《大自然的语言》课后反思
《大自然的语言》课后反思
《大自然的语言》课后反思
今天上《大自然的语言》一课。这是我国著名气象专家、地理学家、教育家竺可桢老先生的一篇介绍物候现象，普及物候知识，阐述物候学研究意义的科普说明文。
文章语言生动形象，结构层次分明，内容条理清晰，特色十分鲜明。文中的写景语言精炼形象，良多趣味；科普说明深入浅出，通俗易懂；说明方法运用准确，锦上添花。本文将文艺性和知识性完美融合，既富有文学情趣，又蕴含科学知识，使读者在轻松愉悦的文字氛围中，获得了知识，并且适合多种年龄阶段，多个知识层次的人群阅读，真正达到了科学普遍及的目的。可谓是寓教于乐，老少皆宜，竺可桢无愧是著名的科学家和教育家。
基于以上对文章的分析，结合文章科普说明文的两大基本特点：文艺性和知识性。我将本课教学设计为两大板块，即品味语言和了解知识。
首先是品味“语言”，理解“语言”内涵，品析“语言”特点，学习“语言”表达，感知文章的文艺性。这里的“语言”有两层意思，一是“语言”词语的本义；二是本文的语言特点。本课可以从“语言”的本义进行导入。“语言”一词在现代汉语词典里的解释为：人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。由此可以总结“语言”是用于信息交流的重要工具。从文章题目来看，“大自然的语言”运用了拟人的修辞手法，赋予了大自然以人类社会的特征，生动形象的表达了人们可以通过大自然中的一些现象，来掌握一些与人类生活相关的信息，从而使人类社会更好的发展这个道理。那么，大自然是怎样将这些信息传递给人类的呢？它的语言又是怎样呈现的呢？这样就导入到了课
文内容。课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，集中体现了本文的文艺性的语言特点。所以，品读这部分的内容，是欣赏和学习本文语言最好的选择。在这里我选择在朗读的基础上，配合花香鸟语和草长莺飞的有声图片，来调动学生多方面的感官体验，体现由朗读到品味，由品味到想象的感知过程。通过积累句子中类似“草木萌发”“翩然归来”“孕育果实”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等生动形象，简洁精炼的词语，让学生感知和学习本文语言文字的生动表现力。这就是本课教学的第一个板块“语言”。
课堂的第二板块是“知识”。本文的说明对象是物候和物候学，说明点是影响物候现象的因素和研究物候学的意义。因此，在本课学习中必须要让学生掌握这样几个基本的知识：什么是物候现象？什么是物候学？决定物候现象的因素有哪些？研究物候学有什么意义？以上问题都考验了学生在阅读中根据原文语句来概括要点的能力。而对于物候现象的解释要较为困难一些。文章前两段的语句中，有多处都提到了物候现象，学生会直接把这些句子用来解释物候。从字面上来看，文中第三段的第一句话似乎就是对物候的解释。但是，仅凭这一句话又不能给出完整的解释，句子中说的“这些自然现象”，到
底是哪些现象呢？还得要回到第二自然段的开头那句话中去，“草木荣枯、候鸟归来”。这是概括的描述物候现象，是可以用来作为对物候现象的解释的。而“桃花开了，布谷鸟唱歌”等则是具体描述，不能单用这些句子来解释物候现象。因此，这个问题的完整认识应该是：自然界中草木荣枯、候鸟去来等自然现象被称为物候。看似简单的问题，其实考验了学生联系上下文，筛选重要信息，语言归纳等各方面的能力。
而其他问题相对来说要简单一些，“什么是物候学？”这个问题甚至可以用原文来回答。物候现象的来临因素也很容易根据原文来回答，这归功于作者条理清晰，层次分明的阐述。按照影响程度由深到浅的顺序，用“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”这样的要点标志词依次说明，读者很容易明白。要理解此处必须要按照影响程度由深到浅的次序排列，顺序不可颠倒，这是一个重点，要据此来培养学生明白抓住事物主要矛盾，由主到次的思维能力。以此类推，在说明研究物候学的意义时也运用这种方说明顺序的方式。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。根据前面影响因素的分析，学生很容易能够理解。
文章的最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。
朗读小课题研究反思4个
五年级语文后记一 《金奖章》 今天的课中我注重了通过有目的进行朗读训练。初读课文时要求学生通过朗读了解故事的主要内容，并做到正确流利。再读课文时，要求学生找出课文中写鸟儿们的语言、神态和心里活动的句子通过理解和朗读来体会他们都迫切想得到金奖章的心里以及他们不同的性格特征：鸟王觉得自己位高权重，理所应当受封，百灵鸟和黄莺以为自己唱歌好听要争，喜鹊以自己能为人报喜而争，老鹰凭自己力气大要抢……乌鸦只是默默做贡献，不争名利。最后通过分角色朗读，再现文中角色特点。这样的教学老师不累学生轻松，更关键是教学目标也完成了。
五年级语文后记二： 《古诗三首》 古人云：读书百遍其义自见。今天教学古诗时我就将读的作用在语文课堂教学中的作用狠狠的发挥了一次。这里的读不是单一的齐读或抽读，为了提高学生的朗读兴趣和提高朗读作用，我采用了灵活多样的方式来引导朗读。先是范读，利用班班通设备在网上事先找好的录音，让学生对古诗的短句和情感表达有一个初步的标准的认识。然后评读：点名让学生来读，其余的来点评读的好与不足之处，让他们找到读的感觉。在理解诗词意境后有组织他们进行赛读，即达到再度加深的目的又培养了他们的集体荣誉感。课文结束时播音乐搞配乐朗诵，让课堂中的理解得到升华。整个一堂课学生兴趣盎然！
五年级语文教学后记三 《七律长征》 马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。这一点在今天的这一课的教学中得到了很好的印证。课前预习的时候我也给学生听过网上的录音，我也个人觉得朗读者个方面都处理得非常好，是个很好的朗读学习典范，但学生模仿的效果却不理想。究其原因我想是录音的处理不够明显，对于本班学生实际，这些处理的地方处理效果要夸张一些学生才能理解接受。于是我又特别课前认真夸张地把课文朗读练习好，课堂上果然收效不小。学生朗读好了，在理解课文的时候就能事半功倍，理解之后读的就更好了。看来课文朗读特别是学生难读好的时候，教师的示范的确太必要。
部编版数学五上《三角形的面积》教学设计及教学反思
2、《三角形的面积》教学设计、反思 教学内容 三角形的面积(一)。(教材第91~92页) 教学目标 1.使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式,能够正确地计算三角形的面积。 2.使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用,培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。 3.培养学生的创新意识和合作精神。 重点难点 重点:掌握三角形的面积计算公式。 难点:三角形面积公式的推导过程。 教具学具 完全相同的两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形。 教学过程 一、情境导入 教师出示一条红领巾,并提问:你知道这条红领巾的面积吗? 要想知道这条红领巾的面积是多少,就要用到三角形的面积计算公式,今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法。 二、合作探究
1.我们在研究平行四边形的面积计算公式时,是把平行四边形转化成我们学过的长方形或正方形来研究的,那么你能不能将三角形也转化成我们学过的图形,从而推导出三角形的面积计算公式呢? 2.请同学说说自己的想法。 3.小组合作,推导三角形的面积计算公式。 4.各小组派代表汇报推导过程,投影演示。 可以出现以下几种方法: (1)两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形,平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高,平行四边形的面积相当于三角形面积的2倍,因为平行四边形的面积等于底乘高,所以三角形的面积等于底乘高除以2。 教师在学生汇报后,把图形贴在黑板上,再请几名同学说说推导过程,并板书: 平行四边形的面积=× 三角形的面积=底×高÷2 (2)用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。 (3)用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形。 小结:我们用两个完全一样的三角形,拼成了平行四边形或长方形,利用平行四边形或长方形的面积计算公式,推导出了三角形的面积计算公式。 5.提问。
小学三年级《给予树》教学反思
《圣诞节》教学反思 《圣诞节》是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点： 一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的 在这节课中，主要体现在以下几个方面： 首先是在教材的处理上，我以“给予”为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得轻松愉快了。 其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。 二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。 金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接
反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。 三、课文中还有几种不易发现的爱。 例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 可回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方： 一、词语的理解有许多不同的有效方法 如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通过换词“兴奋不已”“兴致勃勃”等来体会孩子心情的愉快。 二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处 如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也
给予是快乐的教学反思
《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”“帮助妈妈做家务也很快乐”“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”……这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。
当然，本节课是一节阅读课的教学，因此，对阅读课上教的深与浅我把握得还是不够，整堂课下来，课堂上提问的问题过于细碎，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。 由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”
三角形面积教学反思
《三角形的面积计算》教学反思 《三角形的面积计算》这节课的内容是在学生掌握平行四边形面积计算的基础上进行教学的，教学重点是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算方法，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程理念的要求，教学重点应该是引导学生学会学习。因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。 一、动手操作，拼一拼，摆一摆，创造性的使用教材 在教学中，我让学生动手操作，分别将书后剪下的三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，小组交流操作中的发现，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在操作和交流的过程中，学生表现了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。 二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神 在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？学生经过比较、探讨发现，得出三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。使学生在讨论中发现问题，解决问题。培养了学生的合作精神。 三、应用公式解决生活中的实际问题 新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。使学生尝到应用知识的快乐，学生学得认真，愉快。 四、教学后的效果 学生在其后的练习中，在回家的家庭作业中，有部分学生在作业中经常在计算三角形面积时，总是忘记除以2。订正时一问大部分同学都知道自己是忘除以2了，这种情况时常出现。 五、反思课堂教学 我感觉：在探究三角形面积计算时，让学生用书后面剪下的几对完全一样的三角形进行探究，再进行班级交流。学生用两个完全一样的三角形拼出了平行四边形，用平行四边形的面积公式轻松地
教学资源
四年级上册《给予是快乐的》的教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文、理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为、无私奉献的思想情操。 教学重点难点： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、能联系全文、掌握表现中心思想的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为、无私奉献的思想情操。 教学过程 1、同学们，你曾经帮助过别人吗？ 2、每当你做了一件好事时，你有什么感受呢？ 3、是的，这时候你会感觉到非常快乐，今天我们就来学习24课。（揭题） 4、解题：帮助别人，为别人付出，作出奉献是快乐的。（助人为乐） 5、课文讲的是谁助人为乐的事呢？接下来我们一起来学习课文。（二）初读课文 1、自学课文，思考问题。 （1）故事中写了哪些人物？ （2）他们“给予”了别人什么？ 2、从问题入手，检查自学情况 （1）说说课文中主要写了哪些人物？找出相关段落指导读通顺。 教师板书：保罗哥哥——保罗 小男孩——小男孩的弟弟 （2）他们分别“给予”了别人什么？ （3）指导学生理清课文的主要脉络。 引导学生根据故事情节的发展，把课文分为三段。 第一段（第1—7节）：写小男孩看新车时说的一句话使保罗吃惊。第二段（8 —11节）：写小男孩的行动和说话又一次打动了保罗。 第三段（12、13节）：写保罗和小男孩兄弟俩度过了一个难忘的
夜晚，并真正懂得了“给予是快乐的”。 （三）讲读课文第一部分。 指导学生朗读课文。 （1）学生自由朗读。 （2）指导学生读保罗的话“我哥哥送给我的圣诞礼物。” （3）表现小男孩吃惊的神情，指导学生朗读小男孩的话“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 这小男孩“希望”什么？ （4）知道朗读第4自然段，突出“当然”、“十分惊讶” （5）小男孩的想法和我们有什么不一样呢？ 2、指导学生朗读小男孩和保罗的话，引导学生想象。 3、说说课文中出现的人物“给予”了别人什么？ 教师板书：保罗哥哥——送给保罗汽车 保罗——满足小男孩的要求 小男孩——幻想着有一天能送给弟弟一辆轿车 （五）学习课文第三部分。 1、指名读课文。 2、第2句写“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”。为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘，小男孩是为让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘，保罗则是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。） 3、第13节单写保罗的体会来结束全文，点明了“给予是快乐的”题意。 问：保罗是怎样真正懂得了给予是快乐的？（是受到小男孩言行表现的启发教育）提示：除了这一点外，他从助人的实际行动中确实感受到无比欢乐。 4、总结课文：这篇课文记叙了保罗在圣诞节之夜和一个小男孩的接触及其产生的深刻感受，揭示了“给予是快乐的”这个人生道理。（六）检查复习。 1、出示文后练习 （1）：但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。“我希望我将来也能像你哥哥那样。”指名回答：小男孩的话为什么让保罗十分惊讶？
《给予是快乐的》教学设计与课后反思
《给予是快乐的》教学设计与课后反思 张文莲设计理念：1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学准备：1、教师制作课件。2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。教学流程：课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。请大家齐读课题。3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。初读课文，整体感知1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。2、反馈交流不懂词语饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？他们之间后来发生了什么事呢？3、指名说说课文写了谁，在什么时候，他们之间发生了什么事？提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。试着说说，同桌互说，指名说。抓文中“意外“，体会人物的思想品质1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？保罗第一次意外：自由练读对话男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 填空：保罗以为男孩希望，没想到男孩希望。“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？第二次意外保罗以为男孩，没想到男孩。重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？拓展延伸1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？我也曾经因为___________________________________而感到快乐。3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！教后反思：阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课
语文S版五年级上册十年后的礼物第二课时教案
17、十年后的礼物（第二课时） 教材分析： 《十年后的礼物》一课是语文S版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。根据本课内容，教学时要按照新课程的理念，引导学生通过研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心情变化，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。 知识与技能: 1、引导学生有感情朗读课文。 2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。 3、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 过程与方法： 1、通过有感情朗读，理解课文，体会作者的思想感情。 2、通过研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心情变化。 情感、态度、价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华·格里格信守诺言的崇高品质，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。 教学重点：把握课文的主要内容，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。教学方法：创设情境教学法、读中感悟法、活动激趣法、自主合作探究法、生生互评法、换词理解法、直观演示法。 教学过程： 课前：出示爱德华·格里格简历和播放音乐——板书：礼物 一、情境导入，引出课题 你们觉得这段音乐好听吗？这是一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，历经十年岁月，整整三千多个日日夜夜才收到的别人承诺给她的礼物。今天，我们继续学习第17课（补充课题：十年后的） 读课题两遍，重点读好“十年后的”。 二、深入学习，理解感悟 （一）复习： 谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华·格里格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。 （二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。 1、谁来说说，哪些自然段是讲十年前的偶遇？指名读第四自然段。 2．在林间小道上，达格妮遇见了一个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但—— 3．一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？ 4、那达格妮一开始是怎样的心情？能找出一个句子体会吗？（生评价这一生找对句子了吗？） 5、同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？后来她的心情又发生什么变化？请找出句子来体会。 6、你从句子中的哪些词可以感受到她的怀疑？ 7、指导朗读句子。（教师相机示范读，互评读的情况） 8、同学们，你们能不能把“即使------也------”这一句换一种说法？要求学生把换的词放到句子读一读。
五年级上册三角形面积教学反思
人教版五年级上册《三角形的面积》 教学反思 这节课的内容是在平行四边形的面积计算的基础上进 行教学的，主要引导学生通过三角形面积推导公式去理解和掌握三角形面积计算公式。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求,同时也对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。新理念注重学生的学,强调学生学习的过程与方法,这是引导学生学会学习的关键。 如果我们将数学公式的教学仅仅看成是一般数学知识 的传授,那么它就是一个僵死的教条,只有发现了数学的思 想方法和精神实质,才能演绎出生动结论。 整节课是围绕着“通过学生发现三角形与已知图形的联系,自主探究三角形面积计算公式的推导过程,激发学生 学习数学的兴趣,不断体验和感悟学习数学的方法,使学生 学会学习”这个教学重点展开。并注意从每一个细微之处着手关心和爱护每一个孩子,比如揭示课题后,我便对学生进 行调查:哪些同学知道三角形面积的计算公式;哪些同学不 知道三角形面积的计算公式;再有就是有哪些同学不但知道三角形面积的计算公式,而且还知道公式是怎样推导出来的,目的是为了了解学生的知识基础,从而帮助他更好地完成学习的过程。他如果是第一种回答,我会表扬他,不但能在学校学到知识,而且还能通过上网、读书等渠道学到知识;他如果是第二种回答,我会告诉他,没关系,这是新知识,只要努力 就能学会;他如果是第三种回答,我会鼓励他继续向更高的 目标努力,总之,让不同的孩子尽自己的所能学不同的数学。 这节课学生在三角形面积计算公式的探究活动中是自主的、是开放的,让学生体验了“再创造”,本节课的最后一道练习题也是开放的,他让学生体验着数学的无穷魅力。 不足点：1、在学生回答问题时，操之过急，没给足够
《给予是快乐的》教学设计与反思
24 给予就就是快乐得 淮北市童台学校孙丽梅 【教材依据】 《给予就就是快乐得》就就是人教社课标实验教材第七册第六单元得一篇自读课文。本单元主题就就是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章得写作特点及表现手法,感受人人之间纯真得感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。 【设计理念】 “阅读就就是学生得个性化行为。”学生作为学习与发展得主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观得导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异与不同得学习需求，建立充分发挥学生主体性得探究式得学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设与动态生成得与谐课堂。 【教学目标】 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。 ３、能联系上下文,体会小男孩与保罗得心里活动。 过程与方法 1、谈话导入,初步感知“给予就就是快乐得”得道理。 ２、自读课文,了解大意,理清文章得思路。 3、研读课文,体会保罗与小男孩得内心,感受快乐得真谛。 4、拓展延伸,进一步感悟“给予就就是快乐得”。 情感态度与价值观 凭借课文得具体语言材料,获得“给予就就是快乐”得真切感受,激发助人为乐、无私奉献得思想情操 【教学重点】
理解课文内容,能从人物得言语与行为中体会她们得心理，并凭借具体语言材料,在反复得朗读中获得“给予就就是快乐”得真切感受。 【教学难点】 领悟“给予就就是快乐得”得内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献得人生态度，培养高尚情操。 【教学准备】 多媒体课件、资料袋中得故事、与“给予”相关得生活见闻 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、情境导入,引入课题： (一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒得孩子。(给学生发礼物)下面,我想请获奖得孩子谈一谈得到奖品得心情。(高兴,激动,快乐,兴奋……) (二）教师小结:（板书:快乐)就就是啊,孩子们,在生活中,当我们得到一件奖品时就就是快乐得,得到表扬时就就是快乐得,得到一件礼物时就就是快乐得，得到别人帮助时就就是快乐得……可就就是,美国作家丹·克拉克却说“给予就就是快乐得”。(板书完成课题:给予就就是快乐得）请大家齐读课题。“(正音:给予ｊǐyǔ）。再读课题。 (三)课题质疑 1、读了课题,您有什么问题想问？ ２、谁知道“给予”就就是什么意思呢？ 3、您知道课题就就是什么意思吗？ 二、初度课文,感知“给予就就是快乐得”。 (一)了解课文得特点 师:1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西,往往就就是快乐得;可付出给别人什么,又怎么会就就是快乐得呢？请大家打开课本,瞧瞧课文向我们讲述了一个怎样得故事。首先请孩子们瞧瞧课题,我想请教大家一个问题,（在课题左上方画上略读符号）,您们知道这个星号表示什么吗？ (这个星号表示这篇课文就就是略读课文。)
十年后的礼物教学反思
十年后的礼物教学反思 此短文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：生活啊！我爱你这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？ 课上完了，我觉得本课的可取之处有： 1、抓住主线，帮助学生理清思路。 文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：她几乎不相信自己的耳朵，她沉浸到乐曲中去了，她明白了，自然引出十年前的那件事。当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 2、补充资料，帮助学生理解文本。 文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但她竭力抑制住呜咽，弯下身子，
把脸埋在双手里这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。 在爱的氛围中，让学生感受到人间的真情，才是这节课的最成功之处。 反思二：十年后的礼物教学反思 教学《十年后的礼物》这篇课文，我以礼物为线，以达格妮收到礼物前、后的心情变化为主把整篇文章串联起来，根据学生实际，精心设计教学环节，借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,通过听、读、想、说、品、议、析等学习方法来学习课文。其中主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，在读中理解音乐大师以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。并且，我还抓住达格妮心情变化的句子，通过多种形式的朗读让学生理解达格妮复杂心情的变化及原
《搭石》教学反思6篇
（教学反思参考1）搭石 《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 （一）以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （二）以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了
一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。 （三）以“发现美”延伸课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。 （教学反思参考2）搭石 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的
《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》教学反思 《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过生日，会很快乐，因为可以得到红包，可以买新衣服”；“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”；“得到老师的表扬，会感到很快乐”“考试得了高分，会很快乐，因为可以得到老师家长的表扬和同学们的称赞”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”，可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次出乎意料的是什么，再让学生找出自己最受感动的地方，有感情的读读，并说说为什么而感动。学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题概括起来有三个：1、保罗为什么眼睛湿润了？2、保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车？3、保罗为什么感受到“给予是快乐的”？我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我继续往下“仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？”学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”，学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。 上完这一课，我觉得老师在课堂上利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答来捕
五年级语文-《十年后的礼物》教学反思
五年级语文:《十年后的礼物》教学反思 五年级语文:《十年后的礼物》教学反思 《十年后的礼物》教学反思 《十年后的礼物》是小学语文s版五年级第四单元的一片精读课文，是有曾卓根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。我也很喜欢这篇文章，教学之前读了不下五遍，今天讲的是第一课时，我先从礼物这两个字入手，让学生说说自己最喜欢的礼物是什么，为什么？学生兴趣很高，都能说出喜欢的原因，由此，我引入十年后三个字，进一步激起了学生的兴趣，并由题目让学生说出自己想知道文中写了什么，没想到，学生质疑的很好，我心里暗自高兴,这是一个好的开端。接着，我让学生回忆总结学习第一课时的学习目标，鼓励学生完成本节课的目标，学生跃跃欲试，我知道他们已经进入状态了,而且对这节课的学习有了明确的目的。我先让学生自读课文，然后让每组的四号同学展示，有几个基础差的同学读得不太顺利，不过他们很认真，很用心，特别是刘畅、马世奇、刘安心、王一博、马易臣这几个同学的表现让我很感动，他们那么认真，那么仔细，读的比平时流畅多了，他们的表现让我出乎意料，同学们的掌声也热烈而持久。下一环节就是挑战生字的识记情况，孩子们小组合作的更好，互相检查，展示的结果更是令人吃惊，大多数同学全部掌握。理解课文主要内容这一环节比较难，是王菲、王佳辉这几个大组长主动展示的，不过，通过大家说，大部分同学也已掌握，这一环节我让学生默读，学着用心去捕捉课文的中心，学生有了新的体验，似乎他们一下子长大了许多，我看在眼里乐在心里，也许这就应了那句寓教于乐的俗话吧，此时我也尝到了教学的快乐。理清课文顺序这一环节我从让学生从找达格妮回忆十年前的事情的段落入手，快速浏览课文，思考课文的前文和后文的主要内容，学生很快理解了课文的顺序，而且还总结了小标题：接受礼物回忆往事幸福激动，这是我备课时所没有想到的，我知道学生概括能力有限，没打算让他们总结，可万万没想到，他们竟超常发挥，我心里默默的为孩子们高兴，看来不可低估了学生的自学能力。
三角形的面积教学反思
《三角形的面积》教学反思 《三角形的面积》是一节传统的教学内容。这部分内容是在学习了长方形面积、平行四边形面积公式的基础上进行教学的。主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中教师应注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。在整个教学过程中，我做到了以下几点： 一、创设情境，激发学习兴趣 三角形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。而红领巾是同学们非常熟悉的事物，关于它的面积是多少，大家一定很想知道，我本着生活中产生数学，又作用于数学的理念。所以我以求一条红领巾的面积是多少来导入新课，这样会比较自然。这时学生就会跃跃欲试，从而激发了学习的兴趣。于是就会主动参与，关心知识的进展，从而达到事半功倍的教学效果。 二、小组结合动手操作 我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。 三、应用公式解决生活中的问题 新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。如：求红领巾面
积，求安全警示牌面积，每个环节都是在解决生活中的实际问题，使学生学习不但互动有趣，而且富有生活气息。在时间许可的情况下，应该多补充一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。 这节课也存在一些不足之处，如本节课的基本数学思想应该是转化的数学思想方法，也就是把计算三角形的面积转化为学生已学过的平行四边形的面积来思考，从而推导出三角形面积的计算公式。从教学形式上看，我基本已经作到了，但是，要知道教学目的不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习的方法。因此，本课的总结中我应该点出：这样的思考方法在数学上叫做转化。当我们遇到一个新问题时，就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的旧知识。这样就起到了“画龙点睛”的作用，可惜我疏忽了。因此在以后的教学中应注意对学生思维品质的提升，而不单单是知识的传授。 今后我要认真学习新的课程理念，认真钻研教材，研究学生，设计适合学生自身特点的教学方法，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而培养学生的创造能力。努力提高自身的业务能力。
《24给予是快乐的》公开课教案(精品)
24、给予是快乐的 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点难点： 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学准备：电子课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设快乐情境，揭题解题。 孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？ 那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。 同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？ （自由汇报） 过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。 齐读课题两遍。 2、正音。给jǐ读板书课题：给予是快乐的。 3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外? （生读课文，教师巡视） 2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？ 生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事） 师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子 3、填一填
十年后的礼物
24、十年后的礼物 【教材分析】 课文是根据前苏联帕乌苏斯托夫斯基《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》，让人不敢相信这是真的。这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。 文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；第4节写爱德华十年前的许诺，第5节描写了达格妮等待礼物过程中的情绪变化：期待-怀疑-失望；6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。 其中达格妮的心理变化是文章的主线：起初，达格妮收到礼物，无比惊讶，以至于“她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”当她回想起十年前的那段林中奇遇，她的心情由期待转为怀疑，继而又失望。回到现实中的达格妮听完音乐，感受到音乐家对她的美好祝福，她的心情无比激动和幸福。 在语言表达上，文章也颇具特色。如“送我一件很好的礼物，在十年以后！”一句，把表示时间的短语倒置，通过强调时间表现达格妮怀疑以至失望的心情。教学中可引导学生通过朗读、比较，体会句子的表达效果。另外，文中有三个破折号，其表达作用也各不相同。其中，“不是现在——大约十年以后！”句中的破折号表示转折；“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。”一句中的破折号起到了补充说明的作用；而“生活呀！我爱你——”一句中，破折号则表示声音延长。 本单元是“简要复述课文”训练的第一个单元，是从详细复述课文到概括课文主要内容的一个过渡。“简要复述”即要求学生在详细复述的基础上保留故事情节的“主干”，用转述的语气，对原材料进行“浓缩”，做到语言简练、前后连贯。简要复述的方法有：抓重点句、抓六要素、抓提纲或小标题和段落大意归并法等。在前三课学习的基础上，本课将继续训练学生根据提示进行复述的能力。
北师大版五年级上册数学《三角形的面积》教学反思
《三角形的面积》教学反思 设计思路： 三角形的面积是在学生已经学习了平行四边形面积的基础上学习的。本课教学设计力求突破传统的教学模式，充分体现以学生“发展为本”的教学理念，在获取知识的过程中大胆放手，引导自主探索，培养学生的创新意识和实践能力，具体表现在以下几个方面： 一、创设现实情境，激发学习兴趣。 小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决与他们对材料的兴趣，所以本节课我遵循：融入生活找数学，亲身经历学数学，回归生活用数学“这一思路，从学生熟悉的校园搬迁引入，提出绿化校园，为平行四边形和三角形两块空地铺草皮：“哪一块地的面积你能很快很容易地求出来？那三角形的面积你会求吗？”自然引出要解决的问题，而后自主探究问题，最后用方法解决了这个问题。整个内容是现实的，有意义的。 二、引导学生自主探索，经历过程。 数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现，探索，研究，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。在这节课中，我把主动权交给孩子，给他们提供可探究的学习材料，安排两次合作1：利用手中的一个三角形试试，或与小组同学合作，用两个拼拼，把它转化成学过的会计算面积的图形。2：两个一组，将完全一样的直角，钝角三角形拼一拼，验证猜想。通过动手操作，发现内在联系，在交流，讨论中发现不同方法，同一结论。经历了知识的形成过程，思维得到碰撞，能力得到提高。既获取了知识，又体验了成功。 三、注重方法的渗透。 数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化成能力的桥梁，所以本节课我把方法渗透当作一条暗线贯穿始终。引入时通过复习平行四边形，暗示转化：探究中提倡方法多样，让学生发现不同方法，同一思想；总结时再次认识转化思想的重要性，并让学生运用转化思想解决新问题。