五花山
《五花山》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。
教学重点、难点
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。
今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）板书：五花山
（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。）
二、初读感知：
1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。
2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）
3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）
4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）
5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、
五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色
6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）
三、品读课文重点段落
1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答）
2.师结：秋天的五花山，有的……有的……有的……还有的……我们把这样子的句
子叫做? (排比句) 所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。
3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。
4.指名回答，逐句分析。
（1）金黄色
这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）
阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读）
（评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适）
师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。
刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）
听着他的朗读你仿佛看到了什么？
看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读）
评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦）
（3）火红色（喜欢这个颜色的孩子一起读）
你从哪些词感受到了美？
（叠词的运用：一簇簇; 动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。
（4）紫红紫红
这又带给你怎样的感受呢？（紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈，你能读出这种感觉吗？）
指名读（评价：你读的让我真觉得眼前一片红啊）
（5）翠绿指名读一读
评价：我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？
（松柏不畏严寒）
（是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了，还象征坚强的有竹、梅，因此松竹梅合称为“岁寒三友”。）节奏：岁寒三友是什么？岁寒三友松竹梅。
带着这种坚定，再来齐读。
4.是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有温暖舒适的金黄色，有充满喜悦的杏黄色，有轻快活泼的火红色，有浓烈的紫红色，有坚定的翠绿色，大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山
五花山真美！作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美，配上优美的音乐，读一读。
配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读
四、比较学习春、夏
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢？请大家快速读读2、3两段找一找。（共同点：绿）那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）
1.春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）所以我们送它一个词：绿中透黄板书：绿中透黄
自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。（冒字，充满生机，活泼的）这冒出的嫩芽，让你感受到了什么？（生命力）
你能带着这种感受来读一读吗？（指名）
（评价：从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。）
2．夏天的五花山是什么颜色的？（浓浓的绿、被绿油彩涂过一样）我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书：绿意浓浓
这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受？（清凉，茂盛，浓郁）
带着清凉的感觉，齐读这一段。
五、拓展延伸，安排小练笔
五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你结合图片，展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪，有的树林变成了，好像。
下过一场大雪，有的树林变成了，远远望去，就像。
送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地
瞧，我们已经编成了一首小诗：
五花山
春来绿中透黄
夏至绿意浓浓
秋到五彩缤纷
冬临冰天雪地
同学们描述的真美，让我也不禁心驰神往，希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景！今天的课就上到这儿，下课。
板书：
五花山
春来绿中透黄
夏至绿意浓浓
秋到五彩缤纷
冬临冰天雪地
《五花山》课堂实录
《五花山》课堂实录 关键词：五花五花山杏黄色杏黄紫红课文词语描写实录颜色 摘要：《《五花山》教学实录》...道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。（二）品读课文，重点了解。师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿... 相关： 一、谈话导入： 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 二、新课 （一）初读课文，整体感知。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同颜色的山 生：山上有五朵花…… 师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ 生：因为它是“五颜六色”的。 （二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿（三）美读课文，升华情感。 师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子） 指导朗读金黄色： 师：读了这一句，你想到了什么？ 生：阳光 师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
五花山
《五花山》的教学 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点： 读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。 教学难点： 1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。 2、编写几句赞美景色的话。 教学用具：有关五花山的资料、图片课件 教学时间安排:一课时 教学流程 一、谈话揭题 我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？ 不同的季节会有怎么样不同的景色吗？ 这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧! (配乐播放图片) 板书课题：五花山 喜欢五花山我们一起来读课题。 二、走近五花山 请小朋友们放声读课文。 1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。 2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？ 3、此山为何取名五花山？ 交流成果 1、出示树叶和词语。 银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶 读一读，说一说你认识的树叶 它们是什么颜色？ 2、指名分自然段读课文。 3、说说为何取名“五花山”。 三、走进五花山 1、感受春天、夏天的五花山。 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 出示句子 指导朗读（谁愿意读这句话） 小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？ 谈理由，你从哪些地方感受到了美？ 理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料 指导朗读 山绿得是这样的美，这样的心旷神怡 2、感受秋天的五花山 找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？ 学生读第四自然段。 思考：你看到了哪些不同的颜色？ 用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。 指名回答， 金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿 找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。 3、教师引读。 金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。 杏黄色———远远望去…… 火红色———风一吹…… 紫红紫红——跟剧场里…… 翠绿————只有松柏不怕…… 在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。 那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？ 五彩缤纷 秋天的山不再是一种颜色了。 五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩， 此时此刻你想说什么呢？ 美不胜收 请全体美美地读一读这段话吧。 在熟读的基础上进行背诵练习。 五、写几句赞美景色的话。 五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法） 下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海） 下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡） …… 1、生开始仿写。 2、教师巡回指导，及时评价。 秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山—— 3、展示写话。 4、小结： 走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的
五花山读书笔记
五花山读书笔记 五花山读书笔记1 吃过早饭，我们家和赵昕，常健哥哥三家人开车去横头山公园游玩。在车上我们不停地问：锛?a href=‘/zuowen/shenme/’ target=‘_blank’>什么时候到呀？镧９撕芫茫职炙担猴紓孩子们ｌ看前面就是五花山了！镧Ｎ铱吹降缆妨脚杂惺磺宓氖鳎魃系氖饕队泻斓模频模痰模系摹宀拾哽怠Ｊ饔械南笠桓龃蠊匙樱械南笫勘径樱褂械南笳ǖā?/p> 到了山下，我们去红叶谷野餐，然后爬锛侦铰肥送滹纾。我们一边登山，一边采叶子。叶子有星形的，有中间圆两头尖的。有一种叶子扎到了我的手，我能感觉象仙人掌似的刺。到了锛傄幌咛祜纾，那里只有一排石阶，又窄又陡，我们把着锁链才能上去，非常危险。我们还去了蛤蟆溪，我开始喊了几声，不见蛤蟆的影子，我捡了一根木头打了几下，草头垫子里出来一只蛤蟆，锛逼茨趴茨棚纾我们高兴地蹦了起来。 回家的路上，我们小哥三约定明年还来。 五花山读书笔记2 我的家乡在林都伊春，这里非常美丽，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，让人看了又看，还想再看，让人流连忘返，心旷神怡。 我们这的山很神奇。夏天还是绿色的，秋天却变成五彩的。这五
花山妙不可言：一层金黄、一层火红、一层深绿、一层浅紫、一层赭棕……构成了一幅奇丽的图画。那金黄色的树林，好像一棵棵摇钱树；火红色的枫叶，好似火红的火焰；浅紫色的叶子，倒不如说是紫红色飘舞在风中，好似一个个紫色的小音符在风中跳动，让人浮想联翩；棕色的叶子和谐地和树干合为一体，让人看不出来，亦真亦幻……在这萧杀的秋风中，只有松树是最坚强的，依然披着绿装。 秋天本来就是令人神清气爽的季节，你走进五花山，又能得到一些无与伦比的享受。 总之，千言万语一句话，无论你是看五花山，还是去近距离感受五花山，我们的五花山，都不会让你失望，五花山都会让你陶醉的。 五花山读书笔记3 我爸带我去农村玩，我们所去的地方在当地被称做“五花山”。虽然这个地方并不出名，但它的景色却深深地吸引了我。 五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时，五花山才显示出它的美。 秋霜来了，青山就改变了它的面容。初霜来了的时候，树叶只是微微转黄，这时候的山峦更像是洋溢着丰收的气息。到了第二场霜降临之后，浅黄的树叶变得金黄或浅红，五花山就像戴上了一顶红黄相间的呢毡帽。如果你沐浴着第三场更为浓重的秋霜走进森林，那你几乎想看到什么颜色就看到什么颜色。树叶大多是金黄或浅红的，不过也有黄中带粉，粉中含翠，翠中生红，红中隐紫，紫中有褐的，这时的五花山分明就是一个春天的花园，五彩缤纷。
《五花山》语段2013
《五花山》语段设计 【语段内容】 三年级上册选读课文第3课第4自然段 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 【语段细读】 这是人教版三年级上册《五花山》的第四自然段。读着这样的文字，展现在我们眼前的是一幅幅色彩斑斓的画卷。这段文字运用多种写作方法,有生动的比喻句与拟人句，把万紫千红、美轮美奂的秋天的五花山，一览无余地展现在读者面前，仿佛来到童话世界中的色彩王国，叫人如痴如醉、流连忘返。 第四自然段总共只有3句话却表达出令人无限遐想的迷人风景。第一句总写“秋天的五花山不再是一种颜色了。”接着用四个分句排比的形式写出五花山颜色的丰富多彩。“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿。”作者用了联想的写作方法表现出树木的耀眼与明亮；“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”把树林比作杏和梨拉近了书本与儿童生活的距离，学生乐于接受，充满了童真童趣；“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”运用比喻和拟人的写作手法，读起来如此生动与贴切，迎合了学生好奇的心理特点；“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。”则写出了树林的厚实与深沉。 仅用一个关联词语“有的……有的……有的……还有的……”就把五花山的多姿多彩尽情地表达出来。相同的排比句式使句子显得整齐有规律可循，而且读起来朗朗上口，韵味无穷，富有乐感。借用这个句式，给学生欣赏更多五花山的风景图，进行迁移写话训练，内化学生的口头表达能力与此同时受到到五花山风景无限美的熏陶，营造出课已完而情未尽的理想课堂氛围。
五花山阅读答案_五花山教学设计
五花山阅读答案_五花山教学设计 课文《五花山》出自三年级上册语文书，其原文如下： 【原文】 我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 【教材简说】 这篇课orG文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。 【学习目标】
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。 2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。 3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 【教学建议】 一、谈话导入 同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。 出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。 2、积累有关颜色的词语。 二、初读感知 1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。 2、整体感知。 出示：春天的山是（）。 夏天的山是（）。 秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），
小学语文五花山
五花山 1.学习本课的生字、新词。 2.摘录并积累词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 1.说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ （位置？名字的由来？长什么样？） 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧, 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读课文 1.自由读课文，要求 （1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 （2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 （3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。 2.同桌相互检查读字、记字。 3.集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎn lǜshútòu yīcù 涂色染绿熟透一簇 jùchǎng róng máo mùbù 剧场绒毛幕布 4.指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读课文 1.朗读课文,读准字音。 2.比比看谁读得流利。 1.在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 2.感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。 1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2.在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 3.领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 投影。 一朗读课文,整体感知 1.默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?(五颜六色) 2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色?
《五花山》一课的教案
《五花山》一课的教案 《五花山》一课的教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，同时积累语言。 2、读懂课文，了解课文描写景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点难点：通过句子的研读，体会五花山的美。并有感情朗读。 教学过程 一、导入 1、我们的祖国幅员辽阔，有很多有名的山川，你所知道的有哪些名山？ 2、郑老师这里也有一些山的照片，我们一起来欣赏一下。 3、今天，我们来学习一篇描写山的课文。出示课题“五花山”。 二、初读课文 1、这题目可真怪，难道山上只有五朵花？那为什么叫“五花山”呢？请同学大声自由地读一读课文，你能从课文
中找出一句话来解释吗？ 2、由学生回答，出示最后一段。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这 五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 （1）五颜六色顾名思义颜色——很多，能换个词吗？——五彩缤纷 （2）哪个季节的“五花山”最适合用这个词？ （3）现在就让我们一起走进秋天的五花山。 三、研读第三段 1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些 颜色？把你喜欢的那个颜色的句子多读几遍。 2、学生自己读，汇报颜色名字。 金黄色火红色杏黄色紫红紫红翠绿 3、分句欣赏 （1）谁喜欢金黄色，出示金黄色的句子。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳 光都集中到那里去了。 A、请两位来读，你的朗读让我感到阳光很刺眼。所有 的阳光多温暖啊！ B、由金黄色联想到阳光多么核实、多么美妙的表达呀，你还想到了什么？ C、喜欢的同学再来读一读。
五花山
《五花山》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。 教学重点、难点 领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。 今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）板书：五花山 （为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。） 二、初读感知： 1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。 2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答） 3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读） 4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句） 5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、
五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天） 三、品读课文重点段落 1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答） 2.师结：秋天的五花山，有的……有的……有的……还有的……我们把这样子的句 子叫做? (排比句) 所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。 3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。 4.指名回答，逐句分析。 （1）金黄色 这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光） 阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读） （评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适） 师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。 刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读） 听着他的朗读你仿佛看到了什么？ 看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读） 评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦） （3）火红色（喜欢这个颜色的孩子一起读） 你从哪些词感受到了美？ （叠词的运用：一簇簇; 动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。
五花山教案资料
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。 3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。 教学重点： 读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。 教学难点： 1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。 2、编写几句赞美景色的话。 教学用具：有关五花山的资料、图片课件 教学时间安排:一课时 教学流程 一、谈话揭题 我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？ 不同的季节会有怎么样不同的景色吗？ 这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧! (配乐播放图片) 板书课题：五花山 喜欢五花山我们一起来读课题。 二、走近五花山 请小朋友们放声读课文。 1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。 2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？ 3、此山为何取名五花山？ 交流成果 1、出示树叶和词语。 银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶 读一读，说一说你认识的树叶 它们是什么颜色？ 2、指名分自然段读课文。 3、说说为何取名“五花山”。 三、走进五花山 1、感受春天、夏天的五花山。 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 出示句子 指导朗读（谁愿意读这句话） 小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 出示句子。这又是什么时候的山？ 谈理由，你从哪些地方感受到了美？ 理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料 指导朗读
三年级语文《五花山》教案
三年级语文《五花山》教案 导读：【教学目标】 1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 【教学重难点】 品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美 【教学过程】 一、谈话导入 1、说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么? (位置?名字的由来?长什么样?) 二、初读课文 1、自由读课文，要求(1)读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。(2)边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。 2、交流：五花山是座怎样的山?你用简单地说说自己的印象吗? 三、字词引入句子篇章 1、冒、嫩嫩的
1)你有什么好办法记住嫩字?什么东西可以说是嫩嫩的? 2)词语放入句子，出示春天的句子 文中说什么是嫩嫩的?芽儿给你留下了怎样的印象?(从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋) 春天的五花山有怎样的色彩?板书：淡绿嫩黄 3)指导朗读，女孩子齐读(轻轻地，温柔的) 2、绿油彩、染 1)提示：染读第三声。绿油彩是什么? 2)词语放入句子，出示夏天的句子 如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的?板书：浓浓绿意 你从哪里感受到了浓浓的绿意?雨点儿真的能被染绿吗? 3)指导朗读，男孩子齐读(绿的气势逼人) 4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句——(淡妆浓抹总相宜) 3、杏黄、熟透、紫绒幕布 1)提示：以杏黄巩固园地知识(鹅黄、湖蓝、火红等)。 熟是一个多音字，在口语中念(shou)，在这里念(shu)。 紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘 2)词语放入句子，出示秋天的句子 3)秋天的五花山又是怎样的呢?引导学生读第四自然段
五花山
【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使 文章更生动、具体，并仿写片段。 3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 【教学重点】读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 【教学难点】培养语感,发展个性,享受审美乐趣。 【教学准备】《五花山》课件 【课时安排】1课时 【教学流程】 一、谈话导入： 小朋友们，你们都知道哪些颜色？山是什么颜色的呢？在黑龙江的伊春，有一座非常特别的山，那儿一年四季都呈现着无限的美景。它就是——五花山（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、你来猜一猜：为什么叫“五花山”呢？秘密就藏在课文中，赶快翻开书读一读。把难读的句子多读几遍。 2、交流难读的句子，指导朗读，纠正读音。 3、交流：为什么叫“五花山”，板书：五颜六色 出示：第五自然段，齐读 三、品读课文，重点了解。 板块一：感受秋天的五花山 1、哪个自然段最能让你感受到五颜六色呢？（第4自然段） 出示第4自然段 指名读第4自然段，其他学生用“——”划出表示颜色的词语。 出示： 秋天的山不再是一种颜色了， 有的树林变成了（）， 有的树林变成了（）， 有的树林变成了（）， 有的树林变成了（）， 还有的树林变成了（）。 2、对比：课文中的写法与该写法，谈谈你喜欢哪一种？把你喜欢的句子读给大家听。 反馈（学生说各自的理由，教师相机指导） 金黄色：读了这一句，你想到了什么？ 读出丰收的喜悦 火红色：读着读着，你仿佛看到了什么？ 指导读好“跳起舞来”、“火苗在跳跃” 紫红色: 图片帮助理解“紫绒幕布” 翠绿：与其他树木相比，松柏不怕寒冷、坚强。
三年级上册《五花山》教案
人教版三上《五花山》教学设计 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。 2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。 3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点： 领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。 教学过程 一、谈话解题 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那
里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。 2、课文主要写了什么内容？ 3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题） （反馈，交流） 三、走进春天、夏天的五花山 1、指名读。 2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。 3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。 四、重点品读秋天的五花山。 过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 1、出示： 秋天的山不再是一种颜色了， 有的树林变成了（金黄色）； 有的树林变成了（杏黄色）； 有的树林变成了（火红色）； 有的树林变得（紫红紫红）； 松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。 2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。 3、全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。 指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？ 出示图片，说说感受。 带着感受再读这一句。 b、指导朗读杏黄色。 指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。 秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）
人教版三年级上册《五花山》
人教版三年级上册《五花山》教学设计 教学目标： 1. 引导学生在朗读中学会圈画、标注关键词句等读书方法。 2. 品读第四自然段,充分感受语言文字的美,在合作学习、分享交流中感受联想的美妙,同时借助白板、多媒体、视频等有效地辅助教学、丰富文本资源。 3. 尝试展开联想描写秋天的叶子。 学情分析： 这是一篇写景的自选课文,作者通过对大山不同季节不同颜色的描写,赞美了大山的美丽景色,表达了对家乡的热爱之情。由于孩子们离黑龙江的五花山十分遥远,因此对这样美丽的大山景致分外向往,教学时老师重在引领孩子徜徉于文字间,运用品读、感悟、仿写、分享等方式去自己发现文字中潜藏的密码,还可借助多媒体感受这份别样的美,让美丽藏于孩子心间的同时激发他们去发现生活中的“五花山”。 教学重点： 抓住第四自然段,充分利用资源的多样性、丰富性, 有效发挥媒体的双屏功能、互动功能,力求让学生在开放的环境中自主学习，渗透读法：圈画关键词、句在朗读交流中体会“联想”的妙处,感受五花山秋天的美。 教学过程： 【导入】课前游戏：链接课例,激发兴趣,引出课题。 1. (出示地图)从一年级到现在, 我们已经跟着课文游览过许多旅游胜地了, 还记得它们的家在哪吗? (依次抢答, 并点击地图显示) (1) 黄山（黄山在安徽黄山市）是的，它集中国各大名山的美景于一身。 (2) 葡萄沟(葡萄沟在新疆吐鲁番。) 是的!那里六到十月份处处瓜果飘香。 (3) 天安门(天安门在我国北京。) 没错!古老的故宫，依然雄伟、壮丽。 (4) 长城(长城在首都北京。) 对!连绵起伏、曲折蜿蜒,多么壮观! (5) 五花山(师点击,简介:五花山在我国黑龙江) 2. 引入课题: 今天,我们就来学习著名儿童文学家薛卫民老师写的《五花山》,齐读课题。 预习汇报：分享交流，梳理内容，巩固概括方法
10 五花山
10 五花山 课时 1.学习本课的生字、新词。 2.摘录并积累词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 1.说说你所见到过的山是怎样的 (高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……) 2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题 3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？ （位置？名字的由来？长什么样？） 今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧, 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。 二初读课文 1.自由读课文，要求 （1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。 （2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 （3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？ 三学习生字 1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。
2.同桌相互检查读字、记字。 3.集体认读生字、新词。 出示生字卡片: Túsèrǎn lǜshútòu yīcù 涂色染绿熟透一簇 jùchǎng róng máo mùbù 剧场绒毛幕布 4.指导学生书写生字。 重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。 “紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。 “透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。 四朗读课文 1.朗读课文,读准字音。 2.比比看谁读得流利。 1.在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。 2.感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。 1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。 2.在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。 3.领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 投影。 一朗读课文,整体感知 1.默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?(五颜六色) 2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色? 二细读课文,感受美丽
人教版三年级语文上册3五花山
3 五花山 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读优美语句,抓住文章的重点段描写秋天的段落,展开想象,感受五花山的美。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更 生动、具体。 重点难点 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。 教学难点： 联想的方法能使文早更生动、具体。 初步明白适当运用比 喻、 教学过程 一、课前谈话导入：同学们，说说你眼中的秋色吧。 暖暖的秋日里，踩在树叶铺成的彩色地毯上，真是美的享受。看着这美妙的秋色，我 不禁想起了一句诗：自古逢秋悲寂寥，（我言秋日胜春朝。）是啊，在诗人刘禹锡的 眼中，秋天比春天还要美，《五花山》这篇课文的作者又何尝不是这样认为呢！让我 们走进五花山，去领略它的美。 二、整体感知： 1、请同学们轻轻打开课文，自己读一读课文，想想，课文主要写了什么？课文描写 了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的 山也是（）。秋天的山（），因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（）。
2、学习词语 (1)课文中有这样一些词语，很有意思，我们一起来读一读，你发现了什么？ 淡淡的浓浓的嫩嫩的 一片片一簇簇 紫红紫红金黄金黄 (2)谁能来试一试写出这种形式的叠词？ (4)请你找出课文中有“淡淡的”“浓浓的”词语的两句话读一读。请女孩子读有“淡淡的”一词的这句。男孩子读“浓浓的” 一词的这句。 你们瞧，春天的山绿得淡淡的，夏天的山绿得浓浓的，这不禁让我们想起了那句“淡妆浓抹总相宜”！ 三、重点学习课文第四自然段。 1、不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。谁来用心地读一读 谁想来读？方可，请你读这段话，其他同学认真听，想一想，这段话是围绕哪一句写的？ (1)划出刚才你所思考的，这段话是围绕哪一句写的。 (2)来，让我们一起读读第一句话。“秋天的山不再是一种颜色的了。” “不再是一种颜色”，你的理解是什么？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多?(板书词语积累：五彩缤纷、五颜六色、五彩斑澜) 2、好，请大家圈出这段话中表示颜色的词。 金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿
五花山
《五花山》教学设计 奉化市江口街道方桥小学周亚珍 一、设计理念： 本文是人教版第五册的一篇选读课文。文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生朗读积累。其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的。 对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。 二、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对五花山的喜爱之情。 2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。 3.简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。 4.根据图片安排小练笔：发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。 三、教学重难点： 1.重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽。 2.难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林秋天颜色的生动表现，仿照课文的表现形式进行小练笔。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）课题导入，预习单检查——走近五花山 1.同学们，今天老师就带大家去黑龙江省伊春市，一起去观赏那里的“五花山”！（板题，生齐读课题） 2.课前同学们已经根据预习单进行了课文的预习，那我们就来看看你的预习情况吧—— （1）摘录不会读的词语并学会。指名上来展示领读。 （2）填写表格，梳理三个季节的颜色：（小组内交流互补）
（3）为什么叫“五花山”？学习课文最后一段： a.“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”）还有其他颜色吗？请说说。 b.你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”） 过渡：那你预习完课文后，觉得“五彩缤纷”这个词形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天）那就让我们首先一起去感受五花山的秋天吧！ （二）聚焦秋天，感受想象——走进五花山 1.默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕哪句话来写的？ 2.抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，那有哪些颜色呢？读读刚才表格中描写秋天颜色的词语。你喜欢什么颜色呢？请找到这个句子读一读，读出你对它的喜爱吧！（学生自由找句子读，指名读并评价） （根据学生指读，利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片，相机感受作者丰富的想象。）如： （1）金黄色师：金黄色让你觉得（耀眼，阳光明亮），作者想到了什么？ （2）杏黄色（指读）师：读着读着，你仿佛看到了什么？（点图片）多么诱人的画面！谁想读出这份喜爱与欣赏的语气？ （3）火红色师：还有什么颜色让你喜欢？（指读）说说你喜欢的理由 （比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。）原来颜色里藏着快乐心情！ （4）紫红紫红：作者为什么要用“紫红紫红”？了解叠声词的好处（颜色浓烈）。你见过“紫绒幕布”吗？(课件出示幕布)比较一下，你觉得作者的比喻贴切吗？那你能读出这种浓烈的感觉吗？ （5）翠绿：你从翠绿中感受到了什么？（松柏不畏严寒）齐读感受坚定。 3.指读句子，你们发现了什么？这分号隔开的几个句子是——认识句群。 4.秋天的五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读得更美。（齐读第四段）
五花山
五花山 我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 1、用“——”画出第4自然段中表示颜色的词语。（2.5分） 2、选择准确的词语填空。（1.5分） 草绿嫩绿翠绿深绿五颜六色五光十色五彩缤纷 家乡的大山春天是（嫩绿）的，夏天是（深绿）的，到了秋天，就是（五颜六色）的了。 3、我会摘抄相关语句。（不一定摘抄完整句子）（4分） 含有拟人的修辞手法的语句： 有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃； 含有比喻的修辞手法的语句： 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。 4为什么把家乡的山叫“五花山”？（3分） 因为到了秋天，家乡的山有的树是金黄色，有的树是杏黄色，有的树是火红色，有的树是紫红紫红的，有的树是翠绿的……所以，人们把这五颜六色的山叫“五花山”。
五花山
8、五花山教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学重点：在朗读中感悟五花山的美。 教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。 第一课时： 教学目标： 1、学习生字新词。 2、读通课文，整体感知。 3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。 教学过程： 一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？ 二、初读课文。 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 三、谈收获 1、默读课文，说说你明白了什么。 2、课文还有哪些地方值得你学习？ 3、小组合作交流，汇报。 四、赏读课文. 1、春天部分 出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的 这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧.
2、夏天部分 读读夏天的山有什么不同 (1)生自由读. (2)夏天的山怎么样从哪些词句看出 师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了 抬头看看——生：天空也被染绿了.俯下看看——生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！ (3)分小组朗读. (4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜. 五、拓展活动 1、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。 2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学过程： 一、复习导入，（板书课题） 1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题“五花山”）。 2、我们先来读读这些表示颜色的词语吧！ （出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。 3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？ 4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？ 二、初步感知“五颜六色”
五花山3
《五花山》教学预案 郑佩慧 【设计理念】 新的教学理念主张把说、写引进阅读教学课堂，进行听说读写综合训练，使吸收与表达融为一体。本设计遵循这一理念，着眼于三维目标的整合，突出积累、感悟与能力的培养。让学生边读边想象，让学生在读中积累词语，积淀语感；在读中体会情感，运用语言；在读中悟写，读中学写。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、有感情地朗读课文，读中想象，体会五花山的美。 3、感受作者对自己家乡的热爱。 4、了解第四段的构段方式，用“有的——就像”的句式来仿写。 【课前准备】课件制作 【课时安排】1课时 【教学流程】 一、谈话导入 师：我们已经欣赏了美丽的小兴安岭，今天让我们再次走进祖国的北部森林，一起来欣赏——指着板书齐读课题——3五花山 (生齐读) 师：读了这个题目，你仿佛看到了什么？（2、3个） 生：五颜六色。 师：除了五颜六色，还能用哪些词？评：你真能想。 （具体的描述）评：你想的真具体。 师：它真的像你们所说的那么美吗？赶快打开书，让我们一起走进五花山，去领略它的美，自己读一读课文，难读的地方多读几遍。 二、初读课文 1、学生自由读课文（2—3分钟） 2、检查读词语。 师：你们读得可真认真，我真不忍心打断。 相信这些字词肯定难不到你们，先默记一下，看你们都胸有成竹的样子，
哪组来开火车？——评：火车开得真是又好又快 （绿油彩熟透紫绒幕布……）一起来读读吧 师：谁愿意把课文读给大家听听。（指名分节朗读）评：真不错，已经读得这么流利，预习时肯定读得很认真。声音再大点就更好了。 3、读着读着你知道课文写了什么？ 生：我知道课文写了五花山的景色。 我知道课文写了五花山春、夏、秋这三个季节的景色。 师：真不简单，一开始读课文就找出了这三个季节，我把它们写到黑板上。（板书）那同学们来看看这三个季节分别在课文的——（指名说）板书师：这是一篇写景的文章，写景的文章要一边读一边想象，今天我们就用这种方法来读读这篇《五花山》。 三、赏读课文 （一）春天部分 1、师：谁来读读春天的山——指名读第2小节 2、读后交流，师：你都读正确了，真不错，春天的五花山充满新绿，真美啊。 哪些词让你感受到了美。 反馈：A淡淡的：从淡淡的你感受到了什么？ 生1：这树叶刚长出来的。——评：你感受的真好 生2：这淡淡的绿色让五花山充满生机。评：你感受真深，仿佛你就是那树叶。你来读读吧（板书） B嫩嫩的：说说你的感受， 生：感受到这树叶是刚长出来的。——评：你也有这体会。这刚长出来的嫩叶像刚出生的婴儿，真想把这嫩叶捧在手心里。 C冒：这些刚冒出来的叶子仿佛要干什么呀？生：它们要看看这个美丽的世界。 师：你说得可真好，是呀它就这样迫不及待的要出来了，在不知不觉中长了出来。 师：真美啊。请你读吧 评：你把淡淡的读得那么轻，听着真舒服，一起来读。