如何对学生进行激励和评价 初中英语

如何对学生进行激励和评价

初中英语教学应以鼓励、表扬为主，让每个学生都获得不同程度的成功。既然学生积极性的发挥，与教师本人的期望程度密切相关。笔者就尝试从初一开始运用激励性原则来进行形成性评价。第一节英语课就给学生取了英语名字（与学生一起），同时把“相信你们一定能学好英语”之类的话送给学生，在行动上始终给予他们充分的信任。“人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的”，因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生快慰和成就感，使他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要注意方法，委婉地指出错误，以减轻学生的心理负担。

形式多样化

1、口头上

教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能排除心理障碍勇于开口操练。教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、体态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚。对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，要尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围。如果学生一时做不出练习或出错时，我会用“It doesn’t matter.Think it

over”或“If you are more careful,I’m sure you can do it better.”等话语来消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态继续听讲，参与实践。学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Goo d！”“Excellent！”。例如：学生看图说话后，教师可以运用下列赞美语：“Good! You’ve given us an interesting story and your language is fluent.”学生读完单词后，教师可以说“Excellent! Your pronunciation is very beautiful.”学生读完课后，教师可以说“Good! You read it very fluently, but if you read it in a louder voic e, it’ll be much better.”等。口头表达能力的训练，往往是我们多鼓励的评价、交流、反思中共鸣而生发的，因此口头上的浅浅称赞、淡淡描述是学生成功表达最佳的提升

渠道。

2、笔头上

学生们把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。我们不能仅仅写上等级和日期而简单处之。评价要因人而异，对于不同性格、学习状况的学生，教师要采用不同的激励手段。对成绩优秀的学生，一定要谆谆告诫，不要因取得一点小小的进步而沾沾自喜；对有进步的学生要善于鼓励，使百尺竿头更进一步；对比较落后的学生要正确引导，给予一定的学习指导，继续支持鼓励。总之，不能敷衍了事，也不能不加区分，一定要对他们的作业做出恰如其分的评价，不同程度地激发学生的学习热情。作业评语是师生沟通的一座桥梁。笔者认

为评语可以以谈心的方式来表达教师对学生的关爱和鼓励，也可以是委婉的劝诫和批评。对于那些优生的作业评语，表扬中应有期望，以激发学生的创造力。如：It’s good to be right, but try to be creative.批试卷时，我不仅检查对错，还常分析错误原因。对正确的项目，我在旁边注上：“你在阅读方面有了进步！”“你的写作更加流畅了！”“这道题你掌握得很好！”等等。平时我在批改学生的单元检测卷时也注重评价的激励作用，我常在学生的得分旁写一些描述性的评价。如对得满分的学生，我的评语是：Fantastic! I’m very proud of you .对成绩退步的学生，我的评语是：You need improvement. Come on!对测试不及格的学生，我的评语是：Failure is mother of success. Study hard, you can pass the exam next time.每一个学生都有一些闪光点，关键是教育者要及时地捕捉它们，巧妙地运用激励机制，让点滴的进步焕发出生命的色彩！我们教师要用各种方式对学生以鼓励，应怀着极大的热情把每个学生的闪光点充分地展示出来。表扬的成功就是学生对未来的憧憬，交流是情感的碰撞，是和谐的港湾！

3、标志性的评价

笔者认为标志性的评价也可以一种便捷的简单而刺激的评价方式。应用的范围可从每日的听写和作业入手，大到学校各级各类竞赛。几年来笔者和同事都采取了这一方法，对学生的作业敲上不同的印章贴上不同的图案以资鼓励。这些多为他们喜闻乐见的卡通图案，如可爱的小熊威尼、大红笔、苹果奖章、红旗、星星等，其中含有sunny一词的印章是其中

比较受欢迎的，得到印章多的学生就多一份自豪感。实践证明此法能刺激低段学生的积极性。另外，对优秀的作业（或作品），我们就进行公开表扬，有时还把这些作品贴在教室的展示台或学校的橱窗内，让全校的师生都能够欣赏。（同时笔者时常把学生优秀的手抄报、英语小作文贴到教室的展示台上）。另外，活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，那么各种竞赛和表演活动也可采取一些激励措施，从而调动学生的积极性。笔者采用设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“进步奖”和“敢于开口奖”等来鼓励学生。对于各类进步的学生，以发放奖状、书签的形式给学生以及时的激励。另外，平时的抄写、小练笔可以或来代替，以表扬或借鉴的作用。

二、内容多样化

1、自我评价

重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。自我评价的方式灵活多样，成长档案袋的评价就是其中有效的自我评价途径。档案袋的内容可以包括反映学生努力、进步、成长的口、笔头材料，如录音、作品、平时的作业本、测验的试卷等。学生参与选择放入档案袋的内容、确定判断优缺点的标准和提供反映自己进步的证据，因此可以有效地提

高自主学习的能力。

笔者有时也设计表格让学生作一自我评价。如：“我能做什么”等。见

表1

What can you do ?

Please check the different faces.

I can do it easily.

I sometimes can do it .

I can do it with some difficulties.

1、I can spell my name in English.

2、I can tell others where I’m from.

3、I can tell others about my hobbies.

4、I can describe my father to others.

5、I can design my ideal bedroom with English.

6、I can ask questions in English.

7、I can ask for help from the English teachers in our school.

8、I can practice English with my friends.

“思而不学则罔，学而不思则贻”，成长是自我学习、自我感悟、自我反思而构筑的。教师引导学生进行梳理学习的思路、方法，感悟学习成功的源头，并对自己以往的情况加以斟酌、酝酿，生成新的学习方法这一经历，感悟是自我评价的自信与成功得到的。

2、合作评价

自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如课堂上是否集中注意力，参与的程度如何，与他人合作的水平怎样，课内外运用英语的交际能力能否得到提高等。如此，可促进学生间相互督促，相互了解，相互帮助，更加积极地参与各项教学活动。

从一开始就建立几个互帮互助、团结协作的小组，让学生充分享受合作学习带来的快乐。当然，此评价要遵循公正、互相的原则。别人对自己的评价要虚心接受，同时也要真诚地对同伴提出帮助。自我评价及伙伴间的互相评价，对于激发思维，开阔思路，形成自主性能力都有着积极的意义。如一节英语实践活动课中，Step 2 Creative task（创造性任务），Please make a kite as Franklin tells you to do.让每个学生按富兰克林的说明制作实验风筝，在下一课上分组开展讨论，每组评选一个符合说明并制作最棒的风筝向全班展开，介绍制作全过程，学生个个跃跃欲试，你说我做，调动学习情绪；并在制作过程的个体与共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚相待，同时彼此间形成了相互的接纳和认同，也培养了学生的合作参与意识和创新精神。

3、教师评价

从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。在教学过程中，对于不同层次的学生，我们教师应不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。教师如果经常客观公正地肯定一个学生的进步，无疑对学生心理的健康是一种帮助，这种成功激励方式能使他们在学习中激发出更大的潜力，推动学生个体更好地发挥自身的潜力，充分发挥主体的能动作用。实践证明，合理应用成功激励法，可以鼓励学生努力学习，让学生在每个阶段的小小成功中，体验到成功的艰辛，从而认识自我价值。当然在实施成功激励的教学方法中，

教师要遵循实事求是的原则，善于发现学生的闪光点，给予学生正确评价和鼓励，为学生良好个性的发展提供支持性、引导性、保护性的教育环境，帮助他们找到自己赖以进步发展的支撑点。请看范例：

Report for Junior one

尊敬的李××（Selina）家长：你们好！

首先向你们道声“新年好”!在刚刚过去的这个学期里，我很高兴地看到你们的孩子在英语学习方面逐渐在进步。一个单纯的分数也许说明不了很多问题，希望以下这份报告能使你们更了解孩子的各项英语能力和学习的情况。我们都希望她的英语越来越棒，是吗？让我们一起努力。

Section1

语言能力听力B：克服紧张心理，放轻松点

会话B：别害羞，胆子要更大一点哦

阅读B：要读到点子上，找到自己需要的信息写作B：多动动笔吧，你会得到不少收获

Section2

学习态度

口头作业B：注意单词发音，多跟读模仿

笔头作业B：“金口子不如烂笔头”，多实践，更上一层楼。

实践作业A：参与制作的英语手抄报很漂亮

课堂参与B：让我一起分享你的妙想

单元测验和

默写情况

B：单词默写不稳定，记得“一分耕耘一分收获”这句话吗？

不是么？“种瓜得瓜，种豆得豆”，好好把握哟！

和

学

习

过

程

备注：A——能力强，完成情况好；B——能力较强，完成情况较好；

C——能力较强，完成情况较差；D——能力弱，完成情况差。

Section3

教师寄语：我还记得你那个很妙的回答：“If we had no tests, the sun would rise in the west.”，我也记得那天中午找你谈心之后，第二天你听写得了96分。你看，只要你努力，你能做得很好，不是吗？你

曾说过：“爱拼才会赢！”

英语老师：_______________ 一位成功的教师不仅是创造生命的奇迹，更是人格魅力的价值体现，我们尊重学生更要学会期待，针对学生的思维成果及知识能力实况做好引领者，教师要及时接住孩子抛来的球，做出准确的回应，学习的探究、学习的创作便会开出奇葩！走进学生的心灵，才能了解学生的需求；了解了学生的需求，才能因材施教。每一道赏识的目光，每一句鼓励的语言，都是师生情感沟通的催化剂，都将激起学生的内驱力，只有这样，师生才会感悟到“情感教育”的真谛。

4、家长评价

在社会心理调查中表明，几乎100%的家长都对自己的孩子有着较高的期望值，但是期望总是要建立在现实基础上，每个孩子的基础是不一样的。家长应正确评价孩子。有些孩子成绩上不去，屡遭挫折，心里很压抑，心情十分烦躁，他们多么希望父母说几句鼓励的话，以减轻心里的负担。如果家长不理解孩子此时的心情，偏要在孩子身边一遍遍唠叨此事，即使家长的出发点是好的，但招来的却是孩子对家长的反感，而且因此伤害了孩子的自尊心，导致孩子自卑、怯懦、缺乏进取的勇气。

孩子要健康成长，不断获取成功，离不开别人尤其是父母的鼓励和赏识。教育史上的“哥白尼”—捷克教育家夸美纽斯很久以前就指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子！爱听好话是人的本性，更何况是不懂事的孩子哩！每个人都有相应的才能和天分。因此，笔者常与家长联系，要求他们配合学校让孩子看到自己的优点和进步，帮助孩子充满信心地前进。笔者设计了“学生课外学习评价表”见表3，将学生自评与家长评价结合起来进行，充分发挥家长的督促作用，让家长共同参与对学生的正面

引导，请看表 3：

表3 学生课外学习评价表

Class_________Name_________

评价学生

自评家长评价

评价方式

内容

1、能否在复习后做作业？

2、能否在作业后预习新课？

3、能否按时认真完成老师布置的作业且书写端正？

4、能否在作业后仔细检查所做作业？

5、能否坚持每天在家听读英语不少于15分钟？

6、能否在家唱课堂上学过的歌谣？

7、是否懂得整理爱护自己的课本、学习档案袋及学习用具？

8、是否常向家长提起自己在英语课堂活动、游戏中的表现？

9、是否常通过多种渠道学习英语（如：看英语电视节目、阅读

英语报刊、收集身边的英语信息等）？

10、能否在生活中尝试已学的英语？

11、我觉得我的孩子在以下几个方面显示出最大的进步：___________________________

____________________________________________________________________________

12、我希望看到我的孩子在以下方面取得进步：__________________________________

____________________________________________________________________________

13、有何建议？______________________________________________________________

家长签名：_____________ 父母是孩子的第一任教师，父母的话常常是最有启迪性的，也是成功评价最主要、直接的途径。父母与孩子零距离的教育是生活中最美丽的风景，我们要经常提醒家长构建学习型家庭文化，在这种环境下成长的孩子是充满智慧和自信的。与此同时，在一次次的家校有效合作中，不断给家长传递着这样的信息；要善于发现孩子学英语的优点，有原则地赏

识孩子。

三、体会与反思

经过一年多的实践，我所教班级的学生普遍提高了英语学习的热情，掌握了一些英语学习的策略，期末测试成绩在原有基础上稳中有升，在年

级排名中遥遥领先。从实践中可以看到，在初中英语教学中实施激励型形成性评价，对学生的发展、教学质量的提高和教师的专业成长都有着

非常重要的作用。

1、以人为本，凸现学生的主体地位。

激励型形成性评价注重学生的主体地位，激发了学生的学习动机和学习兴趣。它让学生有更多的决定自己学习的权力，并使学生放开了对结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。学生在学习过程中感受到自身价值，感受到了成功的体验，就更能充分发挥自身的潜能。

2、策略引领，体现学生自主学习过程。

激励型形成性评价提高了学生的学习能力，增强了自信心，调整了学习的策略。它不仅使老师更了解学生，更让学生直接参与到评价中，让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的点滴收获，增强了自信心；学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断地调整自己的学习策略。这个过程就是学生自主学习的过程。

3、多元评价，增强合作参与意识。

激励型形成性评价增强了合作与参与意识，培养了合作学习和与人交往的能力。采用灵活多样的评价形式，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短，增强了合作与参与意识。

4、多维交流，促进学生有效学习。

激励型形成评价加强了师生交流，促进了教师的业务提高。它有助于教师及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整自己的教学进度、教学设计、教学思路和教学方法，从而更有效地为学生的学习服务。

希望被人喜欢和欣赏是人们内心深处的渴望。许多民意测验显示，人最强烈的一种欲望即是得到大家的喜爱。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育的主动权。教学实践证明，学生由于自己的努力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。因而，一名合格的英语教师应该不吝啬自己的表扬，要经常与学生平等地对话，也让自己的评价成为催学生奋进的号角，让学生

的心与学习一起飞翔。

评语大全之初中英语观课评语

初中英语观课评语 【篇一：初中英语课堂观察评价】 课堂观察量表（1）——学生学习（learning）的维度 课堂观察量表（2）——教师教学（instruction）的维度 课堂观察量表（3）——课程性质（curriculum）的维度 课堂观察量表（4）——课堂文化（culture）的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（5）——问题有效性的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（6）——小组合作学习的维度 【篇二：初中英语课点评】 1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。 2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。 4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的 落实。 纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环 节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学 方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学 生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点： 口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。 建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学 生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤 炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课 课堂教学实录 在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和 课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上， 用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形 式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口 头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣 味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。 但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动” 的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织 课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个 个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。 初中英语评课稿 桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英 语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段 的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

初中英语课堂评价方法初探

初中英语课堂评价方式初探 兴凯湖中学刘春波 以前评价课堂教学质量的方式有很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学评价的最终目的在于有效教学的实施，因此，一个教学评价方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。 因此，对初中英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价： 第一、学生在课堂教学中的情意过程 1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。 2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。 3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。 4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。 第二、教师在课堂中的教学过程 1、教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的

理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。 所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面： （1）精心设计课堂提问 在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于： ①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from……？） ②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? why?） ③有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?） （2）注重创新能力的培养 在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。 2、教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。 3、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。 三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式

评语大全之初中英语观课评语

评语大全之初中英语观课评语

初中英语观课评语 【篇一：初中英语课堂观察评价】 课堂观察量表（1）——学生学习（learning）的维度 课堂观察量表（2）——教师教学（instruction）的维度 课堂观察量表（3）——课程性质（curriculum）的维度 课堂观察量表（4）——课堂文化（culture）的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（5）——问题有效性的维度 进一步细化的评价：课堂观察量表（6）——小组合作学习的维度 【篇二：初中英语课点评】 1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。 2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。 4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。 纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。 建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录 在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。 但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。 初中英语评课稿 桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

英语教学评价标准

新课程标准初中英语课堂教学评价标准 英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。包括五个方面的内容，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。 所以应从以下几个方面进行教学评价： 一、确立全新课堂教学评价理念

传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。 二、建立切合实际的课堂教学评价目标 以前的评价课堂教学质量的指标主要是从教学效果方面为主。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/716449647.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是

初中英语课堂教学评价及案例分析-最新教育资料

初中英语课堂教学评价及案例分析 一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 [课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。

1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。 2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生 回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。 [课堂实录4]教师将学生分成1、2、3、4组，然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分，用画正字的形式。但一节课下来，给人的映象，似忽老师在忙于写“正字”，学生小组活动一团糟，纪律不好。 [分析] （1）因为年龄特征，中学生不具备较强的身体学习意识和良好的学习习惯，他们在课堂中需要受到各种刺激才能保持注意力和保持兴趣。只有单一的画正字的方式肯定不能吸引他们。 （2）为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，不少教师组

初中英语课堂教学流程图

初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计 课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计 是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？ 传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学容之外。

2、符合教学容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节

初中英语作业设计与评价漫谈

初中英语作业设计与评价漫谈 初中英语作业设计在符合了新课标改革的基础上应该注重作业设计的形式和实践性和评价体系的多样性，注重因材施教，找到学生的学习动机。这样能有效地激发了初中生刚学习英语的兴趣，在课后自主学习补充，才能真正带动英语学习的进步。 一、前言 《英语课程标准》提出“自主性学习方式”和终生学习的理念。英语作为一门记忆性强的学科，一份好的英语作业设计不仅是英语老师的教学能力的考验。也是学生巩固和深入掌握所学知识的重要方法。作业的评价它能改善学生的学习技能、发展学生自我指导和自我负责的能力，促使家长关心子女的学习和教育。 二、对初中英语作业布置的调查和分析 笔者对所在任教的初二两个班级的90名学生进行了关于英语课后作业的调查，50名基础较好的英语特色A班学生，40名基础较差的普通B班学生。还有笔者所在的八年级5名教师，笔者期待通过与他们的调差深入了解新课程背景下初中英语作业的现状。笔者自编了作业情况调查表，再结合初中英语教学的实际情况进行适当的改编。问卷共分二个部分，第一部分是关于学生所做作业的效果，包括目的，过程，结果。第二部分是关于学生对作业的建议，笔者对问卷所得的数据进行统计，以百分比呈现。调查结果和分析如下： 效果 （1）从完成作业的目的来看：有63%的学生认为做作业是为了提高自己的英语能力，自己也喜欢做；21%的学生为的是得到更好的成绩；还有16%的学生认为做英语作业只是完成作业任务。 （2）从完成作业的过程来看：有16%的学生能够独立完成作业，不去抄袭别人，遇到不会的就请教老师和成绩好的同学；70%的学生半自主半抄袭；14%的学生的作业以抄袭为主，或者不做。 （3）从完成作业的结果来看：有52%的学生作业完成质量较好，有31%的学生出现的错误较多，17%的学生马虎了事。 根据对中学生的英语作业效果调查表明：57%的学生认为作业能够帮助增加学习的效果；39%的学生认为英语作业效果不大，只能巩固当天的知识；4%的学生认为写英语作业毫无帮助。 2.建议

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任 何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师， 要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误 首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷 的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学 生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一 味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。 其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生 对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？ 首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体 语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐 活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力

初中英语课堂教学评价表.doc

初中英语课堂教学评价表 一级二级指标评分等级合计指标 1 2 3 4 5 1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表 总 现性、发展性目标的价值取向； 体 2. 课堂活动能够很好地支撑教学目标； 设 3. 教学中心明确，重点突出； 计 4. 教学设计程序性强，遵循了 1+1 和可理解性输入原则，展 20% 示、训练、应用节奏明显； 5.教学设计很好地考虑到输入与输出的平衡； 6.教学设计中包含了策略教学原则； 7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用； 1.教师指令清楚、到位； 2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到 课 很好的平衡； 堂 3. 课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应 管 用型、任务型活动协调； 理 驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件； 4. 40% 5. 课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙； 6. 能够组织学生全部参与课堂活动； 7. 课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识； 教学 1. 能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等； 资源 2. 能设计并运用 powerpoint 、frontpage 、动画、音像技术； 利用 3. 印刷品使用得当； 10% 4. 能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增等处理； 1. 课堂活动得到及时的反馈； 课 2. 反馈手段适当； 堂 3. 课堂评估遵循侧重过程，而不是看结果； 评 4. 课堂评估遵循了发展性原则； 估 5. 课堂评估遵循了表现性原则； 10% 6.课堂评估遵循了个性发展原则； 7.课堂评估遵循了策略性原则；

教 1. 发音准确，吐词清楚； 师 2. 语言使用得体，表述流畅； 基 3. 语言节奏感强，具有感染力； 本 4. 教态自然，站位适当，活动得体； 素 5. 身势语使用得当； 质 6. 教师与学生有眼神交流； 20% 7. 板书重点突出，设计合理，可视性强。总体 评价

初中英语课堂教学实录与点评

初中英语课堂教学实录及点评 听说课课堂教学实录 Unit 3 Why do you like koalas? Section B (1—3) 执教人单位：沂南县铜井中学执教人：祖庆涛 [教学目标] 知识目标：1.学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句， 2.用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性质、品质。 能力目标：Describe animals; Express preferences 情感目标：了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。 [重点难点] 重点：1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2. Target Language: What animals do you like? What other animals do you like? Because they’re…and… 难点：How to describe animal and express preferences. [教学过程] I. Warm up 1. Revision (复习Section A中的句型) Let’s chant. What animal do you like? What animal do you like? Do you like tigers? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? No, I don’t. No, I don’t. 点评：Chant的应用，既复习回顾了Section A中的内容，又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。 2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons 参考句型： A:What’s your favorite animal? B:My favorite animal is… A: Why? B:Because it’s … 点评：进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe animals; Express preferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。 II. Pre-task (预备任务) 1. Research（新知探究）： 1) Show the new words“ugly, clever, friendly，beautiful, shy, other ”on the screen to the SS. 2) Ask a student to read, the other SS follow him / her to read.

初中英语课堂教学评价标准

初中英语课堂教学评价标准 一、教学思想 贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。 二、教学目标 1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。 2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。 3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。 三、教学内容 1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。 2．重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 3．重点、难点明确。在教学中要突出重点，分散难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。 四、教学过程 1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。 2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式 3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。 4．教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。 5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。 五、教学素质 1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。 2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。英语语音语调标准、流畅。 3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。 4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。 六、教学效果 1．学生的活动态度。学生活动多，学习效率高，学习质量好。 2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。 3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。 4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。

初中英语作业的设计和反思

初中英语作业的设计和反思 课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式， 课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。 由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次 作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励

浅谈初中英语课堂教学的呈现方式

浅谈初中英语课堂教学的呈现方式 直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，印象加深，记忆牢固，同时还 能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实际中，我坚持利用实物、图片、幻灯或其他电教媒 体介绍新的语言项目。这种直观呈现的方法一方面使学生能在真实的语境中学习新语言，有 助于学生直接用英语思维，有助于准确地理解和运用语言；另一方面，教师的讲也能变得生 动活泼，给学生以深刻的印象。 二、身势语呈现 教师应充分利用身势语言来激发学生的学习兴趣，增强语言教学的效果，使所呈现的内容简 洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在教take off（脱）这一词组时，我用脱外衣、脱帽等动作呈现这个词组的意义。并接下来让学生接我的话（或另一位学生的话）做相应的动作。教laugh（笑）cry（哭）jump（跳）walk（走）等动词和happy（高兴）angry(生气)等表示情感的形容词都可以用身体语言呈现。 三、情境呈现 教师需要给学生创设一个恰如其分的语言环境，使学生处于交际或谁交际的语言情境之中， 如在教祝贺生日，接受生日礼物的用语时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位同学跟 前说，“Today is your birthday, happy birthday to you! Here’s your present.”学生接过礼盒说，“Thank you very much.”接着教师请其他学生拿着这份礼物同别的学生进行操练。 四、练习活动 练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现 阶段的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，自生为一体。 1. 机械性练习 这种练习比较机械，学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。这一层 次练习的典型形式有模仿、替换、简单问答等。 2. 半开放性练习 半开放性练习的典型形式是替换原对话中的词(词组)或根据学生的实际情况进行对话或改变 句子的联系（缩短、扩展）复述课文等。教材每个单元中的“speak up”就属这种练习。它先提供一段对话，然后要求学生运用对话中的语言结构，根据自己的思想，替换划线的词（词组）进行对话练习，每单元的reading学习结束后我总是让学生用自己的话语讲述(不是背诵)课文 的内容，学生讲述时必须保持与课文信息的一致性。这种半开放练习难度较大，但对训练学 生运用语言的技能效果甚好。 五、实践活动 教师为学生提出一个问题，建设或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言，发表意见。例如：告诉学生周末要外出郊游，让 他们分组讨论，拿出计划，然后在全班组织讨论，最后确定全班的计划。这是实实在在的交 际活动，不仅解决实际问题，也培养了他们多种英语的能力。 做游戏活动。这种活动就是让学生处于一种游戏式的情绪中。游戏活动多种多样，可以使学 生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图的情况下 通过向老师提问猜测图片上是什么，这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学 生手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。

初中英语教学评价论文

初中英语教学评价论文 以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识 传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学过程的最终目的在于有效的实施，因此，在课堂教学实践中，笔者结合英语教学的实际，提出了新课程课堂教学评价的四项 内容，并进行比较全面的评价。 1. 课堂教学设计的评价 初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语 学习和改进教师的英语教学，促进课堂教学改革成果的完善与发展。因此，课堂教学设计 一要突出一个“明”字，即目标明确。首先，从目标制定来看，制定的目标是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，教学目标是否能明确地体现在教学环节中，教学手段 是否紧密围绕实现目标服务。二要突出一个“清”字，即层次清楚。教学结构严谨、环环 相扣、过渡自然，时间分配合理，密度集中，教学效率高。 2. 课堂教学能力的评价 新课程提倡课堂上学生有动眼、动手、动脑、动口、动笔的机会，课堂活而不空，实 而不死。因此，教学活动设计的能力既要突出一个“活”字，又要在教学的基本功方面突 出一个“强”字。在英语课堂教学中，教师教学方法和教学手段的使用，能反映出很强的 驾驭教学信息的能力。 3.课堂教学特色的评价 这方面要突出一个“新”字。著名语言学家吕淑湘曾经说过，“成功的教师之所以成功，是因为他把课激‘活’了。”一节好的英语课应该达到教学活动的“活”与“动”的 统一、融洽。“活”指活化、激活;“动”指行为，以“活”激“动” ，“动”中求“活”，“活”激“动”，“动”则“活”，“动”则“灵”。其一是有效利用教学资源，让英语课堂“活”起来;其二是提高课堂资源利益率，必须让学生“动”起来;其三是提高 课堂资源利益率必须在活动中有创新。 4. 课堂教学效果的评价 此环节应该突出一个“好”字。因为一节好课的主要标志是：一是教学效率高，学生 思维活跃，气氛热烈;二是学生收益面大，知识技能、方法过程、情感价值观目标达成的 比较好;三是一节优质课，教师应该有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当 堂问题当堂解决，学生负担合理。 所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非 测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式多种多样，如课堂学习活 动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。

初中英语教师作业评语

初中英语教师作业评语 评语是教师对学生在一定时期内的学习、生活、思想、发展等各方面表现的总体评价;下面是有，欢迎参阅。 1. 人生是被一个又一个亮点照亮的，而为了创造新的亮点，你可能需要随时忘记你 正在拥有或曾经拥有过的荣光!你的进步是你自己努力的结果，，但是是对过去的一个评价，你所面临的又是新的起点，大家又在同样的起跑线上出发，你应该认识明白这一点而 更加努力的去拼搏，因为抓住这样一个良好的机遇并不容易，所以不要轻易放弃。摆正心态，努力前进! 2. 真诚的希望你能早日认识到这一点，把精力多投入到学习上，首先从课堂抓起， 向分钟要效率，课后及时完成作业，想想老师催交作业时的感受，难道不是很难忘吗? 3. 英国有句谚语：“胜利者永不放弃，放弃者永不胜利”。成功者聪明在永不停歇 前进的脚步，永不放弃勤奋的追求，即使失败了一千次，也还要进行第一千零一次的努力。不管你是哪一次成功，你一定要有胜利者永不放弃的这种精神，千万不能够半途而废!人 正是由于有顽强的毅力存在才充满活力，由于你的勤奋和努力，是你取得了不错的成绩， 由于你热心，得到了同学的赞誉，希望你能永不放弃，在奋斗中更显精彩! 4. 虽然我们无法改变人生，但我们可以改变人生观，虽然我们无法改变环境，但是 我们可以改变心境。态度就象是磁铁，不论我们的思想是正面还是负面的，我们都受到它 的牵引!面对困境，你现在所需要就是改变你的态度，不要为暂时的落后而负担太重，象 毛主席说的，”放下包袱，开动机器”，当然，这里的机器是思想器官，你的努力很快就 会变为现实!不要因为眼前的一些琐碎小事而迷失了你的奋斗目标和前进方向! 5. 你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满;处处遵守纪律，但依旧天真活泼;平时说话 细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你!如果你能重视体育活动， 多参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢! 6. 很高兴看到你的进步。你是个聪明学生，你很会听课，待人谦和，希望今后的你 对自己更高标准、严要求，且目标始终如一，长期坚持不懈，你必然会出乎其类，拔乎起 萃!世界上没有干不了的事情、实现不了的目的，只有没有毅力不能坚持目标的人!只有怕 苦怕累半途而废的人!老师希望你能成为更优秀的中学生。 7. xx，老师真的很喜爱你!你真是太棒了!勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔;一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹， 同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。 8. 虽然本学期你的学习成绩起色不大，但是你在其他方面的表现还是很不错的，毕竟，