4-6岁城乡儿童绘画特点差异性分析
目录
摘要.................................................................... I ABSTRACT............................................................... III 目录.................................................................... V 第一章绪论.. (1)
一、选题缘由 (1)
（一）绘画在儿童表达情感、把握世界上具有重要的价值和意义 (1)
（二）研究者在研究和实践观察中对儿童绘画产生了浓厚的兴趣 (2)
（三）城乡之间不同层次的差异会影响儿童绘画发展特点 (2)
二、研究意义 (3)
（一）理论意义 (3)
（二）实践意义 (3)
三、文献综述 (4)
（一）关于儿童绘画的研究 (4)
（二）关于学前儿童绘画特点的研究 (13)
（三）关于城乡儿童绘画比较的研究 (15)
（四）对已有研究的分析 (16)
四、相关概念的界定 (17)
（一）绘画 (17)
（二）儿童绘画 (17)
（三）儿童绘画特点 (18)
第二章研究设计 (19)
一、研究目的 (19)
二、研究对象 (19)
三、研究方法 (21)
（一）调查法 (21)
V
（二）作品分析法 (22)
（三）访谈法 (22)
四、研究过程 (22)
（一）准备与收集资料（2014年1月-2015年3月） (22)
（二）预测与制定计划（2015年4月-2015年5月） (22)
（三）测查与收集作品（2015年6月-2015年9月） (23)
（四）整理与分析资料（2015年10月-2015年12月） (23)
五、研究工具 (23)
（一）量表的选择 (23)
（二）量表的信度和效度 (24)
（三）统计工具的使用 (25)
第三章 4-6岁城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (27)
一、4-6岁城乡儿童绘画作品总体比较与分析 (27)
（一）4-6岁城市儿童绘画作品特点与分析 (27)
（二）4-6岁农村儿童绘画作品特点与分析 (32)
（三）4-6岁城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (37)
二、不同维度的城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (39)
（一）城乡儿童绘画造型维度的比较分析 (39)
（二）城乡儿童绘画构图维度的比较分析 (41)
（三）城乡儿童绘画设色维度的比较分析 (43)
三、不同年龄的城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (43)
（一）年龄的主效应分析 (45)
（二）年龄与地区的交互作用分析 (49)
四、不同性别的城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (51)
（一）性别的主效应分析 (52)
（二）性别与地区的交互作用分析 (53)
五、不同绘画形式的城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (54)
（一）绘画形式的主效应分析 (55)
（二）绘画形式与地区的交互作用分析 (56)
V I
六、不同绘画背景的城乡儿童绘画作品特点比较与分析 (59)
（一）绘画背景的主效应分析 (61)
（二）绘画背景与地区的交互作用分析 (61)
七、小结 (62)
第四章 4-6岁城乡儿童绘画过程特点比较分析 (65)
一、城市儿童绘画过程特点分析 (70)
二、农村儿童绘画过程特点分析 (71)
三、城乡儿童绘画过程特点比较分析 (72)
（一）城乡儿童绘画过程特点量化比较分析 (72)
（二）城乡儿童绘画过程特点质性比较分析 (73)
四、小结 (80)
第五章研究结果与讨论分析 (83)
一、本研究主要研究结果 (83)
二、4-6岁城乡儿童绘画作品特点讨论分析 (83)
（一）4-6岁城市儿童绘画作品特点讨论分析 (83)
（二）4-6岁农村儿童绘画作品特点讨论分析 (85)
（三）4-6岁城乡儿童绘画作品特点比较讨论分析 (87)
（四）不同绘画形式的城乡儿童的交互作用差异讨论分析 (90)
三、4-6岁城乡儿童绘画过程特点比较讨论与分析 (91)
第六章教育建议与反思展望 (95)
一、城市幼儿园 (95)
（一）掌握儿童绘画发展规律，关注绘画性别差异 (95)
（二）丰富儿童绘画体验，鼓励儿童创造性绘画 (96)
（三）营造绘画环境，提高儿童的绘画专注度 (96)
二、农村幼儿园 (97)
（一）增加美术活动的时间，提高儿童绘画技巧 (97)
（二）转变绘画教学形式，鼓励儿童自由绘画 (97)
（三）丰富儿童绘画体验，培养基本构图能力 (97)
三、反思与展望 (98)
VII
（一）创新和收获 (98)
（二）不足与展望 (98)
参考文献 (101)
一、中文类 (101)
二、英文类 (102)
附录 (105)
附录、儿童美术作品评价测查赋分表 (105)
（一）绘画作品形式的评价项目及标准表（40分） (105)
（二）绘画过程等级及赋分表（21分） (106)
后记 (107)
攻读硕士期间的研究成果 (109)
V III
表目录
表2-1 测查幼儿园基本情况 (21)
表2-2 有效被试人口学特征统计表（N=718） (21)
表2-3 《儿童美术作品测查赋分表》结构 (25)
表2-4 《儿童美术作品测查赋分表》因子信度分析表 (26)
表2-5 《儿童美术作品测查赋分表》绘画作品内部相关 (26)
表3-1 不同年龄阶段的城市儿童绘画特点差异比较 (31)
表3-2 不同性别上的城市幼儿绘画总分及其各维度的差异比较 (31)
表3-3 不同绘画形式上的城市幼儿绘画总分及其各维度的差异比较 (31)
表3-4 不同绘画背景上的城市幼儿绘画总分及其各维度的差异比较 (32)
表3-5 不同年龄阶段的农村儿童绘画特点差异比较 (35)
表3-6 不同性别上农村幼儿绘画总分及其各维度的差异比较 (36)
表3-7 不同绘画形式上农村幼儿绘画总分及其各维度的差异比较 (36)
表3-8 不同绘画背景上的农村幼儿绘画总分及其各维度的差异比较 (36)
表3-9 城乡儿童绘画作品形式总体及其各维度比较分析 (37)
表3-10 城乡儿童绘画作品造型维度比较分析 (58)
表3-11 城乡儿童绘画作品造型维度比较分析 (41)
表3-12 方差分析多变量检验结果 (43)
表3-13 年龄、地区对绘画特点及其各维度的多元方差分析摘要表 (43)
表3-14 4-5岁城乡儿童在绘画特点上的差异比较 (45)
表3-15 5-6岁城乡儿童在绘画特点上的差异比较 (46)
表3-16 4-6岁城乡儿童在绘画特点上的差异比较 (47)
表3-17 年龄和地区在形象组成上的简单效应检验结果 (48)
表3-18 年龄和地区在形象的深度表现方式上的简单效应检验结果 (49)
表3-19 年龄和地区在设色上的简单效应检验结果 (50)
表3-20 性别和地区方差分析多变量检验结果 (51)
表3-21 性别、地区对绘画特点及其各维度的多元方差分析摘要表 (51)
IX
表3-22 不同性别上的绘画特点描述统计 (52)
表3-23 绘画形式和地区的方差分析多变量检验结果 (53)
表3-24 绘画形式、地区对绘画特点及其各维度的多元方差分析摘要表 (54)
表3-25 不同绘画形式的绘画特点描述性统计 (55)
表3-26 绘画形式和地区在总分上的简单效应检验表 (56)
表3-27 绘画形式和地区在形象组成方式上简单效应检验表 (57)
表3-28 绘画形式和地区在形象分布方式上的简单效应检验表 (57)
表3-29 绘画形式和地区在形象主次关系上的简单效应检验表 (58)
表3-30 绘画背景和地区方差分析多变量检验结果 (59)
表3-30 绘画背景、地区对绘画特点及其各维度的多元方差分析摘要表 (59)
表3-31 绘画背景和地区在主要形象相互关系上的交互作用 (61)
表4-1 城乡儿童绘画过程构思特点编码 (64)
表4-2 4-6岁城乡儿童绘画过程兴趣、专注度、独立性、创造性、熟练性、自我解读特点 (66)
表4-3 城乡儿童绘画创作过程特点的量化比较 (72)
X
图目录
图3-1 城市儿童形象组成特点 (27)
图3-2 城市儿童形象组成方式特点 (27)
图3-3 城市儿童形象深度特点 (28)
图3-4 城市儿童形象特点 (28)
图3-5 城市儿童形象数量特点 (29)
图3-6 城市儿童形象分布方式特点 (29)
图3-7 城市儿童形象主次关系特点 (29)
图3-8 城市儿童主要形象相互关系特点 (29)
图3-9 农村幼儿形象组成特点 (33)
图3-10 农村儿童形象组成方式特点 (33)
图3-11 农村儿童深度表现方式 (33)
图3-12 农村儿童形象特点 (33)
图3-13 农村儿童形象数量特点 (34)
图3-14 农村儿童形象分布方式 (34)
图3-15 农村儿童形象主次关系特点 (34)
图3-16 农村儿童主要形象相互关系特点 (34)
图3-17 5岁城市幼儿绘画作品《家》 (37)
图3-18 5岁农村幼儿绘画作品《家》 (37)
图3-19 农村幼儿自由绘画5岁和6岁 (38)
图3-20 城市幼儿自由绘画5岁和6岁 (38)
图3-21 城乡儿童绘画在形象组成上的差异 (39)
图3-22 城乡儿童绘画在形象组成方式上的差异 (39)
图3-23 城乡儿童绘画在深度表现方式上的差异 (40)
图3-24 城乡儿童绘画在形象特点上的差异 (40)
图3-25 城乡儿童绘画在形象数量上的差异 (41)
图3-26 城乡儿童绘画在形象分布方式上的差异 (41)
XI
图3-27 城乡儿童绘画在形象主次关系上的差异 (42)
图3-28 城乡儿童绘画在主要形象相互关系上的差异 (42)
图3-29 年龄和地区在形状组成上的交互作用 (49)
图3-30 年龄和地区在深度表现方式上的交互作用 (50)
图3-31 年龄和地区在设色上的交互作用 (50)
图3-32 绘画形式和地区在总分上的交互作用 (56)
图3-33 绘画形式和地区在形象组成方式上的交互作用 (57)
图3-34 绘画形式和地区在形象分布方式上的交互作用 (58)
图3-35 绘画形式和地区在形象主次关系上的交互作用 (58)
图3-36 绘画背景和地区在主要形象相互关系上的交互作用 (61)
图4-1 女1的图画 (73)
图4-2 男1的图画 (73)
图4-3 女2的图画 (73)
图4-4 男2的图画 (73)
图4-5 有绘画背景女1的图画 (77)
图4-6 有绘画背景女2的图画 (77)
图4-7 有绘画背景女3的图画 (77)
图4-8 有绘画背景女4的图画 (77)
图4-9 城市幼儿绘画创造性作品 (78)
图4-10 农村幼儿绘画创造性作品 (78)
X II
第一章绪论
第一章绪论
一、选题缘由
（一）绘画在儿童表达情感、把握世界上具有重要的价值和意义
绘画对儿童发展具有重要的意义和作用。绘画是儿童表达情感的一种方式。有研究表明，3到10岁儿童更倾向于用喜欢的颜色来表示清晰漂亮的轮廓，而用不喜欢的颜色表现杂乱的轮廓。①绘画也是幼儿认识世界的一种方式。许多研究者通过绘画来了解儿童对于死亡、生命、身体组织系统以及科学等概念的理解。有研究通过对儿童绘画作品的分析，发现儿童关于死亡的概念不仅和年龄有关，还与以往的经验有着紧密的联系。有着死亡经验的儿童在绘画作品中更多的表现出对于死亡的一种现实的理解。②在临床诊断和司法鉴定中，绘画也经常作为一种工具和手段鼓励儿童回忆重要事件，如心灵上的创伤和受虐待.③由此，研究儿童的绘画作品以及儿童在绘画过程中表现出来的特点就显得尤为重要。
儿童绘画与成人绘画有着很大的不同。成人几乎再也理解不了一对有意义的直线会有怎样惊人的力量，但对于成长中的儿童来说，他所得出的简单轮廓—与一切低于人类的动物形成对照—即意味着一个完整的世界。④有研究者对100多名幼儿200多幅人物画进行研究，发现通过非技术性引导，幼儿的绘画在原有基础上体现出显著的个性差异和强大的创造才能。⑤如成人普遍认为最难表现的“鼻子”，在儿童绘画中不仅活泼生动而且各不相同。由此，研究儿童绘画及其表现出来的特点，有利于促进对儿童绘画的正确理解。儿童绘画区别于成人绘画，与成人绘画有着很大的差异。
①Emily Crawforda, Julien Grossa, Tess Pattersonb＆Harlene Hayne, Does Children’s Colour Use Reflect,the Emotional Content of their Drawings [J].Infant and Child Development，2012,(10):198-215.
②Fotini Bonoti, Angeliki Leondnri, ＆Adelais Mastora,exploring children’s understanding of death:through draw- -ings and the death concept questionnaire[J]. Death Studies,2013,(37):47-60.
③Emily Macleod,Julien Gross＆Harlene Hayne, The Clinical and Forensic Value of Information that Children Re- -port While Drawing[J].Applied Cognitive Psychology, Appl. Cognit. Psychol. 2013,(27): 564–573
④玛克斯德索著,兰金仁译.美学与艺术理论[M].北京：中国社会科学出版社1987:224.
⑤谢红梅. Painting and Visual Perception—An Investigation on Children and Adults’ Primitive Painting Ability w- -ith Visual Perception in Operation. Proceedings of the 2011 International Conference on Education Science and Management Engineering
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