在现阶段,命题考试要注意什么？

答疑主题：在现阶段，命题考试要注意什么？

考试是教学评价体系中一个重要组成部分，具有评价、诊断、导引、反馈等功能。从现代教育评价的观点看，考试的目的要重在发挥反馈调节功能。考试的目的不仅是为了考查学生实现学科课程目的的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，特别是对教师以后的教学产生着重大影响。在新的课程改革中，我们研究如何命题，就是要更好地发挥考试对课堂教学的导向作用，促进学生的可持续发展。

作为教师，如何命好题在新课程改革中起着教学导向与质量监控的重要作用。那么我们在试卷命题中，如何根据新课程理念，做到科学合理命题，使考试更好地为教学服务，促进素质教育的开展，更好的培养学生的学习能力，达到全面、正确评价的目的呢？我结合课程标准的有关理念和自己以往的工作实践，谈谈一些个人的看法。

考试因性质不同，分为多种，不同的学科有不同的考查形式，今天主要以笔答试题为主，特别是主要针对学业测试的水平考试问题谈一谈。

一、命题要求

教师在命题时要具有这样几种意识：课标意识、教材意识、学生意识。

1.课标意识

对于学生的学业水平测试，在命题时要以本学科课程标准为依据，坚持课程改革的基本理念。要保证所出试题既不能不达标，也不能超过标准。

2.教材意识

因为是学生的学业水平测试，因此命题要以课本为中心、以教材为重点。当然并不是说以教材为重点就是出课本上的原题，而是以教材中的知识点或能力点为主来考查学生。这样有利于教学，有利于素质教育的真正落实。

3.学生意识

命题的时候，教师心里一定要有学生。要做到面向全体学生，避免出难题、怪题、偏题等考学生。要考虑学生的年龄特点和年级特点，题目的叙述要清晰，如果有图片、图形、表格等，都要做到清晰、大小适宜。卷面的设计要合理，要留足学生答题的空间。另外对题目分数的分配要合理，难易题目的比例要合

理。

二、命题原则

一般来说，命题要注意这样几个原则：

1.导向性原则。

2.科学性原则。

3.基础性原则。

4.全面性原则。

5.人文性原则。

三、命题程序

考试命题的一般程序：

1.确定测试目标，学习课标和教材。

2.研制测试框架，即研制双向细目表。

3.各自编写试题和参考答案、评分要点。

4.整体组织试卷，反复检查试卷。

5.安排测试，阅卷，质量分析。

以上是整个命题过程的简单表述，下面谈谈关于试题命题的要求。

一、重视基础

命题要体现课标精神、教材特点，新课程标准实验教材的突出特点是整和。依据教材的启发，命题应该对教学起到方向性作用，力求渗透课改的理念，帮助教师在教学中以课改的精神不断地改进自己的教学，反思自己的教学行为，更好地践行课标的精神。

比如：人教实验教材四年级（下）第六单元，教师设计了填写诗句一题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》是两首送别诗，李白寄情一江春水，目送老朋友，我是从诗句：“-------，-------。”中知道的；王维则以酒相送，表达惜别之情，我是从诗句：“----------，---------。”中读懂的，而孟浩然的《过故人庄》写了老朋友相见的场面，他们相约待到菊花盛开时，再来共赏，我是从诗句：“---------，---------。”中了解到的。

再如四年级的另外一道题：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”上面的句子中把浪潮比作，从中我们可以体会到。

考试中对于基础知识的考查是必须的，上面这道题虽然考查的是教材的内容，但并不是教材的原题重现，是对教材内容的灵活的考查。这样的考查是素质教育的要求，也是今后教学的是导向。命题时要注重试题的思维含量，减少那些机械性的死记硬背的东西

二、关注综合

培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对一个学科各知识之间的综合运用，还应包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现学习的价值。例如：这样一道数学题：

下面节日在大月的一组是（）。

A、劳动节建军节

B、儿童节国庆节

C、元旦教师节

D、妇女节清明节

这一道题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中哪几个月是大月的了解，还借助于全年中的一些重大节日这一背景，介绍了这些重大的节日，检测了学生对社会知识了解的程度。

如语文学科：给一段新闻，例如“成功发射神州八号”这样一段话，然后出示这样的题目：明明一家人看到这段新闻一起聊起天来，奶奶（72岁）说爸爸（办公室领导）说妈妈（小学教师）说明明（六年级学生）说。

这道题目比较好地体现了综合性，既有语感培养，又有情感熏陶，更有学生运用语文的智慧。

三、突出应用。

命题要体现“学以致用”的意识，实现知识的迁移与运用。在数学教学中，有的老师认为：数学原于生活，要应用于生活。这就要求我们命题时要扩大视野，在“学校数学”与“生活数学”之间架起一座桥梁，设计出应用性试题。

例如：“六一”节快到了，玩具店为了搞促销，开展大减价活动，下面的各种玩具图片都标了价，请看图解答。

①如果给你20元钱，能够买几个玩具？用算式表示出来。

②小明想买8元钱的玩具狗，你认为可以怎样付钱？

这道题用学生熟悉的生活实例命题，既可以把人民币的知识学活，又能激发学生积极思考，让学生领悟学习数学的价值，使学生的思维向深度和广度发展。

又如：有的老师在三年级语文考试中出了这样一道题目：

通过一学期的学习，我从课本中知道了许多人物，我最喜欢其中的，我想对他说一句话：“。”我也想送给同学们一句名人名言，“。”希望大家天天进步！

命题的初衷是要引导学生对本学期的课本进行一个回顾，并与本学期要求积累的名人名言相结合。如果学生能与课外积累的名言警句联系起来，就更好的实现了学以致用的学习原则。

四、贴近生活

新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源。在小学生的生活经历和生活体验中，同样存在着充满语文因素的内容。为此试题的编拟力求采集生活题材，进行适当提炼改编，以增强现实性与亲切感。

在中学物理教学中，有的老师通过命题，指导学生用物理知识去解释生活问题，使学生认识到物理就在自己的身边。

例如：1．下列关于生活中的常识描述正确的是（）

A．220伏是安全电压 B．一个中学生的质量约为l0克

C．课桌的高度大约为80cm D．36℃是人体最适宜的温度2．台风是一种灾害性天气，超强台风登陆前夕，人们非常重视防台风的工作，因为台风会带来（）。

A．寒潮 B．狂风暴雨

C．地震 D．沙尘暴

命题贴近学生的生活，努力通过考查学生在生活中运用知识解决实际问题的情况，强化学生在生活中学习、运用的意识，养成良好的习惯。

例如：小学语文五年级试卷中，有这样的一道题：

1.在甲型H1N1流感流行期间，小芳咳嗽发烧，爸爸、妈妈意见不一致。他们谁说的对，谁说的不对，为什么？

⑴爸爸说：这点小病不算什么，还是去上学吧！到学校后就赶快注射甲型H1N1流感疫苗。

爸爸说的，因为。

⑵妈妈说：今天不能上学，我带你去医院看病。

妈妈说的，因为。

2.结合短文内容，按表格中的要求做。

题目来源于生活，让学生在考试过程中感到这是在解决实际问题，在这样充满生活气息的交际情境下，学生必须充满想象，并充分调动自己储备的生活中的实际经验，进行判断，并讲明道理。

五、体现探究

课程标准倡导探究为主的学习方式，因而命题也要突出“科学探究化”。通过考试命题起到鲜明的导向作用。

语文学科这样命题的：

1.看了这个题目后，你特别想知道什么？

2.文中许多地方一定使你惊叹，产生联想，请在旁边简单写一写自己的感想，好吗？

3.如果人类爱护大自然，就有可能影响到经济效益；如果人类只重视经济效益，就有可能破坏大自然。在这两者发生矛盾时，我们该怎么办？请就这个问题谈谈你的看法。

数学学科这样命题，例如：

①试画出三个面积相等，但形态不同的三角形。

这类试题新意浓，思维广，自由度大，答案有多个，因此探究性很强，可以激发学生学习兴趣。

六、增强开放

命题增强开放性，重在引导学生参与学习的过程。有的学校在期末考试中，把综合性学习也作为考查的一个项目。一般在一周前就把要求布置下去。学生可以独立完成，也可以合作完成。重在学生的参与。

综合性学习能力的评价命题，如：

①你善于观察，注意积累资料，具有动口、动手、动脑的能力，在编小报的过程中，能根据小报内容给小报起个醒目的名字；在设计版面时应有所侧重，栏目要明确，分类要恰当。相信你能在规定的时间里，发挥自己的长处，和同学们团结协作，编出一期最出色的小报。

②春节快到了，你知道春节要吃什么，各地有什么风俗，人们爱贴一些什么样的春联，请你想一想，问一问，写一份小调查报告。

让不同的人在数学课上得到不同的发展，这是数学改革的新理念。因此，数学教学必须因材施教，满足差异发展。

例如：

为了丰富学生的暑假生活，少年宫新建了一个长方形游泳池，长25米，宽12米，深1、5米，？（请先补充一个问题，再列出相应的算式）这样的应用题一改传统模式，能照顾到不同层次学生的需要，鼓励学生补充自己感兴趣或自己想解决的问题进行解答。

下面是五年级的习作考试题目：

礼物，代表了一份心意。它可以是一件物品，一句祝福，一首歌曲……在过去的生活中，你也许送过别人礼物，也许收到过别人的礼物，这样的经历一定给你留下了难忘的记忆。请你选择其中的一次，自拟题目，写一篇作文。（不少于300字）

习作命题表现出灵活性，体现开放性，便于学生的自主学习，利于学生自主地多角度、多层次地进行表达。学生的思路变得更加开阔，表达的空间会比较大，写出的文章就不会千篇一律。

七、鼓励动手

《数学课程标准》强调：“数学教学是数学活动的数学。”命题时应有意识地设计操作实践题，让学生在动手操作中感知、感悟和体验。

例如：

①请在图中画一条线段，使它增加三个直角。

②你能画出几个面积是12平方厘米且边长是整厘米的长方形？

这类试题让学生既动手、又动脑，手脑并用，在实践操作中对知识获得真正的理解。

八、满足差异

让不同的学生都得到发展，这是课程改革的新理念。在评价时关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，就显得尤为重要

例如：有的老师在六年级的数学试卷中，设计了一道这样试题。

枫叶服装厂接到生产1200件衬衫的任务，前3天完成了40%，照这样计算，完成这项任务一共用多少天？并作以下提示：①列式计算②用一种方法解答后，你一定还能列出其它的算式，你想试试吗？请只列式不计算。每列对一种，将附加2分，列错也不影响你的成绩。

在语文考试中:默写一首李白的诗。（4分）

小强想改掉自己不珍惜时间的毛病，准备写一句格言、谚语或者古诗文激励自己。请你帮他写一句。

（时间就是生命。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）

既考查了格言、谚语或者古诗文的积累，又充分张扬了个性。创设灵动的生活情景，调动原有的语言储备，使“死”的材料一下子变为“活”的语言，不但体现了个性，还达到了学以致用的效果。

九、凸显人文

具体体现在：

首先在卷首试卷中加入了激励性的语言，有亲切的问候。如“同学们，一个学期的学习即将结束，你一定有不少的收获吧！下面的题目，会让你对自己的学习有一个全面的评价，相信你会发挥出最好的水平！”

其次在题目上有谆谆的告诫“仔细审题，你会有出色的表现，相信自己的实力。”“生活中有许多问题与数学有关，你能运用数学知识解决这些问题吗？相信你一定能行！”写字的要求：把你漂亮的字写在田字格里！或：把字工整、匀称地写在田字格里。你一定能写得很漂亮！

结尾用商量的口吻写上结束语：“同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？相信你的耐心和细心会令你的表现更出色！”

还有，在试卷的评价部分力求多元评价、发展性评价。

有的学校还改革了评价形式，不但有老师评价，还请家长和学生都参与进来，力争能够全面衡量学生的情况。

在试卷上设置了老师评：----------------------------------

家长评：-----------------------------------

自己评：----------------------------------- 通过多元评价关注学生的纵向发展，而不仅仅做横向的比较，展示了人文的关怀。

另外，在试卷命题方面，也可以选取一些有着丰富的人文内涵的学习资源。

例：平平要过生日了，如果给你12元钱，请你与他一起去游乐场玩，你准备玩哪些项目？怎样玩？请你计划一下。游乐场有以下项目：碰碰车4元/2人，游乐船8元/2人，木马1元/1人，过山车2元/1人。

十、渗透教育

《课程标准》中强调“知识能力、过程方法、情感态度价值观”的三维目标的统一，这不仅要体现在教学之中，考试命题也应有机融合，既要关注命题的科学合理，考出实际的水平，同时也要关注情感态度价值观的培养熏陶。

例如：在五年级数学期末试卷中，有的老师设计了这样一道题：用统计图出示一个单元住户一周丢塑料袋只数的情况，要求学生看图回答，先估计平均每家一周丢塑料袋只数的范围，不要求写出，再算出平均每家一周丢塑料袋只数是多少？根据以上计算，你想到了什么？

这道题除了考查学生统计图表知识、估算能力和求平均数知识外，还超越数学学科的范畴，考查了学生的环保知识和意识。许多学生在试卷中对环境恶化、能源浪费、保护环境、从我做起等都发表了富有个性、耐人寻味的看法。这样试题对引导学生关注社会，增强自我和社会的责任感，有着积极的作用，体现了课程功能多文化的课堂教学改革方向。这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花，做到了在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。

十一、强调创新

1.题材创新

2.形式创新

3.评价创新

实践表明：要想命好题，教师必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，掌握命题要点，不断学习、不断实践、不断总结经验教训，提高命题水平，使命题契合学生的心理特点和认知规律，最大限度反映学生学习的现实状况，为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。

任何一种考试，都具有检验、激励和引导的功能，其最终目的都是要促进学生的发展。要真正有效地发挥考试与评价对教学的导向作用，关键在于命题者对语文课程核心价值的准确理解，以及对考试与评价目的的准确把握。相信只要充分发挥考试的激励和引导功能，探索符合课改标准的命题方式，让考试变得多姿多彩，生动活泼，那么考试一定会受到孩子们的喜爱，甚至成为学生

展示自我的舞台，成为学生充满快乐的学习旅程！