以英语教学为钥,开启世界文化之窗

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以英语教学为钥，开启世界文化之窗

作者：刘钢

来源：《开心素质教育》2014年第12期

;新编初中英语教科书增加了文化背景知识，更在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。英语学习的过程也是东西方不同文化的交流过程。作为初中英语教师，我们所能够给予学生的，不应该仅仅是单调的书本和枯燥的字母，而是构建一座桥梁，横贯中西，以英语教学为钥，开启世界文化之窗，让学生自由感受世界文化的多姿多彩。

;一、围绕课堂，深度挖掘教材文化

;素质教育不在于“学”，而在于“思”。初中学生正处于体能和智能快速成长的阶段，有极大的学习热情，但缺乏自我学习思索的能力，对教师和课本有较大依赖性，学习所得易死板固化。教师在作为教材解读者的同时，还要扮演优秀文化传播者的角色，这样的教育才能让学生受益终身。

;教而学，学而思。以九年级英语课堂教学为例。在课本第12单元中，课文用有代表性的英文单词对中外初次见面和餐桌礼仪差异进行了系统全面的对比。在该课文学习过程中，可以在书本知识之外，用图片和有关名人出外交际的趣闻调动学生的积极性，还可以联系实际，安排学生互动，让学生再次对课文产生深刻印象。在Brazil初次见面一般是相互kiss，而在Japan、Korea，初次见面一般都是bow，在这篇课文的教学当中笔者让学生分组表演，让他们在课堂当中既学到了单词，又了解了中外文化的差异。

;在14单元中，课文涉及到广东省当地政府组织的夏令营活动，让一些海外华裔青少年参加“in search of foots”活动，到他们祖先居住、工作、学习的地方，让这些基本不会讲中文、没有在中国成长的青少年接触中华文化。课文还着重提到海外青少年中“根”的文化意识，海外华裔青少年渴望寻求文化种族之根，与现今国内一些一味摒弃自己的文化、崇洋媚外、认为“外国的月亮比中国圆”的人形成鲜明对比。在课文的学习过程中，教师进行适当的拓展讲解，不仅可以增强学生的民族自豪感，还可以为学生树立正确的人生观、价值观、世界观做出有益的引导。

;在15单元中，课文主要讲述一些发达国家how to save environment，提到了Amy Winterbourne设计的the house of trash，课文着重提到资源循环再利用的一些做法。保护环境是我国的基本国策，可持续发展是我国的一项国家战略。在课文学习过程中，展示学生耳熟能详的国内环保宣传广告，便可以轻易加深学生对课文有关英语单词的理解，同时还拓展了学生的视野，及时形成学生节约资源和资源循环再利用的文化理念。

;二、旁敲侧击，增强学校的英语学习氛围