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14驿路梨花 课前预习训练

14驿路梨花  课前预习训练
14驿路梨花  课前预习训练

14驿路梨花课前预习训练

自主学习

主干知识

1.给下边加点字注音。

驿.路( ) 花瓣.( ) 喷.香( ) 撵.走( )

麂.子( ) 修葺.( ) 好.奇( ) 铺.草( ) 陡.峭( )

2.在括号中填上适当的量词。

一( )山一( )米一( )新月一( )人家

一( )门一( )夜风一( )明火枪一( )梨树林

3.解释下边各词在文中的意义。

(1)延伸:____________________ __________________

(2)迷茫:_______________________________________

(3)简陋:_______________________________________

(4)悠闲:_______________________________________

(5)恍惚:_______________________________________

(6)暮色:________ _______________________________

(7)红润:_______________________________________

(8)漫步:_______________________________________

(9)晶莹:_______________________________________

(10)折损:______________________________________

(2)迷茫:广阔而看不清的样子。

(3)简陋:(房屋、设备等)简单粗陋。

(4)悠闲:闲适自得。

(5)恍惚:这里指梦中看得不真切的样子。

(6)暮色:傍晚昏暗的天色。

(7)红润:红而滋润,多指皮肤。

(8)漫步:没有目的悠闲地走。

(9)晶莹:光亮而透明。

(10)折损:这里指对方礼节过重,自己承受不起。

4.文学常识填空。

《驿路梨花》一文的作者是_______,江西萍乡人,作家,主要作品有_______、_______《鹿衔草》等。

5.《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程,人物的出现依次应该是:解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘——_____——_____和_____。

14驿路梨花课前预习训练

自主学习

主干知识

1.给下边加点字注音。

驿.路( ) 花瓣.( ) 喷.香( ) 撵.走( )

麂.子( ) 修葺.( ) 好.奇( ) 铺.草( ) 陡.峭( )

答案:yì bàn pèn niǎn jǐqìhào pū dǒu

2.在括号中填上适当的量词。

一( )山一( )米一( )新月一( )人家

一( )门一( )夜风一( )明火枪一( )梨树林

答案:座袋弯户扇阵杆片

3.解释下边各词在文中的意义。

(1)延伸:____________________ __________________

(2)迷茫:_______________________________________

(3)简陋:_______________________________________

(4)悠闲:_______________________________________

(5)恍惚:_______________________________________

(6)暮色:________ _______________________________

(7)红润:_______________________________________

(8)漫步:_______________________________________

(9)晶莹:_______________________________________

(10)折损:______________________________________

答案:(1)延伸:延长,伸展。

(2)迷茫:广阔而看不清的样子。

(3)简陋:(房屋、设备等)简单粗陋。

(4)悠闲:闲适自得。

(5)恍惚:这里指梦中看得不真切的样子。

(6)暮色:傍晚昏暗的天色。

(7)红润:红而滋润,多指皮肤。

(8)漫步:没有目的悠闲地走。

(9)晶莹:光亮而透明。

(10)折损:这里指对方礼节过重,自己承受不起。

4.文学常识填空。

《驿路梨花》一文的作者是_______,江西萍乡人,作家,主要作品有_______、_______《鹿衔草》等。

答案:彭荆风《边寨烽火》《芦笙恋歌》

5.《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程,人物的出现依次应该是:解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘——_____——_____和_____。

答案:瑶族老人“我” 老余

点击思维

1.注意“麂”不要读成“lù”;“陡”和“徙”“徒”写法相近,但读音完全不同;“喷”“好”“铺”都是多音字。

2.量词是指代表事物单位的词语,一般都是约定俗成的说法。如:可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等,但不能说“一个枪”。

3.要在通读文章的基础上,结合具体的语言环境加以推测、解释,不能仅仅看词语的字面意思。 4.彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》,后拍成了电影,受到好评。

5.在初步感知课文内容的基础上,理清作者的记叙顺序。

部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精品教案

14 驿路梨花 1.进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。 2.理清文章的记叙顺序,分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3.分析、理解?梨花?在文中的不同含义及作用,理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4.学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 第1课时 一、导入新课 同学们,请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢? 梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 总结过渡:在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句?悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开?。那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的?梨花?又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一:初读课文,整体感知 概括课文讲述的一个故事。思考: (1)文中故事发生的地点是哪里? (2)文中出现了哪些人物? (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以?我?和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 明确:一个故事:小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下: 课文记叙顺序的作用:设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡:从全文整体结构看,全文以?我?和老余的行踪为线索,一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙。

《驿路梨花》导学案

《驿路梨花》导学案 学习目标:1.有感情地朗读课文,积累字词。 2.整体感知,梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点:整体感知课文,把握作者的行文思路,理解记叙的顺序。 学习难点:景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求:1.自读课文:朗读2遍,疏通字词障碍;默读2遍,对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本(即活页本)上。 二、预习检测: 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时,我经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,我午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟,使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音: 驿.路()露宿 ..()竹蔑.()喷.( )香撵.()走麂.子()恍.惚.()修葺.()着.()想折.()损菌.()子 3.解词: (1)陡峭:(2)修葺:葺, (3)恍惚:(4)修长:修,

三、整体感知 (一)根据课文内容填写下面的表格。 (二)依据表格内容,分别概括出这五件事: 1. 2. 3. 4. 5. (三)理出文章思路: ()小茅屋---投宿小茅屋---()---()小茅屋---()文中的这些情节是由什么串连起来的呢? 知识点: 线索,是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来,使文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体。 作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

第14课 驿路梨花

知识目标:了解作者,积累词语,初步感知文章的内容。 能力目标:培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 思想教育:教育学生感受作品中体现的爱心。 教学重难点 1.了解作者,积累词语,初步感知文章的内容 2.理清文章写作的顺序 课时安排 二课时 第一课时 一、导入新课 同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的天边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、资料助读 彭荆风,男,汉族,1929年11月22日出生,祖籍江西萍乡,1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室,任主任,职称文学创作一级,1956年加入江西省作协。1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。 其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖,短篇小说《驿路梨花》入选中国初中学生课本。 作者从1950年春,随军进入云南以来,三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。他想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。 三、预习检测 1.生字注音 陡峭.(qiào)竹篾.(miè)撵.走(niǎn)麂.子(jǐ) 恍惚 ..(huǎng hū)修葺.(qì)菌.子(jūn) 2.生词注解 驿路:又叫“驿道”,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 迷茫:广阔而看不清的样子。 恍惚:仿佛;近似。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 折损:因过分尊敬使人承受不起,客套话。 照管:照看,对某个东西或物体进行管理,照顾。 四、合作探究 (一)整体感知 1.引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。

最新《驿路梨花》省公开课教学设计

一、导入新课: 《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征,假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?学习了彭荆风的小说《驿路梨花》,也许我们会找到一种答案。 二、品味课文: (一) 想象梨林之“美” 1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人,快速自由朗读课文,发现文章的美点,以“这里的--美,你看(想)--”的句式描述出来。 2、梨林风光真是美不胜收,在你头脑中浮现了怎样的画面? 自由品读,发言。 小结:听着同学们的发言,我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画,谢谢你们,美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。 (二) 理解茅屋之“爱” 1、在这梨花掩映丛中的小茅屋,它虽是孤单的,却给过路人带来了方便,带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便? “我”和老余、瑶族老人 2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋?小茅屋条件如何?他们感受如何? (以记者采访的形式同位间进行) 3、屋虽简陋,但在当时的情况下,无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便,是否一走了之,不再回头?他们是如何做的? 他们这样做很是辛苦、劳累,但他们高兴吗? 报恩是幸福的,帮助别人是快乐的。 小结:茅屋虽小,但它充满了爱,享受过它的方便的人,都尽力为它做点什么。

(三) 评读文章之“新” 1、让这么多的人一一受惠,到底谁是小茅屋的主人?在判断小茅屋的主人上,“我”和老余曾出现过几次误会?是她(梨花妹妹)?是他(瑶族老人?)都不是。 2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献? 解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。 3、解放军为何建茅屋?梨花和妹妹为何这样做?瑶族老人威吓?我们又为何这样做? 其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套,每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看,本文是先写果后写因,还是先写因后写果? 4、而从文章内容看,又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花,作者就一次次设置悬念,使文章波澜起伏,跌宕多姿,达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点: A、悬念迭起构思新。 B、驿路梨花标题新 文章标题是“驿路梨花”,稳重几次写到梨花,找出来,读一读。然后判断举重梨花的含义。 这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花,是哈尼小姑娘梨花,是雷锋精神的象征。花似人,人似花,标题与主题,梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来,达到了和谐的统一。 C、雷锋精神立意新 雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题,要想写好,必须出“新”。本文突出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事件上,而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精神激励了解放军,解放军的行为又感染了梨花姑娘,梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神,,那么“驿路梨花处处开”可换成一句什么话呢? 雷锋精神大发扬。 文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢?

14《驿路梨花》导学案

《驿路梨花》导学案 学习目标:1?有感情地朗读课文,积累字词。 2?整体感知,梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点:整体感知课文,把握作者的行文思路,理解记叙的顺序。 学习难点:景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求:1.自读课文:朗读2遍,疏通字词障碍;默读2遍,对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本(即活页本)上。 二、预习检测: 1.填写文学常识: 《驿路梨花》作者是,他是代作家,作品有《》、《》、《》等。 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时,我经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,我午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟,使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音: 驿路()露宿()竹蔑()喷()香撵()走麂子()恍惚 ()修葺()着()想折()损菌()子 3.解词: (1)陡峭:(2)修葺:葺, (3)恍惚:___________________ (4)修长:_______________ 修_____________

部编版七年级语文下册14《驿路梨花》课后习题参考答案

14《驿路梨花》课后习题参考答案 思考探究 一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢? “我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案:“我”和老余:在大山深处的梨树林边,发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到了食宿帮助;第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋,为小茅屋房顶加草,挖排水沟。 瑶族老人:打猎迷路,在小茅屋中得到照料,很感激;专门到小茅屋送粮食,方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 解放军战士:向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。 梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献,都是小茅屋的主人。 二、本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内 容分析这种写法,说说其表达效果。 参考答案:本文设置了三层悬念和两次误会。第一层悬念:“我们”正为夜晚住宿焦急时,发现小茅屋,屋里却没人没灯,由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二层悬念(第一次误会):“我们”误以为瑶族老人是主人,然而他不是,那么主人到底是谁?第三层悬念(第二次误会):“我们” 和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人,然而她也不是,那么谁才是小茅屋真正的主人? 文中设置层层悬念和误会,不断推进情节发展,吸引着读者的注意力; 同时,这种写法使全文情节跌宕起伏,避免了平铺直叙,读来引人入胜。三、“梨花”在文中多次出现,所指不尽相同,请找出来,解释各自的含义, 并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想,用“驿路梨花”做标题有什么妙处? 参考答案:“梨花”在文中多处出现,所指不尽相同。

①“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余,带去了“有人家”的欣喜和希望。点题,为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了优美的意境。 ③“老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:‘我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”梨花,是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景与人融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗:‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。 用“驿路梨花”做标题的妙处:文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界的梨花——开满枝头,洁白如雪,香气四溢,又是梨花姑娘——助人为乐,充满朝气,淳朴热情,还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开,生生不息,代代相传,更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情,知恩图报,从善如流。“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然

部编版七年级下册《第14课 驿路梨花》

部编版七年级下册《第14课驿路梨花》 2017年同步练习卷 一、选择题(本大题共4小题,共8.0分) 1.下列句中标点符号使用正确的一项是() A. 山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。 B. 正走着,他突然指着前面叫了起来:“看!梨花。” C. 山间的夜风吹得人脸上凉凉的;梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 D. 我正失望的时候,突然看到了这片梨花林和这小屋,屋里有柴,有米,有水, 就是没有主人。 2.下列句子中,没有语病的一项是() A. 春节、元宵节、端午节、中秋节,每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。 B. 由于建成了公共自行车运行系统,为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。 C. 国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设,进一步提速降费,加强服务水平。 D. 如果将烟草税提高50%,可使烟民减少4900万,避免约1100万人不因吸烟死 亡。 3.下列句子语言表达得体的一项是() A. 老人路上掉了一张餐纸,清洁人员追上去说:“老家伙,你怎能乱扔垃圾?真 没素质!” B. 小刘到书店买到了梦寐以求的书,临走时,店老板说:“谢谢惠顾,欢迎下次 光临。” C. 快递员送货超时,收货人说:“你是腿短呢,还是属蜗牛的?这么老半天才把 东西送到!” D. 端午节放假,有网友发帖:“真要感谢屈原!如果没有他投江,哪来这么愉快 的假期?” 4.结合语境,将下列句子填入横线处,顺序最恰当的一项是() 有一句话说得真好:“一个人走,走得快,但是一群人走,走得远。”。 ①人生的旅途上少不了朋友,有了朋友就可以一起分享快乐、分担痛苦。 ②的确,没有人弱到不能帮助别人,也没有人强到不需要别人的帮助。 ③因为分享的快乐是加倍的快乐,而分担的痛苦却是一半的痛苦。 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ②③① 二、现代文阅读(本大题共2小题,共60.0分) 5.阅读《驿路梨花》,完成问题。 我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:“她一定是梨花。” 瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:“老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损我们吗?”老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘赶紧插手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。” 接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前,有一队解放军路过这里,在树林里过夜,半夜淋了大雨。他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,

驿路梨花公开课教学设计教学教材

驿路梨花公开课教学 设计

《驿路梨花》教学设计 【教学目标】: 1.学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3.细读课文,分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学过程】: 导入 板书课题: 同学们,第一眼看到这个题目的时候你猜测作者可能会写什么?老师在第一眼看见这个题目的时候觉得这可能是一篇优美的写景散文,可是读完之后,才发现梨花林中不仅有优美的景,更有高尚的人、动人的情。今天,我们就跟随着作者一起,走近我国西南边疆少数民族地区,去领略那里别样的风情。 一、讲故事 同学们,我们这个单元的重点是学习略读。略读侧重观其大略,粗知文章的大意。 现在,就请同学们略读文章,尝试复述文章内容。 请一生复述。 师:还是同样的内容,同学们能不能试着按照时间顺序来复述一下呢? 请一生复述。 师:相比两位同学的复述,你们更喜欢作者的谋篇布局呢还是我们按照时间顺序修改之后的?

(顺叙,不展示:十多年前,一队解放军半夜在树林里淋了雨,为了方便过路人,学习雷锋精神建造了一座小茅屋。第二天早上,梨花姑娘看见此景深受感动,一直照料着小茅屋。前几年梨花出嫁了,她的妹妹接着照料小茅屋。上个月,瑶族老人打猎迷路,在小茅屋中得到照料。昨晚专程到小茅屋送粮食,遇见了我和老余。第二天我们一起修葺小茅屋。) 追问:你们为什么喜欢作者的叙述? 明确:因为情节更吸引人、更有悬念。 二、理情节(略) 师:“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱,没有起伏,就不会有苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的千古侍句。一篇文章,要有曲折,要有悬念才能吸引人读下去。那么,在你们阅读本文的过程中,一直吸引着你读下去的问题是什么呢?或者说作者设置的悬念是什么呢? 明确:小茅屋的主人究竟是谁? 师:围绕着这个问题,作者给我们刻画了一群人物,产生了两个误会,设置了三次悬念,你能找出来吗?请你们带着黑板上的问题,再次略读课文,寻找答案。 问题1:作者设置了哪三次悬念? 问题2:故事产生了哪两个误会? 问题3:这一群人物分别为小茅屋做过什么事?(请尽量用书上的词语回答) 问题1:小茅屋的主人究竟是谁呢?作者围绕这个问题巧设了三个悬念,你能依次在文中找出来吗?

驿路梨花导学案教师版

《驿路梨花》导学案(教师版) 教学目标: 1.了解本文的叙述顺序,并体会本文巧设悬念的构思方法。 2.理解文中景物描写的作用,及以花喻人的象征手法。 3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 4.学习和发扬助人为乐的雷锋精神。 知识链接 1.插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用:对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实,人物形象更丰富。 2.悬念,即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力,使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此,悬念既是一种结构技巧,也是一种叙述技巧。 3.作者及写作背景: 彭荆风,当代作家。只读过两年初中就因家贫失学,靠自学成为作家。1952年开始在报刊上发表作品,大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时,我经历了?文革?7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,我午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游?悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开?的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在云南大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 课前预习 1.生字识记、解词 山zhài ( 寨 ) niǎn ( 撵 )走 káng ( 扛 )着 yì ( 驿 )路mí máng( 迷茫 ) dǒu qiào ( 陡峭 ) 竹mia(篾) jiǎn l?u ( 简陋 ) yōu xián( 悠闲 ) xiū qì ( 修葺 ) jīng yíng(晶莹) zh? sǔn(折损) jǐ zi ( 麂子) huǎng hū( 恍惚 ) jùn zi ( 菌子 ) 导学过程 1.预习课文,梳理故事情节,填写下面表格。

部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖说课教案

《驿路梨花》说课稿 教材分析与学情简析: 《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第二册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语,培养语感;了解背景,体会感情;整体感知,理清脉络。第二课时分析课文,学习写作技巧,揭示文章主题。 下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。 根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”,结合我班学生的实际情况,我将本课时教学目标拟订如下:(媒体) 教学目标 1、知识目标 。 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;

学习以花喻人,寓人于花的象征手法。 2、能力目标 通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。 3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。当然,任何学科的教学活动中,总是传授知识易,培养能力难。因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:(媒体) 教学重点、难点 : 重点:(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。 难点:体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。 教学方法:(媒体) 教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。大纲强调:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,

科学地训练技术,全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求,激发学生主动获取知识,培养健康情感。 “教学中要重视的问题”中指出:语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感,而且要提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。本文本质兼美,适于朗读,所以我准备采用诵读法教学,让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。 诚然,如果只依靠一支粉笔一张嘴,要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段,增强直观感,提高教学效率和教学质量,同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去,接受美的熏陶。 陶行知先生说过:“教是为了不教。”因此,我们在教学活动中还要注意对学生的学习方法进行指导。 学法指导: ; 教学活动是教与学的双边活动,学生是学习的主人,合格的教师应把学生当作主体来看待。教学过程中,我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法,鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探

部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+课后思考探究

统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》 知识点+同步练习 知识点 一、作者简介 彭荆风,1929年生,江西萍乡人,作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》,“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》,中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》,短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的,当时,党中央重新提出要学习雷锋精神,作者记忆的闸门也被叩开了,他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事,想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋,想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来,写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺:修理房屋。葺,用茅草覆盖房顶。 2.折损:因过分尊重使人承受不起,客套话。 3.驿路:这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫:广阔而看不清楚。 5.恍惚:不真切,不清楚。 6.简陋:简单粗陋不完备。 7.延伸:延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9):写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12):“我们”投宿小茅屋,猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27):写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37):写梨花妹妹讲述小茅屋的来历,引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用? 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远,描写出了山峦的层叠和一望无际;“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作 用? “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置出了第一个悬念。

驿路梨花导学案

驿路梨花导学案1.根据课文内容填写下面表格: 出现顺序人物所做好事做好事的目 的 时间 1 “我”和老余修葺小茅屋, 给房顶加草, 挖排水沟向哈尼族小 姑娘学习,为 群众着想 十多年后的 某天早上 2 瑶族老人专门送粮食 来方便后来人十多年后的 某天早上及 第二天晚上 3 梨花妹妹常来照管小 茅屋向解放军和 姐姐学习,姐 姐接的班 前几年,姐姐 出嫁后 4 解放军砍树割草盖 小茅屋向雷锋学习, 方便过路人 十多年前路 过时 5 梨花姑娘照料小茅屋向解放军学 习,方便过路 人小茅屋盖好后至她出嫁前 1.写出课文中的两次误会: ①以为瑶族老人是小茅屋的主人 ②以为哈尼小姑娘是小茅屋的主人 2.写出课文中的三处悬念: ①这是什么人的房子呢? ②到底谁是房子的主人呢? ③解放军为什么盖房子呢? 3.写出课文中人物所做的五件好事: ①我和老余给房顶加草,挖排水沟 ②瑶族老人专门运粮食 ③一群小姑娘照管小屋 ④解放军叔叔割草砍树盖小屋 ⑤梨花姑娘照料小屋 4.按时间的顺序小屋的建造过程和照料过程是怎样的? 十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。 5.按课文的顺序小屋的建造过程和照料过程又是怎样的? “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 6.这样的写法叫做:巧设悬念,其作用是:使文章波澜起伏,引人入胜

7.找出本文表示时间的词语:暮色,夕阳西下,一弯新月,这天夜里,第二天早上(顺叙); 上个月,几年前,十多年前(倒叙) 8.思考:小屋的主人是谁?为什么? 9.从全文整体结构看,全文按照时间顺序组织材料,采用的是顺叙。其中老人打猎迷路夜宿茅屋,解放军盖茅屋,梨花姐妹照料小茅屋是插叙。 10.本文以我和老余一早一晚的见闻为线索。 11.本文的明线人物有:我,老余,瑶族老人,梨花姐妹,这属于直接描写。暗线人物有:解放军,梨花,这属于间接描写。 12.课文有几处描写梨花的语句,这些描写有什么作用? 13.引用陆游诗做结尾有什么好处? 照应开头,呼应题目,深化主题。比喻助人为乐的美好心灵,暗示雷锋精神就像洁白的梨花,在祖国的大地处处开放。 ,由此联系到小茅屋是雷锋精神的见证, 人们的行动是雷锋精神的体现,洁白朴素的梨花是雷锋精神的象征。 15.归纳本文的主旨:

人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案

14 驿路梨花 教学目标 1.知识目标:学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;学习以花喻人,寓人于花的象征手法。(难点) 2.能力目标:通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。(重点) 3.德育目标:学习助人为乐的雷锋精神。 教学准备 朗读法。首先朗读的目标要明确。每一次朗读都要有一个明确的目标,是要体会语言所传达出的美,还是要体会所写景物的画面感,抑或是揣摩作者是如何以情驭景、以景显情、情景交融。总之,要有一个明确的目标,不要胡乱读一通,读完就读完,读完学生还是什么都不知道,那读又有什么作用呢?其次,抓住关键词进行反复体会。很多诗歌、散文都有值得细细品味的字词,只要把握住关键的字词,读准关键字词的轻重缓急,整句、整段、整篇所传达出的感情也许都可能水到渠成了。 教学过程 第一课时感知文意理脉络 一、新课导入,激趣入题 同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。 二、浅层阅读,整体感知 (一)预习交流 1.朗读课文,圈画文中生字词 竹篾(miè)麂子(jǐ)陡峭(dǒu)修葺(qì)恍惚(huǎng)火塘(táng) 2.理解文中重点词语 陡峭:指山势高而陡峻,比喻不平坦。修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 3.走近作者彭荆风,江西鄱阳人。1929年出生,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》、《挥戈落日》,短篇

(完整版)驿路梨花公开课教学设计

《驿路梨花》教学设计 【教学目标】: 1.学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3.细读课文,分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学过程】: 导入 板书课题: 同学们,第一眼看到这个题目的时候你猜测作者可能会写什么?老师在第一眼看见这个题目的时候觉得这可能是一篇优美的写景散文,可是读完之后,才发现梨花林中不仅有优美的景,更有高尚的人、动人的情。今天,我们就跟随着作者一起,走近我国西南边疆少数民族地区,去领略那里别样的风情。 一、讲故事 同学们,我们这个单元的重点是学习略读。略读侧重观其大略,粗知文章的大意。 现在,就请同学们略读文章,尝试复述文章内容。 请一生复述。 师:还是同样的内容,同学们能不能试着按照时间顺序来复述一下呢? 请一生复述。 师:相比两位同学的复述,你们更喜欢作者的谋篇布局呢还是我们按照时间顺序修改之后的? (顺叙,不展示:十多年前,一队解放军半夜在树林里淋了雨,为了方便过路人,学习雷锋精神建造了一座小茅屋。第二天早上,梨花姑娘看见此景深受感动,一直照料着小茅屋。前几年梨花出嫁了,她的妹妹接着照料小茅屋。上个月,瑶族老人打猎迷路,在小茅屋中得到照料。昨晚专程到小茅屋送粮食,遇见了我和老余。第二天我们一起修葺小茅屋。)追问:你们为什么喜欢作者的叙述? 明确:因为情节更吸引人、更有悬念。 二、理情节(略) 师:“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱,没有起伏,就不会有苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的千古侍句。一篇文章,要有曲折,要有悬念才能吸引人读下去。那么,在你们阅读本文的过程中,一直吸引着你读下去的问题是什么呢?或者说作者设置的悬念是什么呢? 明确:小茅屋的主人究竟是谁? 师:围绕着这个问题,作者给我们刻画了一群人物,产生了两个误会,设置了三次悬念,你能找出来吗?请你们带着黑板上的问题,再次略读课文,寻找答案。 问题1:作者设置了哪三次悬念? 问题2:故事产生了哪两个误会? 问题3:这一群人物分别为小茅屋做过什么事?(请尽量用书上的词语回答) 问题1:小茅屋的主人究竟是谁呢?作者围绕这个问题巧设了三个悬念,你能依次在文中找出来吗? 悬念1:“这是什么人的房子呢?”(第8段) 第一处悬念引出了第一个误会 误会1:我和老余误会小茅屋的主人是瑶族老人。 悬念2:“主人家是谁?”(第17段)

《驿路梨花》导学案(上课用)资料

《驿路梨花》导学案 (上课用)

14.《驿路梨花》导学案 学习目标:1. 培养略读能力,进行略读实践,整体感知,梳理文章内容。 2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点,读写结合,学会在写 作中运用“悬念”,“文似看山不喜平”。 3、体会本文巧妙标题的深刻含意,理解本文的中心思想。 学习重点:整体感知课文,把握作者的行文思路,学习助人为乐的雷锋精神 学习难点:读写结合,学会在写作中运用“悬念”。 自主学习 活动一:预习课文 一、预习要求: 1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句,可 以先找来这首诗读一读。 2、略读课文,注意这个故事写到了哪些人物,看看他们分别做了什么 事。之后再细读课文,想一想“梨花”有什么象征意思。 3、自读课文:疏通字词障碍,将生字、解词整理在预习笔记本上。 二、预习作业: 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时,我经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,我午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟,使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,

以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音: 驿.路()露宿 ..()竹蔑.()喷.( )香撵.() 走麂.子()恍惚 ..()修葺.()着.()想折. ()损菌.()子 3.解词: (1)陡峭:(2)修葺:葺, (3)恍惚:(4)修长:修, 活动二:课文学习 略读方法指导:1、集中精力,专心致志,尽快弄清文章的故事情节。 2、必须默读,不能指读,可以扫读,眼睛视域要宽,尽量不回视。遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方,可以跳读。初一阶段,阅读一般现代文每分钟应不少于400字。 3、善于抓住文中的关键信息和主要线索,有所取舍。 任务一:整体感知课文内容完成时间:分钟完成情况:是 否 (一)根据课文内容填写下面的表格。

驿路梨花优质课一等奖

第14课驿路梨花 【教学目标】 1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。 2.体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法,学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。 学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质,自觉为人民服务,多做实事做好事。 【情境导入】同学们。我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋,助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 朗读提示及要求: 1.注意生字难词,读准字音,辨清字形,掌握词语。 2.课文中写了哪些人?他们出场的顺序是怎样的? 3.复述课文内容。(提示:按课文顺序复述,按时间顺序复述) 明确: 1.字音字形 陡峭.(qiào)竹篾.(miè)驿.路(yì) 恍.惚(huǎnɡ)菌.子(jùn)麂.子(jǐ) 撵.走(niǎn)花丛.(cónɡ)修葺.(qì)

掌握词语 竹篾:劈成薄片的竹条。 修葺:修理(建筑物)。 折损:损失。 驿路:又叫“驿道”,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 迷茫:广阔而看不清楚。 恍惚:(记得、听得、看得)不真切,不清楚。 简陋:(房屋、设备等)简单粗陋;不完备。 延伸:延长;伸展。 晶莹:形容光亮而透明。 2.课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。 3.复述课文内容。(可用投影片) (1)按课文顺序复述:“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 (2)按时间顺序复述:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。 二、精读课文——探究内容 快速默读课文,思考下列问题:

《驿路梨花》导学案及答案

驿路梨花课文精讲 〖主干知识〗 1、给下边加点字注音。 驿路()花瓣()喷香()撵走()麂子() 修葺()好奇()干草()陡峭() 2、在括号中填上适当的量词。 一()山一()米一()新月一()人家 一()梨树林一()门一()夜风一()明火枪 3、解释下边各词在文中的意义。 ①延伸: ②迷茫: ③简陋: ④悠闲: ⑤恍惚: ⑥暮色: ⑦红润: ⑧漫步: ⑨晶莹: ⑩折损: 4、文学常识填空。 《驿路梨花》一文的作者是_____,江西萍乡人,作家,主要作品有______、_______《鹿衔草》等。 5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程,人物的出现依次应该是:解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。 〖点击思维〗 1、注意“麂”不要读成“lù”;“陡”和“徙”“徒”写法相近,但读音完全不同;“喷”“好”“干”都是多音字,在此处应分别怎么读? 2、量词是指代表事物单位的词语,一般都是约定俗成的说法。如:可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等,但不能说“一个枪”。 3、要在通读文章的基础上,结合具体的语言环境加以推测、解释,不能仅仅看词语的字面意思。 4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》,后拍成了电影,受到好评,你看过这两部电影吗? 5、在初步感知课文内容的基础上,理清作者的记叙顺序。 【规律方法】 〖理清结构〗 “我”和老余 瑶族老人 梨花和梨花妹妹 解放军 〖语言特色〗 《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面: 其一,描述语言中蕴含了作者深浓的情感,并为情节的发展作好有力的铺垫。如:“山,好

大的山呵!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。”第一句就用反复的手法,感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词,由远及近描写了山之险,山之多。从语句中我们可以体味到,作者在赞叹边陲山区美景的同时,难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情,为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。 其二,引用古诗词托物寓意,妙语双关。如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”,就出自宋代诗人陆游的《闻武均报已复西京》一诗。文章题目也化用了此句。文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写,其主旨都是在赞美一种精神,赞美一种洁白如雪,不虚浮不艳丽而又无比高尚,助人为乐的雷锋精神。请看下边的句子“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林呵!”,“我望着这群充满了朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由想起了一句诗:驿路梨花处处开”。这种妙语双关的语句,把一种抽象的社会主义高尚的精神文明实质,以具体形象的事物表现出来。其语言耐人咀嚼,余歆隽永,给人留下了丰富的想像空间。 〖把握重点〗 理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用,是本课的学习重点。本文所写的故事,前后延续了十几年,时间跨度大,如果按一般的写法,容易写得庞杂拖沓。为此,作者避开一般的叙述,而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上,细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时,文章在记叙过程中不断设置悬念,有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程,使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓,材料丰富而不庞杂,文章浓缩而又疏密有致,文字少而容量大。这样,悬念的设置就紧紧抓住了读者的心,引人入胜。由于对材料的巧妙安排,使得情节常常是出人意外而又在情理之中,富于戏剧性。比如文章一开始,深山月夜,梨树林边,当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候,就给全文笼罩了一层神秘的色彩。“这是什么人的房子呢?”这一悬念恰好是读者的疑问,也正好从此领起全文。围绕“谁是主人”这个问题,文章分两层来回答。第一层写瑶族老人,从而引出梨花姑娘;第二层从哈尼小姑娘的出现,引出解放军建造小茅屋的过程。这两层,实际上是“设悬──释悬──推出新悬念”的过程,环环相扣,层层递进,构思巧妙而新颖。 〖攻克难点〗 领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。作者说过:“一篇作品能否给人留下较深刻的印象,关键在于作品是否有特色和新意。”“学习雷锋”是一个很早就有的主题,许多作品都表现过这一主题,但作者独出心裁,不落窠臼,以新的角度和新的深度表现了这一主题。第一,作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示,展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。如果作者只从一般的“学习雷锋”这个角度处理文中所选题材,固然未尝不可,但是很难写出新意。而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上,而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系,将这些事例勾连在一起,揭示出更深一层的主题。第二,作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写,把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证,把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现,把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来,突破了一般的学雷锋做好事的窠臼,使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。 〖质询疑点〗 文章写出“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境,这有何用意? “香气四溢的梨花林里”,环境是多么美好;“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,美好的环境烘托出梨花姑娘,自然界的梨花衬托着梨花姑娘,表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦,这看到梨花姑娘的梦境描写,表现了“我”对她的衷心赞美。 〖主干知识〗

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