以来，先后获得**县优秀教师，县骨干教师、教学能手，县职工创新能手，****首届模范教师。他用精湛的业务和高尚的师德教书育人，培养了一批又一批优秀学生，不但出色地完成了自己的本职工作而且胜任学校交给的其他各项任务，赢得了学校师生的广泛赞誉。 1997年，*老师刚刚来到**一中，就因出色的成绩和踏实的表现被直接聘任为高二的任课教师；但是*老师并没有在被重用的光环中迷失，而是迅速进入角色，脚踏实地的开始了自己的育人生涯。 “想交给学生一杯水，自己必须有一盆水”，为了对的起学生们渴求知识的眼神，**老师放弃了休息，熟读教材、查阅教辅、精研问题、熟记重点，提前把要讲给学生的课程烂熟于心。新教师往往锐气有余而经验不足。为了能够及时妥善的解决学生在课堂上的突发问题；他不仅非常注重与同事交流，与备课组内的老师团结协作，虚心 向其他老师请教，还特意把自己的课调到老教师后面，坚持先听后上。并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。 就这样，一个拿着听课记录的年轻人的身影每天奔波在老教师的课堂之中，聆听着、记录着、课下认真的听老教师分析着??从一个小伙

优秀教师主要事迹

优秀教师主要事迹 城镇中心小学的胡老师同志在平凡的教育岗位上11年，但在这11年的教育教学生涯中，勤勤恳恳、兢兢业业地耕耘着。11年来，她所执教的各门学科在每学期全县统考中，成绩都能位居全县前列。所带的班，班风好，学风正，多次受到学校的表彰奖励。学校领导和同事都称赞说：“胡老师是一个脚踏实地、积极进取、默默奉献者，也是一位受学生欢迎、领导放心、家长满意的好教师。”她为什么能博得这样的评价呢？我们还是从她的工作中寻找答案吧！ 一、创优良班风 1、热情关爱 班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和孩子进行亲密的思想交流，让孩子真正感受到老师对他们的亲近和爱。邓老师深知：谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育孩子。 生活中，她无微不至地关心每一位学生。对学校的贫困生从物质上、费用上慷慨解囊，积极予以帮助。虽然，他她自己的工资一直是全镇公办教师中工资较低的，但班上学生只要有困难，她都毫不犹豫地捐款资助。任教以来，她资助学生的资金总额超过1800元。李春花同学从一年级开始住校（2004年），家境贫赛，离校有十几里路，那年她才7岁，是学校寄宿生中年龄最小的一个。7岁就住校，不想爸、妈是不可能的，邓老师给予了该生特殊的照顾。每天下午，让她和自己的女儿一起学习玩耍，看电视。每晚照料其洗脚后，送她到宿舍睡下后才离开。李春花身体差，经常生病，邓老师送她去医院看病、垫药费、督促服药、照料生活。就这样，李春花没有因年龄小、离家远、家庭贫困、身体多病、寄宿不习惯而弃学，反而学习成绩一直保持在班上前几名。她的父母多次感激地说：“邓老师是对李春花就像自己的女儿一样。”同事也风趣地说：“邓老师有两个女儿。”直到现在，班上有10名住校生了，邓老师依然对他们关怀备至。 2、科学引导

教研员的职责使命与成长

教研员的职责、使命与成长 ——访江苏省扬州市教研室主任辜伟节 （中国教师报） 教研室与教研员在我国基础教育的发展过程中无疑是一股中坚力量，尤其是在新课程改革中，各级教研机构和教研人员在课堂教学的研究与改进中都起着不可忽视的作用。但是，在过去的许多年里，人们对教研室与教研员的作用颇有微辞。今天，我们专访了扬州市教研室主任，并从教师的角度出发，探讨新时期教研员的职责、使命与成长。 网帖一：（一位贺姓教研员所发） 大家对教研员去学校视导有什么建议吗？ …… 网友回帖： 网友（李市）：一线教师的心声：最想要的不是压力，是动力。 网友（甜甜的语文）：向贺老师学习。教研员有两类，一是办公室内的教研员，一是学校中、课堂中的教研员，你是后者。楼上这位朋友说得好，教师要的是激励和切实的指导！ 网友（丰儿）：不在于哪天去检查，你或许不知道，为了迎接你们的检查，学校和老师已经为此准备了好长时间了。多多在平时接触吧，让每个教师都感觉到教研员离他们很近，能解他们所急，是去服务，而非去检查。 网友（吴）：职能部门要树立服务意识！这也正是一线老师所需要的。 网友（张忠诚）：教研员视导对学校工作是一个促进，特别是通过互动式的听课评课，能够促进教师的专业成长。如果视导的主要精力放在检查资料上，那对教师和学校就是一个沉重的负担了。 网友（理想）：教研员到学校“视导”？感觉不对劲了。我也是教研员，我觉得到学校去，首先是学习，然后是服务，最后才是指导。即使是指导，也是和老师平等地交流。所以这个指导其实只能算一半。非常赞成李老师的观点：一线教师最想要的不是压力，是动力。我觉得一线老师缺的不是无私奉献的精神，而是对教育的一点兴趣和智慧，一点对生活的热情，只有这样，我们的教育才有希望。 网友（高子阳）：其实老师非常怕教研员视导。 中国教师报：做教研员，还是教研官? 您对这些网友的评论怎么看？

小学优秀教师个人先进事迹材料

小学优秀教师个人先进事迹材料 ---*** 人们把教师称为“阳光下最崇高的职业”，把教师喻为红烛，燃烧了自己，照亮了别人。这就意味着教师必须具备服务精神，奉献精神，敬业精神，以及为人师表，以身作则的精神。教师的人格力量和行为规范是一种自然而然的身教。以自己独特的魅力赢得了大家的尊敬、信任。 我是2010年由车古乡调来大羊街乡任教的一名普通教师，刚上任，我主要担任的是小学一年级的语文及班主任，从一个地方换到另一个地方，曾经有过很多的梦想，很多的迷茫，但我虚心学习，经常向有经验的教师请教，慢慢适应了自己的角色与各方面的环境，尽职尽责完成自己的工作。 一、爱岗敬业。 我是一位很普通的小学教师，可是我将这一工作看成自己的生命。我以《中小学教师职业道德规范》为准绳，严格要求自己，努力提高自己的道德修养，我的一丝不苟、勤勤恳恳的作风受到了学校广大教师的赞誉。我所担任的班级有学生60名，因为是农村小学，并且大部分同学还是留守儿童，平常受家庭教育的程度不够，在言行举止，良好习惯方面有很多弊端，所以加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是我做的第一步工作，我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼的教育活动，提高学生的思想品德素

质。有的学生学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为班级做贡献”、“跟奶奶比童年”等主题会，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。 二、刻苦钻研，不断提高综合素质。 （一）、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。在班级管理中，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地回想自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。 （二）、狠抓学生的转化工作，（1）我认为任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点，

优秀教师先进事迹材料【精选】

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 优秀教师先进事迹材料【精选】 教育是一项只有起点，没有终点的事业，下面是小编为大家精心搜集的优秀教师先进事迹材料，欢迎大家参考借鉴，希望可以帮助到大家! 优秀教师先进事迹材料范文(一) 看完XX年优秀教师事迹材料，我的心就像被触动的琴弦，久久不能平静. 首先，唐山市丰南实验学校孙玉梅老师作为一名班主任，带班的科学性和创造性令我赏识。以师生心灵为的载体的班级博客的创办，使全班同学的心在这里，一起跳动，形成了共鸣、共振!时尚的教育令同学家长很感兴趣，她和学生像朋友一样在qq上聊天、在空间里交流复习题、在微博上共享生活中的点滴收获、在家长群中交流教育经验或困惑。网络成为班级传播文明、交流思想的有力阵地。最近，我也建立了班级管理博客，它真地是一个生生、师生与家长的交流互动平台，尤其与学生在qq上聊天，感觉与当面谈话不一样的是，qq上的我完全能放下班主任老师的架子，与学生平等、融洽的去交流，朋友式的谈话，缩短了师生间的距离，对学生的教育也起到事倍功半的效果。 其次，丰南区西葛中学宋艳玲老师把关心和真情送给学生，我很赞同.作为班主任要以一颗宽容、平和的心态看待学生所犯的错误，同 1 / 17

时也要以一种严格、负责的态度引导学生改错。一是尊重每一个学生，满足学生尊重的需要，承认的需要，情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越深入了解学生，多和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和生活情况，以便对学生进行有针对性的教育。爱的力量是无法估量的，对学生的爱所产生的效应也是令人难以想象的大爱在胸，做学生的良师，家长的益友。其实做个学生的良师，家长的益友并不难，关键是老师是否真的捧着自己的一颗心来换取这份情谊， 再次，唐山市丰南区钱营一中吴金伟老师鼓励学生装出优秀，我有同感。习惯决定性格，性格决定命运，可见习惯对一个人发展的重要性，每接一个新班，狠抓养成教育的一种独特的方法鼓励学生装出优秀。鼓励学生装出优秀还会被随时用在其它各个方面和各个时期，比如劳动装积极，课间装安静，听讲装认真，考前复习装踏实等等。以前教八年级英语，由于学生两极分化严重，课上我就会这样要求英语后进生，听不懂也要装出听懂的样子，不会说英语也要张嘴假装说.，就这样，装的时间长了，孩子们也切身体会到了这样做的益处，便在不知不觉中将装出来的行为习惯内化为自己的品格和素质。开始认真的学习英语,而不是一点儿都不听 教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，这才是真正的教育。以后的工作中，我

论坛系统后台分类版块管理模块的设计与实现

论坛系统后台分类版块管理模块的设计与实现 一、系统开发背景和意义 进入二十一世纪，计算机技术迅速向着网络化、集成化方向发展。当今出现的网上论坛，与其它媒体相比，可以更加自由地发表、交流各种观点，可以非常及时地，广泛、深入地，具体讨论、辩论各种重要，但常有尖锐分歧。办好网上论坛，就能非常及时的使许多创新的思想、观点得以交流、展示。使正确的东西能更加明确、丰富的普及和传播；使错误的理念能得到及时批判、纠正，而不致造成泛滥、毒害；使真理，越辩越明，更加深入发展。因而，网上论坛是世界上真正最为民主、自由的乐土，是贯彻执行“百花齐放、百家争鸣”方针的有力工具，是培育、发展各种创新思想的重要苗圃。 随着Internet技术的不断发展，以及用户群爆炸性地增长，网络不再仅仅是信息的被动获取来源，更成为人们探讨间题、交换观点的场所，其中，网上论坛扮演了极其重要的角色，随着时间的推移，论坛站点中积存了丰富的信息资源，不但有各类技术资料和新闻文档，还包含着用户的判断和评论，论坛站点己成为Web信息库的重要组成部分，自网上论坛诞生20多年以来，随着Web技术的发展，特别是ASP（动态服务器页面）技术出现以后，己经由原来简单的电子公告板系统发展为功能丰富的网上论坛和虚拟社区模式。各种论坛随着网络迅速发展，几乎充实着生活工作的每一个方面，无论是商界、政界，还是娱乐界，都有各种论坛。互联网正在融入我们的生活，网络提供给我们的不只是一个获取信息的来源，而且还是一个可以相互交流的空间，网上论坛正是一种供人们进行交流的网络空间, 影响和改变着我们的生活。 二、环境 为了保证BBS论坛管理系统运行的高效性和可靠性，服务器应具有较高的软硬件配置，客户端的要求不是很高。此应用程序可广泛运行于国际互联网即Internet，也可适用于内部的局域网。其开发和运行环境要求如下： 开发环境 Windows 7 MS office access MS visual studio 2012 运行环境 Windows 7 Internet Explorer NetBox Version 2.8 Build 4128 ASP技术简介： 动态服务器网页（Active Server Pages，简称ASP），由微软公司开发的服务器端运行的脚本平台，它被Windows下Internet Information Services (IIS)的程序所管理。通过ActiveX server 的技术让不同的用户能有不同的画面，或需要让他们可以访问服务器 (server)上的数据时，使用ASP3.0中提供了五个内置的对象创建模拟和安全性的动态内容，来协助程序员隐藏复杂的沟通机制，让程序员可以专注在解决问题和应用之上，这样可以更快速地开发动态网页的同时每一个组件都是可以由一组富有经验的程序员根据动态网页最常用的功能而

2021年优秀教研员事迹材料

郝xx，女，生于1987年11月16日，xx年参加工作，大学本科学历具有高级中学教师资格证，中学二级教师。自参加工作以来，我一直都坚守在教育教学的前线，让每一位学生在我的课堂上都有所收获。而且我在不断的学习，学习自己的专业，学习教育教学理论，因为我一直在告诉自己学高为师，身正为范！ xx年，带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，我踏上了三尺讲台，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，转眼间从事教师工作已经两年半的时间。在三尺讲台上无私奉献着自己的青春，用真情和爱心浇灌着一棵棵幼苗茁壮地成长。为了教育事业，我将全身心地投入到工作中去，奉献自己的一生。回顾这三年的时间，我努力做好教学工作，服从领导安排，做好本职工作，与同事和睦相处，互帮互助。不管是第一年五年级的数学，还是第二年五年级的英语，还是现在一年级的数学，我都努力较好学生，关心学生，爱护学生，成为学生的良师益友。如果说某个演员是央视春晚的一块砖，哪里需要哪里搬，那么我也是李屯乡小的一块砖，绝对服从领导的安排，虽然教着一年级的数学，但是四年级英语老师请假了，那么当学生需要我的时候，我依然得去教给他们知识。虽然工作量大，有时候会很累，但是我觉得这是一个年轻人该有的精神面貌，因为我知道生命因奉献而美丽。所以我在教书育人的道路上不断奉献着。 一、努力做好教学工作

今年我担任的是一年级的数学和四年级的英语教学工作，先来说一说对于一年级的教学，一年级的孩子刚刚从自由的幼儿园来到小学接受规范的教育，对于孩子们来说是一种束缚。这就要求老师，既得尽快的让孩子们适应这种学习环境，还不能让他们觉得学习是枯燥乏味的。所以在教学当中我尽量变成孩子们的好朋友，毕竟我也是年轻人，很容易跟学生们打成一片，在学习的时候尽量联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。注重学生良好学习习惯的培养，如听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。再来说一说四年英语的教学，因为我本身不是英语专业，所以在上课之前我充分的备课，先让自己熟悉教材，吃透教材，将更全面的英语知识教授给同学们，在他们学习课本知识的同时，也为了进一步推动我校小学英语教学工作的开展，提高小学生英语口语表达能力，巩固提高农村小学生英语口语水平和教学质量，我在四年级举行了小学生英语口语比赛。比赛的内容是四年级英语教材的课文，分为个人和小组赛，学生们认真准备，积极参加，取得了良好的效果。通过此次英语口语比赛极大的调动了学生学习英语的热情及表现欲望，由此学到了知识，得到了锻炼，为今后的英语学习发展奠定了基础。从这次比赛中，我们也看到了成功小学学生的朝气聪慧，也发现了一些