第5课 灿烂的青铜文明的

第5课灿烂的青铜文明

温馨寄语：

认真阅读，积极思考，合作探究，加深理解。

学习目标

1、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。

2、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。

3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。

学习重点

青铜器的高超工艺

学习难点

对青铜文明的认识和理解

学法指导

1、学习注意前后联系。

2、独立学习、合作探讨。

使用说明

1、认真阅读课本第1—5页，用蓝色或黑色笔独立完成主干梳理及知识链接，并用红笔在书中画出相关知识要点。不懂得地方，老师讲解后在学案上填写完整，力争全部掌握。

2、小组合作完成合作探究题。

主干梳理

一、青铜器的高超工艺

1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊

3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。

知识链接

合作探究

1、问题：

⑴猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？

⑵夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？

⑶某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马家一丝”。这说明了什么？

2、司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？

巩固训练

1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（）

A、奴隶制的高度发展

B、农耕文明出现原始

C、奴隶的命运十分悲惨

D、青铜工艺水平高超

2、我国古代南方青铜文化的代表是（）

A、元谋人文化

B、河姆渡文化

C、三星堆文化

3、世界上最早发明瓷器的国家是（）

A、中国

B、古印度

C、古埃及

D、古巴比伦

4、在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是（）

A、农业

B、手工业

C、商业

D、畜牧业

5、在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（）

A、奴隶主

B、奴隶

C、平民

D、诸侯

6、商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖，甚至杀死或活埋，而贵族不受处罚。这是因为（）

A、这些人欠他们的钱

B、这些人是他们的奴隶

C、商朝时没有法律

D、这些人是罪犯

7、下列事物出现的先后顺序是（）①青铜器②陶器③石器

A、①②③

B、③②①

C、③①②

D、②①③

8、我国历史上最早的青铜器出现在（）我国青铜文明的灿烂时期是（）

A、原始社会

B、夏朝

C、商朝

D、西周

9、我国的青铜冶炼历史上已有（）

A、3000多年

B、4000多年

C、5000多年

D、6000多年

10、夏、商、周时期灿烂的青铜文明包括（）

①农业②手工业③畜牧业④商业

A、②

B、②④

C、①③

D、①②③④

11、阅读下列材料请回答：

材料：武官村大墓是王陵之一。……墓室两侧埋着41个殉葬人，……

⑴墓主是什么人？殉葬者又是什么人？

⑵这一现象说明了什么？

课后反思

2019-2020年七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教学案

2019-2020年七年级历史上册第5课灿烂的青铜文明教学案 学习目标 1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。2．提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上。 学习重点：“青铜器的高超工艺” 学习难点：正确地理解“青铜文明” 学法指导：1．概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。尽量用自己的语言概括总结。 2．在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。 一：课前预习 一、青铜器的高超工艺 1．青铜铸造业 (1)形成发展 ①末期，出现青铜器。②夏朝，青铜器逐渐增多。 (2)灿烂鼎盛 ①是青铜文化的灿烂时期，以和最为著名。 ②时种类更加丰富，大量用于。 (3)“三星堆”文化 ①与商朝同期，我国西南地区的平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化。 ②出土文物：、、等。。 2．陶瓷制造业：我国是世界上最早发明的国家。 3．玉器制造业：玉器水平很高。 二、农业和畜牧业的发展 1．农业(1)夏、商、周是以为主的社会，知道、和治虫害等。 (2)西周已用一定数量的农具进行农业生产。 2．畜牧业：品种齐全，建有牲畜圈栏，还有。 3、业、业、业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 三、奴隶的悲惨生活 1．被强迫集体劳作，没有人身。被奴隶主随意转让和。 2．被杀死当作祭祀。被杀死或活埋做。 二、课堂学习 任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？

灿烂的青铜文明

《灿烂的青铜文明》学案 课前延伸： 复习巩固：分封制的目的是什么？西周的众多诸侯是通过什么方式产生的？ 1、牧野大战的双方是谁？结果怎么样？时间是哪一年？ 预习：我国典型的青铜器的代表是什么？ 课内学习： 一、【学习目标】：1、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。 2、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。 3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。 【学习重点】：青铜器的高超工艺 【学习难点】：对青铜文明的认识和理解 二、自主学习 任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？ 3、用自己的话概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况。 任务二：阅读教材第28页， 1、举例说明奴隶的悲惨命运。 2、思考回答教材第28页的动脑筋 三、合作探究： 1、我的问题：…‥ 2、我们的问题：…‥ 3、老师的问题：①猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？ ②夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？ ③、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马加一束丝”。这说明了什么？ 四、精讲点拨，总结提升：（见下页） 五、巩固练习： 1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（） A、奴隶制的高度发展 B、农耕文明出现原始 C、奴隶的命运十分悲惨 D、青铜工艺水平高超 2、我国古代南方青铜文化的代表是（） A、元谋人文化 B、河姆渡文化 C、三星堆文化 3、世界上最早发明瓷器的国家是（） A、中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦 4、在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是（） A、农业 B、手工业 C、商业 D、畜牧业 5、在奴隶社会中，从事经济生产的主要是（） A、奴隶主 B、奴隶 C、平民 D、诸侯 6、商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖，甚至杀死或活埋，而贵族不受处罚。这是因为（）

《灿烂的青铜文明》

《灿烂的青铜文明》 教材分析与学情分析： 本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。 本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。 教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文 明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。 方法与过程： 教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。 情感、态度与价值观： 过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承；2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。 教学重难点： 重点：青铜器的高超工艺

解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总 结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。 难点：正确理解“青铜文明”的概念 解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业 和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

灿烂的青铜文明1

灿烂的青铜文明1 七年级历史教学学案 学科 历史 设计教师教授内容 第5课：灿烂的青铜文明 时间预设 课时 问题预设： 猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？2、夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢？ 某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马加一束丝”。这说明了什么？ 司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？5、通过学习这节课，我最大的收获是我还需解决的问题有 ___________________ 学习目标

了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。 认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。 【学习重点】青铜器的高超工艺 【学习难点】对青铜文明的认识和理解 知识结构： 青铜器的高超工艺 商周青铜铸造的特点：规模大，品种多，工艺精，分布广。 农业和畜牧业的发展：夏、商、西周是以农业为主的社会，品种已基本完备。 奴隶的悲惨生活：这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的 展示内容： 一、问题情景 99年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在XX年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。

想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？ 二、自主学习，整体感知 任务一：阅读教材第26～27页——“青铜器的高超工艺” 我国开始出现青铜器，著名的青铜器有巨大的_________和造型奇特的_________等。 ⒉与商周同期，我国西南地区的_________也盛行一种独特的、举世闻名的＿＿＿＿＿＿文化。出土有_________、大型青铜_________、青铜_________等。 ⒊夏、商、西周的陶瓷业也很发达，我国是世界上＿＿＿＿＿＿＿＿＿的国家。 任务二：阅读教材第27页——“农业和畜牧业的发展” ⒋夏、商、西周是以＿＿＿＿＿为主的社会，＿＿＿＿也相当发达，后代称为粟、麦＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的“五谷”，商周时已经备齐。 ⒌＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿＿＿＿＿。 任务三：阅读教材第28页——“奴隶的悲惨生活” ⒍夏、商、西周时期，奴隶命运十分悲惨，奴隶主还可以把他们＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，做＿＿＿＿＿＿。 思考回答教材第28页的动脑筋巩固达标：

人教版七年级历史上册学案 第5课灿烂的青铜文明

第五课：灿烂的青铜文明（总第课时） 设计人：使用人：_______ 班级_______ 【学习目标】：1、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊 2、通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴 隶的悲惨生活。 3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是 奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。 【学习重点】：青铜器的高超工艺 【学习难点】：对青铜文明的认识和理解 【学习过程】： 一、自主学习 任务一：阅读教材第26～27页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？ 2、青铜文化代表有哪些？ 3、用自己的话概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发 展的基本情况。 任务二：阅读教材第28页， 1、举例说明奴隶的悲惨命运。 2、思考回答教材第28页的动脑筋 二、合作探究： 1、我的问题：…‥ 2、我们的问题：…‥ 3、老师的问题：①猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器？ ②夏、商、周时期，我国的农业、手工业、畜牧业都很发达，为什么以“青铜”作为 当时文明的象征呢？ ③、某鼎铭文记载：“五个奴隶等于一匹马家一丝”。这说明了什么？ 三、拓展延伸： 司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表；“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同，为什么？ 四、系统总结： 青铜文明水平高，鼎尊三星三代表。 农牧工商有发展，奴隶命运很悲惨。 五、巩固练习： 1、著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（） A、奴隶制的高度发展 B、农耕文明出现原始 C、奴隶的命运十分悲惨 D、青铜工艺水平高超

初一5灿烂的青铜文化

鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初一历史导学案 第二单元第5课灿烂的青铜文化 编制人：郭兰波复核人：使用日期：2012.9.17编号：05 【授课模式】目标导航双主高效 【学习目标】掌握夏、商、西周时期我国以青铜文化为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 【教学重点】青铜器的高超工艺 【教学难点】正确理解“青铜文化” 【学习方法】自主学习合作交流展示提升 【自主学习】 1、_________是我国青铜文化的灿烂时期，青铜器生产规模大，工艺精美。著名 的青铜器有巨大的_____________和造型奇特的____________等。 2、______青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。 3、与商周时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就 是举世闻名的____________。那里出土的青铜面具、__________________、青铜神树等，引起中外人士瞩目。 4、除青铜铸造外，夏、商、西周的_________也很发达，我国是世界上最早发明 _________的国家，夏、商、西周时期，_______制造业也很兴盛。 5、夏、商、西周是以农业为主的社会，农牧业已相当发达。后代称为_________ 的农作物，商周时期已经齐备。 6、________、_________、_________和_________的繁荣，形成了我国夏、商、 西周灿烂的青铜文化。 7、________过着牛马不如的生活，命运十分悲惨。没有人身自由，还可以被随 意转让和买卖。更悲惨的是奴隶还被用作________和________。 【展示探究】 1、在原始社会，人类的祖先们普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么 优点？

第5课：灿烂的青铜文化(教案)

第5课：灿烂的青铜文化 备课人：王建辉 课前延伸： １．哪个朝代的建立，标志着我国早期国家的产生？ ２．完成下列表格： 学习目标： 1．通过学习，使学生比较全面地掌握夏、商、周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实； 2．提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力； 3．学习我国夏、商、西周时期辉煌灿烂的奴隶制文明，培养学生的爱国主义精神； 本课学习重点与难点： 学习重点：青铜器的高超工艺 学习难点：归纳概括“青铜文明”的本质特征及概念 【课前预习，课内探究】： 一．青铜器的高超工艺 （请同学们阅读教材P26页的大字材料，回答问题） 1．我国开始出现青铜器开始于哪一个历史时期？ 2．哪个朝代是我国青铜文化的灿烂时期？当时的青铜文化有哪些特点？ 3．列举商朝著名的青铜器的名字。 4．西周时期，青铜器主要有什么用途？ 5．“三星堆”文化主要在我国哪一个平原地区盛行？这里曾经出土了哪些重要的文物？ 6．夏、商、西周的业和都很发达。（国家）是世界上最早发明瓷器的国家。 二．农业和畜牧业的发展 （请同学们根据教材P27页最后两段的大字和小字内容，归类下列知识） 夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。它们的发展表现有哪些呢？ 农业： ①农业为主：后代称为“五谷”的农作物，时期已经齐备。 ②农业上已经知道、、。 ③已经用一定数量的青铜农具进行农业生产； 畜牧业： ④今天家畜家禽的主要品种，时期都已经有了，还建有牲畜圈栏。商王室和贵族还有专门的； 小结：哪些部门的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明？ 三．奴隶的悲惨生活 （请同学们结合P28页的两段文字，回答问题） 1．用自己的语言叙述一下：奴隶过着怎样的生活?

灿 烂 的 青 铜 文 明

第5课灿烂的青铜文明 一、教学目标： 1、知识与能力： (1)通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 (2)通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 2 、过程与方法： (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作讨论，得出正确结论。 3 、情感，态度，价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 二、重点和难点： “青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。 正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 三、教法和学法： 1、启发式教学 2、自学探究式学法 [课时]1课时 [教具]地图册、我国夏、商、西周相关资料、考古发现图 四、教学设计： 导入： 复习提问：1、北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？ 2、河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么？ 3、夏商西周时期用的生产工具又是什么呢？ 答：打制石器 答：磨制石器 答：青铜器 人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段就是青铜时代。 有人把历史比作一个人，政治是其骨骼，一般包括政治斗争、军事斗争、朝代更替、政治改革等；经济是其血肉，一般主要包括农业、手工业、畜牧业、商业等等；而文化则是其灵魂，一般包括思想、文学、艺术、科学等等。提问：《夏、商、西周的兴亡》主要介绍的是哪一方面的历史呢？待学生回答后，我顺势指出本节课我们将要学习的《灿烂的青铜文明》是夏、商、西周的血肉还是灵魂呢？ 我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因此，我们把这一时期的文明称之为“灿烂的青铜文明”。 总结：这节课我们就来领略夏商西周时期社会经济的发展——《灿烂的青铜文明》 一、青铜器的高超工艺 1、青铜器制造业发展演变的过程：（提问：蚩尤部落以铜做武器，说明了什么？）

5、灿烂的青铜文明

备课人张吉杰课型新授时间9、26 课题灿烂的青铜文明 教学目标 1知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 2 过程与方法： (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作讨论，得出正确结论。 3 情感，态度，价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 教学重难点重点：青铜器的高超工艺 难点：正确理解青铜文明这一概念是本课的难点。 板书设计一、青铜器的高超工艺 1、在原始社会末期，我国出现青铜器； 2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊 3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化 教学反思

教学设计二次备课1 导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初 步了解商周时期青铜文明的基本概况。 2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商 周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的 制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一 种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳 动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。 3 以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧 业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这 个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。 4 设置二个动脑筋题： （1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解 青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣， 形成了夏商周灿烂的青铜文明。 （2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题， 供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 5、拓展：商代的奴隶文明究竟是不是一个进步 观点一：这是祖国历史上一个光辉时代。 观点二：不对。那时候是多么的残酷，奴隶过着牛马不 如的生活，有什么好？ 以上观点让学生讨论，引导他们从不同的角度加强对商朝 历史的认识，明白生产力的提高就是文明的进步。 6、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体 现知识的整体性。

第5课 灿烂的青铜文明 教学设计

第二单元国家的产生和社会变革 第5课、灿烂的青铜文明 主备：字学娟 课时安排：1.5课时 一、教学内容及其分析： 本节课要学的内容灿烂的青铜文明,指的是我国夏、商、西周时期的奴隶制文明, 其核心是“青铜器的高超工艺”，理解它关键就是要掌握青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。其次应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。正确地理解“青铜文明”这一概念，学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。理解“青铜文明”这一概念，应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。 二、目标及分析 1教学目标 了解夏、商、周时期以青铜器发展的情况；知道著名青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。 掌握夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况 分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。 2、目标分析 了解夏、商、周时期以青铜器发展的情况；就是要知道三个时期青铜器的发展情况。 掌握夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况，就是要从农业、手工业、畜牧业等各方面学习当时的发展情况。 理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。就是要分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上 三、问题诊断分析 学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在正确认识正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而

5.灿烂的青铜文化 教案(人教版七年级上)

第五课灿烂的青铜文明 [教学目标] 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。 过程与方法：(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。(2)通过合作讨论，得出正确结论。 情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 [教学重点、难点] “青铜器的高超工艺”是全课的重点子目；正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 [教法、学法] 启发式教学结合网络教学、自学探究式学法 [教学课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 [教学手段]多媒体和网络教学 [教学过程] 导入新课： 出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。 以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 设置二个动脑筋题： （1）组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。 （2）提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 ［教学小结］ 要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。 [板书设计] 一、青铜器的高超工艺 1、在原始社会末期，我国出现青铜器； 2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊 3、与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。 [教学后记]

灿烂的青铜文明01

示范教案一（灿烂的青铜文明 1课时） 第5课灿烂的青铜文明 ●教学目标 知识目标 1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 2.了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 能力目标 1.通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 2.通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。 德育目标 通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 ●教学重点 青铜器的高超工艺。 ●教学难点 对“青铜文明”概念的理解。 ●教学方法 1.故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 2.讲解法。对青铜制造业的特点，青铜文明的延续性等都适用此法。 3.图示法。条件具备的可以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的特点和冶炼过程，使知识更直观，提高课堂效率。 4.归纳法。对青铜制造业以外的其他手工业门类采用此法，使学生认识到我国发达的手工业是全面发展，而非一枝独秀。 5.讨论推导法。经过对以“青铜”作为夏商周时文明象征的讨论，推导出“青铜文明”概念的含义。 ●教具准备 1.投影仪。 2.照片、相关实物。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入语例示一］ 同学们，今天我们来学习《灿烂的青铜文明》一节。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的一件青铜器。因鼎腹壁内有“司母戊”铭文。据研究，是一代商王为其名戊的母后所做的祭器。这件方鼎高1.33米，口长1.10米，壁厚0.06米，重832.84公斤。器形庄重，花纹瑰丽，是迄今所见商周青铜器中最重最大的一件。现藏于中国历史博物馆。那同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又

《灿烂的青铜文明》

第五课灿烂的青铜文明 【教学目标】 1．知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。 2．过程与方法： 通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。 3．情感态度与价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。 【教学重点与难点】 1．重点： 青铜器的高超工艺。 2．难点： 对“青铜文明”概念的理解。 【课时】 1课时 【教学方法】 讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。 【教学过程】 导入新课： 首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代。商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商。商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王。武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制。西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡。三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。 同学们，今天我们就来学习《灿烂的青铜文明》一节。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的一件青铜器。因鼎腹壁内有“司母戊”铭文。据研究，是一代商王为其名戊的母后所做的祭器。这件方鼎高1.33米，口

第5课 灿烂的青铜文明

七上历史 LS-2014-07-05第5课灿烂的青铜文明 编写人：范厚琴审稿人：万方宁时间：2014.9.28 1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工 业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 2、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的 本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。 3、通过本课学习，认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一 脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 【学习重点】青铜器的高超工艺。 【学习难点】对“青铜文明”概念的理解。 【学习方法】自主学习、合作探究 【知识导学】 一、知识梳理：（A级） 1、商朝是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和。 2、商周时期，在四川平原也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的 文化。出土的有青铜面具、、等，引起中外人士瞩目。 3、我国是世界上最早发明的国家。玉器制造业也很兴盛。 4、夏、商和西周是以为主的社会。后代称之为“”的农作物已经齐全。 5、农业、畜牧业、和的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 二、问题探究：（B级）（在小组长带领下通过讨论等方式完成下列问题） 6、既然那时农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象 征呢？7、夏、商、西周时期，在农业、手工业和畜牧业生产中，大量使用奴隶，他们的 处境非常凄惨。请讲讲他们的处境是怎样的凄惨。（口述） 【课堂小结】（B级） 【当堂检测】（B级） 一、选择题： 1、迄今为止，世界上现存最大的青铜器是（） A.司母戊鼎 B.四羊方尊 C.青铜立人像 D.青铜神树 2、我国青铜文化的灿烂时期出现在（） A.原始社会 B.夏朝 C.商朝 D.西周 3、在我国西南地区的成都平原，盛行的一种青铜文化是举世闻名的（） A.“青铜文明” B.“三星堆”文化 C.农业文明 D.“大汶口”文化 4、中外闻名的青铜立人像是考古学家在( )省发现的 A.陕西 B.四川 C.河南 D.湖北 5、除青铜铸造外，夏商周手工业发展的另外两个部门是（） ①陶瓷业②玉器制造③冶铁④制漆 A.①③ B.①④ C.②③ D.①② 6、夏、商、西周是以（）为主的社会 A.青铜制造业 B.商业 C.农业 D.畜牧业 7、以下表述不符合“青铜文明”的是（） A.只有青铜铸造技术 B.手工艺以青铜铸造为主 C.青铜铸造技术高超 D.农业、畜牧业、手工业和商业共同繁荣 8、青铜文明的创造者是（） A.原始居民 B.奴隶主 C.奴隶 D.平民 二、列出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。 1、 2、 【学习反思】

灿烂的青铜文明课件

灿烂的青铜文明课件 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播 第5课灿烂的青铜文明 课堂类型：新授课 一、教学目标： 1．知识与技能： ⑴①掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 ②了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。⑵①通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 ②通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

2．过程与方法：课前完成自读课文和练习册、填充图册的习题，课上师生共同研讨课文 3．情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。 二、教学重点、难点： 重点是青铜器的高超工艺。难点是对“青铜文明”概念的理解。 三、教学手段及方法：1．故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 2．讲解法。对青铜制造业的特点，青铜文明的延续性等都适用此法。

3．图示法。4．归纳法。5．讨论推导法。经过对以“青铜”作为夏商周时文明象征的讨论，推导出“青铜文明”概念的含义。 四、教学媒体：较先进的电教设备 五、教学过程： ［导入语］ 同学们，今天我们来学习第五课《灿烂的青铜文明》。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯 中国历史博物馆。那同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课 所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？学完这一课问题就有答案了。 ［板书］第5课灿烂的青铜文明 一、青铜器的高超工艺 ［教师讲解］人类在最初的时候，主要是使用石器进行生产劳动的，考古学家把这个时代称为石器时代。在前面我们学习过石器时代