3、2 文化在交流中传播教学设计

3、2文化在交流中传播

教学过程设计

导入：通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。

一、生活中的文化传播

问题一、什么是文化传播？是不是所有的社会交往活动都可以看成是文化传播？

1、文化传播的涵义文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。

问题二、文化通过哪些途径进行传播的？

2、文化传播的途径

（1）商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。

（2）人口迁徙。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。（迁徙的原因有：战争、经济发展的需要、自然灾害、国家政策）

（3）教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。

问题三、文化通过什么媒介进行传播的？

二、大众传媒：现代文化传播的手段

传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。

传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。

问题四、我们对待文化传播的态度是什么？

三、文化交流：做传播中华文化的使者

随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。

六、课堂小结

本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。

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十几减5432教学设计

人教版小学一年级数学下册5432 》教学设计、、、《十几减 教学目标：1.5432的计算方法，能够熟练地计算十几、、理解并掌握十几减、5432 。减、、、2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学重点：543254、掌握十几减、的计算方法，能够正确地计算十几减、、、32 。、教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：. 电脑课件，练习卡 教学过程：一、导入．1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。2 ．抢答。15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。二、互动新授． 14 ．教学例题①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（板书课题）2、3、4、5②、学生观察，汇报。

教师点明减数是 2. 探究算法 125＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的－①、出示想法和同桌互相说一说。②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．说自己所采用的计算方法。组织学生集体汇报，学生个别发言，③、④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3 ．教学例其它例题①、出示其它例题12-5=7 114 ＝□－12-4= 113 ＝□－□123 112 ＝□＝□－－ ②、学生独立计算。③、汇报交流，开火车答。4 ．引导学生对比，小结算法． 5 ．完成做一做。 6.!( 做走路、让我们出发找聪明的蓝精灵吧全班起立，小朋友们，跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）三、练习巩固，拓展延伸．11 题．练习四第①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。②、学生独立列式计算，填写．③、汇报总结。④、为什么用减法计算？23 题．练习四第①、学生独立完成。②、小组开火车汇报，订正。3. 游戏①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。．

十几减5432教学设计

人教版小学一年级数学下册 《十几减5、4、3、2》教学设计 教学目标： 1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。 2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 教学重点： 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。 教学难点： 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学准备： 电脑课件，练习卡.

教学过程： 一、导入． 1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。 2．抢答。 15-6=11-6= 14-8=15-7= 12-7=13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。 二、互动新授． 1．教学例题4 ①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ ②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）

2.探究算法 ①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。 ②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． ③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。 ④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3．教学例其它例题 ①、出示其它例题 12-5=7 11－4＝□ 12-4=□11－3＝□ 12－3＝□11－2＝□ ②、学生独立计算。 ③、汇报交流，开火车答。 4．引导学生对比，小结算法．

5．完成做一做。 6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作） 三、练习巩固，拓展延伸． 1．练习四第1题 ①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。 ②、学生独立列式计算，填写． ③、汇报总结。 ④、为什么用减法计算？ 2．练习四第3题 ①、学生独立完成。 ②、小组开火车汇报，订正。 3.游戏 ①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。 ②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。

人教版十几减5432说课稿

人教版十几减5432说 课稿 https://www.wendangku.net/doc/704996389.html,work Information Technology Company.2020YEAR

《十几减5、4、3、2》说课稿 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日

《十几减5、4、3、2》说课稿 今天我要说课的题目是：十几减5、4、3、2 一、说教材： 十几减5、4、3、2是人教版小学一年级数学下册的内容，是在学生学习了十几减9、8、7、6的基础上学习的，教材是先讲十几减9、8、7、6，再讲十几减5、4、3、2的顺序编排的。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减5、4、3、2的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。 二、说教学目标： 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、说教法

依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，调动学生的积极性，激发学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 五、说学法 采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。 五、说教学过程： 为了达到教学目标，我设计了以下四个环节： 1、激趣导入 这一环节的设计，通过创设生动的故事情景，使数学问题在富有童趣的过程中自然提出，有效地激起学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。 2、探究新知 在学生进入问题情景后，我让学生分小组，动手操作，自主探索，再组织学生交流，然后让学生选择自己喜欢的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。

(完整版)人教版十几减5432教学设计

《十几减5、4、3、2》教学设计 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日

《十几减5、4、3、2》教学设计 一、教学内容:人教版小学数学一年级下册第17页。 二、教学目标 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、教学准备： 算题卡 五、教学过程： （一）、激趣导入 小朋友们，今天老师见到你们真高兴，老师还带了一好个朋友来，你们想认识吗？这是谁呀？他聪明不聪明？他跟我们所有的小朋友们一样可聪明了，他还说他喜欢和爱动脑筋的同学做朋友了，所以他

今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？ 喜洋洋带来的这么多口算题，咱们一起来算一算。 1、9+（）=11 9+（）=12 8+（）=12 6+（）=11 2、12-9= 15-8= 16-7= 14-6= 12-8= 11-7= 3、16-7= 17-9= 出示练习题，学生先独立完成，然后全班订正，并说说后两道题的计算过程。 同学们算题算的真不错，那我们这节课就用同样的方法来学习十几减5432 （二）、探究新知 1．教学例4 既然同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请同学们用你喜欢的方法和你的同桌交流计算下面各题。 哪一组的小朋友来说一说你们的计算方法（举手回答并奖励）12-5= 11－4＝ 12-4= 11－3＝ 12－3＝11－2＝ 同学们算的真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律了？看看这些减法算式的被减数、减数、差都是怎么变化的？得出结论：被减数相同，减数越小，差越大。 （三）、巩固练习

一年级下十几减5432 教学设计 初云霞

一年一班数学教案设计 课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞 教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。 3、学会用所学的知识解决实际问题。 重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。 难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题 课前准备教师教学PPT 学生学具 教学过程 环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改 教师活动学生活动设计意图 复习导入探究新知 1、口算 2．看卡片，说出( )里应 填多少。 3十( )＝12 5十( )＝13 2十( )＝11 5十( )＝14 4十( )＝12 4十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 （一）以旧引新，解决问题 1. 12-5= 2.说说你是怎样算的？ （二）借助方法，自主探究 1. 11－2＝ 11－3＝ 11－4＝ 2.说说你是怎样计算这三道题 的。 完成口算 完成练习 说一说自己的计算过程 计算得数 在学生已有的水 平经验上进行学 习，学生感到很 轻松，也愿意去 探究新的知识 借助十几减9的 思维方法，运用 知识的迁移引导 学生学习十几减 5、4、3、2的计 算方法。只要学 生说的有意义， 就鼓励学生用自 己喜欢的方式计 算 想加： 5＋7＝ 12 破十： 10－5＝5 5＋2＝7

巩固提升 总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十 几减几”，当我们遇到这样的 问题时，我们可以怎么办？ 1.填一填 2. 3. 已经摘下的桃子，每只猴子 一个，够分吗？ （1）从图中你都知道了什 么？ （2）要求的问题是什么？ （3）你想怎样解答，说说想法 今天你学会了什么？ 第19页练习四，第8题。 说说自己是计算方法 计算并说出算法 1.想加算减法 2.加法于剪发之间的关系 列式并计算 回答问题 总结收获 多层次，多样式 的练习的练习巩 固知识，提高学 生练习的兴趣， 培养学生的计算 能 板书设计 十几减5、4、3、2 12-5= 7 想加：破十： 5＋7＝12 10－5＝5 5＋2＝7

《5432加几》教案

《5、4、3、2加几》教案 教学目标 一、知识与技能 学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 二、过程与方法 通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。 三、情感态度和价值观 能应用知识解决生活中相关的实际问题。 教学重点 掌握5，4，3，2加几的计算方法。 教学难点 能正确迅速地口算。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探索法。 课前准备 小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝ 9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝ 2．口算： 6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 二、新课学习

（一）启发谈话。 我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□ （1）老师板书：5＋6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。 想：6加5等于11， 5加6也等于11。 （2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？ 板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。 想：8加5等于13， 5加8也等于13。 （3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。 学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□

人教版一年级数学下册教学设计 十几减5432教案

《十几减5、4、3、2》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明： 通过游戏，引入激发学生积极性，引入教学主题：十几减5，4，3，2， 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深活动内容，让学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用学具和多媒体资源一同对学生进行引导，让学生一边动手做一边思考，通过这种过程的体验，组建学生的基础思维能力，从而增加学生的感性认识能力。 教师巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 前面系统学习“十几减9、8、7、6、”的计算方法，为“十几减5、4、3、2、”的学习构建基本的学习思路。前面是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9、8、7、6”的计算

一年级数学十几减5432教案

一年级数学十几减 5432教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

十几减5、4、3、2 教学目标 1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算． 2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2． 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法． 教具学具准备 口算卡片、投影片等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝ 3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝ 4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝ 5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里应填几【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14 4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知． 1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：11－5＝□． ①启发学生，分组讨论、交流． ②汇报时，说一说是怎样想的． 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． 想加算减； 数的组成； 因为11－6＝5，所以11－5＝6； …… ③启发学生想：十几减5还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－5＝6 12－5＝7

13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10 （2）出示例1：12－4＝□． ①启发学生分级讨论、交流． ②联系本题，说一说你是怎样想的？ ③启发学生想：十几减4还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10 2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确： 11－3＝811－2＝9

5,4,3,2加几教学设计

5、4、3、2加几教学设计 教学内容：教科书第95页的内容。 教材分析： 本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。 学情分析： 学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。 教学目标： 知识与能力： 1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 过程与方法： 按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。 情感态度与价值观： 渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。 教学重点： 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点： 培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 教学准备：口算卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 1.口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2.8十9＝? 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、 3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、 4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1.出示5十7＝？，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3.看书质疑。 4.做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5.小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换

一年级上册数学一课一练-5432加几人教新课标

第1课时5、4、3、2加几(1) 1.送sònɡ 小xiǎo 鸟niǎo 回huí家jiā。 2. 3. 4.算suàn 一yi 算suàn 两liǎnɡ 种zhǒnɡ 教jiào 具jù各ɡè 有yǒu 多duō 少shǎo。 一班二班一共 7盒4盒盒 5块6块块 5.在zài○里lǐ 填tián 上shànɡ“>”“<”或huò“=”。 5+6○104+8○123+9○12 7+5○15 5+8○12 3+8○10 6.3个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù的de 和hé等děnɡ 于yú13，你nǐ 知zhī 道dào 另lìnɡ 外wài 两liǎnɡ 个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù各ɡè 是shì多duō 少shǎo 吗mɑ? 第2课时5、4、3、2加几(2) 1.小xiǎo 动dònɡ 物wù过ɡuò 河hé。

2. 3. 房子里有□只兔子，外面有□只，一共有多少只? □○□=□(只) 4. (1)一共有多少朵?□○□=□(朵) (2)你还能提出其他数学问题并解答吗? 5.在zài□里lǐ 填tián 上shànɡ 合hé适shì的de 数shù。2+□=10 3+□=11 4+□=11 5+□=12 2+□=11 3+□=12 4+□=13 5+□=13 6.

把bǎ2、3、4、5、6、7、8、9这zhè8个ɡè 数shù分fēn 别bié填tián 在zài□里lǐ。 第1课时5、4、3、2加几(1) 1. 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方

新十几减5432教学设计含设计意图人教版一年级数学下册

教材目录 1认识图形（二） 220以内的退位减法 3分类与整理 4100以内数的认识 *摆一摆，想一想 5认识人民币 6100以内的加法和减法（一） 7找规律 8总复习 第二单元20以内的退位减法 第3课时十几减5、4、3、2 教学内容 人教版一年级下册教材第17页内容及第18页练习四。 内容简析 例4 学习十几减5、4、3、2的计算方法,帮助学生优化计算方法。 教学目标 1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生能自主、熟练的选择计算方法。 2.让学生进一步感知加、减之间的关系,体会并逐步掌握“想加算减”法。 3.应用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的重要作用。 教学重难点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法并能熟练的教学计算;体会算十几减5、4、3、2的算理,并能灵活运用十几减几的口算方法。 教法与学法

1.创设具体的教学情境,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,鼓励学生自主探索和合作交流。 2.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。 承前启后链 教学过程 一、创设情境,导入课题 课件导入,播放课件,出示口算题卡,让学生快速抢答。 同学们算得又快又正确,你是用什么方法算的?能举例说说吗? 我们可以用想加算减法,也可以用破十法,还可以用平十法,都可以很快地算出答案。课件出示课本例4中12-5,你能用前面学过的方法计算出结果吗?自然导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．,．充分发挥每个学生的潜 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．目的是鼓励学生个性化的发展 ．．．:．数学课程标准提倡计算方法多样化 能．,．组织学生进行交流 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．引导学生在自觉比较、不断改进中完善自己的计算方法。】 游戏导入:开火车比赛。出示十几减9、8、7、6以及20以内进位加法的相关口算题卡。 9+4 8+3 13-6 15-9 17-8 7+7 16-9 15-6 12-7 8+9 14-8 11-7 每个小组开火车计算,学生依次口算报出得数,全班学生一起做出评价。然后每组选一名学生,说一说自己是怎么算的? 前面我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2,我们试着用前面学过的方法算一算,看能不能计算出结果,直接导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．,．并在小组汇报、评价中获得成功的喜．．．．．．．．,．能更好的调动学生复习的积极性 ．．．:．以开火车游戏导入 悦．,．能全身心的投入到后面的学习中去。】 ．．．．．．．．．．．．．．．．． 谈话法导入:引领学生观察课本第17页例4所示的两组算式,提出问题: 你能计算出得数吗? 你是怎样计算的?能举例说一说吗?直接由问题导入,切入本节课的知识点。 【品析 ．．．．． ．．．．．．．．．．．．．,．在上课之初．．．:．直接由问题导入更符合一年级学生的认知特点 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．一年级学生注意力集中时间短 直接切入本节课的知识点 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．,．能收到事半功倍的效果。】

小学数学人教版一年级上册《5432加几》教案.docx

小学数学人教版一年级上册 《5、4、3、2 加几》教案 教学目标 一、知识与技能 学会运用交换加数的方法计算5， 4， 3， 2 加几，能比较熟练地计算6、 5、 4、 3、 2 加几。 二、过程与方法 通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。 三、情感态度和价值观 能应用知识解决生活中相关的实际问题。 教学重点 掌握 5， 4， 3，2 加几的计算方法。 教学难点 能正确迅速地口算。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探索法。 课前准备 小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋ 6＝7＋ 6＝6＋ 8＝ 6 ＋7＝ 9＋ 6＝8＋ 7＝6＋ 9＝7 ＋8＝ 2．口算： 6＋ 5＝7 ＋ 4＝7＋ 6＝7＋5＝8 ＋4＝ 8＋ 6＝8＋ 5＝9＋ 4＝9 ＋ 6＝9＋5＝ 9＋ 3＝9 ＋ 8＝8＋3＝9 ＋ 2＝9 ＋7＝

二、新课学习 （一）启发谈话。 我们已经学会了9， 8， 7， 6 加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3， 2 加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能） 好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1．教学例1： 5 ＋ 6＝□5＋8＝□ （1）老师板书： 5＋ 6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） ① 用凑十法。 ② 用交换加数的方法。 想： 6 加 5 等于 11， 5 加 6 也等于 11。 5＋ 8 怎样想？ （ 2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看： 板书： 5＋ 8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ① 用凑十法。 ② 用交换加数的方法。 想： 8 加 5 等于 13， 5 加 8 也等于 13。 （ 3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。 学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想 4 加几、 3 加几应怎样算？

十几减5432教案

2012——2013学年度第二学期 十几减5、4、3、2的退位减法 BIS小学部马小雪 目标： 1、能够熟练的计算5、4、3、2的退位减法。 2、初步培养学生发现规律，探索规律的思考能力。 重点：培养学生发现规律，探索规律的思考能力。 教学过程： 一、课前口算： 5+7 12-7 4+8 12-8 3+9 12-9 4+7 11-7 3+8 11-8 2+9 11-9 6+7 13-6 5+8 13-8 4+9 13-9 9+7 8+8 (强调计算速度，和熟练程度) 二、复习导入 春天来了，小草都冒出了新芽，想不想跟马老师一起去旅游呀~我们需要随身携带一些物品，赶快准备准备把。 在开始之前，老师想请同学们回忆，在20以内的退位减法这一章中我们学习了哪几节课？——2′

学会了哪些方法？——3′ 16-9 16-8 16-7——3′ （学生选择熟悉的方法进行解答并说出计算方法和过程） 我们已经学习过了十几减9、十几减8、7、6 今天我们该学习什么啦？——板书十几减5、4、3、2 三．新授 （一）给小树苗浇水 好，准备好了，我们就出发把。 1. 计算11-5= 在路上看见了一颗颗小树苗，你们想不想给它浇浇水呀？ 12-5= 要获得水壶可不那么容易，这样的题该怎么样来计算呢？用你喜欢的方法说一说——3′ 2.讨论并统计同学们喜欢哪种方法 我们用3种方法计算了2道题，现在老师想统计一下你喜欢哪种方法？为什么？用喜欢的方法做一做11-4= 师板书 3.再用喜欢的方法做一做

还有4个水壶,谁还想获得？请大家拿出报告单。 （师边走边批阅，让四个学生到黑板上去解答）——4′ （学生汇报，师出示课件结果） 4.小结 谁能总结一下，我们用了哪些方法解决问题，你认为哪种方法最简单？（二）活动 1.找朋友 （活动规则，师示范。 1、每个人手上都会有一张有食物图片的卡片，卡片上注明了1 2 3 2、我们需要找到相同的食物卡片按照这个顺序夹在这张算式纸上组成一个算式 3、拿着算式纸的同学将会站在前面方便大家寻找 4、最后我数3个数，大家迅速回到座位上，拿着大卡片的同学继续站在前面） 老师要发给大家一些食物卡片，你们能把相同蔬菜的卡片放在一起贴在这张食物算式纸上吗？ 2.小小送货员 你能将这些食物送到客人的家里吗？并猜一猜，客人是谁？ （渗透这两个算式是相等的） （三）找规律并练习

一年级数学十几减5432检测题

（人教版）一年级数学下册（十几减5、4、3、2）及答案 一、口算。 5＋8＝9＋5＝8＋5＝ 3＋8＝8＋4＝5＋9＝ 12－4＝12－3＝11－2＝ 11－3＝13－4＝ 5＋7＝ 二、在○里填上＞、＜或＝。 10－2○10－7 15＋4○15－4 13－5○14－5 12－2○13－2 4＋8○5＋9 14－5○15－5 三、填空。 （1） （2）15比（）多1。 （3）2、4、5、8、11、13、17、19 ①这里一共有（）个数； ②从左边起，8排在第（）个； ③从右边起，最后数是（）； ④最大的数是（），最小的数是（）。 四、看图列式计算。 □○□＝□（个） 五、上下两个数，先算加，再算减。

六、计算。 13－5－5＝ 9＋4－8＝ 11－4＋8＝ 8＋6＋5＝16－8－4＝ 5＋7－4＝ 16－7－9＝ 14－9＋5＝ 15－2－7＝ 七、应用题。 （1）飞机场上午和下午一共起飞12架，上午起飞7架，下午起飞多少架？ （2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？ （3）小明吃了9个，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？ （4）第一小组有8人，第二小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？

（5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？ 参考答案 一、13； 14；13；11；12；14；8；9；9；8；9；12 二、＞；＞；＜；＜；＜；＜ 三、（1）7、8、10、11、14、15、16、18 （2）14 （3）①8 ②4 ③2 ④19，2 四、13-4=9（个） 五、

六、3；5；15；19；4；8；0；10；6 七、 （1）5架 （2）7人 （3）16个 （4）16人 （5）5个

新人教版一年级数学上册：5、4、3、2加几 教案.doc

人教版数学一年级上《5、4、3、2加几》教学设计

（伴随学生回答，教师动画出示学生的计算过程）师：同桌讨论一下哪一种方法简单，你喜欢哪一种？（稍待后指名发表自己的见解，） 怎么用算式表示上面的做法？请你完成下面的填空：（出示幻灯片6） （伴随着学生的回答动画出示答案。） 师：5在1到10中是一个中间数，看来算5加几既可以用五五合成十，也可以用拆小数，凑大数的方法。 哪一种计算方法好呢?请大家在小组内讨论，选择较好的方法。（出示幻灯片6） （稍待后指名回答） 2、探究4加几 师：你会算4+8吗？说说你是怎么想的？（出示幻灯片7） （伴随学生回答，教师出示动画） 回答问题 小组讨论，汇 报总结 讨论并回答 问题 回答问题 力。 进一步让学生 自主探究四加几 的计算方法，同 样得到两种计算 方法。通过与前 面的五加几计算 方法的比较，让 学生针对两种计 算方法充分展开 讨论，不仅培养 了学生总结概括 的能力，还培养 了学生的交流能 力，语言表达能 力。引导学生通

这道题也有两种做法，分别是分解大数或者分解 小数。你能完成下面的填空吗？并说说是怎样想 的？（出示幻灯片8） 师：同桌讨论一下，根据这个算式，你还能想到 什么？（出示幻灯片8） （稍待后指名汇报讨论结果） 用算式怎么表达上面的做法？你能完成下面的 填空吗？（出示幻灯片8） （伴随着学生的回答，动画出示答案） 通过刚才的学习，你有什么收获？在小组里讨论 一下。（出示幻灯片9） （稍待后指名回答） 3、探究3、2加几 用你的想法，来计算3+8和2+9，并说说你是怎 讨论 回答问题 回答问题 过比较得出，拆 大数，凑小数的 方法比较简单。 在前面总结的 基础上，让学生 选择自己喜欢的 方法，继续探究， 3、2加几的加法。 目的是把前面的 探究结果应用于 实际。让学生感 知拆大数，凑小 数的简便性。 最后教师总 结，使知识得到 整合，完成本节

十几减5432教案与反思

《十几减5、4、3、2》教案与反思 教学目标： 1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行口算。 2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。 3、培养学生学好数学的信心。 教学重难点 重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能真确而熟练进行计算。 难点：灵活运用十几减几的口算方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话 师：同学们，你们喜欢《熊出没》这部动画片吗？今天的数学课堂里就有关于熊大、熊二的故事，想听吗？课老师想看看你们有多大本领，出了几道题考考你，怕吗？ 2、出示题目，说明规则 师：看见题目后，迅速思考，想出答案就可以站起来，读出算式与结果。 点击课件，一题一题出示，学生回答 师：刚才同学们用到了哪些方法来计算呢？ 指明1~2名学生回顾方法。 3、揭示课题 师：同学们的本领真大，已经完全掌握了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们来探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。 板书课题：十几减5、4、3、2 【反思：开课的师生对话看似吸引了学生的兴趣，实际上是为了情境而创设情境，对复习导入没有起到任何作用。因为这个情境本身跟复习旧知没有任何关联。对于这节课，复习旧知很有必要，本节课就是要应用以前学过的知识进行知识迁移，让学生探究出十几减5、4、3、2的算法。因此复习导入应该直接而迅速，学生抢答了复习题目后，指名学生以1~2题为例说说自己是怎样想的，回顾算法。由于学生们对十几减9、8、7、6的计算方法很熟练了，评价学生的回答要恰当，不宜每道题都问“对吗”，而应该直接根据课件出示的答案进行评价。】 二、自主探究 1、创设情境 师：咱们现在去看看熊大和熊二在干嘛，好么？原来呀，熊大和熊二正想着明天去哪里找工作，因为新的一年开始了，他们得努力工作养活自己。第二天，他们俩来到了一家邮局门口，这里正好需要两位邮差。可是熊大和熊二两人得先试用一天，邮局要看看他俩的表现出示课本例题4道题目 师：邮局需要熊大和熊二将这4封信送到大森林的几位住户家。熊大和熊二拿着这4封信来到大森林里，不知道该怎么办了。你们能帮忙吗？

一年级数学集体备课教案定案十几减5432

十几减5、4、3、2 姚小燕任园琴 1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 2.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 3.注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学重难点： 掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。 教具准备：多媒体课件。 教学过程 一.谈话导入，揭示课题 1.课件出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。让学生用自己喜欢的方法计算。 师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？把你的计算方法说给你的小组听。 学生汇报。 师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。 2.揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2， 板书课题：十几减5、4、3、2 二、探究新知 （一）以旧引新，解决问题 1.课件出示课本第17页的例题算式: 12-5= 学生用自己喜欢的方法算。说说你是怎样计算的？ 2人一组小组交流，学生汇报。 师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。 2.用你喜欢的方法做下面两道题：

继续出示 12-4= 12-3= 12-2= 说说你是怎样计算的？你发现什么了吗说说看？ 板书:被减数相同，减数越小，差越大。 借助方法、自主探究 11-2= 11-3= 11-4= 问题：说一说你是怎样计算这三道题的。 组织研讨，总结算法学，生小组交流后进行汇报。 板书：破十法想加算减连减 师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？ 今天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。先领读、然后师说前半部分，生说后半部分。 三、运用新知、自主练习（见课件） （学生独立完成，引导学生说说他是怎样计算的） 四．全课小结 这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获? 五、作业设计 第18页，练习四第3题。 板书设计： 十几减5、4、3、2 教学反思：

20以内进位加法5432加几教学设计

莲城中心校教学设计 课题20以内的进位加法（5、4、3、2加几）学习内容教材第95页内容及练习二十二总课时：2课时第 1 课时 学习目标1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法 的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。 2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、 2加几的题目。 学习 重点 掌握计算5、4、3、2加几的进位 加法的计算方法。 学习 难点 掌握计算5、4、3、2 加几的进位加法的计算 方法。 教学过程 学习环节学习活动学生活动教师活动设计意图及目标预测 创设情境，激情引趣1、出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。 9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+5 与教师对 答，引入 课题。 利用课件 组织学生 能应用交换两 个加数的位置，比较 熟练地计算5、4、3、 2加几的题目。 自主探究 教学例4 1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思考 B、反馈： 先学后教巡视指导 在学生的 经验基础 一是鼓励学生自 主探索新知，兴趣 十足，体现学生的 主体性；二是培养 学生良好思维写习 惯。

生1 ： 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2 ： 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3 ：想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9 A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上 B、汇报不同的算法，师板书 3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 4、做一做。 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。是进行总结讲解 巩固运用1、练习二十二第1题（先说得数，再说算式）。练习巡视检查使学生学到的知

袁晓平 十几减5432教案

十几减5、4、3、2 执教时间：2015年3月19日 执教人：习水县同民镇茶垭小学（袁晓萍） 学情分析： 学生已掌握十几减9、8、7、6的算理，能正确地进行十几减9、8、7、6的口算。运用十几减9、8、7、6的算理来学习十几减5、4、3、2这部 分内容。理解算理，学会计算方法。通过多种形式的练习提高熟练程度。 教学目标： 知识与技能： （1）使学生进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5.4.3.2 的口算。 （2）培养学生的观察能力，计算能力以及提出问题和解决问题方法的 多样化。 情感态度与价值观： 在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生 的学习兴趣。 教学重点：理解十几减5.4.3.2的算理。能正确的进行十几减5.4.3.2 的口算。 教学难点：对十几减5.4.3.2退位减法的口算方法的理解。 关键点：引导学生自主探究，合作交流。 教学过程： 一、复习

师：同学们在前面我们学了十几减9、8、7、6，老师现在想考考同学们掌握得怎么样呢？请看 （一）开火车 9 +3= 15-8= 17-9= 13-7= 12-6= 12-9= （二）填数 8 +（）=12 7 +（）=12 7 +（）=11 9 +（）=11 二、学习新知，自主探索 出示PPT 12-5. 探讨算法。 （1）说一说，自己是怎样计算的。 （2）师演示算法。 （3）说一说，还有没有别的计算方法。 2.小结。 三、考考你 1.出示PPT：（1）说一说你是怎样计算的。 （2）指明汇报 四、运用新知，自主练习.出示PPT 1.说图意 2.根据图意提出问题，解决问题。 五、想想。出示PPT