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设计与反思

(二)。设置问题,逐步推进1.对学生的复述作出点评,要

求学生找出文章中菲利普

夫妇对于勒称呼的变化。

2.提问:从菲利普夫妇对于勒

称呼的变化可以看出他们

对于勒态度变化的线索是

怎样的?

3.提问:菲利普夫妇对于勒称

呼的变化是表现出来的人

物行为,如果深入人物内

心,菲利普夫妇对于勒的情

感变化又是怎样的?

1.通过阅读找出称呼的变

化:坏蛋、流氓、无赖

→正直、有良心的人→

小子、家伙、贼、流氓。

2.根据教师启发,找出菲

利普夫妇对于勒态度变

化的线索:打发他走→

盼望、赞扬→又骂又躲。

3.在教师的引导下,由表及

里,逐步深入理解课文。

相互讨论交流后回答:菲

利普夫妇对于勒态度变

化的线索是:恐怖→希望

→恐怖、仇恨。

1.通过巧妙设置问

题,使问题逐步推

进,以便于学生把

握小说的叙述线

索。

2.充分发挥学生自

主、合作、探究的

学习精神。

3.促进学生根据作品

本身进行文学欣赏

活动。

(三)。引导学生理解小说主题1.分析:于勒的命运变化小

说没有直接交代,而是隐

含在菲利普夫妇对他的称

呼态度情感等等变化中,

以及辅以老船长的叙述交

代。

2.提问:小说描写这种种变

化,表现了什么样的主

题?

3.提问:小说描写了许多人物

形象,那么主要描写的人物

是谁?为什么?

1.通过小说对菲利普夫妇

的描写把握于勒的命运

变化:在家行为不正→出

外发财→最后穷困潦倒。

2.回答:于勒命运的变化引

起了菲利普夫妇的种种

变化,反映出当时社会人

与人关系的淡漠炎凉,即

便是亲情也不再能维系

什么,更显人情的悲凉。

3. 联系上下文思考回答:小

说着重描写的是菲利普

夫妇,如果正面描写于

勒,那只能反映他在当时

社会中的个人遭遇,不能

说明人与人之间关系的

淡漠炎凉,悲剧意味会大

大降低。

1. 使学生充分领会侧

面描写对于塑造人

物形象、深化主题所

起的作用。

2. 领会小说中描绘的

人与人之间关系的

淡漠炎凉,感受当时

社会的伦理道德和

价值取向。

3. 领会作者以小见大

的创作特点,掌握小

说的主题。

(四)。引导学生体会小说的结构安排1.提问:于勒的命运变化是

小说安排的暗线,作者是

怎样一步步接近于勒真实

的生活状况的?

2.总结:小说悬念的设置可

以增强作品的艺术感染

力,推动小说情节的发展。

1.通读课文,认真体会:父

亲那句永不变更的话设

置了小说最初的悬念,于

勒的最初出场代表着全

家的希望。随后在船上相

遇的情节,也安排得一波

三折。

2. 结合课文体会悬念设置

在文中所起的作用。

1.促进学生理解作者

铺排的悬念。

2.学习小说明、暗线交

织的结构特点。

3.体会作者巧妙、合理

的构思。

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