2012年湖南省教师资格考试《小学心理学》命题预测题及答案(8)

一、不定向选择题(在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。本大题共20小题。每小题2分，共40分)

1．概念的结构包括【ABCD】。

A．概念名称

B．概念定义

C．概念特征

D．概念水平

E．概念实例

【答案解析】:概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。

2．群体内聚力表现为【CDE】。

A．领导方式

B．成员情感

C．认同感

D．归属感

E．力量感

【答案解析】:领导方式和成员情感是影响群体内聚力的因素。

3．小学生常见的情绪适应问题是【ABD】。

A．恐惧

B．抑郁

C．紧张

D．情感冲动

E．失眠

4．下列属于个性的是【ABCDE】。

A．需要

B．性格

C．动机

D．世界观

E．气质www.Ｋaｏ8.ＣC

【答案解析】:个性包括需要、动机、性格、气质、兴趣、理想、能力、信念、世界观、自我意识、自我调控等。

5．儿童道德性发展的可逆阶段是在【C】。

A．2～5岁

B．6～7岁

C．8～10岁

D．11～12岁

E．0～6岁

【答案解析】:皮亚杰的儿童道德认知发展理论认为，儿童的道德发展具体表现为以下几个阶段：(1)自我中心阶段(2～5岁)；(2)权威阶段(6～8岁)；(3)可逆阶段(8～10岁)；(4)公正阶段(11～12岁)。

6．个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是【B】。

A．o～6岁

B．6～9岁

C．9～16岁

D．16岁～成年

E．成年

【答案解析】:6～9岁是个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段。

7．下列哪些教师的教学工作较为成功?【ABCD】。

A．有激励作用

B．生动活泼

C．富于想象

D．热心于自己学科

E．照本宣科

【答案解析】:照本宣科形容讲课、发言等死板地按照课文：讲稿，没有发挥，不生动。明显是不成功的教学工作。

8．教师期望效应的发生，取决于下列哪些因素?【ABCDE】

A．教师自身的因素

B．学生的人格特征

C．原有认知水平

D．归因风格

E．自我意识

【答案解析】:教师期望效应与教师自身的因素、原有认知水平、自我意识、归因风格以及学生的人格特征有关。

9．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括【ABCE】。

A．反思日记

B．详细描述

C．交流讨论

D．关注问题

E．行动研究

【答案解析】:布鲁巴奇等人在1994年提出了反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。10．建立教师威信的途径有【ABCDE】。

A．培养自身良好的道德品质

B．培养良好的认知能力和性格特征

C．给学生以良好的第一印象

D．注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E．做学生的朋友与知己

【答案解析】:建立教师威信的途径有：(1)培养自身良好的道德品质。(2)培养良好的认知能力和性格特征。

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。(4)给学生以良好的第一印象。(5)做学生的朋友与知己。[page] 11．专家型教师与新教师在课时计戈Ⅱ的差异表现在【ABCD】。

A．专家教师课时计划更简洁

B．专家教师课时计划更灵活

C．专家教师注重以学生为中心来制订课时计划

D．专家教师的课时计划具有预见性

E．专家教师注重细节

【答案解析】:专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。12．我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为【BCD】。

A．信号学习

B．知识学习

C．技能学习

D．行为规范学习

E．情感学习

【答案解析】:我国心理学家冯忠良依据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类：(1)知识学习。(2)技能学习。(3)社会规范的学习，又称行为规范的学习或接受。

13．概念形成一般要经历以下几个阶段?【BCE】

A．具体化阶段

B．抽象化阶段

C．类化阶段

D．同化阶段

E．辨别阶段

【答案解析】:概念形成一般要经过抽象化阶段、类化阶段以及辨别阶段三个过程。

14．个性的结构主要包括【BCD】

A．人格

B．个性倾向性

C．个性心理特征

D．自我意识

E．个性情感特征

【答案解析】:从构成方式上讲，个性其实是一个系统，其由三个子系统组成：个性倾向性、个性心理特征、自我意识。

15．群体规范的功能是【BCE】。

A．监督的功能

B．群体支柱的功能

C．评价标准的功能

D．调节控制的功能

E．行为导向的功能

【答案解析】:群体规范是由全体成员建立的行为准则，使大家共同期望的行为标准。其功能包括：(1)群体支柱的功能。(2)评价准则的功能。(3)行为导向的功能。

16．以下属于创造性思维的特征的是【ABCDE】。

A．敏感性

B．流畅性

C．灵活性

D．独创性

E．发散性

【答案解析】:创造性思维的特征有：创新性、新颖性、敏感性、灵活性、价值性、独特性、发散性、流畅性等。

17．先行组织者可以分为【AC】。

A．陈述性组织者

B．程序性组织者

C．比较性组织者

D．分析性组织者

E．综合性组织者

【答案解析】:先行组织者可分为两类：陈述性组织者和比较性组织者。

18．纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有【ABDE】。

A．接纳者

C．加工者

D．记忆

E．作用者

【答案解析】:纽厄尔和西蒙的信息加工模式成分有接纳者、处理者、记忆和作用者。

19．品德中最主要的构成部分分别是【BE】。

A．道德意识

B．道德动机

C．道德情感

D．道德认识

E．道德行为方式

【答案解析】:道德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分，它们之间并不是一对一的简单联系，为了实现某一动机，一个人可以根据不同情境采取不同的行为方式。同样，一种行为方式在一个的不同时期也可能是由不同水平的动机引起的。

20．群体的功能是【CE】。

A．评价性功能

B．导向性功能

C．生产性功能

D．发动性功能

E．维持性功能

【答案解析】:群体具有生产性和维持性功能。[page]

二、填空题(本大题共10小题，每小题1分。共10分)

1．对学习迁移现象最早做出系统解释的是______。

2．情感具有______功能和______功能。

3．儿童的兴趣从起因上可分为______和______。

4．直观教学的基本形式有实物直观、______直观和______直观等形式。

5．学习的迁移就其性质来说可分为______和______。

6．关于气质的学说有激素说、______说和神经类型说，巴甫洛夫研究的______是气质的生理基础。7．布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为______。

8．陆钦斯的______是定势影响迁移的一个典型例证。

9．皮亚杰认为，适应包括______和顺应两种作用和过程。

10．______指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。

填空题答案

1．形式训练说(或官能说)

2．调节行动信号交际

3．直接兴趣间接兴趣

4．模象语言

5．正迁移负迁移

6．体液高级神经类型

7．认知一结构论(或认知发现说)

8．量杯实验

9．同化

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．根据心理学原理，你认为如何组织学生复习最有效?

【答案要点】(1)及时复习，复习次数先密后疏；．

(2)编拟复习提纲；

(3)复习方式多样化，多种感官都参加；

(4)复习分量适当，避免过度疲劳，适度提倡“过度学习”；

(5)对学过的知识做进一步的加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。

2．如何利用无意注意的规律来组织教学?

【答案要点】(1)讲授新颖的教学内容；

(2)教学方法力求多样，富于变化；

(3)善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；

(4)安排好教学环境，防止学生分心。

3．基础教育课程改革要求小学教师进行哪些角色创新？

【答案要点】(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师。(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

4．说明头脑风暴训练的基本思路与做法。

【答案要点】通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。

5．学习策略的特征是什么?

【答案要点】学习策略的特征有：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二，是有效学习必需的；第三，是有关学习过程的；第四，是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。[page]

四、论述题(本大题共2小题。每小题10分，共20分)

1．试述影响迁移的主要因素并分析如何通过教学促进迁移。

【答案要点】(1)影响迁移的主要因素：学习材料的相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。(2)促进迁移的有效教学：①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学程序；④教授学习策略，提高迁移意识性。

2．结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德?

【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用的方法有：

(1)有效的说服

教师通过说服来改变学生的态度和品德。有效地利用正反面论据，发挥情感的作用，动之以情、晓之以理。应该以学生原有态度为基础，逐步提高要求。

(2)树立良好榜样

榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都影响到效果。榜样的特点与学生相似，榜样更有感染力和可信性，能让学生产生共鸣。示范的形式很多，既可以用直接的行为表现来示范，也可以通过言语描述；可以真人真事的现身说法，也可以通过传播媒介象征地示范。

(3)利用群体的约定

经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。具体可按如下程序操作：

清晰而客观地介绍问题的性质；

唤起班集体对问题的意识；

清楚而客观地说明要形成的新态度；

引导集体讨论改变态度的具体方法；

使全班同学一致同意把计划付诸实施，使学生在执行计划的过程中改变态度；

引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。

(4)价值辨析

(5)给予适当的奖励和惩罚

简言之，晓之以理，提高认识；动之以情，引起共鸣；导之以行，落实行动。从“知、情、意、行”四个方面培养儿童的态度和品德。