(二)。设置问题,逐步推进1.对学生的复述作出点评,要
求学生找出文章中菲利普
夫妇对于勒称呼的变化。
2.提问:从菲利普夫妇对于勒
称呼的变化可以看出他们
对于勒态度变化的线索是
怎样的?
3.提问:菲利普夫妇对于勒称
呼的变化是表现出来的人
物行为,如果深入人物内
心,菲利普夫妇对于勒的情
感变化又是怎样的?
1.通过阅读找出称呼的变
化:坏蛋、流氓、无赖
→正直、有良心的人→
小子、家伙、贼、流氓。
2.根据教师启发,找出菲
利普夫妇对于勒态度变
化的线索:打发他走→
盼望、赞扬→又骂又躲。
3.在教师的引导下,由表及
里,逐步深入理解课文。
相互讨论交流后回答:菲
利普夫妇对于勒态度变
化的线索是:恐怖→希望
→恐怖、仇恨。
1.通过巧妙设置问
题,使问题逐步推
进,以便于学生把
握小说的叙述线
索。
2.充分发挥学生自
主、合作、探究的
学习精神。
3.促进学生根据作品
本身进行文学欣赏
活动。
(三)。引导学生理解小说主题1.分析:于勒的命运变化小
说没有直接交代,而是隐
含在菲利普夫妇对他的称
呼态度情感等等变化中,
以及辅以老船长的叙述交
代。
2.提问:小说描写这种种变
化,表现了什么样的主
题?
3.提问:小说描写了许多人物
形象,那么主要描写的人物
是谁?为什么?
1.通过小说对菲利普夫妇
的描写把握于勒的命运
变化:在家行为不正→出
外发财→最后穷困潦倒。
2.回答:于勒命运的变化引
起了菲利普夫妇的种种
变化,反映出当时社会人
与人关系的淡漠炎凉,即
便是亲情也不再能维系
什么,更显人情的悲凉。
3. 联系上下文思考回答:小
说着重描写的是菲利普
夫妇,如果正面描写于
勒,那只能反映他在当时
社会中的个人遭遇,不能
说明人与人之间关系的
淡漠炎凉,悲剧意味会大
大降低。
1. 使学生充分领会侧
面描写对于塑造人
物形象、深化主题所
起的作用。
2. 领会小说中描绘的
人与人之间关系的
淡漠炎凉,感受当时
社会的伦理道德和
价值取向。
3. 领会作者以小见大
的创作特点,掌握小
说的主题。
(四)。引导学生体会小说的结构安排1.提问:于勒的命运变化是
小说安排的暗线,作者是
怎样一步步接近于勒真实
的生活状况的?
2.总结:小说悬念的设置可
以增强作品的艺术感染
力,推动小说情节的发展。
1.通读课文,认真体会:父
亲那句永不变更的话设
置了小说最初的悬念,于
勒的最初出场代表着全
家的希望。随后在船上相
遇的情节,也安排得一波
三折。
2. 结合课文体会悬念设置
在文中所起的作用。
1.促进学生理解作者
铺排的悬念。
2.学习小说明、暗线交
织的结构特点。
3.体会作者巧妙、合理
的构思。