2小时T管试验方案
2小时T管试验方案
一、T管试验的目的是测试气管插管/切开上机患者的自主呼吸能力，
若 T管试验成功，可认为患者非常有可能成功地撤机-拔管。
二、T管试验方法
1、行T管试验前患者需具备如下条件
a、神志清楚，插管状态下GCS评分≥7+ETT（无语言反应评分）
b、T≤37.2 。C
c、血流动力学稳定
d、SpO2≥90%（FiO2≤40%）
2、断开呼吸机管路与气管插管的连接，接T管2小时。调节氧流
量，使SpO2保持断开呼吸机前水平。
3、观察如下指标，若2小时内达到其中之一即停止试验，判断为T
管试验失败。反之，2小时内未达到其中任何一项指标即为T管试验成功。
a、呼吸频率≥35次/分或增加≥50%
b、SpO2≤90%或PaO2＜60mmHg（FiO2=40%）
c、PH＜7.35
d、心率≥145次/分或持续较脱机前增加≥20%
e、严重心律失常
f、收缩压≥180mmHg或＜90mmHg，或较脱机前升高≥20%
g、焦虑、易激惹、大量出汗
4、停止T管试验后，再接呼吸机行有创通气，使患者心率、血压、
呼吸频率、血气指标恢复试验前水平。序贯撤机组患者稳定4-12小时后拔管。
T管试验观察表
姓名：性别：男□，女□年龄：□□岁病历号：有创通气时间天
T管试验前通气模式参数，监测 f 次/分，Vt ml
T管试验开始时间年月日时分
T管试验结束时间年月日时分
T管试验：成功□；失败□
文丘里流量计实验实验报告
文丘里流量计实验实验报告 实验日期：2011.12.22 一、实验目的： 1、学会使用测压管与U 型压差计的测量原理； 2、掌握文丘里流量计测量流量的方法和原理； 3、掌握文丘里流量计测定流量系数的方法。 二、实验原理： 流体流径文丘里管时，根据连续性方程和伯努利方程 Q vA =（常数） H g v p z =++22 γ（常数） 得不计阻力作用时的文丘里管过水能力关系式（1、2断面） h K p z p z g d d d Q ?=?????????? ??+-???? ? ?+???? ??-=γγπ221141222214 1 由于阻力的存在，实际通过的流量Q '恒小于Q 。引入一无量纲系数Q Q '=μ（μ称为流量系数），对计算所得的流量值进行修正。 h K Q Q ?=='μμ h K Q ?' =μ 在实验中，测得流量Q '和测压管水头差h ?，即可求得流量系数μ，μ一般在0.92～0.99之间。 上式中 K —仪器常数 g d d d K 214 141222???? ??-=π h ?—两断面测压管水头差 ??? ? ??+-???? ??+=?γγ2211p z p z h h ?用气—水多管压差计或电测仪测得，气—水多管压差计测量原理如下图所示。
1h ? 2h ? H 3 1H 2H 1z 2z 气—水多管压差计原理图 根据流体静力学方程 γγ22231311 p H h H h H H p = +?-+?--- 得 221121H h h H p p -?+?++=γγ 则 )()(222211212211γγγγp z H h h H p z p z p z +--?+?+++=??? ? ??+-???? ?? + 212211)()(h h H z H z ?+?++-+= 由图可知 )()(4321h h h h h -+-=? 式中，1h 、2h 、3h 、4h 分别为各测压管的液面读数。 三、实验数据记录及整理计算（附表） 文丘里流量计实验装置台号：2 d1=1.4cm d2=0.7cm 水温t=13.1℃ v=0.01226cm 2/s 水箱液面标尺值▽0=38cm 管轴线高程标尺值▽=35.7cm 实验数据记录表见附表 四、成果分析及小结： 经计算 K=17.60cm 2.5/s u=1.064 由实验计算结果看各组数据的相差较大，可以判断实验的精密度不高，实验 与理论值有偏差。误差来源主要有实验测量值的不准确，人为造成的主管因素较大。 五、问题讨论： 为什么计算流量Q 理论与实际流量Q 实际不相等？ 答：因为实际流体在流动过程中受到阻力作用、有能量损失（或水头损失），而计算流量是假设流体没有阻力时计算得到的，所以计算流量恒大于实际流量。
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计
1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。
水力学实验报告思考题答案(想你所要)..
实验二不可压缩流体恒定流能量方程（伯诺利方程）实验 成果分析及讨论 1.测压管水头线和总水头线的变化趋势有何不同？为什么？ 测压管水头线（P-P）沿程可升可降，线坡J P可正可负。而总水头线（E-E）沿程只降不升，线坡J 恒为正，即J>0。这是因为水在流动过程中，依据一定边界条件，动能和势能可相互转换。测点5至测点7，管收缩，部分势能转换成动能，测压管水头线降低，Jp>0。测点7至测点9，管渐扩，部分动能又转换成势能，测压管水头线升高，J P<0。而据能量方程E1=E2+h w1-2, h w1-2为损失能量，是不可逆的，即恒有h w1-2>0，故E2恒小于E1，（E-E）线不可能回升。(E-E) 线下降的坡度越大，即J越大，表明单位流程上的水头损失越大，如图2.3的渐扩段和阀门等处，表明有较大的局部水头损失存在。 2.流量增加，测压管水头线有何变化？为什么？ 有如下二个变化： （1）流量增加，测压管水头线（P-P）总降落趋势更显著。这是因为测压管水头 ，任一断面起始时的总水头E及管道过流断面面积A为定值时，Q增大， 就增大，则必减小。而且随流量的增加阻力损失亦增大，管道任一过水断面上的总水头E相应减 小，故的减小更加显著。 （2）测压管水头线（P-P）的起落变化更为显著。 因为对于两个不同直径的相应过水断面有 式中为两个断面之间的损失系数。管中水流为紊流时，接近于常数，又管道断面为定值，故Q增大，H亦增大，（P-P）线的起落变化就更为显著。 3.测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？ 测点2、3位于均匀流断面（图2.2），测点高差0.7cm，H P=均为37.1cm（偶有毛细影响相差0.1mm）， 表明均匀流同断面上，其动水压强按静水压强规律分布。测点10、11在弯管的急变流断面上，测压管水头差为7.3cm，表明急变流断面上离心惯性力对测压管水头影响很大。由于能量方程推导时的限制条件之一是“质量力只有重力”，而在急变流断面上其质量力，除重力外，尚有离心惯性力，故急变流断面不能选作能量方程的计算断面。在绘制总水头线时，测点10、11应舍弃。 4.试问避免喉管（测点7）处形成真空有哪几种技术措施？分析改变作用水头（如抬高或降低水箱的水位）对喉管压强的影响情况。 下述几点措施有利于避免喉管（测点7）处真空的形成： （1）减小流量，（2）增大喉管管径，（3）降低相应管线的安装高程，（4）改变水箱中的液位高度。
流体力学实验 文丘里实验报告单
文丘里流量计实验 一、实验目的和要求 1．通过测定流量系数，掌握文丘里流量计量测管道流量的技能； 2．掌握气一水多管压差计量测压差的技能； 3．通过实验与量纲分析，了解应用量纲分析与实验结台研究水力学问题的途径，进而掌握文丘里流量计水力特征。 二、实验原理 根据能量方程式和连续性方程式，可得不计阻力作用时的文丘里管过水能力关系式 h K p Z p Z g d d d q V ?=+-+-= )]/()/[(21 )( 422114 2 12 1 γγπ ‘ (6-9) 1)/(/ 24 4 212 1 -= d d g d K π )()(2 21 1γ γ p Z p Z h + -+ =? 式中：h ?为两断面测压管水头差,m 。 由于阻力的存在，实际通过的流量V q 恒小于' V q 。今引入一无量纲系数’ V V q q =μ (μ称为流量系数)，对计算所得的流量值进行修正。 即 h K q q V V ?=' =μμ (6-10) 另外由水静力学基本方程可得气—水多管压差计的h ?为 4321h h h h h -+-=? 三、实验装置 本实验的装置如图6-10 所示。 在文丘里流量计的两个测量断面上，分别有4个测压孔与相应的均压环连通，经均压环均压后的断面压强由气-水多管压差计9测量（亦可用电测仪量测）。
1.自循环供水器； 2.实验台 3.可控硅无级调速器 4.恒压水箱 5.有色水水管 6.稳水孔板 7.文丘里实验管段 8.测压计气阀 9.测压计10.滑尺11.多管压差计12.实验流量调节阀 图6—10文丘里流量计实验装置图 四、实验方法与步骤 1.测记各有关常数。 2.开电源开关，全关阀12，检核测管液面读数 4321h h h h -+-是否为0，不为0时，需查出原因并予以排除。 3.全开调节阀12检查各测管液面是否都处在滑尺读数范围内？否则，按下列步骤调节：拧开气阀8，将清水注入测管2、3，待2432≈=h h cm ，打开电源开关充水，待连通管无气泡，渐关阀12，并调开关3至5.2821≈=h h cm ，即速拧紧气阀8。 4.全开调节阀门，待水流稳定后，读取各潮压管的液面读数1h 、2h 、3h 、4h ，并用秒表、量筒测定流量。 5.逐次关小调节阀，改变流量7～9次，重复步骤4，注意调节阀门应缓慢。 6.把测量值记录在实验表格内，并进行有关计算。 7.如测管内液面波动时，应取时均值。 8.实验结束，需按步骤2校核压差计是否回零。 五、实验结果处理及分析 1.记录计算有关常数。 实验装置台号No____ =1d m ， =2d m ， 水温=t ℃， =ν m 2/s ， 水箱液面标尺值=?0 cm ， 管轴线高程标尺值=? cm 。 2 整理记录计算表6-9 6-10
文丘里管实验设计方案(优选.)
文丘里管实验设计方案 一、 实验原理 1、在文丘里管收缩段和扩张段，观察压力水头、速度水头沿程的变化规律，加深对伯努利方程的理解。 2、了解文丘里流量计的工作原理。 3、掌握文丘里管流量系数的测定方法。 二、实验原理 1、理想流体伯努利方程的验证 文丘里管是在管路中安装一段断面急速变小，而后又逐渐恢复原来断面的异径管，如图3所示。 喉管 图3 理想流体伯努利方程示意图 在收缩段，由于流体流动断面减小，因而流速增加，测压管水头连续下降，喉管处断面最小，流速最大， 测压管水头因而最低；相反，在渐扩管中流体流动截面逐渐扩大，流速减小，测压管水头也不断得到恢复。这些现象都是由于流体流径文丘里管时，遵守连续性方程 Q vA =（常数） (1) 和伯努利方程 H h g v =+22 （常数） (2) 以上两个方程表明，无论流体流动过程中断面几何参数如何变化，所有断面上的总水头H 和流量都保持不变，也就是说流体流动一直遵守着能量守恒和物质守恒这两个基本定律。上述现象和规律将在实验中通过11根测压管的液面变化加以验证。为了便于实验分析，现
将公式(2)作如下变换，并以下标 i 表示测压管序号，例如 4=i 表示第四根测压管即喉管。公式(2)可以写成 g v h g v h i i 2222 11+=+ 两边同除以2 4v , 并移项得 2 4 2 212412v v v g v h h i i -=- (3) 公式(1)可以写成 i i A v A v A v ==4411 所以 21 24 1441d d A A v v == 22 4 44i i i d d A A v v == 代入公式(3)得 4 44142412??? ? ??-???? ??=-i i d d d d g v h h (4) 公式(3)和公式(4)表明，测压管水头变化的相对值，完全决定于流动断面的几何比例， 从而进一步揭示了断面流速与测压管水头之间的关系。我们根据公式(4)画出测压管水头相对变化的理论曲线和实际曲线（分别为上式右项和左项），通过比较，两者应当是一致的（横坐标为测压管序号，纵坐标分别为以上两项）。 2、流量系数的测定 将公式(1)、(2)应用于1、4两断面，可以得到 42 141v d d v ??? ? ??= 42 4 12122h g v h g v +=+ 前式代入后式得 4 144141)(2??? ? ??--= d d h h g v 流量为
流体力学实验文丘里实验报告单
文丘里流量计实验 一、实验目的与要求 1.了解文丘里流量计的构造与原理,掌握用文丘里流量计量测管道流量的方法与应用 气一水压差计测压差的技术。掌握测定文丘里流量计的流量系数μ的方法。 2.通过测量与计算,掌握用方格纸绘制Q-Δh 与Re-μ曲线(分别取Δh 、μ为纵坐标 的方法) 3.比较体积法与文丘里流量计测流量的精度。 二、实验原理 根据能量方程式与连续性方程式,可得不计阻力作用时的文丘里流量计理论流量计算式: h K p Z p Z g d d d Q ?=+-+-= )]/()/[(21)(4'221142 12 1γγπ 1)/(/24 42121-= d d g d K π )()(2 21 1γ γp Z p Z h + -+ =? 式中:h ?为两断面测压管水头差,m 。d ?、d ?为喉部收缩前后管道的内径。 由于阻力的存在,实际通过的流量Q 恒小于'Q 。今引入流量系数’ Q =μ (μ称为流量系数),对计算所得的流量值进行修正。 即: h K Q Q ?=' =μμ 另外由水静力学基本方程可得气—水多管压差计的h ?为 4321h h h h h -+-=? 三、实验装置 本实验的装置如图所示。 在文丘里流量计的两个测量断面上,分别有4个测压孔与相应的均压环连通,经均压环均压后的断面压强由气-水多管压差计9测量(亦可用电测仪量测)。
1、自循环供水器; 2、实验台 3、可控硅无级调速器 4、恒压水箱 5、有色水水管 6、稳水孔板 7、文丘里实验管段8、测压计气阀9、测压计10、滑尺11、多管压差计12、实验流量调节阀 文丘里流量计实验装置图 四、实验步骤 1、打开无极调速器向恒压水箱中注水至满,全关流量调节阀12,检核测管液面读数 4321h h h h -+-就是否为0,不为0时,需查出原因并予以排除。 2、全开调节阀12检查各测管液面就是否都处在滑尺读数范围内。否则,按下列步骤调节:拧开气阀8,将清水注入测管2、3,待2432≈=h h cm,打开电源开关充水,待连通管无气泡,渐关阀12,并调开关3至5.2821≈=h h cm,即速拧紧气阀8。 3、全开调节阀门,待水流稳定后,读取各潮压管的液面读数1h 、2h 、3h 、4h ,并用秒表、量筒测定流量。 4、逐次关小调节阀,改变流量7～9次,重复步骤(4),注意调节阀门应缓慢。 5、把测量值记录在实验表格内,并进行有关计算。 6、如测管内液面波动时,应取时均值。 7、实验结束,需按步骤2校核压差计就是否回零。 五、实验结果处理及分析 1、记录计算有关常数。 =1d m, =2d m, 水温=t ℃, =ν m 2/s, 水箱液面标尺值=?0 cm, 管轴线高程标尺值=? cm 。 2、实验数据记录 记录表
文丘里流量计实验
文丘里流量计实验(新) 一、实验目的和要求、 1、掌握文丘里流量计的原理。 2、学习用比压计测压差和用体积法测流量的实验技能。 3、利用量测到的收缩前后两断面1-1和2-2的测管水头差h ?，根据理论公式计算管道 流量，并与实测流量进行比较，从而对理论流量进行修正，得到流量计的流量系数 μ，即对文丘里流量计作出率定。 一、实验装置 1. 仪器装置简图 12 4567 321 8 9101112 1234 图一 文丘里流量计实验装置图 1. 自循环供水器 2. 实验台 3. 可控硅无级调速器 4. 恒压水箱 5. 溢流板 6. 稳水孔板 7. 文丘里实验管段 8. 测压计气阀 9. 测压计 10. 滑尺 11. 多管压差计 12. 实验流量调节阀
[说明] 1. 在文丘里流量计7的两个测量断面上, 分别有4个测压孔与相应的均压环连通, 经均压环均压后的断面压强，由气—水多管压差计9测量, 也可用电测仪测量。 2. 功能 (1) 训练使用文丘里管测量管道流量和采用气—水多管压差计测量压差的技术; (2) 率定流量计的流量系数μ, 供分析μ与雷诺数Re的相关性; (3) 可供实验分析文氏流量计的局部真空度, 以分析研究文氏空化管产生的水力条件与构造条件及其他多项定性、定量实验。 3. 技术特性 (1) 由可控硅无级调速器控制供水流量的自循环台式装置实验仪; (2) 恒压供水箱、文丘里管及实验管道采用丘明有机玻璃精制而成。文丘里管测压断面上设有多个测压点和均压环; (3) 配有由有机玻璃测压管精制而成的气 水多管压差计, 扩充了测压计实验内容; (4) 为扩充现代量测技术, 配有压差电测仪, 测量精度为0.01; (5) 供电电源: 220V、50HZ; 耗电功率:100W; (6) 流量: 供水流量0～300ml/s, 实验管道过流量0～200ml/s; (7) 实验仪专用实验台: 长×宽=150cm×55cm 。 二、安装使用说明: 1. 安装仪器拆箱以后, 按图检查各个部件是否完好, 并按装置图所示安装实验仪, 各测点与测压计各测管一一对应,并用连通管联接, 调速器及电源插座可固定在实验台侧壁或图示位置, 调速器及电源插座位置必须高于供水器顶; 2. 通电试验加水前先接上220V交流市电, 顺时针方向打开调速器旋钮, 若水泵启动自如, 调速灵活, 即为正常。请注意, 调速器旋钮逆时针转至关机前的临界位置, 水泵转速最快, 即出水流量最大; 3. 加水 (1) 供水器内加水加水前,需先把供水器及水箱等擦干净, 水质要求为洁净软水, 经过滤净化更佳,若水的硬度过大, 最好采用蒸馏水。加水量以使水位刚接近自循环供水器与回水管接口为宜，并检查供水器是否漏水。 (2) 多管压差计内加水做实验之前需对多管压差计内加水, 先打开气阀8, 在测管2、3内注水至h2＝h3 ≈ 24.5cm, 并检查测压计管1与管2、管3与管4之间是否连通, 再检查管2、3之间底部，若有气泡, 也需排除。 4. 排气开启水泵供水, 待水箱溢流后, 来回开关实验流量调节阀数次, 待
文丘里管实验-陈娟
、实验目的 1、在文丘里管收缩段和扩张段，观察压力水头、速度水头沿程的变化规律，加深对伯 努利方程的理解。 2、 了解文丘里流量计的工作原理。 3、 掌握文丘里管流量系数的测定方法。 、实验原理 1、理想流体伯努利方程的验证 文丘里管是在管路中安装一段断面急速变小， 而后又逐渐恢复原来断面的异径管， 如图 3所示。 在收缩段，由于流体流动断面减小， 因而流速增加，测压管水头连续下降， 喉管处断面 最小，流速最大， 测压管水头因而最低；相反，在渐扩管中流体流动截面逐渐扩大，流速 减小，测压管水头也不断得到恢复。 这些现象都是由于流体流径文丘里管时， 遵守连续性方 程 vA 二Q （常数） 2 —H （常数） 文丘里管实验 理想 总水 头线 J J L 2 V i 1 J 2 V ii 2g r 2g = i — 1 = H 2 V 4 2g - — — 三 h i E - h 4 — h i . —— 1 L — — - - --- -- --- 喉管 和伯努利方程 图3理想流体伯努利方程示意图
2g 以上两个方程表明，无论流体流动过程中断面几何参数如何变化，所有断面上的总水头
H 和流量都保持不变，也就是说流体流动一直遵守着能量守恒和物质守恒这两个基本定 律。 上述现象和规律将在实验中通过 将公式（2）作如下变换，并以下标 管。公式（2）可以写成 11根测压管的液面变化加以验证。为了便于实验分析，现 i 表示测压管序号，例如 i =4表示第四根测压管即喉 h i 2 V | _ = h 2g 2 2g 、 2 两边同除以V 4 ,并移项得 V 2 2g 公式⑴可以写成 V i A i = V 4 A 4 = V j A 所以 V i 代入公式（3）得 V 4 V j V 4 公式⑶和公式（4）表明，测压管水头变化的相对值，完全决定于流动断面的几何比例， 从而进 一步揭示了断面流速与测压管水头之间的关系。我们根据公式 （4）画出测压管水头相 对变化的理论曲线和实际曲线 （分别为上式右项和左项），通过比较，两者应当是一致的（横 坐标为测压管序号，纵坐标分别为以上两项） 。 2、流量系数的测定 将公式（1）、⑵应用于1、4两断面，可以得到 前式代入后式得 2 曲 +h h 4 2g 2gm -h 4) 1_(M W1丿
实验设计方案怎么写
实验设计方案怎么写 首先要知道实验目的，然后找到适合的实验方法，再根据实验方法设计实验步骤（如果是现成的方法更好），根据步骤归纳总结所需要的仪器试剂等，最后按照实验目的，实验原理，实验方法，仪器试剂，实验步骤，数据处理这几部分进行总结即可。 开放实验室管理系统设计方案怎么写 在学校实验室的管理中，发现了一些问题，其中如：在统筹安排各班级上实验课的时间需要人工实现，而且经常会出现同时有多个班级要使用实验室的冲突，并且调课后没有及时通知老师和班级同学。为了方便实验室的管理，我们提出利用网络来管理实验室的上机情况。以学校的网络实验室为背景，开发一个开放实验室管理系统设计方案......... 六.实验室管理信息系统 功能描述： 实验室的使用情况、查看实验信息、增加实验项目、增加实验材料。实验室的管理员通过本系统可以清楚的掌握实验室当时的使用情况；同时管理员还可以通过系统的操作界面清楚地了解其中任何一个实验室的试验信息（例如：实验项目的个数、预约的实验时间、实验项目的名字、所需要的实验器材、实验人数等）；当外界人员需要申请在某一实验室做项目时，管理员可以通过查看实验室的使用情况而合理的给申请者安排做实验的时间；为了方便增加实验项目输入实验信息，在系统中备份一些实验常用的实验器材，但是每个实验对器材的要求是不一样的，在系统中我们可以任意的加进实验所需器材，为了提高管理效率系统将器材分为大型中型和小型三类 学校下周让交一份自己设计的实验方案！基本要求 a、实验题目。（如测量某一物理量） b、写出实验的理论依据及实验公式的推导过程。 c、根据实验要求合理选择所需仪器。 d、实验步骤、注意事项。 e、对结果进行分析，得出结论。 当然不是自己做的也差不多，推荐些网址也行。 实验目的：验证上端开口盛水容器底部小孔出水速度v与小孔离液面高度h之间的关系 实验器材：底部侧面钻有小孔的大容器、米尺、软木塞、铅直器。 实验步骤： 1．用软木塞封闭小孔； 2．将容器置于一定高度H处，并向其中加深度为h的水， 3．拔开软木塞让水流流动一小段时间后再封闭小孔； 4．测量水流最远着地点距小孔正下方的距离L； 5．多次重复1—4步； 6．整理实验器材。 数据处理： 由平抛运动可求水流在空中流动时间，由水平方向可得水流出口速度． 初中物理创新实验设计方案（测量纸片下落的速度） 作者：朱文军文章来源：初中物理点击数：309 更新时间：2008-10-10 一、实验名称：测量纸片下落的速度 二、实验设计思路： 实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材
双文丘里管优化设计与试验研究
双文丘里管优化设计与试验研究 王家新,郝卫东 (山东电力试验研究院,山东 济南 250002) 关键词:电站锅炉;风量测量;双文丘里管 摘 要:阐述了双文丘里管在电站锅炉上的应用,并在试验研究的基础上,对双文丘里管进行优化设计。在电厂进行推广应用,效果良好。 中图分类号:T K313 文献标识码:B 文章编号:1001-9529(2001)07-0044-03 应采用较大起动功率的中间继电器,且不要求动作速度快。针对瓦斯保护误动的特点,重点是加强对瓦斯保护的防雨措施的管理,防止瓦斯保护进水,其次还应在装置选型时,注重选用大功率,动作时间不应太快,动作电压要在60%～70%U n 的瓦斯出口中间继电器。 (3)其他保护误动分析 后备保护的误动主要是元器件损坏、接点卡死、动作时间不准等原因所致。因此,加强保护的定期校验及运行维护是非常重要的,重点检查继电器的接点、螺栓及晶体管集成保护是否出现元器件老化的现象,加强运行监视,及时发现异常,确保后备保护的正常运行。 4 建议 变压器保护的误动大部分是人为因素和制造质量不良造成的,而就目前安徽省普遍采用的电磁型、整流型变压器保护现状来说,要提高变压器保护正确动作率,除应提高各部门人员素质,严格按规程办事,更重要的是还应选择原理先进、技术性能好,质量可靠,具有先进的监视、闭锁、显示、录波手段的微机变压器保护,利用其保护动作后的录波、打印功能,可以帮助分析保护动作行为,大量减少重复性误动情况发生;利用其能实时显示差动保护差回路电流以及各相电流的大小及相位的功能,可直观判断T A的极性是否正确,避免因T A极性接错;利用其能在TA断线时闭锁装置防误动的功能,在TA回路不正常时,发出闭锁信号将装置闭锁,保护人员及时处理,能大大消除上述差动保护的误动;其很强的检测功能,能实时检测装置内部各元器件状况,甚至是出口继电器的损坏,可以大量减少装置元器件的损坏造成的保护误动,也是电磁性、整流型保护无法做到的。因此,建议今后在系统中推广使用微机型变压器保护。 收稿日期:2001-04-06 通过各种风量测量装置的试验比较,并借鉴国内外各种测风装置的特性,我们研制出一种性能优良的双文丘里测速管,并根据现场使用情况,总结出一套在气流条件差的情况下使用的方法,取得了满意的效果。 1 双文丘里管优化设计及试验分析 (1)双文丘里测速管 双文丘里管是利用两只大小不同、型线相似的圆形文丘里管在同一轴线上套装而成,如图1所示。其负压测点取在内文丘里喉部,通过该信号与风道内气流的静压或全压比较产生压差来进行测量。双文丘里管也属于局部面积流量测量装置,同样具有体积小、阻力小、安装方便等特点。除此之外,其信号放大倍数高,测量信号与气流速度的线性关系较好,提高了测量的准确性,因此是目前电站锅炉上较为理想的风量测量装置。但其信号敏感大,对测量气流的均匀性、稳定性要求较高,因此仍需改进,才能进一步发挥其优势。 (2)双文丘里管优化设计 双文丘里管为两只同一轴线上的单文丘里管嵌套而成,空气在其内部流动状态复杂,影响因素很多。 气流在双文丘里管内的流动状态至关重要,直接影响双文丘里管的性能。文丘里管的喉部作为收缩段与扩压段的连接部分,需把两种状态的 44 华东电力2001年第7期
工程流体力学及水力学实验报告及分析讨论
工程流体力学及水力学实验报告及分析讨论 实验一流体静力学实验 实验原理 在重力作用下不可压缩流体静力学基本方程 或(1.1) 式中： z被测点在基准面的相对位置高度； p被测点的静水压强，用相对压强表示，以下同； p0水箱中液面的表面压强； γ液体容重； h被测点的液体深度。 另对装有水油（图1.2及图1.3）U型测管，应用等压面可得油的比重S0有下列关系： (1.2) 据此可用仪器（不用另外尺）直接测得S0。 实验分析与讨论 1.同一静止液体内的测管水头线是根什么线？ 测压管水头指，即静水力学实验仪显示的测管液面至基准面的垂直高度。测压管水头线指测压管液面的连线。实验直接观察可知，同一静止液面的测压管水头线是一根水平线。 2.当P B<0时，试根据记录数据，确定水箱内的真空区域。
，相应容器的真空区域包括以下三部分： (1)过测压管2液面作一水平面，由等压面原理知，相对测压管2及水箱内的水体而言，该水平面为等压面，均为大气压强，故该平面以上由密封的水、气所占的空间区域，均为真空区域。 (2)同理，过箱顶小水杯的液面作一水平面，测压管4中，该平面以上的水体亦为真空区域。 (3)在测压管5中，自水面向下深度某一段水柱亦为真空区。这段高度与测压管2液面低于水箱液面的高度相等，亦与测压管4液面高于小水杯液面高度相等。 3.若再备一根直尺，试采用另外最简便的方法测定γ0。 最简单的方法，是用直尺分别测量水箱内通大气情况下，管5油水界面至水面和油水界面至油面的垂直高度h和h0，由式，从而求得γ0。 4.如测压管太细，对测压管液面的读数将有何影响？ 设被测液体为水，测压管太细，测压管液面因毛细现象而升高，造成测量误差，毛细高度由下式计算 式中，为表面张力系数；为液体的容量；d为测压管的内径；h为毛细升高。常温(t=20℃)的水，=7.28dyn/mm，=0.98dyn/mm。水与玻璃的浸润角很小， 可认为cosθ=1.0。于是有(h、d单位为mm) 一般来说，当玻璃测压管的内径大于10mm时，毛细影响可略而不计。另外，当水质不洁时，减小，毛细高度亦较净水小；当采用有机玻璃作测压
教育实验设计方案.doc
教育实验设计方案 实验课题名称实验目的实验的内容实验假设设计人：日期：年月日Flash 动画课件在初中物理教学中的应用对学生综合能力提高的作 用的研究方案 研究 Flash 动画课件在中学物理教学上，对学生的综合素质有什 么 作用和影响 学生的听课情绪、理解能力、课后作业完成情况、考试成绩、自 我评价能力 （1） Flash 动画课件能提高初中生在物理课堂上的听课情绪。 （2） Flash 动画课件能提高初中生对物理知识的理解能力。 （3） Flash 动画课件能使初中生更好地完成课堂作业。 （4） Flash 动画课件能提高初中生的物理考试成绩。 （5） Flash 动画课件能提高学生的自我评价的能力 实验学校人数男女对象 班级平均年龄 实验时间：____年 _月 ____日—— _____年 __ 月 _日 时间共 ____ 周，每周 ____ 学时。 实验X=Flash 动画课件 变量 分析 设计 （自变量X ） 实验因变量类型测量项目测量工具与方法
反应 变量 分析 （因变量Y ） 可能出现 的 干扰变量 分析 实验 的 主要 模式 对本方案 的 评价意见 与建议Y1 ：学生的听课Y1 的测量 :听课的人数；回Y1 的方法：由认可老师记录情绪答问题的次数、比例Y2 的方法：问卷调查 Y2：理解能力Y2 的测量 :对知识点的理Y3 的方法：教师统计 Y3：课后作业完解、消化能力Y4 的方法：教师统计各种考成情况Y3 的测量 :作业的完成率试两个班的学生的成绩的最 Y4: 考试成绩及正确率高分、最低分、众数、平均 Y5: 自我评价能Y4 的测量 :周测、月测、期分等。 力中测试Y5 的方法：学生自我鉴定 Y5 的测量 :自我总结、评价 干扰来源控制的方法 Z1.学生的基础水平Z1 的控制：尽量抽取基础水平一致的两个班。 不能Z2 的控制：合理地设计、利用Flash 动画课件。 动画课件的设计、使Z3 的控制：采用同一个老师教学。 用的合理性与正确Z4 的控制：在同一教室授课。 性。 Z3. 教师的能力、水 平、态度等。 Z4. 教学环境 实验组、对照组的前侧后测设计 （1）利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选 取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。 （2）利用调查问卷对实验对象进行学习风格、能力结构等因素进行调查研 究，了解学生的特点和已具备的能力状况，为以后的效果分析扫清障碍。 （3）在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特 量表等工具对学生的行为进行观察和记录。 （4）在研究进行两个月左右时对学生这五种能力的发展进行形成性检验，发现 存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。 （5）半个学期后，对学生这五种能力的发展进行终结性检验，验证实验假设 是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。 评议人（签字）：年月日广西师范学院计算机与信息工程黄剑艺
文丘里流量计实验(包括实验数据结果及思考题)
实验报告：文丘里流量计实验 一、实验目的 1、通过测定流量系数，掌握文丘里流量计测量管道流量的技术。 2、掌握气—水多管压差计测量压差的技能。 二、实验装置 三、实验原理 如下图所示：文丘里管前1-1断面及喉管处2-2断面，该两处截面面积分别为A 1、A 2，两处流速分别为v 1、v 2。 不考虑流体受到的阻力作用，对两断面列伯努利方程 1 1 2 2 d1 文丘里管前1-1断面 喉管处2-2断面 1、水箱 2、上水管 3、恒定水箱 4、实验管段 5、文丘里管 6、测压管 7、水位测针 8、水位测针筒 9、流量控制阀门
g v g p z g v g p z 222 222221111αραρ++=++ （1） 及连续性方程： 即： （2） 由（1）、（2）两式联立可得： h K g p z g p z g d d d Q ?=+-+-= )]()[(21)(42 21 14 2 2 2 12 1ρρπ （3） 式中，K 为文丘里流量计常数 △h 为两断面测压管水头差 )()(2211g p z g p z h ρρ+-+ =? 由式（3）算得的流量为不考虑阻力的理论流量，即Q ＝Q 理论，而实际通过 的流量Q 实际恒小于Q 理论，引入一无量纲系数μ对所测流量Q 理论进行校正。 即： （4） 式（4）中的μ为文丘里管的流量系数。 通过实验测得实际流量Q 实际及水头差△h ，便可以测得文丘里管的流量系数μ （5） 四、实验步骤 1、记录各有关实验常数。 2、打开电源开关并打开调节流量阀，待水流稳定后，读取各测压管的液面读数h 1、h 2、h 3、h 4，并用秒表、量筒测定流量。 3、逐次改变调节流量阀，改变流量，重复步骤2，注意调节阀门要缓慢，要使测压管内有水柱。 4、把测量值记录在实验表格内，并进行有关计算。 5、实验结束，关闭电源开关。 五、实验原始记录 1、记录有关常数 d 1 = 1.50 ㎝, d 2 = 0.86 ㎝, 测针筒直径D= 6 cm 2 211A v A v Q ==4 42 22211d v d v Q ππ==h K Q Q ?μμ＝＝理论实际h K Q ?实际 ＝μ1)(244 2 12 1-= d d g d K π
文丘里流量计实验资料
文丘里流量计实验
文丘里流量计实验(新) 一、实验目的和要求、 1、掌握文丘里流量计的原理。 2、学习用比压计测压差和用体积法测流量的实验技能。 3、利用量测到的收缩前后两断面1-1和2-2的测管水头差h ?，根据理论公式计算 管道流量，并与实测流量进行比较，从而对理论流量进行修正，得到流量计的流量系数μ，即对文丘里流量计作出率定。 一、实验装置 1. 仪器装置简图 12 4567 321 8 9101112 1234 图一 文丘里流量计实验装置图 1. 自循环供水器 2. 实验台 3. 可控硅无级调速器 4. 恒压水箱 5. 溢流板 6. 稳水孔板 7. 文丘里实验管段 8. 测压计气阀 9. 测压计 10. 滑尺 11. 多管压差计
12. 实验流量调节阀 [说明] 1. 在文丘里流量计7的两个测量断面上, 分别有4个测压孔与相应的均压环连通, 经均压环均压后的断面压强，由气—水多管压差计9测量, 也可用电测仪测量。 2. 功能 (1) 训练使用文丘里管测量管道流量和采用气—水多管压差计测量压差的技术; (2) 率定流量计的流量系数μ, 供分析μ与雷诺数Re的相关性; (3) 可供实验分析文氏流量计的局部真空度, 以分析研究文氏空化管产生的水力条件与构造条件及其他多项定性、定量实验。 3. 技术特性 (1) 由可控硅无级调速器控制供水流量的自循环台式装置实验仪; (2) 恒压供水箱、文丘里管及实验管道采用丘明有机玻璃精制而成。文丘里管测压断面上设有多个测压点和均压环; (3) 配有由有机玻璃测压管精制而成的气 水多管压差计, 扩充了测压计实验内容; (4) 为扩充现代量测技术, 配有压差电测仪, 测量精度为0.01; (5) 供电电源: 220V、50HZ; 耗电功率:100W; (6) 流量: 供水流量0～300ml/s, 实验管道过流量0～200ml/s; (7) 实验仪专用实验台: 长×宽=150cm×55cm 。 二、安装使用说明: 1. 安装仪器拆箱以后, 按图检查各个部件是否完好, 并按装置图所示安装实验仪, 各测点与测压计各测管一一对应,并用连通管联接, 调速器及电源插座可固定在实验台侧壁或图示位置, 调速器及电源插座位置必须高于供水器顶; 2. 通电试验加水前先接上220V交流市电, 顺时针方向打开调速器旋钮, 若水泵启动自如, 调速灵活, 即为正常。请注意, 调速器旋钮逆时针转至关机前的临界位置, 水泵转速最快, 即出水流量最大; 3. 加水 (1) 供水器内加水加水前,需先把供水器及水箱等擦干净, 水质要求为洁净软水, 经过滤净化更佳,若水的硬度过大, 最好采用蒸馏水。加水量以使水位刚接近自循环供水器与回水管接口为宜，并检查供水器是否漏水。
实验设计实施方案格式范文
实验设计实施方案格式范文 实验设计方案范文篇一一、研究问题： 任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合能力提高的作用 二、实验处理： 对比性实验：普通班与实验班的对比 等组实验：普通班与实验班的对比 三、实验变量 1、实验自变量 X=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用 2、实验因变量 Y1=获取信息的能力 Y2=合作学习的能力 Y3=对信息评价的能力 Y4=反省认知的能力 Y5=自我评价的能力 3、干扰变量及其控制 干扰变量：(1)学生信息技术素养和技术水平的不同 (2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。 (3)学生与他能力的变化发展对这五种能力的影响。 干扰变量的控制： (1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务
驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组对比实验。 (2)为避免由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。 (3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习能力、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以考虑并予以排除。 四、试验程序设计 1、实验假设 (1)任务驱动教学法对学生获取信息的能力的提高有显著的作用 (2)任务驱动教学法对学生合作学习的能力的提高有显著的作用 (3)任务驱动教学法对对信息评价的能力的提高有显著的作用 (4)任务驱动教学法对反省认知的能力的提高有显著的作用 (5)任务驱动教学法对自我评价的能力的提高有显著的作用 2、实验对象 在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学
文丘里流量计试验
文丘里流量计实验 一、实验目的要求 1.通过测定流量系数，掌握文丘里流量计量测管道流量的技术和应用气—水多管压差计量测压差的技术； 2. 通过实验与量纲分析，了解与实验结合研究水力学问题的途径，进而掌握文丘里流量计的水力特性。 二、实验装置 本实验的装置如图6.1所示。 在文丘里流量计的两个测量断面上，分别有2个测压孔与相应的均压环连通，经均压环均压后的断面压强由气—水多管压差计9测量（亦可用电测仪量测）。
三、实验原理 根据能量方程式和连续性方程式，可得不计阻力作用时的文氏管过水能力关系式 式中：Δh为两断面测压管水头差。 由于阻力的存在，实际通过的流量Q恒小于Q'。今引入一无量纲系数μ=Q/Q'（μ称为流量系数），对计算所得的流量值进行修正。 即Q=μQ'=μK√Δh 另，由水静力学基本方程可得气——水多管压差计的Δh为 Δh＝h1－h2＋h3－h4 四、实验方法与步骤 １.侧记各有关常数。 ２.打开电源开关，全关阀12，检核测管液面读数h1－h2＋h3－h4是否为０，不为０时，需查出原因并予以排除。 ３.全开调节阀１２检查各测管液面是否都处在滑尺读数范围内？否则，按下列步序调节：拧开气阀８／将清水注入测管２、３／待h2＝h3≈24cm，打开电源开关充水／待连通管无气泡，渐关阀12，并调开关３／至h1＝h4≈28.5cm，既速拧紧气阀８。 ４.全开调节阀门12，待水流稳定后，读取各测压管的液面读数h1、h2、h3、h4，并用秒表、量筒测定流量。 ５.逐次关小调节阀，改变流量７～９次，重复步骤４，注意调节阀门应缓慢。 ６.把测量值记录在实验表格内，并进行有关计算。 ７.如测管内液面波动时，应取时均值。 ８.实验结束，需按步骤２校核压差计是否回零。
设计性实验设计方案模板
设计性实验设计方案模板 脉通胶囊质量控制研究设计方案 一、处方 人参大黄川芎葛根 二、制法 以上四味，取川芎粉碎成0.3-0.5cm的粗粉，加6倍量水，浸泡4小时，水蒸汽蒸馏 法提取挥发油，分取挥发油，β-环糊精包合备用。另取人参、大黄、葛根粉碎成粗粉， 与提取挥发油后的川芎药渣及水溶液合并，加乙醇使含醇量为75％，加热回流提取3次，每次1小时，滤过，合并滤液，减压回收乙醇并浓缩至相对密度为1.05～1.10(50℃)的稠膏，再进行喷雾干燥，干燥物粉碎成细粉，上述药粉、川芎挥发油β-环糊精包合物研磨 混匀，制成1000粒胶囊，即得。 三、性状 本品为胶囊剂，内容物为黄棕色颗粒，气清香，味辛、凉、微苦。 三、定性鉴别研究 本品中人参、水蛭、川芎均是经过提取后装入胶囊，所以无法用显微鉴别进行成分的 定性研究。根据每种药材中所含的化学成分并结合提取方法，采用理化鉴别，其主要质量 研究工作如下。 1、人参 人参中主要含人参皂苷类有效成分，在制备工艺研究时，选择提取溶剂主要是用对人 参皂苷类成分溶解度大的含水醇类进行提取，故在进行定性鉴别研究时，宜对皂苷类成分 进行研究。据报道，人参中人参皂苷Rg1和人参皂苷Re相对含量较高，故以此二者成分 为对照品，但人参皂苷Rg1和人参皂苷Re又不是人参中专属性成分，故还宜加入人参对 照药材作为对照，将更具有现实意义。研究方法如下： 供试品溶液的制备：取本品5粒，加温热蒸馏水30ml使溶解，加乙醚30ml洗涤并入 分液漏斗中，弃去乙醚液，再加乙醚30mL萃取，弃去乙醚液，水溶液加水饱和正丁醇提 取5次（20mL，20mL，15mL，15mL，15mL），合并正丁醇液，加1% NaOH溶液洗涤2次， 每次30mL，弃去碱液，再加用正丁醇饱和的水溶液洗涤2次，每次20mL，收集正丁醇液，置蒸发皿中蒸干，残渣加甲醇溶解并转移至5mL量瓶中，加甲醇至刻度，摇匀，即得。 阴性对照溶液的制备：取阴性样品（缺人参药材的样品），按照供试品溶液制备的条件制 备样品，得阴性对照溶液。