单篇语文教材文本的分析

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单篇语文教材文本的分析

作者：鲁会华

来源：《新课程·中学》2018年第01期

摘要：单篇语文教材的分析是语文老师必须具备的一项基本能力，也是我们实现教材内

容结构化课堂教学的关键。所以必须了解单篇语文教材的内容，掌握单篇语文教材的分析策略，从“文”“道”两个目标着手，抓住课文主旨和独特之处进行分析。

关键词：语文；单篇教材；策略

语文教材就是由一篇篇课文所组成的，它们是教材的主体。所谓单篇语文教材就是指一篇篇课文。语文课堂教学目标的实现就是通过对课文的分析和处理达到的。因此，将如何分析单篇语文教材的方式方法吃透，是向教学预案转化的关键，也是吃透语文教材有效实施教学的必由之路。

一、单篇语文教材分析的内涵

语文教材的分析，先是从整体上进行感知，再探讨它的部分和各个层次，进而深入到教材的实质，最后再通过综合，获得对教材深刻而完整的认识。

语文教材分析遵循“整体—部分—整体”的认知规律，形象一点说就是先“里里外外转转”，整体上了解这一篇文章的大概内容、主要特点，然后再“走进去”，即将这一篇文章分解为几个部分。没有整体上的把握，决不能正确地分解为几个部分。例如，笔者在分析苏教版七下的《从百草园到三味书屋》，先要从整体上了解这篇课文记叙的是童年趣事的回忆，以百草园和三味书屋为中心点，然后再对这两个部分进行分析。第一部分是介绍百草园是“我的乐园”，在乐园里可以看油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌等等。除此之外，还可以听长妈妈讲美女蛇的故事，在雪地捕鸟。第二部分介绍在三味书屋读书的趣事，这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。由此可见，教材内容处于教材结构中最基础的层次。分析好单篇语文教材内容，是有效把握一遍课文的教学目标、选择恰当教学内容和方法的关键。

二、单篇语文教材分析的方法策略

笔者刚开始从事初中语文教学时，对于单篇语文教材的分析一筹莫展，经过几年的教学实践，以《义务教育语文课程标准》为基点总结出一些初中单篇语文教材分析的思路、方法，主要是从“文”“道”两个方面进行的。