关于学生减负的思考(研习班作业)

清新班“德育目的论”作业

单位清新县太和镇中心小学

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关于学生减负的思考

李岚清副总理说：“当今世界科学技术日新月异，知识经济初见

端倪，经济全球化的趋势日益发展，国际竞争日趋激烈。教育在一个

国家经济、社会发展的地位和作用越来越重要。今天的青少年学生各

方面素质如何，将直接关系到社会主义事业的成败。”同时，青少年

学生的素质教育效果与他们的课业负担又有着密切的关系。根据我国

中小学生的实际情况，教育部对减轻学生过重的课业负担作了明确的

规定。2000年3月1日，《人民日报》等各大报刊发表了总书记“关

于教育问题的谈话”，说明中央和教育部对这一问题是高度重视的。

但时至今日，关于减负的问题，仍未取得统一的科学的认识。笔者对

减负问题作如下思考：

一、教师对于“减负”应有正确的认识。

如果老师们把“减负”简单地理解成减少学生的课后作业就过于

简单和片面。学生的负担不仅仅是作业的负担，更多是指所承受的压

力和心理上需要作出的调适。因此，学生的课业负担可以分为外在负

担和内在负担。从教育本身来认识，减负是减轻学生学习负担过重而造成的身心压力。

1.外在的学习负担。更直观地理解就是学生书包的重量，包括要完成的各类教辅资料，老师布置的各种任务等。中小学学生需要学习多门的功课，其中有各种测验考试，模拟考试等，学生每天为了应付这些考试，必须做大量的题目，牺牲很多的这个年龄段应有的活动和娱乐，造成身体某种程度的不健康。这些外在显性的负担是显而易见的，是可以从数量上去衡量和测量的，要减轻这方面的负担也是很容易操作的。

2.内在的学习负担。学生因为需要面对各类考试和排名，他们心理承受着老师和家长、同学的压力，精神上长期处于亚健康状态。另一方面，因为应试的需要，老师们只关注学生的学习成绩，对于一些学习方法和素质教育的发展有所忽略，学生开始觉得学习的枯燥和莫名的厌烦，这种心理的负担更甚于作业的负担。真正的减负更看重减轻学生内在的学习负担，内在精神的负担。

学生由于负担过重，休息时间不够，静坐时间与活动时间不成比例，形成学生心理阴影，不利于学生身心发育。中小学生有着各种青少年的心理需求，如运动、发展特长、交际和娱乐等，但由于课业负担过重，考试压力太大，课堂应试的比重过大，都要形成了学生外在和内在的负担。学生外在的学习表现取决于内在的心理需求，因此，两种负担共同阻碍了学生的进步和发展。

二、从学生承担课业的“质”上进行减负。

“减负”就是还学生以自由，把过重的课业负担剥夺的时间还给他们，把无休止的考试复习剥夺他们的空间还给他们。有了自由的时间和空间，他们才可能去创造，而不必跟着课本亦步亦趋，跟老师学舌。减负不是简单让学生减少学习时间和学习内容，更重要的是要减负增效，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，提高课堂教学效率。为了让学生在课堂上没有过重的负担，教师必须努力让学生享受课堂，得到愉悦的感受，如同学习的同时在放松一般。这才是真正在课业“质”上的减负。只要学生对学习有兴趣，就不会感觉上课和作业是一种负担，正如人们在进行踢足球等运动时，虽然运动会让人劳累，但热衷于运动的人会觉得这是一种享受，而不会觉得辛苦。

综上所述，减负，关键是教师的素质要高，教师要科学施教。最根本就是教师要不断学习，从学生的实际需求出发，遵循学生的身心发展规律，提高自身素质和业务水平，努力钻研教学，提高教学技能和技巧。

二0一一年七月