第四讲实验教学及其管理

第四讲实验教学及其管理

一、实验教学

实验教学顾名思义，就是通过实验进行教学。

教学实验和科学实验既有区别又有联系。科学实验是科学理论的基础，是科学体系的有机组成部分，是教学实验的原形和根据。教学实验是理科教育的重要基础，是根据教学目标而组织的教学活动，是科学实验在教学过程中的典型化的重现。教学实验必须兼顾科学实验的客观真实性和教学过程条件的限制性。教学实验要妥善处理客观知识的已认识和学生知识的待认识的关系。

1、实验教学的定义或表述

实验教学是一种特定条件下的教与学的活动。它的实质是学生在教师指导下，借助实验仪器和手段，选择适当的方法，将预定的实验对象的某些属性呈现出来。进而揭示实验对象本质，使学生获得感知、真知，从而达到对学生进行智育教育的目的。

2、实验教学的目的和作用

实验教学的根本目的是通过基本知识的教育，培养学生的创新精神和实验能力。

教学实验是带有启蒙性质的科学实验，它不仅弥补了学生认识自然感性知识的不足，还可以从中学到认识自然、能动的改造自然的方法。受到辩证唯物主义世界观方法论的熏陶。同时，教

学实验，特别是由学生自己动手操作的实验，为学生提供了出次接触使用各种技能及工具的机会，对促进学生大脑的协调发展、提高学生的动手能力、培养规范操作技能及勇于实践的精神具有重要作用。此外，通过教学实验中的分工合作以及对实验结果的讨论归纳，可以培养学生的协作精神及相互讨论的科学作风。教学实验所具有的实践性和真实性是其它任何媒体所无法替代的。教学实验这些作用都是提高学生科学素质、培养学生创造精神和实践能力所必须的有些则是以后难以弥补的。另外，加强和改进实验教学有助于提高教学质量，减轻学生负担，实施素质教育。原国家教委“九五”期间全国中小学实验室工作的意见中明确指出“中小学校各学科开展实验教学和技能操作的训练，在现代化学校教育体系中有着重要的地位和作用。各类实验和实际操作的训练，有利于加强实践环节和教学训练，有利于减轻学生负担，全面提高教育质量。”

对于能力的范围和含义众说纷纭，但不管有多少种能力，实验能力是一种必备的能力。实验能力是能力的一种，是有关科学知识、智力和实验技能三方面主要要素的有机统一综合。实验教学在能力培养上大致包括：

（1）观察思维能力

观察是认识的先导，思维是前提。观察是人类认识客观世界的一个重要步骤和基本途径。有能力的人往往具有精细而持久的

观察能力。在实验教学中，教师和学生利用模型、标本、挂图或仪器进行科学实验，将实验中表现出来的现象，通过感知器官传入神经中枢，形成印象，这是学生获得知识的重要途径。要培养学生良好的观察思维习惯；教育学生注意实验现象的各个细节，详细做好观察记录、从表面到实质的观察方法，注意区分各种现象中的微小变化，找出事物本质的特性和内在联系。允许和鼓励学生在观察中提出问题，多疑善思，发表观察意见，是他们在观察中活跃思维，提高兴趣。

（2）动手操作能力

通过操作性实验，培养学生熟练的操作技能。使学生养成操作的迅速性、准确性协调性和灵活性。学会正确识别和使用仪器，合理安装和布局实验装置，规范地进行各种操作。心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，既有一个初级到熟练掌握阶段。实验操作技能的培养也应该遵循这个规律。教师必须认真钻研教材和教学大纲，制定本门学科操作技能培训教学计划以及分步实施的具体计划。技能就是近乎自动化了的动作，是经过反复练习而形成的。学生的实验操作技能同样需要一个多次练习、不断强化的过程。为了达到这个目的，学校实验室必须正常向学生开放，让学生有更多的动手机会。一般说来，学生对某种仪器的使用或某一项实验操作要达到熟练，则应保证练习6～8次；要达到学会，则需要练习3～5次；要达到初步学会，一般要练习3次

左右。学生在练习过程中，教师要仔细观察，如发现学生操作错误，应予以及时纠正，以防止形成错误的习惯。

（3）、分析问题和解决问题的能力

通过分析性实验，培养学生对实验现象和实验结果的分析能力。要让学生通过对实验数据的绘图、制表等处理，应用总结归纳、演绎推理等形式逻辑的方法和辨证的思想方法提高对实验数据的处理能力，分析问题的能力。实验报告是记录实验过程，反映实验结果的重要资料。学生写好实验报告是对实验活动的综合总结，也是考查学生的实验技能、理解能力、创造能力以及表达能力的重要手段。因此，要求学生必须高度重视，认真对待，决不能随意凑数据，马虎处理，教师要认真批阅学生的实验报告。实验报告的独立完成是培养学生独立工作能力和综合总结能力的重要形式。

（4）、实验设计能力

通过设计实验，培养学生查阅文献资料、确定实验方案、选择实验方法、选用实验设备、分析实验结果的设计能力。

设计创造是一种不受束缚，常常超过常规，摆脱成见，构筑新意，以便在认识上产生新的突破的一种活动，是智慧与知识的结晶。培养“创造型”人才，实验教学给学生提供了开拓知识、发散思维、设计、创造性活动的良好机会。为了培养学生的设计创造能力，在指导学生实验的各个环节中，学生是主人，教师是向导。如在

实验仪器的安装设计方面，要让学生动用所掌握的基础知识和技能、按照实验课题的要求和提供的条件独立设计，并安装好实验仪器，教师决不能包办代替。否则，学生的设计创造能力得不到培养和发挥，就失去动脑动手的机会。熟练的实验操作，是学生创造性萌芽。要允许学生自行设计实验方案，改进实验方法和实验装置，既使是不理想的设计方案，也不妨试一试，让他们在实验中根据自己的设想，相互讨论、相互启发，修改自己的设计方案，从而发展和提高他们的独立工作能力和创造能力。

（5）、创造能力

通过研究性实验，发挥学生的聪明才智，培养他们构思设计的思维能力和创造能力。

创造性思维是各种思维形式交融的结晶，因此，具有整体性、互利性、突破性、新颖性、变通性和独特性等特点，是创造力的核心。要求学生要能综合应用抽象思维、形象思维灵活思维和直觉思维等多种思维形式，突破各种障碍和旧框框，善于从不同角度思考问题，尽可能提出多种设想和答案，灵活地变换影响事物质和量的某种因素，产生新的思路。实验教学的探索性和创造性是培养学生创新能力的有效途径。另外，对学生实验，在学生掌握了一定基础知识和受过一定的技能训练后，应安排一些探究性实验，在教师指导下，选择合适的题目，由学生按照实验要达到的目的，自己选择仪器，组成实验装置，自己设计实验步骤，读取

和记录实验数据，讨论和分析实验结果。探究式实验可使学生初尝科研乐趣，有利于挖掘和发挥学生的认识潜力和开放性思维。

3、实验教学的分类

中小学实验教学一般有三种分类方法。

（1）、按教学活动分类：可分为演示实验、分组实验、边讲边实验、总结复习性实验；

（2）、按实验性质分：可分为验证性实验、设计性实验、综合性实验、探究性实验；

（3）、按教学要求分：可分为必做实验、选做实验、课外实验。

演示实验

演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解，建立概念，总结规律为目的的实验，是最有效的直观教学方法之一，是实验教学的初级形式，是课堂理论教学的一种辅助手段，也是为理论教学服务的，它紧密结合课堂所学的理论知识，对学生加深理论的理解与印象，使理论教学形象化，以提高理论教学的讲授效果。

演示实验一般在教室或专用演示室（实验室）进行。由教师操作演示。要求学生看、听、记，不动手操作，这种实验的特点是比较直观、简单、明了。由于它紧密结合理论使一些现象和规律在特定条件下再现，往往会给学生留下深刻的印象，活要了课堂气氛，并对培养学生观察能力有特殊的采用。此外，演示实验

还具有浪费少，效果好的特点。

原国家教委在《关于加强实验教学的暂行办法》中指出：教师应认真做好演示实验教学，按照大纲和教材要求精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备；实验前要学生明确实验目的、实验原理和观察现象的要求，实验过程中要充分利用演示实验的特点，进行深入浅出的理解，注意启发学生积极思维，师生共同研讨，揭示现象的本质；实验过程中，教师要做到操作规范、熟练、形象鲜明、安全。

演示实验的基本要求

演示实验以全体学生集体观察为特点，应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。由于不可能人人都动手去做所有的实验，所以对有些条件要求较高，技术要求较高，限于学生能力不足的实验应以演示实验为主要形式。演示实验虽是教师做实验，但并不排除学生参与，仍可充分调动学生积极性，其基本要求有以下几个方面：

①目的明确

演示实验要达到什么目的，解决什么问题，学生要学习哪些知识，培养哪些能力，这是首先要明确的怎样去达到目的，怎样去演示，突出哪些现象，如何引导学生观察、分析、推理、得出正确结论，都要有科学的设计和鲜明的要求。不仅教师要明确这些，而且在实验过程中还必须使每个学生明白。演示实验不仅要

指导学生观察，更重要的是要启发学生思维，在此基础上，去分析实验现象，思考问题，从而让学生自己得出结论，这样才能有效地达到演示实验的教学目的。

②准备充分

演示实验的成功与否，很大程度上取决于准备工作的好坏。准备工作包括：

A、实验原理的掌握

掌握实验原理是设计、进行和改进实验的依据，只有掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确的操作，成功地演示。

B、实验条件的准备

包括布置教室、实验室和演示实验环境的造就；熟悉仪器的性能和熟练使用仪器；仪器设备的装配等。

C、实验方法的选择

同一实验一般可用不同方法、不同仪器去做，教师应根据教学大纲、教材内容、教学条件和学生的实际状况选择最佳的实验方法。

D、实验技术的处理

包括实验程序的设计、实验步骤的安排、仪器、器材的选用、故障隐患的排除等，甚至仪器先放在那里，什么时候上讲台，先放什么，后方什么，什么时候收藏，都要通盘安排好。

E、实验效果的试做

即使是有经验的老师或做得十分熟悉的实验，都应在课前进行试做，通过试做能取得最佳数据、最优组合、最好配方、最佳效果的操作程序和物质准备，通过试做能排除课堂可能发生的不利因素，不至于因缺一根导线、一个螺丝钉而影响实验。

F、重点突出

没一个实验的设计要有一个完整的结构，如何提出问题，如何突出重点，哪些地方详讲、略讲或不讲，要有一个整体设计。在演示过程中要层次分明，回避细节，抓住关键，突出重点。演示前，要是学生明确实验的目的、要求、原理、方法和步骤，使学生了解观察的重点。为了突出重点，应尽可能地让学生使用感觉器官，如声光实验，应让学生运用“视觉”看到现象，同时又运用“听觉”听到声音。为了突出重点明确现象间的因果关系，应多采用对比实验的方法，如热胀冷缩实验，既要演示受热膨胀的现象，又要演示遇冷收缩的现象。

G、方法简便

演示实验要让全班学生看得清楚、听得明白、形象直观，仪器装置要力求简单，操作要力求简易，内容要精练，突出主要现象，说明主要问题，撇开副现象的影响，对一些不必要的装置、过程和手续，应当尽量简化或实先做好。演示仪器要有一定的可见度，仪器的尺寸要有足够的大小，标尺的分度线要明确，指针要大而灵敏。演示仪器和装置越简单，方法越简便，越能够使演

示的现象集中突出，由演示导出结论时，解说和推理才越容易，实验效果才越好。

H、操作规范

正确的操作不仅是保证实验成功和实验安全的需要，而且教师的一举一动对学生起着示范作用，对培养学生良好的习惯、实验的技能、操作的方法起着潜移默化的影响。教师的操作应严格认真地按照操作程序进行，讲台上一般不要堆放仪器，凡是没有用的或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下；仪器放在演示桌上要面向学生，背朝教师；矮小的仪器在前，高大的仪器在后。必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要相互遮蔽；仪器放置的角度要有利于学生观察。演示时，教师不要让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移动，而不是对着学生前后移动，实验时出现偶然情况，演示不成功，要沉着冷静，分析原因，排除故障，不要埋怨客观原因，甚至弄虚作假。

③准确安全

演示实验必须做得准确，做得干净利索。对实验的讲解要精辟、简要、准规范，如教师面对学生进行演示和讲解，教师的左右方向正好跟学生的左右方向相反，教师在讲解、引导学生观察时，应以学生的左边称右边，学生的右边成左边，以免造成细微混乱。

演示实验必须坚持安全第一，实验装置要有牢固性、稳定性，保险防护措施要落实；在实验准备过程中，要仔细寻查实验的不安全因素，清除隐患，杜绝事故；实验时要严格按操作规程操作，确保仪器设备和人身的安全。

学生分组实验

分组实验也叫学生实验或学生分组实验。分组实验是实验教学的一种主要形式，也是理论联系实际，加强实践环节的重要途径，搞好分组实验可以有效地提高理科教学的效果。

分组实验一般在实验室中进行，分组实验是以学生为主的一种实验教学形式，根据学校实验室的条件，一般为25组（二人一组）或12组（四人一组）。为了增加学生动手操作的机会，条件差的也可以采用循环的方式进行，循环次数视设备条件和情况而定。

理科教学是实验为基础的，实验在教学中有极其重要的地位，其中分组实验是学生在教师指导下亲自参与活动，它不仅可以培养学生独立动手能力，而且能够使学生养成实事求是、严肃、认真、科学的良好习惯，对学生参加各项工作将起到有益的作用，为此在教学中应特别重视分组实验的教学。

原国家教委在《加强中小学实验教学的暂行办法》中指出：学校应采取措施，提高学生分组实验的效果。实验技术人员要提前做好仪器、药品、和材料的准备工作，教师上课前应试做，确

保实验顺利进行；教师应要求学生做实验预习，在学生明确实验目的、原理、步骤和方法后，再动手操作；学生第一次接触的实验，教师应先作示范，装置复杂，难度大的实验，应在教师指导下，分步完成；实验时，教师应要求学生按课本规定的实验步骤进行操作、仔细观察、分析思考、得出结论；在实验课上，教师和实验技术人员应巡回指导，发现问题及时解决，对普遍性的问题，在实验课结束时，要作全班讲评，对失败的实验要分析原因，有条件的允许学生重做；指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并要求在课后写出实验报告。

二、实验教学的管理

1、实验教学计划管理

实验教学计划管理的重要性和任务

计划，就是根据对客观情况的认识来确定人们的行动要求和预期达到的目标。用计划来规定各部门、各单位及各个人在实验教学工作中的任务和要求，以及怎样完成，何时完成，在哪里完成，有谁完成，使之责任清楚，目标明确。在组织、协调、控制职能的运行中，使实验教学效益得以不断提高，使人力、财礼、物力得到充分地利用。

（1）、实验教学计划的任务

①编制计划

它是根据教研组和实验室的工作目标来编制的。内容包括长

远方向的规划和具体活动的计划，实验教学的综合计划几各个部门、各岗位以至个人的行动计划。

②执行计划

执行计划就是根据已制订的计划，进行科学的组织、合理的安排，充分挖掘潜力，有效地利用实验教学条件，以保证实验教学计划的顺利实施和目标的实现。

③检查与分析

检查或者称监督控制。主要是检查实验教学各方面的工作进展是否与计划的标准、计划的目标相符合，检查分析计划的执行情况，及时发现问题，予以纠正。

④拟定改进措施

根据检查分析计划执行中发现的问题，及时采取措施加以解决。其中也包括对计划的调整与修订，通过调节、修正偏离，使下次的计划更切合实际，不断提高计划水平。

（2）、实验教学计划的种类

实验教学计划，按期限的长短可分为长期、中期、短期和作业计划四种。

①长期计划

长期计划又叫长远规划。它是确定实验教学未来发展方向和奋斗目标的战略性计划，是指导实验教学工作的宏伟蓝图，也是决定中期计划的依据。它是在学校校长的主持下由实验教学工作

领导小组召开有关学科教研组、教导处、实验室等方面的负责人共同制订。它的执行由主管校长负责。

②中期计划

中期计划又叫中期规划，它是由长期规划衍生而来的。

③短期计划

短期计划由称年度计划或学期计划。一般以学年或学期为准，也是比较重要的计划。它是在中长期规划的指导下，由主管校长责成教导处、教研室、实验室共同制订，由各个部门联合实施。

④作业计划

作业计划是指导日常活动的具体计划，它把年度计划、学期计划具体落实到具体的执行单位和个人，在时间上具体到一周、一日甚至某一课时。

短期计划的主要内容有：实验目的、实验项目、实验类型以及学时、周次等。

学年第学期实验教学计划表

学科：班级：

序号实验

项目

计划

学时

实验时间

周次月日节次

教务处主任：任课教师：年月日

2、实验教学的准备、组织和实施

实验教学是由教师、学生共同参与的教学活动过程，包括准备、授课和课后三个阶段。这是密切相关的三个环节，而且环环相扣。

（1）、实验教学准备

对教师的要求：

①备课，备实验，写好教案，明确实验目的的要求，熟悉仪器性能、实验原理、实验装置、实验步骤及操作方法、操作规程，应注意事项，估计偶然出现的事故及应采取的措施。

教案中应明确对学生实验能力培养做出安排，如观察能力、思维能力、实验技能的训练及意志、情感等非智力因素的培养等。

②填写《实验通知单》式样如下：

实验教学通知单

实验名称：实验班级：

实验日期：年月日演示或学生实验：

仪器、材料规

格

单

位

数

量

备注

教师签名：领出日期；月日

实验员签名：归还日期：月日

注：本单一式两份，一份提前（演示实验三天，分组实验一周）送实验室。演示实验结束后及时归还器材并登记签名。分组实验结束后，教师应协助实验室清查器材，并处理有关事项。

实验通知单要按时交实验室，一般演示实验应在三天以前，学生实验应在一周以前。实验通知单要认真规范填写。

对学生的组织：

对学生的组织工作，尤其是学生分组实验组织工作的好坏直接影响到实验效果。对学生的组织工作贯穿在实验前、实验中和实验后的全过程，目的在于创造一个良好的实验环境，有效地控制课堂纪律。对学生的组织工作包括：

①分班级成立实验小组，并确定组长，明确组长的职责，定组、定位、定仪器的管理方法。规定学生进入实验室必须对号入座，使用规定编号的仪器，这样的“三定”给学生的感觉是有序的，

在有序的环境中，学生的纪律得到较好的控制，也有利于对实验仪器的检查、整理和利用率的考核。

②学生在实验前，要了解实验室制度，使学生了解实验室使进行学习和科学研究的场所，应抱着爱科学、尊重科学的态度，要爱护仪器设备，未经允许不得随便动用实验器材等。特别是第一次走进实验室时，要反复进行学生实验守则的教育，一开始就注意学生良好实验习惯的养成。

③抓好实验前的预习，在学生实验中预习与不预习，效果大不一样。实验前不预习，实验时就带着很大的盲目性，同时还潜伏着危险性。所以，教师必须抓好学生预习这一关。实验前，采取提问和检查预习笔记等了解学生的预习情况，没有预习的学生促其补上。教师只要持之以恒，久而久之，学生就会逐渐养成预习的习惯。学生了解了实验的内容，明确操作步骤的前提下，才有可能在实验课的有效时间内，把主要精力有效地用在实验操作与观察上，针对性较强。只有这样，提高实验课的效果才有可能。

④学生初次做实验之前，有的教师先对实验组长进行实验训练，发挥他们在实验中的带头作用、小助手作用和桥梁作用。这在生物学的实验中作用很明显，如做血涂片时的采取、解剖青蛙、标本采集和制作等，让组长先接受操作过程的训练，对带动全组同学顺利地完成实验任务、实验器材的整理都很有好处。

对实验室的要求：

实验室应按照学校年度和学期的实验教学计划，结合教学大纲和教材以及各任课教师的实验计划，编制实验室本身的年度、学期及作业计划，及早进行实验准备。实验室的工作千头万绪，但是重要的也是工作量最大的则是准备实验。这些工作按时间划分大致为：

①早期准备

早期准备要在一个月以前或者更长的时间就要准备。不然到时候就做不成。

②近期准备

中小学理科实验有许多需要前几天准备，这就是近期准备。这种准备有分为采买的和采集培养的。

③实验前准备

最后是一系列的课前准备。

（2）、实验教学的实施

中小学的理科实验课以学生分组实验为主要形式，辅以边讲边实验极其它形式的实验方式。这里主要讲一下学生分组实验的实施

①课前准备

学生分组实验是教材中安排的一个重要任务，目的不明，甚至不进行理论教学就草率实验，根本达不到实验效果。教师们常说：“台上一节课，台下十年功”。实验课前准备工作的好坏直接决定

着实验课的成败，因此，进行学生分组实验前，教师应首先从教材、实验方案、器材及学生情况等与实验课教学相关的因素着手做详细的准备。在熟悉教材的基础上，精心设计实验方案，对分组实验中的每一个细节都应认真设置，对分组实验中可能出现的问题应早有预料和处理的办法。实验课前，对所需仪器要亲自逐件检查其性能并备足备齐且留存余量，实验桌上排列有序，让学生一走进实验室就有一种严肃认真的感染力，同时还应注意实验室设施状况，如水、电、光等条件是否正常。对于一些具有一定危险的实验操作，教师在备课时应选定具有较高操作水平的学生做助手，在实验中让他们首先在组内做示范操作，然后再让其他学生操作。另外，实验教师还应对实验教学过程中出现的意外事故有一定的心理准备和实际的应急能力。例如：物理实验中的触电，化学实验中的爆炸及生物实验中的刀伤等。这些方面也属于学生分组实验前的准备工作范畴。

②加强实验指导

学生分组实验自始至终，学生是主体、教师是主导。教师在实验过程中的指导，决定着实验课的效果，上课前教师首先要向学生用简明扼要的语言介绍实验名称、原理、目的以及教学仪器、实验步骤和实验注意石像，然后亲自动手做示范。教师操作要准确、熟练、规范。如初一生物学生分组实验课中“显微镜的使用方法”教师首先介绍显微镜的性能，然后从取到放认真作好每一个动

作，让学生心里有底，做起来心里有数。在示范的基础上，再让学生动手操作，使学生心里有底，做起来心里有数。这样学生的操作能力，观察能力自然会提高。

③加强双向反馈

双向反馈是指在实验教学过程中教师与学生之间的信息传递过程，虽然教师在课前做了大量的准备工作，但实验教学的本身就是一动态平衡系统，具体实施时往往免不了会出现许多问题。因此，在学生分组实验的同时，教师应加强课堂指导，及时了解各实验小组的实验情况，及时解答、释疑学生指示的问题，做到师生之间信息的双向反馈，及时校正实验中的误差，使实验顺利进行并达到实验预期效果。

④认真检查验收

学生分组实验过程结束后，教师要对各实验小组的实验结果进行详细的检查验收。由于各小组的实验情况不一样，结果也不会完全一致，所以，教师应了解和解释各组中的不同现象，分析差异的原因和解决的办法，同时肯定各实验小组的优点，指出存在的问题，通过总结，完全了解全班实验的情况，实验结束后，给学生一定的时间，各组之间进行交流，通过交流和教师的总结，不仅使学生理解了该实验科目的原理和目的。还使学生懂得了实验本身是严肃的。同时要求学生认真填写实验报告。

（3）、实验教学的要求

实验教学工作管理方法

实验教学工作管理方法 一、实验教学中心管理工作档案建立方法 为了增强实验教学中心的档案管理工作，逐渐完成实验室工作档案管理的标准化和科学化，有效地为实验室工作效劳，特制定本方法。 1、实验教学中心档案分为人事档案、实验教学档案、仪器设备档案三类。 ①但凡在实验教学管理和实验教学活动中直接构成的具有保管价值的文字、图表、电子文档等均属实验教学档案。 ②但凡在实验教学中心工作中构成的实验室工作人员和实验教员准备实验、科学研讨、培训、考核、提升、奖惩等工作中直接构成的具有保管应用价值的文字、图表、电子文档等均属人事档案。 ③ 凡作为实验教学中心固定资产的仪器、设备，在其置办、验收、调试、运转、管理、维修、改造、报废等活动中直接构成的具有保管应用价值的文字、图表、电子文档，以及随机的仪器阐明书、保修卡等均属仪器设备档案。 2、实验教学中心工作档案实行各实验室统一请求，独立管理，确保完好、精确、系统和平安，便于各项评价、检查等活动的运用。 3、属归档的文字、图表资料，应按教学年度分类、整理、立卷归档，并划分保管期限为永世卷、长期卷、短期卷三种。 4、实验教学中心档案工作要努力从经历管理转向科学管理，逐渐采用先进技术和微机管理，鼎力开发档案信息资源以满足实验室工作需求。 5、实验室档案工作在实验室主任指导下，由专人担任完成。 二、实验教学中心教学工作规程 实验教学中心主管指导担任对教学工作停止宏观管理和综合谐和。实验室是教学组织和教学管理的根本单位。 1、实验课程的课程建立、教学组织、考核管理等工作由课程承当的学院担任，实验教学中心担任实验教学环境建立和相关效劳。 2、一切在实验教学中心开设的实验课程，都需向实验教学中心提供实验教材（讲义）、教学大纲、教学进度表，一切资料要在开课后一周内送达中心教务员处，教务员将搜集的资料统计备案，并报学校教务处。

实验教学仪器设备管理制度

实验教学仪器设备管理制度 1. 实验教学仪器设备入库要按照教育部教学仪器设备配备标准，分学科、分类别、按编号顺序存放入柜。建立仪器明细帐，填写柜卡，做到帐、卡、物相符各类实验教学仪器设备的说明书、图纸要装订成册，妥善保管以备查用。人员调 动时要办理接交手续。 2. 危险化学药品的保管和使用按专门的管理制度执行。 3. 实验教学仪器设备室要有防盗、防火、防毒等安全措施，并做好通风、防潮、防尘和保洁工作。 4. 实验教学仪器设备使用后应及时进行清洁、保养并入柜，要根据各类仪器的特点，定期的进行维护与保养，使仪器经常处于完好状态。 5. 实验教学仪器设备领用、借用，必须在登记册上完备手续，不能私自外用。凡丢失或违规操作造成仪器、设备损失的，由当事人按学校有关规定赔偿。 6. 实验教学仪器设备的报废，按学校固定资产的有关报废程序进行办理，经批准报废后方可办理注销手续，同时报区县教育技术装备管理部门备案。

危险化学药品安全管理制度 1. 对物理、化学、生物中的易燃、易爆、强酸、强碱和剧毒等危险药品必须贮藏在危险化学药品专用室、柜内，并按各自的危险特性，分类存放，不得和普通试剂混存或随意乱放。 2. 危险化学药品室、柜，必须有专人管理。管理人员要有高度的责任感，懂得各种化学药品的危险特性，具有一定的防护知识，并实行双人双锁管理，实行双人领发、双人使用。 3. 危险化学药品室内严禁烟火，要配备相应的消防设施，如灭火器、消防桶、河沙等，学校主管领导和专管人员要定期检查，节假日安排值班时，要把危险化学药品室列为重点防范区。 4. 定期对危险化学药品的包装、标签、状态进行认真检查，并核对库存量，做到帐卡物相符。 5. 使用危险化学药品进行实验前，必须向学生提出遵守安全操作规程的要求。教师领用危险化学药品时，必须提前计算用量，必须办理领取手续，由专管人员和教师送取，不得让学生代为领取。 6. 对实验中危险品的遗弃及废液、废渣要及时收集，妥善处理，不得在实验室存留，更不可随意倒入下水道。 7. 危险化学药品的管理和使用方面如出现问题，除采取措施迅速排除外，必须及时向学校领导如实报告，并协助有关部门进行处理。

实验教学智能管理系统

实验教学智能管理系统 (电脑端)学生使用说明 为了强化实验教学过程管理、规范实验开出、促进实验室开放、增强学生选课自主性、提高教学质量，学校从本学期开始启用“实验教学管理系统”。本管理系统实现了实验中心信息管理、实验项目信息管理、实验教师排课、学生选课、实验报告提交、成绩评定等功能，为师生搭建学习、交流、互动的平台，改善管理手段、提高管理效率。 实验教学智能管理系统目前面向学生开放1个模块：实验教学。此功能现只面向“无机与分析化学实验”、“无机化学实验”和“工程化学实验”开设。其中，“无机与分析化学实验”和“无机化学实验”分为两种：8次实验（32课时）和4次实验（16课时）；“工程化学实验”有2次实验（8课时）。由于该系统是第一次运行，目前在系统中预设的实验项目只有4个。因此，修读4次实验（16课时）和2次实验（8课时）的学生必须在7-18周内完成实验任务，工程化学实验的同学在开设的4个实验中任选2个完成；修读8次实验（32课时）的学生在7-18周内完成4个预设实验，另外4次实验另行安排。目前，教务处已为学生在课表中指定了实验时段，该时段在系统中默认预设为该学生的优选时段，请各位同学一定尽量在优选时段选定相关实验，在预设名额不够的情况下再选择其他时段，千万不要轻易放弃优选权！ 最后提醒：4个实验全部选定以后，务必按照生成的实验课表中限定时段来到指定实验室完成实验任务！预设的4个实验分别为： 实验一、重结晶法提纯硫酸铜 实验二、沉淀原理及沉淀反应 实验三、氧化还原反应与电极电位 实验四、d区元素钛铬锰及其化合物的性质 1．实验教学基本步骤 实验教学基本步骤为：系统登陆→选课→学期末查看实验成绩。 2．公共基础实验选课操作 学生使用学号登陆系统，密码默认为学号，登陆后可以自行修改。登陆后，点击左边菜单“学生选课”，右边选项卡点击“公共基础实验”。下方列表显示待选的实验课程。 对应课程点击“进入选课”，进入项目选课界面。左下角的“请选择项目”为实验名称，开课阶段（阶段1为7-10周，阶段2为11-14周，阶段3为15-18周）为实验时间，基本按照教务处课表安排进行选课。

中小学校实验教学管理制度

中小学校实验教学管理制度 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ （一）实验教学计划1．各科教师对实验教学必须制订总的和分学期的教学计划。并于上学期末或本学期初交教导处和实验室各一份。计划应分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。2．实验室应根据实验各科教学大纲、教材和任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购置及仪器的检查和维护等。（二）实验教学的组织与实施1．教师按照实验教学计划认真备课，写好教案，填写《实验通知单》，按规定的时间交实验室并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“心中有数”。2．教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并

划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。3．实验室按照《实验通知单》积极准备实验，使需要的仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源、水源及其它设备。4．任课教师和实验教师应巡回、耐心指导学生进行实验，发现问题给予启发引导，及时解决，但不可代替学生做实验。5．实验结束后，任课教师应及时小结实验情况，对实验中普遍存在的问题作出讲评，并指导学生完成《实验报告》。（三）实验教学的评估和考核1．实验开出率的考察统一使用规范表式，包括《年级学科实验登记表》（实验教师和任课教师共同填写）；《学科实验开出率情况统计表》（实验教师汇总）；《学校实验开出情况统计表》（实验教师汇总》。2．对学生实验能力和技巧的考察以现场操作为主，并辅之笔试与口试考核学生的理论分析和思维能力。3．对学生的考察应坚持实践性、基础性、全面性、可行性及可信度原则。4．对教师的考察除通过教案、实验教学

管理信息系统实验及答案(1)复习进程

第一章学校教务管理信息系统项目规划 一、开发背景介绍 信息社会的高科技，商品经济化的高效益，使计算机的应用已普及到经济和社会生活的各个领域。这对于正在迅速发展的各大高校而言，同样有着重要意义。现如今高校为适应社会的需求以及自身办学的需要，扩建、扩招已在寻常不过。自然就会有更多的学生信息需要处理。如果只靠人力来完成，必然是一项非常繁琐、复杂的工作，而且还会出现很多意想不到的错误，这不仅会给教学及管理带来了很大的不便，也不益于学校全面快速发展的需要。在高校中，教务管理工作具有举足轻重的地位，教学质量直接取决十教务管理水平。现如今教务管理信息系统的开发与实施可谓日新月异。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。教务管理系统是一个庞大而复杂的系统，它包括对学生信息的注册、修改，学生选课及课程管理和学生的四六级考试及计算机等级考试的管理；对教师课程的管理以及对选课学生评分的管理；和管理员对教师、各类考试的综合管理等主要的功能。教务管理系统运行的状况将直接影响到学校里的主要工作，一旦此系统出错，不仅学校的教学进度安排会受到一定程度的影响，而且还会危及到每一个在校学生的切身利益。所以设计一个功能相对完整、操作简单以及界面友好的教务管理系统变得非常重要。为了提高教务管理的工作效率和服务质量，降低出错率，精简人力、物力的投入，各个高校均建立了自己的教务管理信息系统，为学校的动态管理和分析决策带来了极大的便利。现在的学校的教务管理也逐步从手工转到计算机自动化信息处理阶段。通过这个系统，用户可以方便的对教师信息以及学生信息和学生成绩资料进行添加、修改和删除操作，还可以对学生资料和成绩进行查询操作。除此之外，对用户的添加和删除操作也很方便。教务管理系统是典型的信息管理系统(MIS)，它能够实现整体规划教学资源（学生，教师，教室），评估教学质量，制定教学计划，检查教学进度，给学校的教务人员管理教务工作提供了极大的方便。

基于WEB实验教学管理系统_毕业设计论文

XXX大学 信息科学与技术学院毕业设计 课题名称：基于WEB实验教学管理系统 学生姓名：XX 学号：XXXXXXX 学院：信息科学与技术学院 专业年级：电子信息工程2009级 指导教师：XXX 职称：讲师 完成日期：2013年6月6日

摘要 学生：XX 指导老师：XXX 【摘要】：本文研究了一种基于WEB的实验教学管理系统，此方案与现今网上已采用的一些方案相比，具有用户使用更简单、界面更直观等优点。实验教学管理在我国刚起步，但发展很快。随着我国互联网的更加普及和实验教学管理的更趋成熟，会有越来越大的消费群体，市场潜力会得到充分发挥。随着Internet/Intranet的普及，计算机应用己经从传统的单机模式转变为以全球互联网WWW(World Wide Web)平台为基础的新型服务模式。但由于受时间和空间的限制，传统教学模式的局限性变得越来越突出。而WWW以丰富的超文本(图形、声音、动画、视频等)、统一的用户平台(网络浏览器)和其易用性得到了人们的广泛接受。计算机辅助教学系统面临着一场深刻的改革，作为一种全新的教育形式，基于Web的实验教学管理系统应运而生。 在系统设计中主要研究了个性化页面的背景及SQL2005+tomcat+Jsp系统的一般原理。阐述整个个性化页面生成系统的系统结构及工作原理，分析了系统实现中的特殊性、难点和重点。设计实现系统用户管理、用户信息管理、日程安排管理、教学实验管理，数据备份功能等。分析并解决实现中的若干技术问题,建立完整的信息库，进行测试并分析结果。 关键字：教学；实验；JSP；数据库

Abstract Student：XX Teacher：XXX [Abstract]:In this paper, based on data association rules experiment teaching management system, this program has been adopted with some of today's online programs, compared with a simpler user interface is more intuitive and so on. Experimental Teaching Management in our country has just started, but has developed rapidly. With the popularity of the Internet in China is more and more mature experimental teaching management, there will be more and more consumer groups, market potential will be fully realized. With the Internet / Intranet popularity, computer application has been from the traditional stand-alone mode was changed to the global Internet WWW (World Wide Web) platform based on the new service model. However, due to time and space constraints, the limitations of the traditional teaching model has become increasingly prominent. And to enrich WWW hypertext (graphics, sound, animation, video, etc.), unified user platform (web browser), and its ease of use has been widespread acceptance. CAI system faces a profound reform, as a new form of education, Web-based experiment teaching management system came into being. The main research in system design a personalized page background and SQL2005 + tomcat + Jsp general principles of the system. Describes the entire personalized page generation system system structure and working principle, analyzes the particularity of system implementation, difficulties and priorities. Design and Implementation of the system user management, user information management, scheduling management, teaching experiment management, data backup functions. Analyze and solve a number of technical implementation issues, establish a complete information base for testing and analyzing the results. Key words：teaching; experiment; JSP; database

小学科学实验室管理制度

小学科学实验室管理制度 为加强小学科学实验室的管理，提高仪器设备使用率，保证教育教学的顺利进行，特制定本制度。 一、小学科学实验室应以符合配备标准的仪器设备和科学规范的管理，为教师演示实验、学生分组实验以及课外科技活动的开展，提供有力的保证。 二、每学期末实验室应根据教学要求编制好下学期仪器设备、器材补充计划报学校审批购置，并在开学后根据任课教师实验计划安排编制好各年级的实验教学计划和实验室使用安排情况表 三、实验室的仪器设备应做到帐目清楚，帐、物相符。?必须具有区统一印制的《教学仪器设备(器材)总帐》、《教学仪器设备(器材)明细帐》、《教学仪器(器材)添置流水帐》、《教学仪器设备(器材)报废帐》、《低值易耗品明细帐》等管理帐册。在帐务管理中，应做到记帐及时、流程规范、填写完整、准确无误，逐步实行帐册资料电子化管理。 四、仪器设备的存放应分门别类，入橱存放，科学有序，排列整齐，定橱定位。要做到一橱一号(仪器橱号)、一橱一卡(仪器橱内仪器存放目录卡)，保证物卡一致，帐卡相符。

五、仪器设备的保管应注意防火、防潮、防霉、防腐蚀、防变形、防碎裂等。 六、仪器设备借出或使用归还后，要及时登记、清点、检测、擦净、归位，发现短缺、损坏，要按有关赔偿规定处理。 七、仪器设备借用、使用、损坏、维修必须及时记录。?仪器设备应经常处于随时可使用状态。实验室应设有《借还物登记簿》、《仪器设备损坏维修登记簿》等簿册。 八、严格执行报废规定，凡损坏而又不能维修或失去维修价值的仪器设备，应予报废。单价在800元以下的，由校长审批；单价在800元以上物品，或单价在800?元以下但同一物品一次报废批量价值超过800元的，报区教育局教育技术装备办公室审批。所有报废物品，均须记入《教学仪器设备（器材）报废帐》。 九、加强档案资料的建设管理。实验室应做好财产帐务、教学业务、技术资料(说明书等)、文件资料（计划、总结、报表、申购报告、上级文件等）各类档案资料的管理工作，年末按档案管理要求，分类装订，装盒存放。 十、做好实验室的净化、美化、防火、防盗工作。?实验室应保持科学、文明的环境，积极营造良好的实验氛围。消防设备、?电器线路应定期检查，保证师生人身安全。 十一、以上制度未尽事宜,由学校主管部门研究酌定。

中小学校实验教学管理制度

中小学校实验教学管理制度 (一)实验教学计划 1.各科教师对实验教学必须制订总的和分学期的教学计划。并于上学期末或本学期初交教导处和实验室各一份。计划应分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。 2.实验室应根据实验各科教学大纲、教材和任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购置及仪器的检查和维护等。 (二)实验教学的组织与实施 1.教师按照实验教学计划认真备课，写好教案，填写《实验通知单》，按规定的时间交实验室并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“心中有数”。 2.教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。 3.实验室按照《实验通知单》积极准备实验，使需要的仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源、水源及其它设备。

4.任课教师和实验教师应巡回、耐心指导学生进行实验，发现问题给予启发引导，及时解决，但不可代替学生做实验。 5.实验结束后，任课教师应及时小结实验情况，对实验中普遍存在的问题作出讲评，并指导学生完成《实验报告》。 (三)实验教学的评估和考核 1.实验开出率的考察统一使用规范表式，包括《年级学科实验登记表》(实验教师和任课教师共同填写);《学科实验开出率情况统计表》(实验教师汇总);《学校实验开出情况统计表》(实验教师汇总》。 2.对学生实验能力和技巧的考察以现场操作为主，并辅之笔试与口试考核学生的理论分析和思维能力。 3.对学生的考察应坚持实践性、基础性、全面性、可行性及可信度原则。 4.对教师的考察除通过教案、实验教学计划和实验登记表外，还可用表格进行调查。 5.所有考察的登记表、统计表、调查表等，都应作为实验教学资料存入教学档案。 **第二中学

实验教学人员的管理

实验教学人员的管理 实验室管理的对象和职能尽管多种多样，但核心工作还是对实验室教学人员的管理。因为实验教学人员的实验室的主体，是构成实验室管理系统基本要素。实验室管理的根本内容就是人及其教学人员，都世界或间接地涉及对实验室教学人员的管理。所以，实验室对实验教学人员的管理是核心管理。 当前，在教育教学改革迅速发展、高等教育规模不断扩大以及实施高等教育大众化形势下，高等教育面临着前所未有的发展机遇，人才的培养模式也相应地发生了深刻的变化，更加注重素质教育，特别是具有扎实基础、知识面宽、能力强、素质高，具有较强创新精神和实践能力的人才已成为高校新的培养目标，而这一切都对实验教学质量提出了更高的要求。实验室设备要更新改造，实验内容要不断完善改进，减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性、研究型实验项目的比例。这一系列改革和变化，对实验教学人员也提出了更新、更高、更具体的要求，使实验教学人员在高等教育中所起的作用越来越明显，越来越直接。因此，加强实验教学人员的管理已成为推进实验教学创新的源头，是建好实验室并充分发挥功效的根本保证。为此我们特制订了“实验教学人员的岗位设置与聘任机制”、“主任岗位职责”、“实验教师岗位职责”、“实验技术人员岗位职责”、“实验室教学人员分工”、“开放人员管理”、“实验教学人员日常管理”、“工作人员考核”、“实验教学人员的培养与培训”等10余条管理规定，进一步加强实验教学人员管理。 实验教学人员的岗位设置与聘任机制 为了更好的调动实验教学人员的积极性，参考吉林大学的相关政策和本实验中心的改革实验经验特规定如下： 实验积雪人员岗位设置包括：从事实验教学的老师、工程及实验技术人员、管理人员及工人。实验的教学人员与教室、管理干部一样都是学校教学科研的基本力量。 实验教学人员有明确的职责分工，为人师表，严格要求自己，遵守国家的法规政策，遵守学校的规章制度，要各司其职，团结协作，不断进取，完成任务。 实验中心主任，要由具有较高的思想政治觉悟、有一定的专业理论修养、有实验教学工作经验、组织管理能力较强、有很强的敬业精神并具有高级职称的人员担任。 试验中心主任和副主任，由学院提名，学校聘任或任命。 试验中心各类人员的职务聘任，级别晋升工作，根据试验中心工作特点和本人的工作业绩，按照国家和学校的有关规定执行。 实验教学人员的编制，要根据各实验室实验教学时数，实验组数，总实验人时数，实验准备难易程度，实验仪器设备状况和实验室建设情况，实验室总体工作量等因素合理折算后确定。目前高校的实验教学人员编制情况概括起来主要分为固定编和流动编两种。即具有固定编制的专职实验教学人员，或者具有固定编制的理论课教师、科技研究人员兼职做实验教学人员。还有一种就是采用流动编制，返聘用一些退休的老教师和外聘一些人员，采用竞争上岗的用人机制，来补充和解决人员不足的问题，从而更好地调动各类人员的积极性。 怎样吸引高水平教室从事实验教学，如何调动实验技术人员的积极性和主动性，是高校实验教学建设面临的重要课题。针对这一问题，吉林大学生命科学学院制定了教师不仅要搞科研，而且要承担本科生的理论教学和实践教学工作，并对不同职称的教室作了不同教学工作量的规定，为实验教师聘任机制的建立奠定了基础。本试验中心结合具体工作实践进行了下列的用人制度改革。 针对过去专职教师长期脱离理论教学和科学研究、科研和实验教学水平难以提高的状况，实行了以实验项目聘任教师的制度。即教师在实验教学大纲内根据自己专业和科研方向选择

实验室管理系统需求分析

实验室管理系统需求分析

实验室管理系统需求 分析 一、背景 （一）实验室发展状况 实验室作为实践教学中的重要手段，在学习的教学中扮演了重要的角色。正式认识到了实验室教学的重要性，各个学校的实验室也是鳞次栉比的落成。实验室的仪器、耗材、低值品等的需求也越来越大，旧式的登记管理方式已经渐渐显得力不从心。 实验室资源是衡量一所学校的硬件和科研水平的一个重要标准，所以各个学校都会投入大量的人力，物力，财力来更新，优化实验室的教学和设备等，虽然对实验室的硬件设施比较重视，花费也比较多，但实验室的软件却没有跟上。实验室的软件，包括对实验室器材，教学仪器，辅助设备，实验教学等的统筹管理，使之达到对仪器设备的充分利用和保养维护，对实验课堂效率的提高。 （二）什么是实验室管理系统 面对日益增多的实验教学任务，以往人工管理方式和人工预约方式已经不符合需求，简便和规范化的管理需要一套与对应的实验室管理系统。 通过使用实验室管理系统实现高校实验室、实验仪器与实验耗材管理的规范化、信息化；提高实验教学特别是开放实验教学的管理水平与服务水平；为实验室评估、实验室建设及实验教学质量管理等决策提供数据支持；智能生成每学年教育部数据报表，协助完成数据上报工作。运用计算机技术，特别是现代网络技术，为实验室管理、实验教学管理、仪器设备管理、低值品与耗材管理、实验室建设与设备采购、实验室评估与评教、实践管理、数据与报表等相关事务进行网络化的规范管理。

（三）建立实验室管理系统的必要性 若以某个实验室来考虑，我们通常会想到验室里会有很多的仪器设备，包括教学仪器，设备，基础设施等等。实验室管理员在采购，使用，维护时通常都会做些记录，整个过程显得繁琐·效率低下，并且对之后的资料整理工作带来了一定的不便，另外就是在实验室的课程教学中，仪器使用记录，学生考勤，实验报告等都是以纸质的形式记录，占用了学生的实验课实践操作时间。针对以上的问题，我们需要运用科学的的工具与手段来采集信息、进行数据处理，才能全面、综合地利用信息资源，设备管理人员才能及时准确动态地从实物和价值两方面了解各自管辖范围内各类设备的分布情况，掌握设备的新旧程度、使用状态、分布状况，掌握设备内部流动情况，才能以此推动实验室管理技术的进步，改善和加强实验室管理，辅助管理决策，全面提升实验室的管理水平。实现对实验室的信息化管理，提高实验室的管理效率。 二、实验室管理系统建设条件 实验室管理系统的建设条件，换句话说，就是什么情况下需要建设实验室管理系统？ （一）实验室的建设现状需要 目前的很多实验室，处于深化市场机制的过程中，还未采用各种现代化管理手段，作为实验室主管，无法快速、全面、准确地掌控合同状况、试验进度、人员管理等实验室信息；人员和任务分配过程较复杂；检验任务书、试验报告、原始记录等信息需要重复录入，而且查询、生成不方便；实验仪器设备的查询、维修、校准、各种标准文本的发放、查询等管理手续繁琐；从检验任务书的传递、检验，以及检验报告等都由人工处理；虽然各部门都配备了电脑，但是大多数部门的计算机都是独立使用，没有很好地实现资源共享。这种不适应当前 检验工作需要的现状，说明了引入实验室信息管理平台的必要性。 （二）实验室自身业务流程的规范 实验自身已建立了一套较为完善的管理体系。实验室管理清晰的初始化资料，包括实验室人员角色配置和权限配置、实验室仪器设备台帐、检测能力范围、方法标准等保证实验室良好运行的基本资料。 （三）实验室硬件的建设

实验教学管理工作经验交流材料

雄关漫道真如铁而今迈步从头越 实验教学管理经验交流材料 实验教学是学校常规教学中的一个重要组成部分，也是培养学生素质的一个重要方面。因此，抓好实验教学工作管理，以实验为突破口，通过实验激发学生兴趣，提高学生素质，是我校整个教学工作中的重要一环。历年来，我校都很重视实验室的建设和管理工作，逐步规范了实验室建设，制定了《实验室管理条例》和各项合理的管理制度。提出了实验教学的工作目标：“六个化”，即“教师队伍优先化，教学设施现代化，仪器管理规范化，实验教学信息化，实验能力提高化，课外活动常态化”。以评促建，以评促改，把实验教学工作推向了一个新台阶。 一、教师队伍优先化 教师对于学生发展起着重要作用，而实验教学对教师提出了更高的要求，非专业教师很难胜任。学校充分认识到了这一点，在师资安排上，优先考虑，不断优化调整，逐步形成了现今的可靠、优质的理化生教师队伍。去年，由于工作调动我校缺少了一名物理老师，在求上无果的情况下，校长立马的派出一名喜欢物理教学的数学老师前去进行物理适岗培训，弥补我校这一大空白。在近几年的新课程改革中，我校也派出理化生教师积极参加各级各类的教学研讨活动。 二、教学设施现代化 在创建合格学校期间，我校领导组织理化生教师先后学习了《中小学标准化实验室建设标准》和《标准化实验室检查验收标准》，充分认识到评估的重要性。建立了理化生及科学实验室和仪器室，添置了各种

实验仪器、药品等，毫不夸张地说，凭借我校现有的教学设备和仪器等，完全可以让学生进行常规实验教学。另外现在添置的多媒体班班通设备，更丰富了教学手段，使得我校的实验教学条件又上了一个新台阶。 三、仪器管理规范化 由于学校重视实验管理工作,因此每学期学校与都将实验室列入重点，并责成具体人员执行，从而保证了各项计划的落实。由领导、老师、学生组成一条从上到下共同管理、维护与操作的“生命线”。让实验室有条不紊地运作起来，充分发挥它潜在的功能。 1、建立完善的管理制度，加强仪器设备管理。从实际出发，理化生教研组制定了从仪器添置到报废、仪器外借到归还等一系列的规章制度，及时地做好仪器的征订、入库、报损和赔偿等工作，经常做到对仪器的清点、整理、除尘。做到账卡物相符，使固定资产管理步入科学管理、现代化管理的轨道。 2、用好实验室，发挥设备作用。我们要求理化生及科学教师有效地发挥仪器作用，充分运用现代化教学手段，提高教学效益，课后为理化生兴趣小组提供良好的活动环境，培养学生创新精神和实践能力。学期初制定实验教学安排表，并严格执行。演示实验100%完成，学生分组实验完成95%以上。 3、实验教学是一个系统过程，教学时既要重过程，也要重结果。 四、实验教学信息化 1、充分利用资源，积极容纳、吸收先进的教学理念，通过教研组、备课组的系列活动，内化为我们自己的教学观念，积极开展课外实验活动，充分发挥实验室功能。 2、充分发挥学校网站功能，积极发布最新最前沿的教改信息，充

江西师范大学实验教学管理办法

江西师范大学实验教学管理办法 一、总则 第一条为加强实验教学工作的科学化、规范化管理，建立良好的实验教学秩序，提高实验教学质量，特制订本办法。 第二条实验教学对构成学生合理的知识、智能结构，启迪学生思维，培养学生创新精神有着重要作用。其主要任务是：对学生进行科学实验方法和技能的基本训练，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度，使学生获得较为完整、系统的科学实验与工程技术实践的基本训练和方法，为从事技术开发和科学研究工作打下基础。 第三条实验课一般可根据教学需要与理论课配合设臵，某些学时较多(36学时以上)，独立性较强的实验课应单独设课。实验教学内容要充分考虑学生知识能力结构与课程目的要求的一致性，吸收科技发展和教学改革的最新成果，优化内容和结构，减少重复、验证性实验，增加设计性、综合性、创新性和自主性实验内容，建立科学、先进的实验课程教学体系。 第四条实验课按教学计划规定的课程性质分为公共基础实验、专业基础实验和专业实验三类。各实验中心应积极创造条件开设设计性和综合性实验课，有条件的实验中心可向学生开设实验选修课和研究型实验，并为学生提供条件进行自主设计实验，逐步实现实验课的开放式教学。

二、实验教学计划 第五条实验教学计划是学校《人才培养方案》中的一个重要组成部分，由各学院在《人才培养方案》的框架下制定，设备与实验室管理处和教务处共同负责审定并督促实施。实验教学计划的制定或修订要依照学校《人才培养方案》制定的原则、要求和程序同步进行。在教学计划中应对实验课程的设臵、学时数的分配、教学进程等进行全面、系统、科学的安排，并将实验课名称、开课学时、时间、独立设课的实验课学分等单列，以便组织和安排实验课程的教学。 第六条实验教学计划是学校组织和实施实验教学的基础性文件，应保持相对稳定，因特殊原因需要调整实验教学计划的实验室，须提前一学期由实验室所属实验中心向设备与实验室管理处申报，经审查核准后，由教务处下达教学计划任务书，并在当年的教学计划中予以安排。实验教学计划经学校审定批准后，必须严格执行，不得随意更改。 三、实验教学任务与实验项目 第七条实验教学任务由《人才培养方案》规定的实验课确定。学院和实验中心(室)应根据实验教学任务安排任课教师和实验技术人员，并填写《实验教学开课表》，经实验中心主任签字后，一式两份分别报教务处教学管理科排课和设备与实验室管理处实验室管理科备案。 第八条各实验中心(室)和任课教师必须按照实验教学计划确定的实验教学任务开出实验课，并按课表上课。全校公共基础实验课的运行由教务处统一调度，专业基础实验课和专业实验课的运行由学院和实

高校网上实验教学管理系统的设计与实现

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/716696764.html, 高校网上实验教学管理系统的设计与实现 作者：张芳张艮山许亮 来源：《电脑知识与技术·学术交流》2008年第20期 摘要：基于Web的实验教学管理系统采用B/S三层体系结构设计，运用ASP动态网页开发语言，并采用Microsoft SQL Server 数据库存储事务数据，从而实现了各类用户在校园网上访问该系统并执行相应操作的功能。 关键词：实验教学；B/S结构；ASP；SQL数据库 中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30303-02 The Design and Implementation of Online Experimental Teaching Management System of University ZHANG Fang1，ZHANG Gen-shan2，XU Liang1 (1.Institute of Education Science, Nanjing Normal University, Nanjing 210097,China;2.Shijiazhuang University, Shijiazhuang 050000, China) Abstract: The web-based experimental teaching management system uses Three-tier architecture Structural Design of B/S, adopting Dynamic web development language of Active Server Pages (ASP), and saving data services through Microsoft SQL Server. For these, it can be accessed through the campus network by all types of users and through it, these users can implement the corresponding operation. Key words: experimental teaching; B/S; ASP; SQL 1 引言 实验室不仅是培养创新型人才的重要课堂，也是反映学校教学、科研和管理水平的窗口。实验教学管理不仅是保证实验教学顺利进行的必要环节，也是提高实验教学质量的重要途径。进入21世纪以来，信息技术越来越多的应用于高校教学、管理的各个方面。其中，实验教学管理信息化建设越来越受到各高校领导的重视，它是提高实验教学管理水平、发挥实验教学培养创新型人才功能的重要保障和举措。南京师范大学分为三个校区，各个校区之间彼此分离，同时学校学生众多，这为学校实验教学的管理和实施带来了诸多不便。为了提高实验教学质

实验教学管理办法

日喀则市南木林高级中学实验教学管理办法 (试行) 第一章总则 第一条为全面贯彻落实自治区第九次党代会精神及自治区教育厅《关于贯彻落实自治区第九次党代会精神确保实现“五个100%”教育目标的实施意见》等文件精神,进一步加强我校实验教学和实验室管理,提高我校实验室的使用效益和实验教学水平,根据国家《中小学实验室规程》等上级文件,结合学校教学实际,特制定此《办法》。 第二条我校理化生学科的实验教学和常规实验室管理,适用本办法。将来建设的探究化实验室、数字化实验室，在新的管理办法未出台前，参照本办法执行。 第三条实验教学和实验室管理工作,必须全面贯彻新时期党的教育方针,努力提高教学质量。实验室的建设和管理,必须服务教学,在建设、配置、管理、使用、研究中充分发挥现有人力、物力、财力的作用,切实提高使用效益。 第四条实验室管理员要重视实验教学,加强实验室管理 ,全面提高我校实验教学水平。 第五条学校负责实验室仪器设备和设施配置工作,教务处、教研室和理化生学科组共同管理我校实验教学工作。 第六条在新制度出台之前，理化生学科组长负责实验教学和实验室管理工作,保障实验教学顺利进行。教研室在

分管教学副校长指导下负责统筹实验教学和实验室工作。 第二章实验室建设和设施配备 第七条学校积极争取上级教育行政部门的支持，在提高理化生常规实验室教学条件的基础上,争取资金建设探究实验室和数字化实验室、地理实验室、心理咨询实验室等。新建实验室的设计标准,按照自治区《西藏自治区普通中小学幼儿园基本办学条件(试行)》执行。 第八条学校按照教育部、自治区教育厅颁发的中小学理科课程标准、教学仪器配备目录及教材要求配备教学仪器。教学仪器的配备应当讲求效益,坚持标准,择优配备,分期分批配备到位并适时更新。 第九条学校仪器设备的配备和余缺调拨工作。教学仪器设备属学校公有资产,相关科室应加强管理,防止流失。 第三章仪器和器材的购置 第十条经常性实验经费,学校按学科需求安排预算,及时下发,确保实验不因经费问题而停开。 第十一条耗损性仪器、药品和器材,学校根据市教育局基教科安排统计短缺数据,并上报基教科,由基教科跟自治区教育厅基教处协调统一采购,及时补充到学校。 第十二条实验室管理员必须严格仪器、药品和器材的出入库管理,做到出库入库有记录,仪器、器材有去向。

实验室工作人员岗位职责及管理办法

实验室工作人员岗位职责及管理办法根据国家教育部、安徽省教育厅关于高等学校基础课实验教学示范中心建设的文件精神和蚌埠学院关于实验教学及实验室建设工作的有关要求，特制定我系实验室工作人员岗位职责及管理办法。 1. 指导思想和目标 以“高等学校基础课实验教学示范中心建设标准”、“高等学校实验室工作规程”、“高等学校基础课教学实验评估办法和标准”、“安徽省高等学校实验教学示范中心建设指南”和“验收标准”以及学士学位授权专业评审等文件中有关实验室建设的相关内容为指导，建立起责权明晰、分工协作、管理高效、爱岗敬业、勇于创新的高素质实验教学管理队伍。通过深化实验教学改革，优化实验教学体系，整合优质资源，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室效益。 2. 管理体制与机制 基础实验中心下设七个实验分室，专业实验室下设8个实验分室；实验室建设与学科建设紧密结合；实验教学与理论教学并重；建立实验教学与实验管理融通协调机制；实现教学资源与科研资源合理配置；实验室人员定岗定编、择优上岗、定期考核、奖惩严明，形成有利于调动工作积极性和主动性，有利于提高管理人员能力素质的运行机制。 3. 岗位设置与职责分工 3.1 岗位设置： 原则上，系实验室设主任2名，物资管理员1名，各分室设实验管理员1名。 3.2 岗位职责：

实验室主任岗位职责 ⑴根据教学和科研计划制订实验室年度建设规划及实施办法；组织编写“示范中心”申报相关材料、并在院、系部署下具体组织实施“示范中心”建设工作；起草“示范中心”建设的具体方案措施； ⑵根据系工作统一安排，负责完成“专业评审”中实验室建设相关材料的搜集，并按要求整理； ⑶接受教务处的工作指导，保持与设备科的沟通与协调，按要求组织编制项目建设申报书、年度仪器设备申报计划、低值易耗品购置计划（包括药品采购计划、玻璃仪器采购计划、低值易耗品和低值耐用品的采购计划等）。其中仪器设备年度采购计划在上一年的十月份前制定完成，低值易耗品购置计划一年二次，在学期结束前完成下学期采购计划的制定。 ⑷组织实施实验室建设规划和检查执行情况；组织全体实验人员根据教学计划认真完成实验教学工作，努力提高实验教学质量，协助系领导组织实施实验教学改革与教学方法手段的创新研究；积极探索有效的实验室管理运行机制； ⑸搞好实验室的科学管理，严格贯彻、落实有关规章制度，制定岗位责任制，加强对实验室有关人员的指导、培训、管理及考核工作；定期组织检查和总结实验室工作，提出整改措施，落实到位； ⑹组织完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，使仪器设备经常处于完好状态。组织开展实验装置的研究和自制工作； ⑺经常进行实验室安全教育，组织消防器材的检查与人员培训，化学药品的安全管理，定期检查，杜绝隐患。

实验教学平台管理系统用户手册

实验教学平台管理系统 操作手册 苏州大学计算机科学与技术学院 国家示范实验教学中心 何俊 电话:

目录 目录 1引言 (3) 1.1 引言 (3) 1.2 系统功能简介 (3) 1.3 系统的基本结构 (4) 2功能操作 (4) 2.1 用户登录 (4) 2.2 注册新用户 (5) 2.3 系统基本角色 (6) 2.4 实验管理 (9) 2.4.1 我的硬盘 (9) 2.4.2 我的作业 (10) 2.4.3 我有问题 (10) 2.4.4 访问共享 (11) 2.4.5 我的共享 (11) 2.4.6 在线论坛 (12) 2.4.7 Web在线离线交流 (12) 2.5 信息管理 (13) 2.5.1 我的收藏 (13) 2.5.2 修改资料 (14) 2.5.3 我的选课 (14) 2.6 站点发布管理 (15) 2.6.1 https://www.wendangku.net/doc/716696764.html,站点发布 (16) 2.6.2 JSP站点发布 (17) 2.7 课程资源库 (17) 2.8 考试管理 (18) 2.8.1 试卷管理 (18) 2.8.2 试题管理 (21) 2.8.3 设置考试考试 (23) 2.8.4 在线考试 (24) 2.9 实验签到 (24) 2.9.1 允许签到设置 (24) 2.9.2 我要签到 (25) 2.10 实验课表 (26) 2.10.1 课表管理 (27) 2.11 实验预约 (27) 2.11.1 实验预约申请 (28) 2.11.2 预约安排 (28) 2.12 视频教学 (29) 2.12.1 微视频上传 (29)

2.12.2 微视频在线 (29) 2.13 教师管理 (30) 2.13.1 信息发布 (30) 2.13.2 作业下载 (30) 2.14 其他管理页面 (32) 2.14.1 用户管理 (32) 2.14.2 菜单管理 (32) 2.14.3 登录日志 (33) 2.14.4 系统日志 (33)

学校实验室管理制度

学校实验教师职责 一、执行学校有关实验室工作计划，遵守、执行实验室各项规章制度，负责实验室的建设与管理工作。 二、努力学习专业知识，不断总结经验，积极开展实验教学研究和教学仪器研制，改进管理方法，提高实验室管理水平。 三、负责做好仪器设备的采购、验收、保管、使用、维修以及废物回收、处理工作，保持实验室整齐清洁，教育学生保持良好习惯。 四、做好实验器材的准备工作，协助任课教师辅导学生实验，切实保证完成实验教学任务，并积极创造条件开放实验室，组织学生开展课外科技活动。 五、采取措施，确保人身安全和健康，保护好国家财物，按规定处理好三废。 教学仪器领用借还制度 一、教学仪器专供实验教学、研究和课外科技活动等使用。禁止擅自挪用教学仪器用于非教学活动，更不允许个人占用。 二、校内师生开展教学活动时借用教学仪器，应先填写“实验通知单”，演示实验提前三天，学生实验提前一周交实验教师准备，然后签字借出。 三、外单位借用教学仪器，需持单位证明，在不影响本校教学的情况下经学校主要领导批准签字后方可借出。

四、教学仪器使用完毕要及时归还，实验教师对借用时间到期而未归还者有责任督促归还，学期末要将借出器材全部收回入库。对归还、收回的教学仪器要当面清点，全面检查，发现问题，及时按有关规定处理。 教学仪器损坏赔偿报废制度 一、教学仪器若有损坏或丢失，应由当事人填写“仪器损坏、丢失报告单”，实验教师应及时查明原因，根据有关制度和损失情况提出处理意见，报学校领导批准签字后实施。 二、本校师生实验教学过程中正常损坏的仪器一般免于赔偿，但若属不按操作规程操作或粗心大意、玩忽职守等原因造成的损失，应视情节轻重，赔偿部分或全部损失，并给予批评教育或处分，情节严重的加倍赔偿。 三、外单位借用或本校教师非教学借用造成损失的，应视影响教学的程度，赔偿全部损失或加倍赔偿。 四、对于损坏或丢失的教学仪器，确已无法修复或追回的，学期末统一填写“教学仪器报废申请单”，学校要组织有关技术人员逐件进行技术鉴定并填写鉴定意见，需报废的低值易耗品直接报学校主要领导审批，需报废的固定资产经学校主要领导同意，报县教学仪器站,县教学仪器站依据有关规定组织鉴定审批。批准后方可办理销帐手续。 五、批准报废的仪器设备要注明报废标志装箱单独存放备用或清除，报废情况年末报县仪器站备案。